Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа "Мы граждане - России"

Программа "Мы граждане - России"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа воспитания

«Мы – граждане России»

МБОУ ООШ № 21 города Белово

на 2013-2018 годы







hello_html_59cfb1e2.png



Рассмотрен

на педагогическом совете

МБОУ ООШ № 21 города Белово

Протокол от _30.08.2013 _ № _1_


Утверждаю

Директор МБОУ ООШ № 21

города Белово


_________________Т.В. Найденова

Приказ от ___________ № _____











Программа воспитания

«Мы – граждане России»

МБОУ ООШ № 21 города Белово

на 2013-2018 годы











Составители:

Кокорина Г.В. , зам. директора по ВР,

учитель начальных классов,

Найденова Т.В., директор школы,

Салахова Е.А., зам. директора по БЖ,

Турлюк А.А., зам. директора по УВР

учитель английского языка







Аннотация



В программе отражены основные тенденции воспитательной работы МБОУ ООШ № 21 города Белово, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса в условиях модернизации российского образования. Предназначен для педагогических коллективов, реализующих свою деятельность в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.






СОДЕРЖАНИЕ

  1. Паспорт программы 5

  2. Проблемно-ориентировочный анализ 14

  3. Актуальность 18

  4. Новизна 19

  5. Сроки реализации и этапы проекта 23

  6. Управление проектом 23

  7. Основные направления, виды деятельности и формы занятий 25

с обучающимися

  1. Планируемые результаты воспитания и социализации

обучающихся 62

  1. Мониторинг эффективности реализации образовательным

учреждением программы воспитания и социализации

обучающихся 67

10.Методологический инструментарий мониторинга воспитания

и социализации обучающихся 67

  1. Механизм корректировки проекта 69

  2. Список литературы 71

  3. Приложение 73












ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа воспитания «Мы-граждане России» МБОУ ООШ № 21 города Белово


Дата принятия решения


30.08.2013 года

Дата утверждения



Заказчик

МКУ «Управление образования города Белово»,

администрация МБОУ ООШ № 21 города Белово

Разработчики программы

Педагогический коллектив школы

Кокорина Г.В. , зам. директора по ВР,

учитель начальных классов,

Найденова Т.В., директор школы,

Салахова Е.А., зам. директора по БЖ,

Турлюк А.А., зам. директора по УВР

учитель английского языка


Основания для разработки программы

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);

- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761;

- Программа развития воспитательной компоненты в

общеобразовательных учреждениях;

- Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО второго поколения

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

-Примерная основная образовательная программа основного общего образования;

- Устав и локальные акты МБОУ ООШ № 21 города Белово


Цель программы

Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации; укрепление и развитие воспитательного потенциала школьной образовательной среды в рамках модернизации и инновационного развития российского образования.

Задачи программы

В области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие и усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

  • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • формирование и развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование и развитие   способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

  • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

  • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.


В области формирования социальной культуры:

  • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

  • пробуждение и укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

  • формирование и развитие патриотизма и гражданской солидарности;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем, личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

  • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

  • формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

  • укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

  • формирование толерантности и культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:

  • формирование и укрепление отношения к семье как основе российского общества;

  • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • формирование и укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

  • формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

  • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Сроки реализации программы

Август 2013- июнь 2018 гг.

Этапы программы

I- проектировочный (август 2013 г.) Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов реализации Программы.

Просветительская деятельность, направленная на популяризацию Программы.

Проведение конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий.

II –внедренческий (сентябрь 2013- июнь 2017 г.) Организация разработки и проведения основных мероприятий по реализации Программы.

Разработка методических рекомендаций.

Повышение квалификации и переподготовка кадров.

III-анализ и корректировка (ежегодно промежуточный анализ, итоговый – июнь 2018 г.)


Перечень основных направлений программы

  • - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

  • воспитание социальной ответственности и компетентности

  •  воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  •  воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание


Исполнители программы

Директор школы – нормативно-правовое обеспечение, руководство реализацией программы

Зам.директора по УВР, ВР, БЖ, АХР – ресурсное обеспечение реализации программы

Педагог-психолог – психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса

Учителя начальных классов, классные руководители, учителя-предметники–реализация основных мероприятий реализации программы

Библиотекарь - информационное, учебно-методическое обеспечение реализации программы


Социальные партнеры


МКУ «Управление образования города Белово», ИМЦ г. Белово, ТУ мкр-на Бабанаково, Совет общественности мкр-на 8 Марта, Женсовет мкр-на 8 Марта, ОАО «Беловопогрузтранс», редакция газеты «Беловский вестник», Совет ветеранов микрорайона 8 Марта, ДТДиМ им. А.П. Добробабиной, Дом творчества детей и молодежи, МУ «Клуб «Строитель», МУ «ДК «Шахтер», МУ «Клуб «Телеут», МОВД России «Беловский», Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав города Белово, священнослужители храма Николая Чудотворца м-на 8 Марта, мед. учреждения и учреждения культуры и спорта города Белово, МКУ «УДМ города Белово», общественность

Объемы и источники финансирования

Бюджетное финансирование, добровольные пожертвования


Планируемые результаты реализации программы

  1. Создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся;

2. Выработка и реализация последовательной государственной политики в области воспитательной работы в школе и механизмов ее осуществления;

3. Создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в школе.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.




