Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа мероприятия "Неделя психологии"

Программа мероприятия "Неделя психологии"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

ГККП «Ясли-сад «Солнышко» акимата Федоровского района



















2016 год.










Программа


«Неделя психологии»


в ГККП «Ясли-сад «Солнышко»

акимата Федоровского района
























Цель: создание условий для обеспечения психологического здоровья всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и детей.

Задачи «Недели психологии» :

·распространить психологические инновации;

·повысить интерес педагогов и родителей к психологии;

·создать благоприятный психологический климат в образовательном учреждении;

·показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;

·формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

·повысить психологическую компетентность педагогов ясли-сад «Солнышко» и родителей ;

·поддержать психологическое здоровье воспитанников.































25.01.2016 год 1 ДЕНЬ ПОНЕДЕЛЬНИК


Техника «Радуга настроения»

Участники: все сотрудники ясли-сада, дети родители

Цель: изучить настроение детей и взрослых в детском саду, исследовать влияют ли мероприятия, проведенные по программе «Недели психологии» на эмоциональное состояние участников.

В первый и последний день недели всем участникам предлагается выбрать цвет по настроению, с которым они пришли в детский сад.

Красный. Человек, выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе и полон решимости. Вы заряжаете энергией окружающих и готовы после рабочего дня выполнить еще массу дел. Кроме этого красный может говорить об агрессии и раздражительности. Состояние в данный момент может быть также охарактеризовано как напряженное, возбудимое и беспокойное.

Желтый. Это цвет счастья и интеллекта. Поэтому, если вы выбрали данный цвет, то в данный момент можете испытывать потребность в общении и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко решать поставленные задачи. Кроме этого желтый цвет говорит о положительном настрое и спокойствии.

Зеленый. Это цвет гармонии и естественности. Однако зеленое настроение может быть двояким: внешне вы можете выглядеть спокойным, а внутри могут кипеть эмоции (скорее положительные). Зеленый цвет также говорит о склонности к анализу: в этот момент вы можете быть озадачены каким-либо решением, воспоминаниями из прошлого или планами на будущее.

Синий. Говорит об абсолютной гармонии: то, что происходит внутри, отражается и вовне. Этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении. В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать симпатию к кому-то или чему-то. Однако в таком состоянии трудно мобилизовать свои силы для решения задач.

Черный — беспокойство и отстраненность.

Черный. Это противоречивый цвет. С одной стороны он говорит о чувстве защищенности и стабильности, с другой — о грусти и подавленности. Выбор черного цвета говорит о напряжении или переживании стресса. В этот момент можно чувствовать себя несчастным или неудачливым, и хочется побыть в одиночестве.

Стенд «Высказывание дня»

Участники: психолог

Цель: позитивный настрой, основанный на самовнушении — мощном механизме программирования своего поведения и состояния с помощью аффирмаций.

Психолог на специальном стенде каждый день обновляет новое высказывание, как цитату дня.




Динамическое мероприятие с элементами сенсорных игр «Помощники»

Участники: психолог, дети гр «Ромашки»

Цель: укрепление кисти и пальчиков, развитие внимания, умения концентрироваться на стихотворных образах, развитие речи при ответе на вопросы, развитие умение подчиняться правилам игры, воспитывать желание помогать взрослым.

Ход

Приветствие. Беседа о том, как можно помогать мамам. Вспомнить, какие дела делает мама и чем мы можем быть ей полезными.

Игра «Варим суп».

Дети сидят полукругом на ковре, проводим игровой массаж. Психолог читает стихотворение, сопровождая его движениями, дети повторяют:

На плите стоит кастрюля

Очень важная чистюля.

В ней мы суп начнем варить.

Что нам нужно положить?

(растираем ладошки до тепла)

Картошку

(кончиками пальцев правой руки разминаем большой палец левой руки от основания к кончику)

Морковку

(кончиками пальцев правой руки разминаем указательный палец левой руки, от основания к кончику)

Свеклу

(кончиками пальцев правой руки разминаем средний палец левой руки, от основания к кончику)

Перец

(кончиками пальцев правой руки разминаем безымянный палец левой руки, от основания к кончику)

И лук

(кончиками пальцев правой руки разминаем мизинец левой руки, от основания к кончику)

Очень вкусный сварим суп

(растираем ладошки до тепла)

Игра «Угадай овощ»

В мешочек прячутся фрукты, которые ребенок знает, предлагается угадать, что там, чувствуя рукой, не доставая из мешочка.

Динамическая пауза

Под стихотворение выполняются движения.

Мы ногами — топ — топ. Мы руками хлоп — хлоп,

Мы глазами — миг — миг, мы плечами — чик — чик.

Раз — туда, два — сюда. Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали. Руки кверху все подняли.

Мы сегодня помогали, помогали!

Сели, встали, сели, встали — Ванькой — встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.

А теперь пустились вскачь, будто мой веселый мяч.

Раз — два. Раз — два, заниматься нам пора.

Упражнение «Все перемешалось»

В большой тарелке перемешана гречка с макаронами (малыш баловался). Детям предлагается помочь перебрать и отделить макароны от гречки.

Упражнение «Лепим пирожки»

Психолог говорит и показывает, дети повторяют.

Тесто с бабушкой катаем

С мамой лепим пирожки

Ну а с папой уплетаем

Пирожки за две щеки

Очень вкусные они!!!

Упражнение «Устали»

Предложить отдохнуть на паласе под релаксационную музыку.

Обсудить с детьми. Сюрпризный момент.






























26.01.2016 год 2 ДЕНЬ ВТОРНИК

Оформление стенгазеты «Психология в нашей жизни»

Участники: психолог

Цель: консультативно-просветительская деятельность по вопросам психологии детей дошкольного возраста.

Консультации на тему «Как правильно общаться с ребенком», «Сказкотерапия что это?»


Игровое занятие «Страна чувств»

Участники: психолог, дети гр. «Солнечные лучики»

Цель: создание позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние; гармонизация эмоционально-личностного развития детей.

Ход:

  1. Приветствие.

Слово педагога-психолога: «Здравствуйте, ребята! Начнем сегодняшнее занятие с необычного приветствия. Назовите свое имя и какой ты, хорошее качества.»

Упражнение «Мое настроение» (создание атмосферы эмпатии)

На стол кладутся круги разного цвета — желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый — хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый — настроение еще не определилось. Серый — настроение грустное или печальное.» Дети выбирают круги, идет обсуждение.

  1. Основная часть.

Слово психолога: «Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда мы сегодня с вами отправимся путешествовать в волшебную страну. Она не обычная, а песочная. (Включает музыку). Чтобы попасть в песочную страну нужно встать вокруг стола и взяться за руки. Вытяните руки ладонями вверх и произнесите со мной заклинание:

Куда мы с вами попадем узнаете вы скоро

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

Мы начинаем с вами путь по волшебной стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и волшебниками! Ребята положите руки на песок и потрогайте его. Мне приятно, а вам? Что вы чувствуете? Песок холодный или теплый?»

На поверхности песка дети делают отпечатки внутренней и внешней стороны рук. Необходимо прислушаться к своим ощущениям. Задания:

  • создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками пальцев, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (цветок, трава, птица, дерево и т. д.);

  • «Скользить» по поверхности песка ладонями выполняя разные зигзагообразные движения;

  • «Чертить» ребром ладони;

  • «Пройтись» пальчиками по проложенным трассам;

  • «Пройтись» по поверхности каждым пальчиком отдельно;

  • группировать пальцы по два, по три. Пофантазировать чьи это следы получились

  • «Поиграть» как на пианино на поверхности песка.

Психолог : «Представьте, что вы волшебники и задумали отправиться в путь, для того, чтобы найти страну, в которой еще никто не жил. Эта страна пустыня. На ее месте вам необходимо создать цветущую сказочную страну. Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. Не забудьте про деревья, камни, цветы, дома — все, что нужно вам будет для создания сказочной страны. Составьте свою собственную песчаную картинку.

Включается музыка. Работа над рисунком начинается с фона. Набираем песок в кулачок и высыпаем его равномерным слоем на стекло. Фон может быть светлым — без песка, или темным, когда все засыпано песком. Для рисования на светлом фоне нужно немного песка, высыпать тоненькой струйкой. Если что-то не получилось — всегда можно исправить. Психолог помогает тем детям, которые испытывают трудности. Затем дети могут рассмотреть работы других детей, свободно перемещаясь по кабинету.

Упражнение «Мое настроение»

На стол кладутся круги разного цвета — желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый — хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый — настроение еще не определилось. Серый — настроение грустное или печальное.» Дети снова выбирают круги, идет обсуждение.

У некоторых улучшилось настроение, психолог называет их. Психолог: «Сегодня мы с вами занимались арт-терапией, то есть терапией творчеством. Важно было получать удовольствие от выполнения заданий. Поэтому ваше настроение улучшилось. До новых встреч в песочной стране!»

Информационные бюллетени :

«Ребенок с синдромом гиперактивности», «Если ребенок ведет себя агрессивно», «А ты в меня веришь?», «Капризы и упрямства», «Памятка родителям от ребенка»

Техника «Цветок признаний»

Участники: Родители, дети, сотрудники

Цель :создание положительного эмоционального настроя всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Содержание :

В холле установлен стенд, на котором расположен цветок признаний. Всем участникам предоставляется возможность. Оставить на одном из лепестков свое пожелание или признание любому из участвующих в мероприятии. (можно писать несколько посланий)











































27.01.2016 год 3ДЕНЬ СРЕДА

Диагностика темперамента обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста

Инструкция: прочитайте следующие утверждения и отметить плюсами те из них, которые особенно подходят к характеристике данного ребенка.

Любит шум и суету вокруг себя. 
2. Очень нуждается в близких, которые могли бы поддержать, утешить. 
3. Нередко раздражен чем-то, возбужден, беспокоен. 
4. Быстрых ответов на любые вопросы от него не жди. 
5. Любит работу, которую надо делать быстро. 
6. Дети считают его веселым. 
7. У него часто меняется настроение. 
8. Чаще молчит в обществе детей. 
9. Стесняется заговаривать первым с новыми людьми. 
10. Не любит шумных игр, предпочитает уединение. 
11. Умеет долго играть или выполнять задание, не отвлекаясь. 
12. Не прочь похвастать, приукрасить события. 
13. Часто не может усидеть на месте. 
14. Его легко огорчить. 
15. Дольше других сохраняет работоспособность, не устает. 
16. Легко переключается с одного поручения на другое. 
17. Нетерпелив и несобран, особенно плохо переносит ожидание. 
18. Предпочитает кропотливую работу, не требующую быстрых реакций. 
19. Быстро устает, отключается, перестает слушать. 
20. Верит в себя, легко переносит неудачи.

Утверждения, характеризующие сангвиника — 1, 6, 12, 16, 20; 
холерика — 3, 5, 7, 13, 17; 
меланхолика — 2, 9, 10, 14, 19; 
флегматика — 4, 8, 11, 15, 18.

Описания типов темпераментов

1. САНГВИНИК - эмоционален и отличается хорошей работоспособностью. Он довольно быстро ориентируется в незнакомой обстановке, инициативен, оптимистичен, за короткое время входит в коллектив, создает вокруг себя положительный микроклимат, сравнительно легко переживает неудачи. Вместе с тем, избегает острых проблем, часто упрощает поставленные задачи.

2. ФЛЕГМАТИК - спокоен даже в сложнейших ситуациях, невозмутим, стабилен и последователен в стремлениях и отношениях. Придерживается выработанного распорядка, стремится к системе, нетороплив и основателен. Вместе с тем он инертен, медленно переключается с одной работы на другую.

3. ХОЛЕРИК - отличается быстротой действий и решений, частой сменой настроения, повышенной возбудимостью. Во взаимоотношениях нередко излишне резок, прямолинеен в оценках. Часто неуживчив, не умеет себя сдерживать. Обладает влиянием на окружающих, быстро переходит от одного дела к другому. Любит быть в центре внимания.

4. МЕЛАНХОЛИК - быстро утомляем, не уверен в себе, тревожен и мнителен. Хорошо разбирается в оттенках чувств, осторожен и осмотрителен Скрытен и застенчив, сильно переживает по малейшему поводу. Трудно приспосабливается к новым людям.

Обычно, чистых темпераментов практически не бывает. Каждый человек имеет сочетание двух темпераментов, один из которых — ведущий, он более выражен. Это темперамент подтипа. Второй, дополнительный, вероятнее всего – тот, который проявляется на более глубоком психофизическом уровне типа – уровне акцентов типа.


Рекомендации педагогам по воспитанию и обучению детей с разным типом темперамента

Дети холерического темперамента:

  • Активны, быстро берутся за дело и доводят его до конца.

  • Любят массовые игры и соревнования, часто сами организуют их.

  • Активны на уроке, легко включаются в работу.

  • Им трудно совершать деятельность, требующую плавных движений, медленного и спокойного темпа.

  • Проявляют нетерпение, резкость движений, порывистость, поэтому он может сделать много ошибок, неровно писать буквы, не дописывать слова и т.д.

  • Несдержанны, вспыльчивы, неспособны к самоконтролю в эмоциогенных обстоятельствах.

  • Обидчивы и гневливы, состояния обиды и гнева могут быть устойчивыми и продолжительными

Рекомендации педагогам и родителям:

  • Вырабатывать у ребенка умение тормозить себя, нежелательные реакции.

  • Надо постоянно и настойчиво требовать спокойных и обдуманных ответов, спокойных и нерезких движений.

  • Воспитывать сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и взрослыми.

  • В трудовой деятельности воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе.

  • Поощрять инициативность.

  • Говорить подчеркнуто спокойным, тихим голосом.

Занятия и увлечения. Главное - повернуть эту бешеную энергию в нужное русло. Холерикам особенно рекомендуется заниматься подвижными видами спорта - это даст выход стремлению к лидерству, тренировки научат контролировать свои движения, рассчитывать силы. Холерику необходимо много жизненного пространства, чаще бывайте с ним на природе и не забывайте о том, что, предоставленный сам себе, бесстрашный холерик может запросто попасть в неприятное приключение. Лучше уж исследуйте незнакомые места вместе с ним. 

Чтобы компенсировать излишнюю торопливость и невнимательность, помогите ему осознать, что часто качество гораздо важнее скорости. Ваш девиз - лучше меньше, да лучше! Для укрепления тормозных процессов занимайтесь с ним конструированием, рисованием, ручным трудом, рукоделием. Помните, что вам придется постоянно следить за тем, чтобы он проверял свою работу и доделывал ее до конца. Старайтесь не раздражаться, если он отвлекается, и всячески поощряйте любое проявление старательности и терпения. Учите его проговаривать сначала вслух, потом про себя этапы работы и следовать своему плану. 

Общение. Особенно важно научить его налаживать отношения в коллективе - вы ведь не можете быть рядом с ним постоянно. Побуждайте ребенка анализировать свое поведение, разбирайте с ним конфликтные ситуации, обсуждайте книги и фильмы, проговаривайте варианты верного поведения. 

Самоконтролю поможет и элементарный счет про себя, и дыхательная гимнастика. Покажите ему способ выхода накопившихся эмоций - пусть колотит спортивную грушу, бросает в угол подушку: все лучше, чем срывать гнев на людях. 

Его стремление быть первым тоже можно использовать в мирных целях. Дайте ему роль объясняющего, учителя, и у вас будет хороший шанс, играя на самолюбии лидера, приучить его быть более терпеливым и внимательным. Только не пускайте это на самотек - постоянно подчеркивайте, что взрослый, опытный человек умеет контролировать свои эмоции и учитывать интересы других людей. 

Ребенок-холерик любит читать о героических подвигах и приключениях - восхищайтесь выдержкой, терпением и дальновидностью его любимых персонажей, покупайте книги, где герои побеждают именно за счет силы воли и умения ладить с окружающими людьми. Ни в коем случае не стыдите его при всех, не ставьте в пример "хорошего мальчика Васю", это вызовет только злость.

Вы узнали в этом описании свое чадо? Тогда наберитесь терпения и постарайтесь понять, что холерик и сам бы рад научиться держать себя в руках - помогите ему.



Дети-сангвиники

  • Отличаются большой живостью.

  • Всегда готовы принять участие в любом деле и часто берутся сразу за многое.

  • Могут быстро охладеть к начатому делу.

  • Принимают горячее участие в играх, но в процессе игры склонны постоянно менять свою роль.

  • Могут легко обидеться и заплакать, но обиды забывают быстро.

  • Слезы быстро сменяются улыбкой или смехом.

  • Эмоциональные переживания чаще неглубоки.

  • Подвижность нередко оборачивается отсутствием должной сосредоточенности, поспешностью, иногда поверхностностью.

Рекомендации воспитателям и родителям:

  • Воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу.

  • Учить быть ответственным за свои обещания

  • Дать почувствовать преимущества верности в дружбе, в симпатиях.

Рекомендации педагогам и родителям: занятия и увлечения. Сангвиникам тоже необходим подвижный образ жизни, но в спорте они не будут сильно стремиться к результату. Их интересует сам процесс, найдите ему хорошего дружелюбного тренера и не старайтесь сделать из него профессионального спортсмена вопреки его желанию. Родители должны делать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на выполняемой работе и доводить ее до конца. Конструкторы, паззлы, рукоделие, конструирование моделей и другие игры, которые требуют внимания и тщательности, помогут развить собранность и аккуратность. С сангвиниками можно быть требовательным и, конечно, не следует перегибать при этом палку. Вы вполне можете попросить его переделать заново работу и оценить самому результат. 

Не стоит поддерживать сангвиника в его стремлении к частой смене деятельности. Помогите ему глубже изучить предмет, которым он занялся. Обычно таким детям важно помочь перешагнуть порожек очередных затруднений, и они с новыми силами примутся за работу. Если этого не сделать, ребенок так и будет бросать очередное увлечение, как только оно потребует от него непривычных усилий. 

Очень важно поощрять настойчивость таких детей, старательность и целеустремленность и постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности. 

Не позволяйте ему слишком часто пропускать занятия, если он посещает кружок, следите за тем, чтобы он не забывал про "мелочи" в работе, указывайте ему, насколько неряшливо и ненадежно выглядит его изделие, если оно выполнено без соблюдения "ненужных", по мнению ребенка, правил, терпеливо учите его оформлять домашнее задание или рисунок. И, конечно, хвалите его, радуйтесь его успехам, удивляйтесь результатам и рассказывайте, как интересно будет потом, когда он еще больше продвинется в своих занятиях. 

Общение. Обсуждайте с ребенком его отношения со сверстниками и близкими людьми, побуждайте его задуматься о том, что в его поведении может обидеть или обрадовать окружающих. Попробуйте заинтересовать его занятиями в театральном кружке. 

Ваш ребенок - как раз то самое "солнышко"? Тогда простите ему непостоянство - это не порок, а особенность темперамента. Помогите ему подкорректировать свой характер, и он вырастет надежным, устойчивым к стрессам, общительным и успешным человеком.

Дети флегматического темперамента

  • Чувства слабо выражены.

  • Спокойное и ровное поведение.

  • Малообщительные, никого не трогают, не задевают.

  • Если их вызывают на ссору, они обычно стараются ее избежать.

  • Не склонны к подвижным и шумным играм.

  • Не обидчивы и обычно не расположены к веселью.

Рекомендации педагогам и родителям:

  • Помочь преодолеть их некоторую леность.

  • Развивать большую подвижность и общительность.

  • Не допускать, чтобы они проявляли безразличие к деятельности, вялость, инертность.

  • Чаще заставлять работать на уроке.

  • Вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и их товарищи.

Занятия и увлечения. Не бойтесь доверять ребенку, он достаточно ответственен и основателен, чтобы выполнить порученное дело. Вашим девизом должна стать известная народная поговорка - тише едешь, дальше будешь. Правда, время от времени тормошите не в меру медлительного флегматика, чтобы он окончательно не заснул. Рассказывайте ему интересные новости из окружающего мира, развивайте творческое мышление рисованием, музыкой, шахматами. Его могут заинтересовать те виды спорта, которые не требуют быстрой реакции.

Общение. Крайне важно научить его понимать чувства и эмоции других людей. Разбирайте с ним мотивы поступков его сверстников, родных или любимых героев. Обсуждая, старайтесь, чтобы больше говорил он, а не вы, помогите ему сформировать свое мнение и защищать его, иначе он будет вести себя стереотипно, подстраиваясь под поведение окружающих и заимствуя их точку зрения. 

С другой стороны, если вовремя не показать флегматику, что существуют люди с другими взглядами на жизнь, он будет добиваться, чтобы окружающие методично соблюдали все те правила, которые установил для себя он сам. Упрямого зануду - вот кого вы рискуете вырастить, если не научите его терпимости. Такая "белая ворона" может и не расстроиться, если большинство сверстников не общаются с ним. Тех, кто не хочет жить так, как он, флегматик спокойно причислит к категории "неправильных" людей, и не будет переживать из-за отсутствия внимания к своей персоне. Поэтому часто у других людей больше проблем с флегматиком, чем у флегматика с ними. Помогите ему научиться понимать и принимать взгляды, отличные от его собственных.

Дети с меланхолическим темпераментом

  • Ведут себя тихо и скромно, часто смущаются, когда к ним обращаются с вопросами.

  • Их нелегко развеселить или обидеть, но вызванное чувство обиды у них сохраняется долго.

  • Они не сразу берутся за работу или включаются в игру, но если возьмутся за какое-либо дело, то проявляют в этом постоянство и устойчивость.

Рекомендации педагогам и родителям:

  • Мягкость, тактичность, чуткость и доброжелательность в отношениях с этими детьми.

  • На уроках чаще спрашивать, создавая во время ответа спокойную обстановку.

  • Большую роль играют одобрение, похвала, подбадривание, что способствует укреплению веры в себя.

  • Развивая работоспособность, помнить, что эти ребята быстро переутомляются.

  • Развивать общительность.

Занятия и увлечения. Меланхолик с трудом включается в коллективные игры, но, сумев преодолеть себя, с удовольствием веселится вместе со всеми. Помогите ему включиться в игру, научите его знакомиться, порепетируйте первые фразы, с которыми он подойдет к незнакомым сверстникам. Убедите его, что неудача не делает его хуже остальных. Ваш девиз в общении с меланхоликом - "Людям свойственно ошибаться".

Для меланхолика важно постоянно получать поддержку близких людей. Хвалите, хвалите и еще раз хвалите, ищите даже в неудачах позитивные моменты. Например, если что-то не удалось, хвалите его за то, что он вообще решился заняться этим делом. Переключайте его внимание на результат деятельности, а не на оценку. Просите продемонстрировать вам его достижения, восхищайтесь и радуйтесь за него. Подчеркивайте, что вы уверены в его силах и знаете, что он сможет справиться с задачей. Говорите ему об этом, напоминайте о прошлых успехах. 

Научите его воспринимать ошибку как подсказку к будущим успехам, спокойно разберите без отрицательных оценок, в чем была неудача, и обсудите, как действовать в следующий раз. Поручайте ему дела, с которыми он наверняка справится и результат которых сможет оценить как можно больше окружающих. Если он рисует, сделайте с ним смешную стенгазету для школьного праздника, играет - выучите с ним популярную песню; попросите учительницу прочитать перед всем классом его лучшее сочинение, если он хорошо пишет... Это поможет ему набраться уверенности для решения более сложных задач.

Общение. Такие дети чаще всего чувствуют себя "белой вороной" в коллективе и страдают от этого, несмотря на то, что не испытывают большой потребности в общении. Неуверенному в себе меланхолику трудно войти в новый класс, участвовать в общих делах и развлечениях. Постарайтесь стать для него тем самым близким человеком, которому он может довериться. Не разглашайте его тайн, не критикуйте слишком сильно. Философствуйте вместе с ним, обсуждайте ситуации, которые вы наблюдали, демонстрируйте, что вам очень интересно слушать его рассказы о себе, его мысли об окружающем мире. Учите его находить выход из конфликтных ситуаций, отстаивать свое мнение, но ни в коем случае не давите на него. 

Если меланхолик чувствует себя уютно в коллективе, он может играть роль мозгового центра, эдакого серого кардинала, и пользоваться уважением за свою выдумку и изобретательность.


Тренинговое занятие «Лягушата»

Участники : дети гр. «Ромашки»

Цель: 1.Снятие психоэмоционального напряжения.
2.Обучение выражению эмоций.
3.Обучение детей выразительным движениям
4.Обучение ауторелаксации. 