Организация контроля и отчетности за реализацией программы


Регулярные отчеты в МКУ «Управление образование города Белово» (по запросу), на педагогическом совете (один раз в полугодие), на управляющем совете (один раз в полугодие), публичный отчет на сайте школы.












  1. Проблемно-ориентировочный анализ

В течение последних лет воспитательная деятельность педагогического коллектива реализовывалась в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеурочной деятельности. Вся деятельность была направлена на достижение поставленной цели – создание оптимальных социально – педагогических, мотивационных, организационных и материально – технических условий, способствующих повышению качества образовательных результатов обучающихся, раскрытию их индивидуальных способностей, обеспечивающих возможности личностного развития, профессионального определения и формирования общей культуры в условиях перехода и реализации ФГОС.

Согласно поставленной цели были определены следующие воспитательные задачи:

  1. Реализовывать основные направления Проекта перспективного развития школы на 2011 – 2015 годы в рамках реализации национальной образовательной инициативы « Наша новая школа»

  2. Продолжать внедрение ФГОС в практику работы школы через интеграцию основного и дополнительного образования, расширяя перечень программ внеурочной учебной деятельности обучающихся начальных классов с учётом подготовки к введению ФГОС на второй ступени обучения.

  3. Увеличивать численность обучающихся, принявших участия в олимпиадах движении, смотрах, конкурсах, проектной, научно – исследовательской и творческой деятельности, используя возможности урока и во внеурочное время.

  4. Поддерживать здоровьесберегающие условия обучения через соблюдение санитарно – гигиенического режима в учебных кабинетах и других помещениях школы для профилактики заболеваний и охраны здоровья обучающихся и педагогов, безопасной организации образовательного процесса.

  5. Расширить перечень социальных партнеров, участвующих в соуправлении школой, обеспечивающих успешную социализацию, профессиональную ориентацию обучающихся, решению наиболее важных вопросов школьной жизни.

Реализация данных задач осуществлялась через программу воспитания «Духовно-нравственного развития и воспитания» организацию общешкольных мероприятий, работу кружков и секций, организацию предметных и тематических недель, линеек и дежурств по школе, оформительскую и трудовую деятельность, проведение спортивных соревнований и т.д.

Самая главная работа по воспитанию учащихся в школе отводится классным руководителям. В школе 13 классов. Из них: 7 классов начальной школы, 6 классов среднего звена.       

Анализ и изучение работы классных руководителей  с классными коллективами показал, что их деятельность в основном направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач.

Анализ выполнения планов воспитательной работы в классах за год показал, что учащиеся получили необходимые знания по успешному сосуществованию в коллективе, успешно прошли период адаптации, пополнили знания по разным сферам своего развития за счет правильно выбранной тематики классных часов и общешкольных мероприятий. Можно сказать, что практически все классные коллективы сформированы.

На заседаниях методического объединения классных руководителей регулярно рассматривались конкретные проблемы духовно-нравственного воспитания: вопросы содержания, методики и технологии воспитательного процесса, результативности. Педагоги делились опытом работы на МО, на тематических педсоветах по данным вопросам. Каждый классный руководитель работал над своей темой самообразования и работали над созданием и оформлением портфолио.

Между тем, в этом году классные руководители принимали участие в конкурсах профессионального мастерства.

Классными руководителями с обучающимися были проведены мероприятия: День знаний, День здоровья, День Учителя, Акции: «Помоги собраться в школу», «Согреем ладони, разгладим морщины!», «Весенняя неделя добра», «Чистое слово», антинаркотическая акция «Родительский урок», « Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам», «Внимание дети» и т.д., организована тимуровская и волонтерская работа.

Одно из основных направлений  воспитательной работы школы - «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам свободам и обязанностям человека», целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

            Работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась согласно плану работы школы. В школе действует музей имени Героя Советского Союза А.А. Котегова. Обучающиеся школы охотно посещают музейные уроки, на которых они встречаются с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, участниками локальных войн.  Для решения задачи формирования правильного выбора профессионального пути классными руководителями совместно с педагогом-психологом использовались активные формы работы: психологические игры, игры-презентации, деловые игры, проводилась диагностика профессиональных намерений и предпочтений, а также экскурсии в ВУЗы ССУЗы и на предприятия города. Также на протяжении многих лет ведётся тесное сотрудничество с ОАО «Белон» в вопросах профориентации. Все проводимые мероприятия способствовали определению дальнейшей профессиональной цели и её согласование с другими важными жизненными целями обучающихся.