Занятие можно дополнять и модифицировать по собственному желанию. Время занятия 35-45 минут. Количество детей в группе 5-10.

Дети сидят в кружок на стульчиках.



Дети:

- Сегодня мы превратимся в маленьких, зеленых….??????

- Лягушат!!!!!!!!!

- Правильно, но чтобы в них превратиться, мы с вами должны произнести считалочку.

- Раз, два, три, четыре, пять – превратимся в лягушат.

- Проснулись маленькие лягушата на пруду, каждый на своем листике, посмотрели по сторонам, улыбнулись друг

другу и поздоровались.

- Передают по кругу привет, хлопая по ладошке соседа.

- А теперь надо потянуться, чтобы проснуться наверняка. Кто у нас самый высокий? Самый широкий, самый маленький?

- Тянут руки вверх, в стороны, к носочкам.

- Плечики здороваются с ушками, лопаточки друг с другом.

- Выполняют упражнения.

- Лягушата совсем маленькие – у них еще нет имен, давайте каждый из вас придумает себе лягушачье имя.

- Дети придумывают имена, если у кого-то возникают затруднения – имя придумывает вся группа (Квака, Зеленка, Камышонок, Жабик и т.п.)

- А теперь время подкрепиться, а то в животиках у лягушат уже урчит.

- Делают грустные лица, трут животики.

- Кто знает, что кушают лягушки?

- Комариков.

- Правильно, но чтобы их поймать - нужно притаиться и подождать.

- Затаиваются и ловят комариков.

- Вкусно покушали!



- Поглаживают животики и улыбаются.

- Теперь можно и отдохнуть

( психолог включает расслабляющую музыку и говорит: «светит солнышко, лягушата отдыхают, закрывают глазки, улыбаются солнышку и т. п.»)

- Ложатся на ковер, раскинув руки и ноги.

- Лягушата отдохнули, теперь можно и погулять, но когда я скажу: «Цапля!» - нужно быстренько вернуться на свои листики (стульчики).

- Скачут по ковру, игра повторяется 4-5 раз.

- Испугались лягушата цаплю и остались играть дома. Давайте поиграем в «глухие телефончики» - будем передавать друг ругуна ушко секретики.

- Загадывают 2-3 секретика.

- Поиграли лягушата, и тут вдруг начался

дождик.

- Прячутся, закрывая лицо ладошками.

- Посмотрим, может быть, он закончился?

- Подглядывают сквозь ладошки. (Поочередно прячутся и выглядывают).

- Ну вот, опять появилось солнышко!

- Радуются, скачут.

- А нам пора превращаться в ребят.

- Произносят считалочку: «Раз, два, три, четыре, пять – превращаемся в ребят».

- Обсуждает с детьми игру.

- Рассказывают, что им понравилось и запомнилось в игре.

- Мы с вами молодцы.

- Хлопают в ладоши, гладят себя по головкам.






Тренинг «Тропинка к психологическому комфорту»

Участники: педагоги и психолог.

Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу. Выполняя упражнения тренинга, педагоги учатся понимать друг друга. Тренинг мотивирует педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами коммуникативной компетентности.

Цель — создание комфортного психологического климата в коллективе

Задачи:

  • Снятие напряжения, получение психологической поддержки

  • Отработка личностных проблем

  • Развитие умения вставать в позицию наблюдателя по отношению к самому себе и своей ситуации, формировать позитивное принятие себя.

Ход тренинга:

Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

Психологический климат — это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Строительство психологического климата, сплоченности коллектива — это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.

Упражнение 1. Знакомство «Имя — качество»

Каждый сидящий в кругу называет свое имя и свое качество, начинающееся на первую букву имени.

Упражнение 2. Правила участия в тренингах:

конфиденциальность — всё, что происходит на тренинге, не выносится за его пределы;

Я-высказывание — говорим только о собственных чувствах;

отсутствие оценочных суждений — не даём оценку личности других участников;

право на ошибку — на тренинге нет «правильного» и «неправильного»;

один говорит, другие молчат — не перебиваем друг друга;

добровольность — можно не участвовать в отдельных упражнениях

Упражнение 3. «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

» Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

Наташа, ты такой отзывчивый человек!

Да, это так! А еще, я добрая!

-А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

Анализ упражнения:

1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?

2. Были ли приятные моменты в упражнении, какие?

Упражнение 4. «Негативные установки»

Ведущий:

Положительные утверждения способны влиять на исход дела, то же характерно и для любых — даже подсознательных — негативных установок. Они проскальзывают в случайных замечаниях и высказываниях, отражающих беспомощность и безнадежность. Подобные установки могут закрыть перед нами многие двери. Наши случайные и непродуманные замечания — это тоже своего рода динамичные самовнушения», незаметно, но упорно формирующие мир вокруг нас. Проблематичные ситуации быстро изменяются, как только мы чувствуем себя готовыми сознательно перестроить мышление и речь. Пробуйте следующее: не нужно закрывать глаза на нынешние трудности, нужно приветствовать заложенный в них потенциал для перемен.«

Инструкция: попробуйте самостоятельно изменить негативные установки, сменив отношение к ним.

Негативные установки:

1. Положение безнадежно

2. Бесполезно пытаться что-то сделать.

3. Я никогда не смогу выполнить всю эту работу

4. Я никогда не смогу провести отпуск так, как мне хочется.

Позитивные установки: 1. В настоящий момент положение представляется безнадежным.

2. я еще не решил, как исправить положение.

3. мне надо составить план, чтобы справиться с этим заданием.

4. я сделаю все возможное, чтобы провести отпуск в соответствии со своими возможностями и желаниями.

Упражнение 5. «Подарки»

Цель — консолидация группы и формирование эмоционально-позитивной атмосферы. Необходимы пакет и чистые полоски бумаги (билеты). Можно раздать по три билета на человека. На каждом билете необходимо написать качество, которое они больше всего ценят в людях. Этого никто другой не видит. После этого билеты сворачиваются трубочкой и укладываются в пакет. Ведущий перемешивает все билеты. Стул с пакетом ставят в центр круга. Ведущий выбирает того, кто должен достать билет, прочитать его и отдать тому, кто, по его мнению, обладает данным качеством. Получивший «подарок» благодарит и сам выбирает билет, дарит его куму-то из участников.

Упражнение 6. «Мои профессиональные проблемы»

Каждый заканчивает предложение: «В моей работе мне нравится…», «В моей работе мне особенно трудно и неприятно…».

Упражнение 7. Релаксация «Старый город».

Сядьте, пожалуйста, поудобнее. Расслабьтесь. Почувствуйте, как расслабляются ваши ноги, почувствуйте, как расслабляется ваш живот, почувствуйте, как расслабляются ваши руки, сначала кисти, потом расслабление поднимается вверх, расслабляются плечи, шея, лицо, вся голова. Почувствуйте, как расслабляется все ваше тело. Вдохните глубоко. Выдохните, вдохните еще. Выдохните. Вдох, выдох.

А теперь представьте себе город, любой город, который первый придет к вам в голову. Представьте, какие в нем улицы — широкие или узкие, длинные или короткие. Представьте, какие дома — высокие многоэтажки или маленькие одноэтажные, бревенчатые или каменные. Какого цвета ваши дома. Представьте, какое время года сейчас в городе — весна, зима, лето или осень… Что сейчас утро, вечер, день или ночь. Посмотрите по сторонам — одни вы в городе или вас окружают люди. Сколько их? Что они делают? Как они себя чувствуют? Хочется ли вам заняться теми же делами, что и они? Прислушайтесь, пожалуйста, что вы слышите? Пение птиц, шум ветра, скрип форточки или вокруг вас тишина? Как вы себя чувствуете в вашем городе? Пожалуйста, запомните это чувство.

А теперь давайте прогуляемся по нашему городу, по его улицам. У каждого из вас свой город. У кого-то он большой, широкий, а у кого-то небольшой. Вот мы гуляем по городу и, дойдя до самого его центра, попадаем на городскую площадь. Рассмотрите ее внимательно. Какая она? Какой формы? Какого размера? В центре площади находится фонтан. Давайте подойдем к нему поближе и рассмотрим его. Работает он или нет, большой он или маленький, круглый или квадратный. Постойте около него. Какие чувства он у вас вызывает? Чтобы вы хотели сделать сейчас, стоя около фонтана?

Но вдруг, на другой стороне площади, вы замечаете магазин. Давайте подойдем к нему. Первое, что нас встречает это витрина. Давайте внимательно рассмотрим ее. Что на ней изображено? Какая она? Яркая, красочная, броская или простая, неприметная, такая, которая не бросается в глаза. Рассмотрите внимательно, как называется ваш магазин. А теперь давайте зайдем в магазин.

Возьмите, пожалуйста, дверную ручку и потяните дверь на себя. Легко или трудно открывается дверь в магазин? Заходите. Что же ждет вас внутри. Осмотритесь. Как вам магазин, куда вы пришли? Хорошо вам в нем или нет? Давайте погуляем по нему, посмотрим, что в нем продается. Выберите, пожалуйста, в магазине вещь, которая вам больше всего понравится. Внимательно рассмотрите ее. Чем она вам понравилась?

В магазине начал приглушаться свет и вы почувствовали, что устали. В углу магазина вы увидели кресло, подойдите и присядьте в него. Почувствуйте, как вам стало хорошо, вытяните ноги. Свет в магазине становится тусклым, вас окутывает полумрак. В этом полумраке начинаются слышаться разные звуки. Сначала звуки тихие, ели слышные, но чем дольше вы сидите, тем громче они становятся. Это между собой беседуют вещи в магазине. Прислушайтесь, пожалуйста, о чем они могут беседовать между собой. Вы прислушиваетесь к беседе, которая льется спокойно и тихо, и ваши веки становятся тяжелыми. Вы засыпаете….

Но вдруг вы просыпаетесь. За окном магазина уже темно. Вы встаете из кресла и выходите из магазина. Вот дверь магазина закрылась за вами. Холодный вечерний ветерок обдул вас. Вы открываете глаза и оказываетесь здесь у нас в комнате.

Интерпретация:

  • Представление города и все, что есть в нём — это как человек видит свою жизнь, как видят его жизнь другие.

  • Фонтан — это эмоции человека, как он может их проявлять и контролировать

  • Витрина магазина — это то, как видят человека другие, как он может себя преподнести.

  • Дверь магазина — это вход во внутренний мир (легко или трудно открывается).

  • Магазин (внутри) — это внутренний мир человека.

Вещь — это потребность человека

Упражнение 8. «Волшебный листок»

Разделить лист на 4 части:

  1. Вспомните и запишите 3 человека, которые очень вам близки.

  2. Вспомните и запишите 3 места, где вы были счастливы.

  3. Вспомните и запишите 3 качества, которые вам помогают добиваться успеха, за которые вы себя уважаете.

  4. Вспомните и запишите 3 хобби, которые доставляют вам удовольствие.

После того, как все написали.

  1. Если вам кажется, что вас все забыли, никто не понимает, вы никому не нужны, вспомните 3 близких человека, которые вы нужны.

  2. Если на душе плохо, то вспомните 3 места, где вы чувствовали себя счастливыми, окунитесь в них и сохраните ощущения.

  3. Если все валится из рук, ничего не получается вспомните 3 качества, за которые вы себя уважаете.

  4. Если апатия, ничего не хочется делать, вспомните 3 занятия, которые вас радуют и доставляют вам удовольствие.

Упражнение 9. «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму»Вода» (сборник мелодий для релаксации) ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия- вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. »

По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза. Можно посоветовать использовать это упражнение ,принимая душ.

Рефлексия.

Обсуждение. Ведущий благодарит всех участников за внимание и участие в тренинге

4.Выставка родительских работ в группах:  «Познакомьтесь- это Я!», «Мой малыш в лучах солнца», «Наш воспитатель».

Родителям предлагается нарисовать на листах А-4 любые два рисунка на данные темы. После окончания, все работы вывешиваются в музыкальном зале.



































28.01.2016 год 4 ДЕНЬ ЧЕТВЕРГ


1.Информационные бюллетени на темы : «Ребенок с синдромом гиперактивности», «Если ребенок ведет себя агрессивно», «А ты в меня веришь?», «Капризы и упрямства». На выходе каждому родителю вручается

«Памятка родителям от ребенка».

2.Мероприятие «Мои чувства»

Участники: педагог-психолог, дети подготовительной группы.

Цель: развивать умение понимать свои чувства посредством коммуникативных навыков и эмпатии (сопереживания).

Задачи:

  • формировать способы эффективного взаимодействия детей

  • снять психологическое напряжение

  • развивать чувство эмпатии, доверия.

Оборудование: презентация на экране, музыкальный центр, центр с песком, рисунки детей со страхами, мешочек, воздушные шарики и пиктограммы эмоций.

Ход

Психолог, вместе с детьми, держась за руки заходит в зал под медленную спокойную музыку, рассаживаются полукругом на стульях. Психолог садится напротив, а рядом — стимульный материал и воздушный шарик.

  1. Разминка.

Психолог: «Ребята, сегодня мы увидим, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным, а обычные события, происходящие в нем, — веселыми и грустными, тревожными и спокойными, злыми и добрыми, страшными и радостными. Этот мир называется миром Чувств.

А вы знаете какие бывают чувства?

Человек может испытывать разные чувства, их называют еще настроением.

(На экране изображены различные пиктограммы эмоций). Посмотрите на этот рисунок, на нем изображены различные чувства. А вам когда-нибудь приходилось испытывать эти чувства?

Хотите ли вы познакомиться с миром чувств? Тогда я вам предлагаю отправиться туда на волшебном облаке!»

Психолог берет воздушный шарик и читает стихотворение:

«По небу плыли облака, а я на них смотрела,

И два похожих облачка найти я захотела!

Я долго всматривалась в высь и даже щурила глаза,

А что увидела тогда, вам расскажу сейчас:

Вот облачко веселое, смеется надо мной!

Зачем ты щуришь глазки так — какой же ты смешной!

Я тоже посмеялась с ним — мне весело с тобой

И долго-долго облачку махала вслед рукой!

Беритесь, ребята, за руки! Отправляемся в путь!!!»

Дети с психологом идут вереницей, играет грустная музыка.

  1. Основная часть.

«Мир грусти»

На экране фотографии и пиктограммы с грустными лицами. Психолог:

«А вот другое облачко Расстроилось всерьез.

Его от мамы ветерок вдруг далеко унес!

И каплями дождинками расплакалось оно.

А стало грустно-грустно так, А вовсе не смешно!»

Как вы думаете, куда мы попали? В мир какого чувства? Посмотрите на лица. Правильно, это мир грусти. А вам бывает грустно? А когда это происходит?

А как можно справиться с грустным настроением? Правильно, можно поиграть…

Упражнение «Охота на льва»

Дети, выразительно повторяют за ведущим стишок «Мы охотимся на льва» и делают соответствующие движения.

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

У нас длинное ружье

И подзорная труба.

Ой! А что это?

А это — поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это?

А это — болото: чав-чав-чав.

Ой! А что это?

А это море: буль-буль-буль.

Ой! А что это?

А это тропинка: шур-шур-шур.

Под ней не проползти.

Над ней не пролететь.

Ее не обойти, а дорожка напрямик,

Вышли на полянку.

Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.

Дети «трогают» воображаемого льва.

«Да это же лев! Ой, мамочки!» — испугались его и побежали домой.

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль-буль-буль.

По болоту: чав-чав-чав.

По полю: топ-топ-топ.

Прибежали домой.

Дверь закрыли.Ух! (на выдохе) Устали.Молодцы!

Грозная музыка

«Мир страха»

На экране на черном фоне изображены злые лица. Посредине стоит центр воды и песка и нарисованные детьми заранее рисунки страхов. Психолог :

«Вдруг по небу грозное страшилище летит!

И кулаком громадным сердито мне грозит!

Ох, испугалась я друзья, Но ветер мне помог!

Так дунул, что страшилище пустилось наутек!

Как думаете в мир какого чувства мы попали? А вам бывает страшно? А когда это случается? Мне тоже бывает страшно, но я научилась справляться со своим страхом. И у вас есть силы, чтоб победить его. Хотите, научу вас, как это сделать? Сначала нам надо нарисовать наш страх. Это мы уже сделали. Покажите всем свои рисунки. Посмотрите, ребята, у всех страх разный. Давайте разорвем его на мелкие-мелкие кусочки, сложим все в мешочек и завяжем крепко-крепко. Теперь мы его закопаем, чтобы он к нам не возвращался. И скажем все вместе три раза „Страх, уходи!“ (мешочек закапывается в песок). Вот так, ребята, вы сможете справиться с любым страхом и научиться никогда ничего не бояться. Полетели дальше? Беритесь крепко за руки и в путь!…»

Дети вместе с психологом идут вереницей. Играет веселая музыка.

«Мир радости»

На экране лица веселые.

Психолог: «Ребята, мы попали в гости к необычному человечку. Он живет в мире добра и приносит людям радость и веселье. Кто это? Правильно, — клоун! Ребята, клоун пришел к нам с бедой — у него пропала радость, он загрустил и просит нас вернуть ему веселье, чтобы он мог дарить радость другим. Поможем?…Тогда беритесь за руки и идем к столу. Давайте вспомним, какое лицо у веселого человека? Глазки прищуренные, уголки губ приподняты, человек улыбается. А теперь выберите себе друга и вместе попробуйте сделать веселого клоуна. (Дети собирают. Психолог помогает). Получилось ли вернуть радость нашим клоунам?

Ну вот, нам пора возвращаться обратно.»

  1. Заключение. Релаксация.

Дети рассаживаются на подушки. Психолог: «Как можно подарить человеку радость? Давайте мы с вами тоже подарим друг другу радость. Возьмитесь за руки.

(Аудиозапись журчания ручья) Закройте глаза. Представьте, как внутри у каждого поселился добрый веселый ручеек. Водичка в ручейке чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем. Представим себе, как чистая, теплая, прозрачная водичка через ваши руки передается к каждому. Сначала в одну ручку побежал ручеек, потом в другую. Почувствовали? Отпустите руки. Открывайте глазки.

Посмотрите, мы сегодня узнали, как богат мир чувств. Каждый человек может испытывать разные чувства (перечисляет). Но самые приятные и хорошие — это? А какое чувство вам понравилось больше?

Предлагаю зарядить всех радостью (упражнение «Комплименты»)

Рефлексия.


3.Игровой тренинг для воспитателей «Подарим друг другу тепло»

Участники: младшие воспитатели, педагог-психолог.

Цель: улучшение психологического самочувствия участников педагогического процесса младших воспитателей в ДОУ.

Задачи:

1. Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри группы.

2. Снижение негативных состояний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния;

3. Ознакомление с техниками самоуправления и саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержания оптимального уровня психических состояний в условиях профессиональной деятельности.

Ход

1. Разминка. Упражнение «Имя + прилагательное» время (3-4 мин)

Цель: знакомство с группой, снятие напряжения.

Инструкция. Каждый участник называет свое имя и прилагательное к своему имени (с какой буквы начинается имя). Например: Мария + маленькая, Елена + естественная. Задача каждого участника тренинга запомнить имена с прилагательными, затем один называет имя и прилагательное другого участника тренинга и меняется с ним местами, второй должен вспомнить имя и прилагательное другого участника тренинга и так до тех пор, пока все не поменяются местами.

2. Упражнение «Найди общее» (4-5 минут)

Цель: Формирование чувства близости с другими людьми, принятие участниками тренинга друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности.

Материал : мяч или клубок

Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передаёт по кругу мяч. «Посмотрите внимательно на всех и подумайте, что нас всех может объединять». Каждый участник с передачей мяча называет 1 общий признак для всех присутствующих.

3.Упражнение «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

» Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

Наташа, ты такой отзывчивый человек!

Да, это так! А еще, я добрая!

-А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

4. Упражнение «Доверительное падение».

Цель игры: сближение членов группы, установление между ними доверительных отношений.

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы, доверия.

Это упражнение дает прекрасную возможность, испытать, что такое доверие.

Задание: стоя спиной к партнерам упасть к ним на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

Анализ упражнения:

1. Что было легче делать, падать или ловить?

2. Какие чувства вы испытывали при этом?

3. Есть ли в реальной жизни ситуации, где вы испытываете подобные чувства?

Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те, которые падали, а что чувствовали те, кто замыкали круг.

5. Упражнение «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму «Вода» ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия — вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. » По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза.

6. Упражнение «Пожелай другому»

Все садятся в круг. У педагога-психолога в руках мяч.

Педагог-психолог: Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Рефлексия. Обсуждение.

Родительское собрание Тема«Хочу понять своего ребенка».

Форма проведения: Тренинг для родителей .

Аудитория: родители старшей группы

Количество участников: 12 человек

Задачи:

1. Расширение контакта между педагогами группы и родителями.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Познакомить родителей с методами и приемами, способствующими развитию гармоничных детско-родительских взаимоотношений.

4. Создание благоприятного эмоционального климата в семье.

Ожидаемые результаты:

Развитие положительных взаимоотношений между детьми и родителями.

Обмен опытом между родителями по вопросу воспитания своих детей.

Информационно- техническое обеспечение:

Оформление плакатов с высказываниями выдающихся людей о воспитании, об отношениях взрослых и детей:

«Родители не понимают, как много вреда они причиняют своим детям, когда, пользуясь своей родительской властью, хотят навязать им свои убеждения и взгляды на жизнь» (Ф.Э. Дзержинский).

«Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье»

(Л. Бетховен).

«У детей свое особое умение видеть, думать и чувствовать, и нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим» (Жан-Жак Руссо).

«Всякое искусство, и искусство воспитания тоже, имеет целью восполнить то, что не достает от природы» (Аристотель) .

«Затем и молим мы богов о детях, чтоб супостатов наших отражали и другу честь умели подавать» (Софокл).

«Лучший способ сделать ребенка хорошим – это сделать его счастливым» (Оскар Уайльд)

Материалы и оборудование: бейджики (по количеству участников), магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А 4, карандаши (фломастеры).

Логика проведения:

Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на нашу такую необычную встречу. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу и постараемся узнать много нового как о самих себе, так и о своих детях.

Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.

В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки - бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.

Вступление:

В каждом из нас живет три человека «Ребенок, родитель, взрослый». В жизненных ситуациях мы играем роли разные. В зависимости от ситуации мы можем быть или маленьким ребенком, или строгим родителем, или рассуждать как «взрослые». Здесь мы с вами попробуем проиграть, осознать эти роли.

Для начала познакомимся друг с другом.

1. Упражнение «Связующая нить». Участники называют свои имена по кругу.

А теперь попробуем ответить на вопрос «Что же такое общение, какое оно должно быть? »(Ответы родителей).

Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Дети всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.

Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.

Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.

Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь.

«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться.

2.Упражнение «Родитель и ребенок». (Нужно разбиться на пары). Попробуем рассмотреть следующие ситуации:

1.От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.

И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…

Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.

2. Выбирается родитель и ребенок.

Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.

Ваша реакция, действия и т. д.?

3.Вы в магазине и ребенок требует, чтобы вы купили ему очередную машину или игрушку. Ваши действия? (ребенок уже на грани истерики)

4. У вас плохое настроение или вы опаздываете на работу, привели ребенка в детский сад, а он не хочет идти в группу, капризничает. Ваши действия?

5.Ребенок что-то натворил или испачкался, Он должен это рассказать маме, зная при этом что мама будет ругаться. Ваша реакция на признание?

3. Упражнение «Ассоциации». Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.

Инструкция: группа делится на 2 команды.

1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово "счастливый ребёнок".

2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»

Обсуждение.

Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо. В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например: Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору! »).

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т. е. предполагать ответное действие, а не бездействие.

4. Упражнение «Недетские запреты»

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи! » – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

5. Упражнение «Солнце любви»

Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали. Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

Литература:

1. Галигузова Л. Н. Смирнова Е. О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет. - М. : АРКТИ, 2004.

2. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? ТЦ Сфера, 2001.

3. Горшенина В. В. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. Волгоград: Панорама, 2006.

4. Москалюк О. В., Погонцева Л. В. Педагогика взаимопонимания. Занятия с родителями. - Волгоград, : 2008.

5. Ткачева В. В. Гармонизация внутрисемейных отношений : папа, мама, я — дружная семья: практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М. : 2000.

6. Шипицина Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет).- М.: Линка-Пресс, 2005.








29.01.2016 год ДЕНЬ ПЯТНИЦА


1.Техника «Радуга настроения»

Техника «Радуга настроения»

Участники: все сотрудники ясли-сада, дети родители

Цель: изучить настроение детей и взрослых в детском саду, исследовать влияют ли мероприятия, проведенные по программе «Недели психологии» на эмоциональное состояние участников.