В целях предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей и подростков в школе осуществлялась следующая деятельность: лекционно-практические занятия по предупреждению употребления алкоголя, табакокурения, употребления психоактивных веществ и наркотиков, с обучающимися на темы: «Здоровый образ жизни», «Возраст, с которого наступает уголовная ответственность», «Профилактика правонарушений», «Профилактика ЗОЖ»; беседы с обучающимися о  вреде курения, алкоголя, наркотиков: «Азбука нравственности»; правовые уроки на темы: «Подросток и закон», «О вредных привычках», «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних», «О культуре поведения», «Я за здоровый образ». По вопросам правового воспитания учащихся в школу приглашались сотрудники правоохранительных органов, центра «Откровение» МКУ «УДМ города Белово». В конце каждой четверти размещалась информация на школьном сайте. Работа по антинаркотической и антиалкогольной пропаганде рассматривалась на классных часах, родительских собраниях и др. мероприятиях.

С целью сотрудничества всех участников учебного процесса и формирования ЗОЖ ежегодно проводятся спортивные соревнования.
Проводятся регулярные встречи с отцом Василием, настоятелем поселковой церкви по этой же тематике.

В школьной библиотеке организована  постоянно действующая  выставка по антинаркотической и алкогольной пропаганде.

В школе действует детская организация «СМиД», вовлекающая детей в мероприятия спортивной направленности и антинаркотической пропаганды детей и подростков. В рамках этих мероприятий проводилась акция «Классный час», где обучающиеся изготовляли свои рисунки, листовки. Детскими работами была оформлена выставка «Мы - молодёжь 21 века».

Все классные руководители разработали и провели классные часы, посвященные вопросам экологии, милосердия, толерантности, профилактике ДДТТ и соблюдению ПДД.

При всём многообразии проводимых воспитательных мер в школе есть постоянная проблема - так называемая «группа риска». С каждым годом, лишенных внимания детей в семьях, становится все больше. Администрация и педагогический коллектив школы стараются быстро реагировать на постоянно возникающие проблемы с такими детьми, тесно сотрудничая с КСУ посёлка 8 Марта, а если требуется, то инспектором ПДН, работниками социального приюта.

Контингент обучающихся нашей школы сложный. Много детей из неполных и малообеспеченных семей. Это, как правило, ребята, у которых возникают трудности в общении со сверстниками или взрослыми. Иногда, чтобы помочь ребятам в решении их проблем, бывает достаточно одной задушевной беседы. И сами дети ценят такую помощь, и родители бывают благодарны за внимание к их детям.

В школе имеется категория склонных к бродяжничеству и самовольным уходам из семей, склонных к правонарушениям и детей из неблагополучных семей. Остаются обучающиеся, состоящие на учете в ОПДН МОМВД «Беловский», увеличиваются и обучающиеся других категорий социального неблагополучия, для работы с которыми действует школьный советы профилактики, где рассматриваются вопросы о постановке обучающихся на учёт или досрочного снятия с учёта при наличии положительной динамики поведения обучающихся.

В рамках сотрудничества с родителями по вопросам профилактики проводились родительские собрания, родительские всеобучи, родительские патрули по местам скопления населения в микрорайоне в период школьных каникул. Традиционно в школе суббота считается родительским днём, когда родители могут получить любую консультацию у администрации, педагога-психолога, учителя – предметника. Семьям оказывается педагогическая и психологическая помощь, а так же материальная помощь: проводятся благотворительные акции «Помоги собраться в школу», «Новый год в каждый дом», «Весенняя неделя добра» и др.

Проведенные совместные рейды позволяют выявить реальную ситуацию в семьях «группы риска», оперативно отреагировать, оказать социальную, психолого-педагогическую, реабилитационную помощь и поддержку детям и родителям, что зачастую позволяет сохранить разрушающуюся семью.

В новом учебном году больше внимании уделять правовому всеобучу, педагогу-психологу провести более глубокие исследования по выявлению детей, склонных к девиантному поведению, администрации школы продолжить методическую учёбу классных руководителей по работе с детьми, склонных к правонарушениям, и их родителями.

Тем не менее, обучающиеся школы приняли активное участие во многих городских мероприятиях различной направленности, где становились лауреатами и победителями.

Безусловно, все перечисленные дела и события способствовали воспитанию у обучающихся целого ряда положительных качеств, способствующих развитию инициативы, активной жизненной позиции, формирует гражданскую ответственность. Однако, при такой разнообразной, содержательной воспитательной деятельности, которая реализуется ив обучении, и во внешкольной деятельности, наблюдается ряд проблем, способы решения которых обозначены в основных мероприятиях программы:

- недостаточная осведомлённость педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования;

- несоответствие материально- технических условий, обеспечивающих развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени

- недостаточность воспитательного потенциала образовательного процесса;

- отсутствие достаточных условий для организации дополнительного образования поддержки в развитии творческих способностей обучающихся;

- низкий уровень педагогической культуры родителей;

- взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями

- недостаточной готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

- недостаточный уровень партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

-включенности обучающихся в организацию социально значимой и полезной деятельности;

- недостаточный уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по духовно-нравственному воспитанию учащихся;

- отсутствие полноценного медико- психолого-педагогического сопровождения обучающихся в школе;

- недостаточность материальной базы для создания необходимого здоровьесберегающего пространства и условий, обеспечивающих физическое развитие школьников.