В первый и последний день недели всем участникам предлагается выбрать цвет по настроению, с которым они пришли в детский сад.

Красный. Человек, выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе и полон решимости. Вы заряжаете энергией окружающих и готовы после рабочего дня выполнить еще массу дел. Кроме этого красный может говорить об агрессии и раздражительности. Состояние в данный момент может быть также охарактеризовано как напряженное, возбудимое и беспокойное.

Желтый. Это цвет счастья и интеллекта. Поэтому, если вы выбрали данный цвет, то в данный момент можете испытывать потребность в общении и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко решать поставленные задачи. Кроме этого желтый цвет говорит о положительном настрое и спокойствии.

Зеленый. Это цвет гармонии и естественности. Однако зеленое настроение может быть двояким: внешне вы можете выглядеть спокойным, а внутри могут кипеть эмоции (скорее положительные). Зеленый цвет также говорит о склонности к анализу: в этот момент вы можете быть озадачены каким-либо решением, воспоминаниями из прошлого или планами на будущее.

Синий. Говорит об абсолютной гармонии: то, что происходит внутри, отражается и вовне. Этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении. В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать симпатию к кому-то или чему-то. Однако в таком состоянии трудно мобилизовать свои силы для решения задач.

Черный — беспокойство и отстраненность.

Черный. Это противоречивый цвет. С одной стороны он говорит о чувстве защищенности и стабильности, с другой — о грусти и подавленности. Выбор черного цвета говорит о напряжении или переживании стресса. В этот момент можно чувствовать себя несчастным или неудачливым, и хочется побыть в одиночестве.


2.Анкета «Что мне дала неделя психологии»

3.Мероприятие с элементами тренинга «Четыре стихии нашего мира»


Участники: гр. «Ромашки, гр. «Солнечные лучики», педагог-психолог.

Цель: активизировать потенциальные возможности личности — самоисцеление, саморасслабление, принятие себя.

Задачи:

· Психопрофилактика отрицательного эмоционального опыта

· Социализация личности ребенка

· Снятие психоэмоционального напряжения

Ожидаемые результаты:

· углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост;

· мотивированность к познанию нового, экспериментам и самостоятельной работе;

· «заземление» отрицательной энергии, расширение жизненного опыта, формирование уверенности в своих силах.

Структура:

1.Разогрев

2.Основная часть — песочная, водная, дыхательная, музыко-, арома-,

огнетерапия.

3.Рефлексия

Оборудование: центр с песком; центр с водой; мягкие модули (подушечки); детские столы с емкостями, содержащими ароматические вещества.

Ход игрового сеанса.

Под музыку педагог-психолог и дети входят в зал, садятся на стулья, стоящие полукругом, рядом размещается иллюстрация с изображением четырех стихий.

Педагог-психолог: Доброе утро ребята! Я хочу сегодня начать нашу встречу спокойной, душевной и красивой музыкой (звучит расслабляющая музыка). Музыка помогает нам расслабиться, успокоиться, услышать биение своего сердца. Положите правую руку на свое сердечко и послушайте, как оно стучит. Только в тишине и спокойствии можно получить знания о мире природы, нашем внутреннем мире (участники некоторое время слушают музыку).

Мир природы состоит из четырех основных элементов, их еще называют «стихии» земли, воды, воздуха и огня (педагог-психолог показывает иллюстрацию с изображением стихий). Чем эти стихии похожи, как они взаимодействуют и влияют на наш внутренний мир, я предлагаю вам узнать здесь и сейчас. Вставайте ребята, беритесь за руки и идите за мной.

Первая стихия. На табличке картина «ЗЕМЛЯ». На полу стоит центр с песком, в середине центра насыпана земля, а в ней — росток цветка. Участники садятся вокруг центра на коленки на маленькие подушечки. Фоном звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Ребята, что для вас значат слова „друг“, „друзья“? Как вы думаете, а для чего нужны нам друзья? Сколько их должно быть — много или мало?

Посмотрите, первая стихия — земля. Земля дает жизнь всему живому, всему новому. (Далее педагог-психолог выполняет действия с песком, дети повторяют.) Во всем мире живет несколько миллиардов людей — столько же, сколько песчинок в этом центре (участники опускают руки на поверхность песка и водят по поверхности). Каждый день мы встречаемся со многими из них (берут песок в ладони и потихоньку высыпают его обратно), а многих мы никогда и не встретим (закапывают ладони в песок).

Возьмите горсть песка в руки (участники берут горсть песка, сжимают кулачок, песок сыпется сквозь пальцы). Большинство людей, которые ежедневно проходят мимо нас в жизни, уходят, как этот песочек между пальцев — раскройте ладонь. Но возле нас всегда остаются люди, которые идут с нами по жизни (участники смотрят на оставшийся на ладони песок), иногда их совсем немного (берут маленькую щепотку песка с ладони и смотрят). Кто это, ребята? Правильно! Это наши близкие и наши друзья.

Их не так много, но они становятся самыми главными в нашей жизни. Ребята, а что нужно сделать, чтобы друзья и близкие возле нас были всегда? Правильно: мы должны их любить, дарить им свое душевное тепло.

Давайте сейчас передадим с вами через песок друг другу тепло. Приложите свои ладони к песку и попробуйте через каждый пальчик передать тепло своего сердца. (Участники опускают раскрытые ладони на поверхность песка. Музыкальное сопровождение звучит громче. Упражнение длится 30 секунд.) Получилось? Молодцы! Дарите своим близким тепло! Вытирайте ручки (для занятия необходимо приготовить влажные салфетки). Беритесь крепко за руки, предлагаю вам перейти к следующей стихии». (Участники переходят за педагогом-психологом к следующему центру.

Вторая стихия . На табличке картина «ВОДА». На столе стоит центр с водой. Участники встают вокруг него. Фоном звучит запись журчащей воды.

Педагог-психолог: «Ребята, а что значит для вас слово «дружба»? Для чего нужно дружить друг с другом? Легко ли дружить?«

Посмотрите, вторая стихия вода. Без воды жизнь невозможна. Это волшебный эликсир, созданный самой природой. Ребята, все мы разные, каждый из нас уникален и неповторим. Но у нас есть и много общего, и это помогает нам общаться и находить общий язык друг с другом, дружить. Скажите, можем ли мы иметь друзей, если мы не будем уметь дружить? А почему?


Опустите тихонечко руки в воду и повторяйте мои движения. (Педагог-психолог рассказывает стихотворение из книги К. И. Чуковского «от двух до пяти» и выполняет руками движения в воде. Дети копируют его действия)

Если б только мы умели

Понимать язык зверей (гладят поверхность воды),

То услышали б, наверно,

Что щебечет воробей (погружают руки в воду),

Что лягушки на болоте

Громко выразить хотят (складывают ладони вместе),

Почему, когда уснете,

Мыши под полом пищат (сложенные вместе ладони имитируют плавающую рыбку),

Что в листве поет синица,

И зачем защелкал клест (поднимают невысоко руки из воды),

Почему сове не спится,

Что мурлычет серый кот (переливают воду из одной ладони в другую),

И зачем в тиши лесной

Громко плачет козодой (опускают руки на дно центра).

Ребята, какое чувство вызвала у вас вода? Без дружбы, как и без воды, человеку очень трудно выжить. Настоящая дружба тоже должна вызывать приятное чувство. Как вы думаете, дружбу нужно беречь?

Доставайте руки из воды, вытирайте полотенчиками (необходимо возле центра положить индивидуальные полотенца).

Беритесь за руки. Продолжим наше знакомство со стихиями«. (Педагог-психолог подводит детей к следующей стихии.)

Третья стихия. Стойка оформлена воздушными шарами маленького диаметра. Фоном звучит тихая спокойная музыка. Участники встают полукругом.

Педагог-психолог: «Ребята, самый важный элемент — это воздух. Закройте глаза, вдохните медленно и глубоко, и еще раз, и еще раз.(Детям предлагается выполнить упражнение три раза). Без воздуха мы не можем жить.

А как вы считаете, какое самое важное качество должно быть у человека? Доброта. А что это такое доброта? Доброта делает людей лучше. Все самое лучшее в мире создано добрыми поступками, мыслями и руками. Добро — это тепло. Хотите его почувствовать? Подышите своим внутренним теплом на руки. Чувствуете? Теперь возьмемся за руки и передадим тепло друг другу.

Участники держатся за руки, педагог-психолог читает стихотворение О. Хайяма)

Других не зли и сам не злись.

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в жизни все закономерно.

Зло, излученное тобой,

К тебе вернется непременно.

Получилось передать? Почувствовали тепло друг друга? Вам было приятно? Сохраняя тепло друг друга, переходим в другую стихию»

(Участники, держась за руки, переходят к новой стихии)

На стойке прикреплена картина «Огонь». На полу лежат подушечки. Дети садятся полукругом на модули, напротив педагога. Звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Доброта — это свет, тепло, и живет она, как вы думаете, где? Правильно, в сердце. Доброта влияет на всю жизнь человека. (Педагог-психолог берет емкость, в ней — свеча. Зажигает свечу, ставит посередине, на безопасном расстоянии от детей.)

Доброта, как и огонь, зажигает наши сердца и дарит тепло другим людям. Протяните руки к свече. Чувствуете тепло? И сердце наше тоже должно

излучать такое же тепло.

Мир вокруг нас не черный и не белый, он не добрый и не злой, он такой, каким мы его видим сами. Все в наших руках! Каждый из вас является волшебником своей жизни. И если каждый подарит этому миру капельку тепла и добра, то мир, как вы думаете, станет добрее?

Ребята, а какие чувства вы испытываете сейчас? Я хочу вам предложить эти чувства сложить в маленькие волшебные баночки добра.

(Участники подходят к столам, где стоят несколько тарелок . На них лежат вещества, которые имеют разный аромат: сухие душистые травы, корочки апельсина и мандарина, зерна кофе, фруктовый чай в пакетиках. Также лежат маленькие баночки — по количеству детей.)

Подходите к столу. Посмотрите, у каждого из вас есть волшебная баночка , только пока она пустая. В неё нам нужно сложить самые светлые и добрые чувства. А как вы думаете, как пахнут добрые чувства? Правильно — ароматно, приятно.

Сейчас каждый из вас возьмет то вещество, которое ему больше нравится по запаху. Положит его в свою баночку Добра. Вещества можно брать разные.

(Дети под музыкальное сопровождение наполняют мешочки различными веществами, обмениваются друг с другом впечатлениями.)

Ребята, вы наполнили свои мешочки Добра. А как вы думаете, что мы самое главное забыли сложить в свои волшебные баночки ? Где у нас хранится доброта и любовь? Конечно же, в сердце. Давайте положим в баночки теплоту своих сердец.

(Педагог-психолог предлагает детям взять с подноса картонные сердечки разного цвета.)

Выберите себе сердечко того цвета, какое у вас сейчас настроение, и положите его тоже в свой мешочек. Теперь закроем баночки покрепче. Понюхайте, нравится вам запах, приятное он чувство вызывает?

Если у вас испортится настроение, или вы разозлитесь, можно подойти, открыть баночку и понюхать, и вам сразу станет хорошо.

Сейчас, ребята, проходите на середину зала и вставайте в круг. Посмотрите, ребята. Земля — это сила, зарождение нового. Друзья нам тоже дают силу. Вода — поилица, живица. И дружба тоже питает нас, помогает нам по жизни. Воздух — это основа всего, воздухом мы дышим. Как и добро, без которого мы не сможем жить. Но и добро без пламени, тепла и огня в сердце невозможно.

Не забывайте, что рядом с вами всегда есть те, кто вам поможет, — это ваши близкие и самые лучшие друзья. Поэтому главное -дарить им свою любовь.

Беритесь крепко за руки и отправимся в группу к вашим друзьям«.

(Участники под музыкальное сопровождение уходят из зала)

Анкета «Что мне дала неделя психологии»

Участники: родители, воспитатели, педагоги.

Цель: узнать мнение участников о проведенной работе, для улучшения эффективности проводимых мероприятий.

Родителям и педагогам предлагается заполнить анкеты. На основе полученных ответов делаются выводы.

4.Круглый стол «Подведение итогов «Недели психологии»

Участники: педагоги, психолог.

Цель: обсуждение и анализ проведенных мероприятий.