  1. Актуальность

Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная деятельность школы становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», и т.д.

Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, в государстве, в мире. Равноправное участие молодых граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия. Сегодня воспитательная деятельность школы должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации.

Необходимость Программы воспитания школьников «Мы –граждане России» обусловлена и реальной ситуацией, сложившейся в современной детской, подростковой и молодежной среде. Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению в детской, подростковой и молодёжной среде межэтнической и межконфессиональной напряженности, ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям. Негативные тенденции, проявляющиеся в подростковой и молодежной среде (алкоголизм, употребление наркотиков, насилие, ксенофобия), свидетельствуют о необходимости усиления участия образовательных учреждений, всех общественных институтов в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок.


  1. Новизна

Сегодня наша школа включает в себя две ступени обучения: начальное и основное общее образование.

1-3 классы первой ступени обучения реализуют ФГОС второго поколения. На второй ступени обучения и в 4-х классах реализуется БУП 2004 г. Поэтому переход на ФГОС ООО является качественно новой ступенью для получения образования обучающимися. В результате чего каждый обучающийся получит равные возможности при получение начального общего образования, воспитываясь в атмосфере нравственности, духовности, гражданственности с учетом образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями.

Программа предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Также реализация основных мероприятий направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, их социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного процесса через реализацию целевых программ позволит не на словах, а на деле сохранить и укрепить духовно-нравственное, психическое и физическое здоровье обучающихся.

В связи с этим основной целью программы является: Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации; укрепление и развитие воспитательного потенциала школьной образовательной среды в рамках модернизации и инновационного развития российского образования.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

В области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие и усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

  • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • формирование и развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование и развитие   способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

  • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

  • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

  • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

  • пробуждение и укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

  • формирование и развитие патриотизма и гражданской солидарности;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем, личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

  • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

  • формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

  • укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

  • формирование толерантности и культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

  • формирование и укрепление отношения к семье как основе российского общества;

  • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • формирование и укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

  • формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

  • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.


  1. Сроки реализации и этапы Программы

1 этап: - проектировочный (август 2013 г.) Проблемный анализ эффективности работы школы. Выявление перспективных направлений организации воспитательной деятельности педагогического коллектива. Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов реализации Программы.

Просветительская деятельность, направленная на популяризацию Программы.

Проведение конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий.

2 этап – внедренческий (сентябрь 2013- июнь 2017 г.)

Работа школы по реализации основных направлений Программы воспитания МБОУ ООШ № 21 города Белово «Мы – граждане России». Переход школы  в качественно новое состояние.

3 этап – аналитический (ежегодно промежуточный анализ, итоговый – июнь 2018 г.). Проблемный анализ достигнутых результатов реализации Программы, корректировка, определение перспектив дальнейшего развития школы.


  1. Управление Программой

Директор школы анализирует ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносит предложения на педагогический совет по его коррекции, осуществляет информационное  и методическое обеспечение реализации программы; осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и обучающихся в рамках своих компетенций.

Администрация школы организуют мониторинг результатов реализации основных мероприятий Программы, принимают отчёты руководителей предметных МО о промежуточных результатах реализации программы.

Руководители ШМО оказывают организационно-методическую помощь учителям предметникам и классным руководителям, обобщают и распространяют положительный педагогический опыт учителей, работающих по ФГОС, формируют банк данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем воспитания .

Методический совет школы - обсуждает планирование деятельности педагогического коллектива по реализации программ внеурочной деятельности в рамках Программы, координирует деятельность ШМО .

Педагогический совет - вырабатывает единую программу организации взаимодействия школы, определяет пути развития воспитательной системы школы.

Управляющий совет школы способствует привлечению дополнительных ресурсов родителей и других представителей общественности к участию в финансово–хозяйственной деятельности школы.










  1. Основные направления, виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Основное содержание деятельности

Виды деятельности и формы занятий

Класс

Мероприятия

Начальное общее образование

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Воспитание социальной ответственности и компетентности.

Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

  • Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

  • Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

  • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

1

  • Изучение государственной символики – Герб, Флаг, Гимн (Российской Федерации, Кемеровской области, города Белово).

  • Первоначальное знакомство с Конституцией РФ. Классный час «Главный Закон страны»

  • Областная акция «Единый день правовых знаний». Тема «Права ребенка»

  • Классный час «Мои права и обязанности в школе».