Педагоги делятся впечатлениями, замечаниями и рекомендациями. Обсуждается целесообразность проведения подобных мероприятий.














































Родительское собрание «Язык любви»


Цели: осознать свои способы выражения любви к ребенку; формировать представления о разных способах выражения любви; формировать установки на саморазвитие; осознать эффективность используемых в общении с ребенком средств выражения любви.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Знакомство

Необходимые материалы: мячик, бейджи, маркер, плакат с надписью.

Ведущий. Здравствуйте, меня зовут... Я благодарю вас за то, что вы нашли время и пришли сюда сегодня. Я работаю... Моя работа связана с родителями и их детьми. Мы обсуждаем вопросы, связанные с взаимоотношениями между родителями и детьми разного возраста. Сегодня мы поговорим на тему, которая волнует многих родителей: как сказать ребенку, что вы его любите. Но прежде чем перейти к обсуждению темы, нам надо познакомиться. У меня в руках мячик, который нужно передать другому человеку после того, как вы представитесь в трех предложениях: «Меня зовут… У меня столько-то детей… Больше всего я люблю…»

Начну с себя. Меня зовут Татьяна. Больше всего я люблю проводить время с близкими мне людьми.


Игра «Подарки»

Необходимые материалы: сушеная рыба, семечки, шоколад, пачка салфеток, ручки, листики, три шкатулки, роза.

Ведущий приглашает к участию четырех желающих.

Ведущий. У меня есть четыре небольших подарка (выкладывает семечки, рыбу, шоколад, пачку салфеток). Попрошу вас написать на листках ваше имя и тот подарок, который вы бы хотели получить. Сложите листочки и отдайте их мне.

После того как участники написали записки, ведущий вручает невпопад каждому из них подарок на память о встрече.

Обсуждение:

Кто получил тот подарок, который хотел?

Что вы чувствовали, когда совпали ваше желание и подарок? (Радость, удовольствие.)

Что вы чувствовали, когда ваше желание и подарок не совпали? (Горечь, обиду, разочарование, ощущение того, что тебя не поняли.)

Ведущий. В моей жизни тоже были такие ситуации, когда мне на праздник дарили не то, что мне хотелось бы получить. Эту шкатулку (достаю первую) мне подарили на день рождения, эту (достаю вторую) мне подарили на день учителя, а эту (достаю третью) мне привезли с юга. А мне так хотелось, чтобы мне подарили цветы. Я очень люблю, когда мне дарят цветы.

Вывод: неоправданные ожидания наталкивают на мысль, что меня не понимают, не учитывают или не знают моих интересов. И если такая ситуация повторяется три, пять, семь раз — это лишь подтверждает мнение, что меня не любят, этим людям я не дорог. Почему? Потому что они не понимают, что мне нужно.

Наша любовь к детям — это безусловный подарок, который мы дарим каждый день.

Письменное задание

Необходимые материалы: ручки, листы бумаги.

Участникам предлагается письменно ответить на вопрос: как ваш ребенок понимает, что вы его любите? По каким нашим действиям дети это понимают?

На данном этапе занятия результаты не обсуждаются.

Информирование о языках любви

Необходимые материалы: карточки с информацией о языках любви.

Ведущий. Мы дарим детям любовь, и формы любви, как и подарки, бывают разные. Существует несколько языков любви. Известный консультант в сфере супружеских отношений доктор философских наук Гэри Чепмэн выделяет пять основных языков любви: слова поощрения, прикосновение, время, помощь, подарки.

Ведущий кратко характеризует каждый язык, раздает подготовленную информацию участникам семинара.

Работа в парах «Определи язык любви»

Необходимые материалы: конфеты по две шутки каждого сорта (всего 12), находятся в непрозрачном мешочке, ручки, карточки с ситуациями.

Ведущий. Мы сейчас более подробно рассмотрим каждый из языков любви. А сделаем это в необычной форме. Достаньте из мешочка себе конфету (тем, у кого одинаковые конфеты, ведущий предлагает сесть рядом).

Итак, задание: определите, на каком языке любви говорит ребенок, впишите его в графу рядом.

После того как задание в парах сделано, обсуждение в кругу.


Время

4

«Вчера мама сказала, что я безответственный и что, если я не изменюсь, я никогда не поступлю в колледж. Она говорит, что я неповоротливый и невежливый»

Поощрения

5

«Когда я пытаюсь поговорить с тобой, ты никогда не уделяешь мне внимания. Ты то шьешь, то читаешь книгу, то работаешь, то смотришь телевизор, то стираешь, то еще что-нибудь делаешь. Ты всегда чем-то занята. У меня такое чувство, словно я тебе мешаю. Когда пытаюсь поговорить с тобой, мне хочется, чтобы иногда ты просто посидела со мной и поговорила, ничего больше не делая в это время»

Время

6

Мария, 15 лет: «Мой папа больше не обнимает меня, как раньше. Наверное, он думает, что я уже взрослая и в этом не нуждаюсь. Но мне не хватает его объятий. Они заставляют меня чувствовать себя особенной»

Прикосновения

 

Работа в парах

Необходимые материалы: ручки, карточки с ответами на вопрос.

Ведущий. Теперь посмотрите на листочки, где вы написали ответ на вопрос: «Как ваш ребенок понимает, что вы его любите?» Сейчас вам нужно в парах рассказать друг другу, какие языки любви вы используете. На это у вас 5 минут.

Обсуждение в парах:

Все ли вы уверенно можете сказать, что это именно то, что нужно вашему ребенку? Почему?

Есть ли тот язык, который вы используете чаще?

Информирование: как определить язык любви ребенка

Необходимые материалы: карточки с информацией «Как обнаружить, какой из языков любви «родной» для вашего ребенка?»

Ведущий рассказывает, как можно определить язык любви ребенка, используя информацию на листках (см. приложения 1, 2).

Обсуждение в группе

Необходимые материалы: плакат с сосудами, чистый лист формата А1.

Вопрос для обсуждения: что произойдет с вашим ребенком, если он не найдет подтверждения, что вы его любите?

(Ответы записываем на доске.)

Ведущий. Мне очень понравилась одна метафора: «Каждый ребенок — это сосуд, который нужно наполнить любовью». Ребенок жаждет любви. И когда он ее чувствует, он развивается нормально (прикрепляю плакат с изображением сосуда). А как чувствует себя ребенок, когда сосуд пуст? (обращаем внимание на то, что записывали). Чаще всего дети совершают проступки, когда «сосуд любви» пуст.

Ведущий. Любовь — наша основная эмоциональная потребность, и, когда другой человек удовлетворяет ее, мы испытываем к нему теплое эмоциональное чувство. Эмоциональный климат семьи может в значительной степени измениться, если члены семьи научатся говорить на «родных языках любви» друг друга. Давайте наполнять сосуды, говорить на доступном для вашего ребенка языке.

Рефлексия

Необходимые материалы: плакат с надписью: «я чувствую…».

Ведущий. Закончите предложение: «Я чувствую…»


































Приложение 1

Дети и языки любви

Язык любви 1: Слова поощрения

Марк Твен как-то сказал: «Добрым словом я могу питаться два месяца». Если понимать это буквально, то, чтобы наполнить его сосуд любви, хватило бы шести слов в год. Свою любовь мы можем выразить, поддерживая друг друга словами. Мудрец Соломон писал: «Смерть и жизнь — во власти языка». Похвала и благодарность всегда помогут вам выразить любовь. И лучше облечь их в простые искренние слова.

Например: «Как тебе идет этот костюм».

«Ты — мое солнышко».

«Я вчера сидел за письменным столом и думал: «Как я скучаю по своей дочурке!»

«Какой молодец, помыл посуду!»

«Спасибо, что вынес мусор».

Не пользуйтесь похвалой, чтобы добиться своего. Это не любовь. Хвалите детей, чтобы доставить им радость. И все-таки таков закон: когда нас хвалят, мы благодарны, и нам, скорее всего, захочется выполнить любую просьбу.

Другой диалект этого языка — ободряющие слова. «Ободрять» значит «придавать бодрость, мужество». Бывает, в той или иной области мы чувствуем себя неуверенно. Нам не хватает смелости, и это часто мешает добиться того, чего бы мы хотели и к чему у нас есть способности. Возможно, ваш ребенок ждет, чтобы вы поддержали и ободрили его.

Добрые слова. Любовь добра. И если мы хотим рассказать о ней, нужно выбирать добрые слова.

Просьбы. Любовь просит, а не требует.


Язык любви 2: Время

Проводить с ребенком время — значит отдавать ему все ваше внимание. Если он еще мал, вы можете, сидя на полу, катать с ним мячик. С ребенком постарше — играть в куклы, в машинки, строить замки в песочнице. Возможно, вы думаете: не пристало серьезному человеку заниматься такой ерундой. Постарайтесь понять, сейчас вы не хотите войти в его мир, потом он сам не впустит вас туда. Ребенок взрослеет, у него появляются новые интересы. Пусть они станут и вашими. Ему нравится баскетбол — он должен понравиться и вам, играйте с ним, водите его на матчи. Он играет на пианино — сядьте рядом, когда он занимается, и слушайте. Если вы внимательны к ребенку, он чувствует, что важен для вас, что вам приятно быть с ним.

Многие не помнят, что говорили им в детстве родители, но помнят, что те делали.

Язык времени, как и предыдущий, объединяет множество диалектов. Один из самых распространенных — беседа. Этим словом обозначают доверительный дружеский разговор; обмен мыслями, чувствами, желаниями.

Язык времени включает еще один диалект — совместные занятия. Вместе мы можем делать все, что интересно хотя бы одному из нас. Неважно, что вы делаете, важно — для чего вы это делаете. Цель — быть вместе.


Язык любви 3: Подарки

На этом языке любви говорят все родители. И многие считают, что он единственный. Загляните в магазин игрушек, и вы убедитесь: если средства позволяют, детей заваливают подарками. Одному кажется, что это лучший способ выразить любовь. Другой хочет дать ребенку все, о чем сам мечтал в детстве. Однако если ребенок не говорит на этом языке, никакие подарки не заставят его почувствовать вашу любовь.

Если подарки быстро надоедают ребенку, если он не бережет их, если никогда не похвалит новую игрушку и даже забывает сказать спасибо, вряд ли подарки — его родной язык. Напротив, если ребенок благодарит вас, если показывает подарок приятелям и хвалит вас, если хранит его на видном месте, подолгу с ним играет, наверное, это его родной язык. Как быть, если подарки — родной язык вашего ребенка, а вы недостаточно обеспечены? Помните, «дорог не подарок, дорого внимание». Для ребенка самодельные игрушки иногда дороже магазинных. Часто малышам больше нравится играть с коробочкой, в которой лежал подарок, чем с ним самим.

Подарок — это не плата за оказанную ребенком услугу, он дарится потому, что родитель хочет поделиться своей безусловной любовью с ребенком. Его вручение должно сопровождаться определенной церемонией.

Вы можете подбирать сломанные игрушки и вместе с ребенком чинить их. Дарить подарки могут не только богатые.


Язык любви 4: Помощь

О маленьком ребенке нужно заботиться все время. Без нашей помощи он погибнет. Родители кормят его, купают, пеленают, стирают и гладят ползунки. Все это требует много сил. Ребенок подрос — появляются новые заботы: собрать завтрак, отвести в школу, проверить домашние задания. Обычно дети воспринимают эти хлопоты как должное. Но некоторые видят в них любовь.

Если ребенок благодарит вас за любую мелочь, которую вы сделали для него, значит, ваша забота ему важна. Помощь означает любовь. Он радуется, что вы помогаете ему с уроками не только из-за отметок. Он говорит себе: «Меня любят». Вы чините ему велосипед, он счастлив не только потому, что снова сможет кататься. Если ребенок во всем старается помочь вам, возможно, помощь — его родной язык.


Язык любви 5: Прикосновения

Все мы знаем, как важны для детей прикосновения. Младенцы, которых часто берут на руки, развиваются быстрее, чем те, которые не знают ласки, — утверждают врачи. Малышей держат на руках, укачивают, целуют, обнимают. Задолго до того, как они узнают слово «любовь», они любовь чувствуют. Ребенку хочется ласки. С подростком сложнее. Ему может не нравиться, что его целуют, как маленького, особенно если рядом приятели. Если он отталкивает вас, это вовсе не значит, что прикосновения ему не нужны.