  • День Народного единства. Конкурс рисунков «Я люблю тебя, Россия!»

  • Музейные уроки (1-4 класс). Судьба семьи в судьбе страны.

Предлагаются следующие предметы и объекты к рассмотрению:

        1. Родословное древо.

        2. Фото героя.

        3. События героической тематики.

        4. Условия, в которых оказались люди.

        5. Личные предметы участников Великой Отечественной войны.

        6. Документы- свидетели жизни человека.

        7. Семейный фотоальбом.

Примерные темы занятий:

  1. «Здравствуй, музей!»

  2. «О чем рассказала реликвия»

  3. «Моя семья - моя родословная»

  4. «Семейные реликвии и предания»

  5. «Навстречу Дню города Белово и Дню Кемеровской области»

  6. « «Города-герои»

  • Общешкольные мероприятия (1-4 класс)

        1. Операция «К нам пришел ветеран» (Ко дню Защитника Отечества).

        2. Праздник «Дети - ветеранам Великой Отечественной войны» (ко Дню Победы)

        3. Встречи учащихся школы с ветеранами войны и труда.

        4. Конкурс рисунков, посвященных Дню защитника Отечества и Дню Победы «Стояли за Отечество».

        5. Операция «Подарок ветерану».

        6. Уроки мужества:

  • День борьбы с фашизмом (13 сентября);

  • День защитника Отечества (23 февраля);

  • День Победы (9 мая);

  • День народного единства (4 ноября).

        1. Встречи с интересными людьми

        2. Акция «Подари радость людям!»:

- поздравление ветеранов ВО войны и тружеников тыла,

-поздравление ветеранов локальных воин

  • Спортивная игра «Зарница»

  • Спортивный праздник, посвященный Дню защитника (для пап и мальчиков) «Защитники Родины»

  • Конкурс рисунков на асфальте «Вокруг тебя мир», посвященный Дню независимости России

  • Конкурс инсценированной песни «Песня в солдатской шинели»

  • Тематические классные часы «Памяти павших будем достойны», «Дети войны»

  • Правовые беседы инспектора ПДН в классах: «Об ответственности детей за правонарушения»

2

  • Изучение государственной символики – Герб, Флаг, Гимн (Российской Федерации, Кемеровской области, города Белово). Конкурс на лучшее исполнение Гимна Российской Федерации.

  • Знакомство с Конституцией РФ. Классный час «Главный закон страны и мои права»

  • Областная акция «Единый день правовых знаний». Тема «Права ребенка»

  • Классный час «Мои права и обязанности в школе».

  • День Народного единства "Я - гражданин России"

  • Музейные уроки (1-4 класс). Судьба семьи в судьбе страны

Примерные темы занятий:

  1. «Детство, опаленное войной»

  2. «Орден в моем доме»

  3. «Самый интересный экспонат»

  4. «Судьба семьи в судьбе страны»

  5. «Профессии наших родителей»

  6. «Исповедь опаленной души»

  7. «От школьной доски - на фронт» Партизанская война: о пионерах-героях»

  8. «Ветераны ВОВ нашего поселка»

  • Правовые беседы инспектора ПДН в классах: «Об ответственности детей за правонарушения»

  • Тематические классные часы «И помнит мир спасенный»

  • Викторина «Москва. Московский кремль»

  • Интеллектуальный марафон «Знатоки российской истории»

  • Праздник русской словесности

  • Спортивно-познавательная программа для пап и мальчиков «Морской бой»

  • Семейный праздник «Род, родные, Родина…»

  • Час поэзии «С чего начинается Родина»

  • Экскурсии в музеи краеведческие музеи Белово

  • Оформление памятного альбома класса «Мы познаем родной край»

3

  • Изучение государственной символики – Герб, Флаг, Гимн (Российской Федерации, Кемеровской области, города Белово). Конкурс на лучшее знание истории Герба Российской Федерации.

  • Знакомство с Конституцией РФ. Классный час «Главный закон страны и мои права»

  • Областная акция «Единый день правовых знаний». Тема «Конвенция о правах ребенка»

  • Классный час «Мои права и обязанности в семье».

  • День Народного единства. Информационно - игровая программа «Русские герои»

  • Смотр строя и песни

  • Музейные уроки (1-4 класс). Судьба семьи в судьбе страны

Примерные темы занятий:

  • «Защитники Родины» Боевые символы Родины

  • «Подвиг Котегова»

  • «Партизанская война: о пионерах-героях»

  • «Ветераны ВОВ нашего поселка»

  • Конкурс газет, посвященный Дню защитника Отечества

4

  • Изучение государственной символики – Герб, Флаг, Гимн (Российской Федерации, Кемеровской области, города Белово). Конкурс знатоков государственной символики «Овеяны славою Флаг наш и Герб»

  • Знакомство с Конституцией РФ. Конкурс рисунков «Мы все страны любимой дети»

  • Областная акция «Единый день правовых знаний». Интерактивный классный час «Декларация и Конвенция о правах ребенка»

  • Классный час «Мои права и обязанности в обществе».