Если подросток то и дело берет вас за локоть, пытается в шутку бороться и каждый раз, когда вы проходите мимо, хватает вас за ногу, — значит, прикосновения важны ему.



Приложение 2

Как обнаружить, какой из языков любви
«родной» для вашего ребенка

Во-первых, задавайте вопросы.

Во-вторых, внимательно наблюдайте за поведением ребенка. Смотрите, как он выражает любовь и уважение к другим. Большинство людей имеют тенденцию использовать в общении свой собственный «язык любви».

Следите, на что ребенок жалуется, — это ключ к его родному языку.

В-третьих, экспериментируйте со всеми пятью языками и наблюдайте за реакцией ребенка, подростка. Одну неделю практикуйте больше прикосновений, другую — слова поощрения и т.д.

Другой эксперимент — позволить ребенку выбрать между двумя возможностями. Запомните его выбор. Например, отец говорит своему 13-летнему сыну: «У меня сегодня днем будет два часа свободного времени. Что бы ты хотел: вместе запустить змея или пойти купить батарейки для твоего фотоаппарата?» Запоминая выбор ребенка, вы скоро составите представление о его «родном языке любви».


ЛИТЕРАТУРА

Чепмэн Г. Пять путей к сердцу подростка / Пер. с англ. — СПб., 2002.

Чепмэн Г. Пять языков любви / Пер. с англ. — М., 2003.

Конкурс рисунков «Папа, мама, я — счастливая семья».Оформление стенда с рисунками.

Участники: дошкольники, родители.

Цель: оптимизировать внутрисемейные отношения через совместную деятельность и рефлексию.







Открытие почтового ящика для запросов родителей.

В холле устанавливается почтовый ящик, куда родители могут писать запросы и вопросы для педагога-психолога в письменной форме по направлениям:

  • Какую консультативную информацию вы хотели бы видеть в уголках ваших групп?

  • Какую информацию вы бы хотели получать на родительских собраниях?

  • Преимущественно в каком направлении вы бы хотели, чтобы работал психолог с вашим ребенком?









Неделя психологии в детском саду

Николайчук Елена Борисовна, психолог

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками, Работа с родителями

Задачи «Недели психологии» :

  • повысить интерес педагогов и родителей к психологии;

  • показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;

  • формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

  • повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

Предварительная работа:

  • оформить стенды, информационные бюллетени по проблемам развития детей;

  • разработать конспекты занятий с детьми,

  • разработать положения к различным конкурсам для родителей всех возрастных групп, ознакомить с ними родителей и раздать им положения за несколько дней до «Недели психологии».

План «Неделя психологии»

Понедельник.

  1. Психологическая игра «Радуга настроений»

  2. Игра «Заколдованное сердце»

  3. Игра «Я- Всезнайка!»

  4. Психологический тест с улыбкой «Все заботы поровну?!» (Приложение 1)

  5. Галерея стенгазет: «Это интересно», «О наших детях», «Кризис трёх лет». «Юмористические советы по фен-шуй», «Советы родителям»

Вторник. 

  1. Психологическая игра «Винни Пух и все, все, все»

  2. Игра «Заколдованное сердце»

  3. Игра «Я – Всезнайка!»

  4. Игра для педагогов и мл. воспитателей «Тайный друг»

  5. Беседа с детьми подгот. гр. на тему «Что такое счастье?»

  6. Галерея стенгазет: «Желаю Вам удачи!», «Рабочая неделя в картинках», «Какие мы мамы? Какие мы папы?» (Приложение 2), «Советуют дети», «Советы психолога»

Среда. 

  1. Психологический тест с улыбкой «Какая вы хозяйка?» (Приложение 3).

  2. Анкетирование педагогов «Удовлетворенность психологической службой»

  3. Рисование и выставка работ «Моя семья»

  4. Галерея стенгазет: «Сам себе психолог», «Какие они – воспитатели?» (Приложение 4), «Какие у тебя глаза?», «Давайте сглаживать углы».

Четверг. 

  1. Беседа с детьми подгот. гр на тему «Моя любимая мама»

  2. Занятие «У нас пальчики всегда- самые лучшие друзья».

  3. Тренинг для педагогов «Как повышать уверенность в себе»

  4. Выставка родительских работ в группах: «Педагогическая копилка», «Познакомьтесь- это Я!», «Мой портрет в лучах солнца», «Моя любимая мама».

Пятница. 

  1. Тренинг «Как хорошо иметь друзей!»

  2. Подведение итогов конкурсов «Моя любимая мама», «Мой портрет в лучах солнца», «Педагогическая копилка», «Познакомьтесь – это Я!»

  3. Общесадовская выставка конкурсных родительских работ.

Закрытие «Недели психологии».

Содержание работы 

С детьми подготовительных групп была проведена беседа на тему: «Что такое счастье?», «Что такое радость?» ( В какие минуты человек себя чувствует счастливым (радостным)? Какие события в вашей жизни можно назвать счастливыми (радостными)? Что может сделать человека счастливым?...). Ответами детей педагоги оформили плакаты, которые украшали коридоры детского сада.

Психологическая игра «Радуга настроения».

Цель: изучение настроения детей и взрослых в детском саду.

Утром, при входе в детский сад педагогам, детям и родителям предлагалось выразить свое настроение при помощи цветных кружочков (цвета Люшера). В каждой группе стояли коробочки для родителей, педагогов и детей с надписью:

«Подойди скорей сюда и возьми кружочек,
Цвет настроения свой брось в этот коробочек».

Такая же процедура повторялась вечером. При выходе с детского сада можно было прочитать, характеристику каждого цвета.

Затем были подведены итоги дня и оформлены на стенде в виде радуги.

Психологическая игра для детей «Заколдованное сердце»

Эта игра даёт возможность увидеть взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, эмоциональные отношения, как в группе, так и в отношениях с педагогом.

Содержание игры.

В разгар учебного дня воспитатель неожиданно пропадает из группы. (конспект занятия с ds50.ru) Дети узнают, что Снежная королева заколдовала их воспитателя и превратила его в человека с ледяным сердцем. Каков человек с ледяным сердцем? Детям предстоит это увидеть и почувствовать. Они пройдут через различные испытания, полосу препятствий и в случае успеха сердце воспитателя начнет постепенно оттаивать.

Сплоченный коллектив не способна заморозить Снежная Королева. И когда все оказывается позади, воспитатель спасен, наступает настоящая радость для ребят. Оказывается, вместе они могут многое преодолеть!

Дети старших и подготовительных групп приняли участие в игре «Я –- Всезнайка!».

Цель: сплочение детского коллектива, поднятие общего эмоционального тонуса, развитие представлений об окружающем мире, обучение детей навыкам коллективной самоорганизации.

Каждая группа утром получила бланк с 20 вопросами, которые касались детского сада, детей и педагогов. Ответы необходимо найти и запомнить до 15.30. дня. В указанное время психолог с методистом приходили и задавали вопросы детям. Каждый Всезнайка получал сладкий приз.

Вопросы к игре «Я – Всезнайка»

  1. Какого цвета глаза у вашего воспитателя?

  2. Сколько дней в неделю вы ходите в садик?

  3. У кого в группе самые длинные волосы?

  4. Кто в группе самый высокий?

  5. Сколько в группе сегодня мальчиков?

  6. В какое время года День рождения у вашего воспитателя?

  7. Какие любимые цветы у вашего младшего воспитателя?

  8. Сколько цветочных горшков в вашей группе?

  9. У кого из девочек карие глаза?

  10. С какой стороны от входа в группу стоит стол воспитателя?

  11. Сколько ламп на потолке?

  12. У кого в группе самая большая семья?

  13. Назовите телефон скорой помощи и милиции.

  14. Сколько человек знают свой домашний адрес?

  15. Как зовут нашу медсестру?

  16. Сколько в вашей группе кукол?

  17. Как зовут детей воспитателя?

  18. Сколько человек могут изобразить самую смешную рожицу?

  19. У кого сегодня зеленая одежда?

  20. Какой рисунок нарисован на 2 и на 8 дверцах шкафчиков (в раздевалке)

Психологическая игра «Тайный друг» была проведена для педагогов и младших воспитателей.

Цель: игра способствует психологической разгрузке, повышению общего позитивного эмоционального тонуса, развитию толерантности, доброты и взаимоподдержки.

Педагогам и младшим воспитателям необходимо было написать и отправить по 5 писем с пожеланиями своим коллегам. Подписываться в письмах было необязательно.

День сегодня необычный – «Тайный друг» у нас игра.
Нас собрали дружно в з ле и сказали нам тогда:
Вам даю по 5 конвертов, пожеланья написать,
А потом в почтовый ящик попрошу их отправлять.
Правила игры такие:
Указать «Кому» письмо, чтоб по адресу дошло.
Пожелания любые, юморные и простые.
«От кого» писать не надо, так интересней будет, правда?!
И кому письмо отправил, держит это каждый в тайне.
Завтра ящик я открою, письма дружно заберу.
Пожеланья Вам оформлю, потом каждому вручу.

Все пожелания были оформлены в форме сердечек и вручены каждому сотруднику.

На следующий день педагогам было предложено заполнить анкету «Удовлетворенность психологической службой». (Приложение 5)

В четверг с детьми подготовительных групп была проведена беседа на тему: «Зачем ребенку нужна мама?», «За что меня любит мама?», «Моя любимая мама». Ответами детей были оформлены плакаты, которые украшали коридоры детского сада и заставляли родителей поразмышлять над некоторыми вопросами.

Педагоги всех групп приняли участие в тренинге «Как повышать уверенность в себе», который способствовал повышению самооценки, уверенности в себе, сформировал у участников позитивный настрой и теплую эмоциональную атмосферу.

С детьми старших групп был проведен тренинг «Как хорошо иметь друзей!», в ходекоторого решались следующие задачи:

  • дать каждому ребенку возможность выразить свою индивидуальность,

  • найти свои положительные черты и ощутить ценность своей личности;

  • развивать чувство принадлежности к группе;

  • развивать умение открыто проявлять свои эмоции и чувства, высказывать их;

  • повысить настроение детей.

Во второй половине дня состоялось подведение итогов конкурсных работ родителей всех возрастных групп:

В конкурсе «Познакомьтесь – это Я!» приняли участие родители ясельных и младших групп.

Цели и задачи смотра-конкурса:

  • Развивать эстетический вкус у родителей через обмен опытом.

  • Способствовать взаимодействию родитель – ребенок – воспитатель.

  • Повышать самооценку ребенка, формировать позитивное отношение к себе.

  • Выразить любовь родителей к своим детям через сделанную работу в форме плаката

Содержание

Родителям предлагается выпустить красочную стенгазету о своем малыше «Познакомьтесь – это Я!» с фотографиями ребенка и его семьи и краткими пояснениями к ним.

В стенгазете необходимо отразить: что означает имя ребенка, кто выбирал это имя, почему (в честь кого) так назвали малыша.

Возможные рубрики: «Я люблю…», «Моя любимая игрушка», «Вот так мы любим отдыхать…», «Любимое занятие…»……

В конкурсе «Мой портрет в лучах солнца» приняли участие родители и дети средних групп.

Цели и задачи смотра-конкурса:

  • Выявить предпочтения детей к своему имени

  • Формировать у родителей представление о необходимости совместной деятельности с ребенком и радости от полученного результата.

  • Развивать эстетический вкус у родителей через обмен опытом.

  • Способствовать взаимодействию родитель – ребенок – воспитатель.

  • Повышать самооценку ребенка, формировать позитивное отношение к себе.

  • Выразить любовь родителей к своим детям через рисунок, аппликацию, поделку в форме солнышка.

Содержание

Родителям предлагается красочно оформить солнышко: в середине фото ребенка, на лучиках написать семейные прозвища или ласковые производные имени ребенка. А бабочку (божью коровку…) посадить на тот лучик, где написана та форма имени, которая больше всего нравиться ребенку.

Конкурс «Моя любимая мама» проходил для родителей и детей подготовительных групп, цель которого:

  • выразить любовь ребенка к своей маме через сделанную работу;

  • формировать у родителей представление о необходимости совместной деятельности с ребенком и радости от полученного результата.

Содержание

Форма выпуска: стенгазета, журнал, папка с файлами.

Работа должна быть красочной и содержать ответы ребенка на следующие вопросы:

  • как можно проявить свою заботу к маме;

  • какая твоя мама;

  • какие поступки огорчают мою маму;

  • чем можно порадовать мамочку;

  • за что я (мы с папой) люблю свою маму;

  • что я (мы с папой) хотел бы пожелать своей маме.

Работа может быть дополнена рисунками, фотографиями, стихами….

А так же для родителей средних – подготовительных групп был еще один конкурс «Педагогическая копилка», цель которого:

  • познакомить родителей с разнообразными формами и методами разрешения различных проблем в воспитании детей через обмен опытом;

  • обогатить арсенал воспитательных методов взаимодействия родителей в общении с детьми;

  • способствовать анализу собственной воспитательной деятельности, развитию самонаблюдения, самооценки;

  • помочь родителям наладить свои отношения с детьми и найти конструктивный способ решения конфликтных ситуаций в общении с ребенком.

Содержание

На 1-2 листах формата А4 родителям предлагается поделиться своими секретами воспитания ребенка в семье. Как вам, дорогие родители, удавалось выйти из тех или иных ситуаций с вашим ребенком; справиться с магазинной истерикой, приводить с хорошим настроением ребенка в садик, убирать за собой игрушки, делиться игрушками, во время ложиться спать, правильно вести себя в гостях и др. Расскажите нам о своей системе воспитания. Может быть, именно ваш совет поможет некоторым родителям наладить свои отношения с ребенком и найти конструктивный способ решения проблемы.

По окончании «Недели психологии» было проведено яркое и торжественное закрытие, на котором вручены призы победителям различных конкурсов, грамоты активным участникам и всем, кто оказывал содействие в проведении мероприятий.


Неделя психологии





Назад

Вперед

Печать





 

Неделя психологии прошла в МДОУ № 27 с 16 по 20 ноября 2015г.        

 В ней приняли участие воспитанники и их семьи, педагоги,  сотрудники.

Целью проведения являлось формирование устойчивого интереса у детей, педагогов,  родителей к психологии.

Были определены основные принципы: целостность, доступность, последовательность, комплексность, активность и сознательность.

Был разработан план мероприятий, который включал акции, конкурсы, семинары-практикумы для педагогов, игры. Каждый день прошел под определенным девизом.

 

  Первый день - понедельник «Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились»

 

Родителям детей 2 младших и средних групп были предложены творческие задания  «Моё солнышко», «Познакомьтесь, это я!»

Представленные работы отличались выдумкой и разнообразием: родители детей средних групп красочно оформили солнышко: в середине фото ребенка, на лучиках - ласковые имена детей. Количество лучиков на солнышке доходило до 25!

Родители детей 2 младших групп оформили «визитную карточку» своего ребенка: ласковое имя, которым родители называют ребенка дома; любимая игрушка; любимое блюдо; любимая игра; домашний питомец; и т.д.

«Визитки» были оформлены в виде ракеты, солнышка, цветочка, куколки и т.д. с фотографией ребенка и подписями.

 





 





 





 





 





 





 





 





 





 

 

Второй день - вторник "Детский сад – это мы"

               Акция «День комплиментов»

Всем известно, что комплименты поднимают настроение, повышают самооценку.  В наше время вечной спешки мы забываем и не умеем делать комплименты. Точно так же редкие люди умеют правильно их воспринимать. В День комплиментов педагогам, родителям, детям представилась прекрасная возможность дарить комплименты всем и с удовольствием принимать ответные комплименты.

Игра «Я - Всезнайка» способствовала сплочению детского коллектива, поднятию общего эмоционального тонуса, развитию представлений об окружающем мире, обучению детей навыкам коллективной самоорганизации.

 





 





 





 





 





 





 

                Семинар для педагогов программе «Ветер перемен» по профилактике эмоционального выгорания педагогов.

На первом занятии  педагоги познакомились с понятием профессионального выгорания, симптомами его проявления, этапами формирования, причинами возникновения и способами коррекции и профилактики; а также с помощью анкетирования смогли оценить выраженность данного синдрома у себя. 

Третий день - среда   «Если Ваша жизнь потускнела, просто сотрите с неё пыль»

2 занятие по программе «Ветер перемен» по профилактике профессионального выгорания педагогов.

В ходе  второго занятия педагоги смогли осознать особенности самовосприятия и восприятия себя другими; осознать и принять свои чувства; работали с негативными чувствами. Педагоги положительно отозвались о проведенных занятиях и высказали пожелание о продолжении данного цикла занятий.





 





 





 





 





 





 

      

Четвертый день - четверг   «Моя жизнь и я в ней»

  

   Арт-акция «Семейное творчество»

 

Семьи создавали совместные творческие работы на предложенные темы:

- «Моя семья»; - «Увлечения моей семьи»;

- «Семейные традиции»;

 - «Любимые рецепты»;

- «Домашние питомцы» и т.д.

Работы были оформлены  в виде семейного древа, рисунка, фотоколлажа, мини-книги, аппликации, и т.д.

Данная акция позволила семьям отразить в творческой форме семейные традиции и ценности, поделиться с другими семьями положительным опытом семейного воспитания.





 





 





 





 





 





 

       «День добрых пожеланий»

Родители воспитанников приготовили для педагогов множество пожеланий, в которых  положительно отозвались о педагогах и сотрудниках детского сада.

Благодарим за  добрые слова!





 





 





 

 

Пятый день - пятница «Итоги Недели психологии»  

 

Что же произошло в эти дни в детском саду? Ничего особенного и      все-таки очень многое. Психологические акции, организованные для детей, родителей и педагогов были  необычными, но в то же время  ненавязчивыми. Они не мешали существовать в обычном режиме, но в то же время  пробуждали  живой, естественный интерес к психологическим знаниям у  всех участников образовательного процесса.  

          Мы рады, что удалось реализовать этот проект, благодарны всем родителям и педагогам  за поддержку и активное  участие в жизни ребенка и детского сада.

Неделя психологии - 2014

   С 17 по 21 ноября 2014г.  в детском саду проходила Неделя психологии. Каждый день имел свой девиз.

Первый день - понедельник "Поразмышляйте"

 

Дети подготовительных групп размышляли:                                                                    "Что такое счастье?", "Когда я бываю счастливым?"

  •  Я счастлив потому, что моя мама счастлива!

  •  Счастье - это когда сбываются твои мечты!

  •  Счастье - это когда у тебя много друзей.

  •  Я счастлива потому, что я с мамой часто путешествую.

  •  Я счастлива потому, что скоро пойду в первый класс!

  • Я счастлив, когда моя семья рядом.

  • Я счастлив, потому что у меня есть котенок и я могу о нем заботиться.

  • Счастье - это когда дарят сюрпризы.

  • Счастье - это когда светит солнце.

  • Я бываю счастливым, когда доброе утро.

  • Счастье - это смех.

  • Я счастлив, когда моя мама не болеет.

"Что такое радость?"

  • Радость  - это когда мы встречаемся все вместе после выходных и рассказываем друг другу о том, что делали в выходные.

  • Радость - когда моя мамочка со мной рядом.

  • Радость - когда мы с мамой и бабушкой идем в игрушечный магазин, там много интересного.

"Радуга настроения"

Воспитанники и родители младших и средних групп участвовали в психологической игре "Радуга настроения".   Утром, при входе в детский сад им предлагалось выразить свое настроение при помощи цветных кружочков (цвета Люшера).

Такая же процедура повторилась вечером.

Цветопись настроения:

Красный – восторг

Желтый  – радость

Зеленый – спокойствие

Синий – грустное настроение

Черный – унылое настроение





 





 





 





 





 





 

Рубрика "Говорят дети"

  • Бабушка, пора мне уже сестренку рожать. "А я при чем? Это ты к родителям обращайся." "Нееет, мы уже нарожались, давай теперь ты!"

  • Мама рассказывает Миле про церковь, которая построена без единого гвоздя. Мила, помолчав, задумчиво говорит: "Наверно, там на входе написано: "Дверями не хлопать!"

  • Мама говорит: "Коля, ты знаешь, что зайчики зимой в лесу меняют серую шубку на белую". Коля отвечает:"Да, конечно, только я не пойму, как весной они находят свою серую шубку, чтобы обратно переодеться?"

Второй день - вторник "Если ваша жизнь потускнела, просто сотрите с нее пыль"

Конкурс "Улыбка" на самую широкую улыбку





 





 





 





 





 





 

















 

Педагоги детского сада пришли к выводу, что каждая улыбка восхитительна, индивидуальна и неповторима!

Третий день - среда "Детский сад - это МЫ!"

Выставка детских рисунков "Я в детском саду", "Мой любимый детский сад"





 





 





 





 





 





 





 





 





 





 





 





 

Семинар-практикум с педагогами "Индивидуализация как необходимое условие развития личности дошкольников".

С помощью практических упражнений педагоги систематизировали знания об индивидуальных особенностях, которые влияют на  развитие ребенка: ведущее полушарие головного мозга, канал восприятия информации, особенностях взаимодействия с детьми разных темпераментов.





 





 





 

















 

Анкетирование родителей

Результаты социологического опроса "Детский сад для наших детей"

1. Детский сад для ребенка - это...

Самое большее количество ответов - это место, где ребенок развивается, общается с детьми (23); это второй дом (9); где учится жить в коллективе, самостоятельности (8); первый шаг навстречу жизни, социализация (4); игра, общение (4). Отмечены такие оригинальные определения как "Волшебная сказочная неповторимая страна", "праздник", "большая семья маленьких детей".

2. Родители предпочитают такие формы общения с педагогами:

- индивидуальные беседы (36)

- родительские собрания (29)

- электронная почта, сайт (8)

- информационные листы (6)

3. Родители отметили качества идеального педагога - доброта (30); профессионализм, компетентность (22); понимание детей, индивидуальный подход (19); заботливость, отзывчивость, душевность (18); терпение (17); любовь к детям (15); позитивность, доброжелательность, открытость (14); ответственность (8); справедливость (7); строгость (5); сдержанность (5); умение увлечь ребенка (4); нравственность (4); творчество (3).

4. Каким видят родители идеальный детский сад для ребенка?

Куда ходят с удовольствием (10); получают опыт общения со взрослыми и детьми (9); интересные занятия и игры (8); душевный и физический комфорт (7); уютный дом (7); качественное питание (6); добрые, отзывчивые педагоги (5); радостное настроение детей (5); друзья (4); право быть самим собой (3); уловия для физической подготовки (4), место ярких открытий (2); рассказы детей дома про детский сад (2). Педагоги отметили следующие ответы: место, где воспитатели и родители работают вместе, помогая ребенку расти в радости. 

 

Четвертый день - четверг "День комплиментов"

Интервью детей "Я желаю своим родителям"

Дети старших и подготовительных групп приготовили небольшие подарки с пожеланиями для своих родителей. Наиболее частыми были пожелания здоровья, счастья, красоты, веселья. Дети хотят, чтобы у родителей всегда была работа, чтобы они поехали отдыхать на море, чтобы не ссорились.

"Дерево пожеланий"

Родители воспитанников приготовили для педагогов огромное количество пожеланий, которые с трудом удалось разместить на разноцветном дереве.

Благодарим за  добрые слова!





 











 

Психологическая игра  "Тайный друг"

Педагоги и младшие воспитатели с удовольствием отправляли сердечки с пожеланиями своим коллегам. От кого послание - осталось тайной.

Пятый день - пятница "Жизнь не те дни, что прошли, а те, что запомнились"

Подведение итогов "Недели психологии"

Благодарим педагогов, детей и родителей за активное участие в неделе психологии!





 





 





 

 





















Приложение 1. Анкета «Что дала мне «Неделя психологии»

1. Фамилия Имя Отчество (или анонимно)

_______________________________________________________________

2. Участвовали ли вы в мероприятиях «Недели психологии»?

(нужное подчеркнуть)

Да, я принимал (а) активное участие

Нет, но ознакомился (ась) со стендовой информацией, рекомендациями

Нет

3. Проведенные мероприятия мне:

(нужное подчеркнуть)

понравились

не понравились

я не участвовал(а)

4. Информационный материал (стенды, рекомендации, памятки) для меня:

(нужное подчеркнуть)

актуален и полезен

интересен, но я не применяю его на практике

бесполезен

5. Как вы относитесь к «Неделе психологии» в детском саду:

необходимо проводить

нет необходимости проводить

лучше заменить другим мероприятием, например _______________________________________________________________

Спасибо за ваше мнение, полученная информация будет использована для улучшения работы психолого-педагогической службы!




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-259761
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>