  • День Народного единства. Информационно - игровая программа «Солдатушки, браво, ребятушки!»

  • Смотр строя и песни

  • Музейные уроки (1-4 класс). Судьба семьи в судьбе страны.

- «Все для фронта, все для победы» (о предприятиях г. Белово в годы Великой Отечественной войны)

- О ветеранах педагогического труда;

- Об учителях – выпускниках школы.

- «Беловчане – Герои Советского Союза»

  • Конкурс газет, посвященный Дню защитника Отечества

  • Операция «К нам пришел ветеран»

  • Встречи с интересными людьми.

  • Акция «Подари радость людям!»:

- вывешивание открыток на подъезды домов к праздничным датам.

  • Конкурс рисунков «Детям мира нужен мир»

  • Спортивная игра «Вперед, мальчишки!»

  • Интеллектуально-развлекательная программа «Я гражданин России» День города

  • Урок города (в классах). «Трудовой подвиг шахтеров г. Белово годы Великий Отечественной войны»

  • Конкурс чтецов стихов и прозы о Великой Отечественной войне «Солдату я слагаю оду»

  • Экскурсии в краеведческие музеи г. Белово

  • Конкурс творческих работ «Отчество славлю, которое есть!» (сочинения, рисунки, стихи)

  • Литературно-музыкальная композиция «Когда поют солдаты»

  • Фестиваль национальных культур

  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике

  • Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил этики, культуры речи;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

  • Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

  • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

  • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

  • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

  • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

1

  • Тематические занятия «Азбука нравственного образования»:

Форма общения.

  1. Доброе слово, что ясный день.

  2. Ежели вы вежливы,

  3. Когда идешь по улице.

  4. Узнай себя.

  5. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Отношения к окружающему.

  1. Путешествие в волшебную сказку.

  2. Я могу быть волшебником.

  3. Маленькое дело лучше большого безделья.

  4. Любимый уголок родной отчизны.

  5. У каждого народа свои герои.

  6. Мы соберём большой хоровод.

  7. Я люблю маму милую мою.

  8. Поздравляем наших мам: коллективный праздник.

  9. Люби все живое.

Отношения в коллективе.

  1. Если радость на всех одна.

  2. Мой класс – мои друзья.

  3. Самолюб никому не люб.

  4. Поиграем и подумаем.

  5. 0 дружбе мальчиков и девочек.

  6. Путешествие в мир мудрых мыслей.

  7. Доброта что солнце (итоговое занятие).

  • Праздник «Азбука вежливости»

  • - Тренинг «Я – человек, я - чувствую…»

  • День добрых дел «Подарим друг другу…»

  • Акция «Творишь добро и милосердие»

  • Конкурсы: “Папа, мама и я – дружная семья”, “Папа, мама и я – читающая семья”. “Папа, мама и я – спортивная семья”. “Папа, мама и я – творческая семья”.

  • Презентация творческих проектов «Увлечения моей семьи»

  • Конкурс чтецов, посвященный Дню матери

2

  • Тематические занятия «Азбука нравственного образования»:

Форма общения.

  1. Если песни петь, с ними веселей.

  2. Добрым жить на белом свете веселей.

  3. Добро творить – себя веселить.

  4. Подумай о других.

  5. Подарок коллективу.

  6. Делу – время, потехе – час.

  7. Чего в других не любишь, того и сам не делай.

Отношения с окружающими.

  1. Подари другому радость.

  2. 0т чего зависит настроение.

  3. Не стесняйся доброты своей.

  4. Со взрослыми и сверстниками.

  5. Цени доверие других.

Отношения в коллективе.

  1. Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.

  2. Советуем друг другу.

  3. Общее и особенное для мальчиков и девочек.

  4. Поговорил бы кто со мной.

  5. Подарок коллективу (общеколлективная деятельность).

  6. Делаем газету (итоговое занятие)

  • Проект «День рождения нашей семьи»

  • Круглый стол. Я познаю себя и других

  • Вечер семейного отдыха «Тепло родного очага»

  • Акция «Творишь добро и милосердие»

  • Акция «Подари учебник школе»

  • Акция «Протяни руку помощи»

  • Конкурсы: “Папа, мама и я – дружная семья”, “Папа, мама и я – читающая семья”. “Папа, мама и я – спортивная семья”. “Папа, мама и я – творческая семья”.

  • Презентация творческих проектов «Традиции моей семьи»

  • Конкурс чтецов, посвященный Дню матери

3

  • Тематические занятия «Азбука нравственного образования»:

Форма общения.

  1. Здравствуйте все.

  2. Будем беречь друг друга.

  3. Дружим с добрыми словами.

  4. Любим добрые поступки.

  5. Твои друзья и ты

  6. Твоя речь: слово лечит, слово ранит

  7. Кем я хочу быть?

  8. Умейте дружбой дорожить

  9. Я среди людей

  10. Я – личность

Человеческие отношения.

  1. Душа – это наше творение.

  2. Отворите волшебные двери добра и доверия.

  3. Хорошие песни к добру ведут.

  4. Вглядись в себя – сравни с другими.

  5. Помоги понять себя.

  6. Толерантность, милосердие, доброта

  7. Внешкольный этикет. У меня зазвонил телефон.

Отношения в коллективе.

  1. Чтобы быть коллективом.

  2. Коллектив начинается с меня.

  3. Подарок коллективу.

  4. Секретные советы мальчикам и девочкам.

  5. Скажи себе сам.

  6. Вот и стали добрей и умней.

  • Игра «Рыцарский турнир»

  • Викторина «Чем богат человек?»

  • Беседа-практикум «Праздничный этикет»

  • Акция «Творишь добро и милосердие»

  • Акция «Подари учебник школе»

  • Акция «Протяни руку помощи»

  • Конкурсы: “Папа, мама и я – дружная семья”, “Папа, мама и я – читающая семья”. “Папа, мама и я – спортивная семья”. “Папа, мама и я – творческая семья”.

  • Защита творческих проектов «Моя родословная»

  • Выставка рисунков и коллажей «При солнышке – тепло, при матери – добро»

  • Областной конкурс «Бабушка третьего тысячелетия»

4

Тематические занятия «Азбука нравственного образования»: Форма общения.

  1. Школьный этикет. Как стать лучше?

  2. Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

  3. О трудолюбии

  4. Культура внешнего вида. Поговорим о том, как мы выглядим

  5. Внешкольный этикет

  6. Я и мои роли

  7. Свободный разговор. Верность слову.

  8. Моя самооценка

  9. Подари учителю дело и слово доброе.

  10. Умеем общаться.

  11. Каждый интересен.

  12. Подарок коллективу (коллективная деятельность).

Человеческие отношения.

  1. 0 настоящем и поддельном.

  2. Тепло родного дома.

  3. Поздравляем наших мам.

  4. Цветы, цветы – в них Родины душа.

  5. Когда солнце тебе улыбается (праздник песни).

Отношения в коллективе.

  1. Чтобы быть коллективом.

  2. Коллектив начинается с меня.

  3. Подарок коллективу.

  4. Секретные советы мальчикам и девочкам.

  5. Скажи себе сам.

  6. Вот и стали добрей и умней.

  • Школе посвящается (заключительный праздник).

  • КВН «Праздники в жизни человека»

  • Семейный праздник «где тепло, там и добро»

  • Устный журнал «Мудрые заповеди предков»

  • Социодрама «Кому нужна моя помощь»

  • Акция «Творишь добро и милосердие»

  • Акция «Подари учебник школе»

  • Акция «Протяни руку помощи»

  • Конкурсы: “Папа, мама и я – дружная семья”, “Папа, мама и я – читающая семья”. “Папа, мама и я – спортивная семья”. “Папа, мама и я – творческая семья”.

  • Защита проекта «Корнями дерево сильно»

  • Выставка рисунков и коллажей «При солнышке – тепло, при матери – добро»

  • Читательская конференция по произведениям С. Михалкова «Будь человеком»

  • Областной конкурс «Бабушка третьего тысячелетия»

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие

  • Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

  • участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

  • узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

  • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

  • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

  • приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (природоохранительная деятельность, трудовые акции, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

  • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

1

  • Цикл классных часов «Учись учиться!»

  • Классные часы-встречи: «Профессии наших мам и бабушек», «Наши родители – профессионалы»

  • Рассказ о профессии: «Мы немножко поиграем, все профессии узнаем», «О профессиях разных, нужных и важных…»

  • Праздники: «Город Мастеров», «Встреча с Самоделкиным»

  • Практическое занятие «Все умеем делать сами»

  • Утренник «Без труда не проживешь»

  • Конкурс «Почемучкина поляна»

  • Конкурсы рисунков: «Мама, папа на работе»

  • Праздник Букваря

  • Посвящение в первоклассники

  • Познавательная программа «День Знаек»

  • Творческая мастерская «Я сам»

2

  • Цикл классных часов «Учеба – твой главный труд»

  • Классные часы-встречи: «Профессии наших мам и бабушек», «Наши родители – профессионалы»

  • Рассказ о профессии: «Мы немножко поиграем, все профессии узнаем», «О профессиях разных, нужных и важных…»

  • Заполнение «паспорта семьи»

  • Праздники: «Город Мастеров», «Встреча с Самоделкиным»

  • Интеллектуальное шоу «Умники и умницы»

  • Трудовой десант

  • Конкурс снежных скульптур

  • Творческая мастерская «Рукодельницы»

3

  • Цикл классных часов – тренингов «Как развить память и внимание!»

  • Классные часы:

- «О профессиях разных, нужных и важных…»,

- «Главное не ошибиться, выбирая, кем же стать!»,

- «Наш город» (ролевые игры, раскраски, стихи о различных профессиях),

- ознакомление с видами производства

  • Профориентационная игра «На крыльях мечты»

  • Фестиваль «Мир наших увлечений»

  • Проект «Праздничный календарь профессий»

  • Эрудит-шоу (по предметам)

  • Всероссийский интеллектуальный конкурс ЭМУ

  • Международная игра по математике «Кенгуру»

  • Всероссийский конкурс по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех»

  • Участие во всероссийских и региональных интеллектуальных конкурсах и викторинах

  • Трудовой десант

  • Конкурс снежных скульптур

  • Творческая мастерская «Я - мастер»

4

  • Цикл классных часов – тренингов «Как все успеть»

  • Профориентационная игра «На крыльях мечты»

  • Фестиваль «Мир наших увлечений»

  • Проект «Праздничный календарь профессий»

  • Составление каталога профессий

  • Экскурсии на предприятия и учреждения города

  • Международная игра по математике «Кенгуру»

  • Всероссийский конкурс по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех»

  • Участие в городской научно-практической конференции «Первые шаги» (среди младших школьников)

  • Интеллектуальный хоккей

  • Трудовой десант

  • Конкурс снежных скульптур

  • Творческая мастерская. Конкурс макетов и моделей из бумаги.

  • Интеллектуальный марафон «Путешествие эрудитов»

  • Встречи с интересными людьми

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде и безопасного образа жизни (экологическое воспитание)

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

  • Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным

  • Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

  • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

  • получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

  • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

  • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

1

  • Экскурсии в парк, на берег реки в разные времена года

  • Выращивание рассады для озеленения пришкольных участков

  • Познавательные программы «В гостях у жителей леса», «В гостях у жителей подводного царства», «В гостях у птиц».

  • Конкурс любителей домашних животных «Уши, лапы и хвосты»

2

  • Экскурсии в парк, на берег реки в разные времена года

  • Выращивание рассады для озеленения пришкольных участков

  • Изготовление кормушек для птиц

  • Конкурс юных исследователей природы

  • Акция «Весенняя неделя добра»

  • Оформление гербариев «Осенний коллаж»

  • Познавательные программы «Заповедные уголки Кузбасса»

3

  • Экскурсии в парк, на берег реки в разные времена года

  • Выращивание рассады для озеленения пришкольных участков

  • Изготовление кормушек для птиц

  • Конкурс юных исследователей природы

  • Акция «Весенняя неделя добра»

  • Конкурс рисунков «Берегите лес!»

4

  • Экскурсии в парк, на берег реки в разные времена года

  • Выращивание рассады для озеленения пришкольных участков

  • Изготовление кормушек для птиц

  • Операция «Речка моего детства» (уборка берега реки от мусора)

  • Презентация эко-проектов

  • Познавательные программы «Экология нашего региона»

  • Конкурс плакатов «Защитим лес от пожара»




5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

  • Представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

  • Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий в художественную школу, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

  • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

  • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Всем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

  • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

  • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

  • участие в художественном оформлении помещений.

1

  • Фольклорные потешки «Зачин дело красит»

  • Осенний бал «Очей очарованье»

  • Выставка поделок из природного материала «Чудеса осеннего лукошка»

  • Музыкальная гостиная «Дорогие сердцу звуки»

  • Познавательно-игровая программа о народных традициях «В гостях у самовара»

  • Творческая мастерская «Оригами. Бумага и фантазия»

  • Игра-путешествие «Русские народные сказки»

  • Мастерская Деда Мороза

  • Литературная гостиная «Сказки Ершова»

  • Литературная гостиная «У Лукоморья» (по творчеству А.С. Пушкина)

  • Посещение тематических выставок в городском выставочном зале «Вернисаж»

  • «Рождественская елка»

  • Детский праздник «Красная горка»

  • «Кузьминки»

  • День смеха

  • Конкурсы детского рисунка (согласно календаря)

  • Викторина «Знатоки сказок К.И. Чуковского»

  • Экскурсии в музей-заповедник Томская писаница, этнографический музей «Чолкой»

  • Конкурс сочинений – отзывов об экскурсиях, спектаклях

  • Акция «Красота нуждается в заботе»

  • Акция «Мы здесь живем»

  • Музыкальный час «Русские народные песни и потешки»

  • Слайд-программа «У природы нет плохой погоды»

  • Конкурс чтецов

  • Конкурсно-игровая программа «Я – первоклассница!»

  • Дизайн - проект классного живого уголка

  • Практикум «Как вести себя в библиотеке»

  • Конкурс чтецов произведений А.С. Барто

  • Практикум «Учимся ходить в гости и принимать гостей»

2

  • Игра-путешествие «С задором по русским просторам»

  • Игра-путешествие «Устное народное творчество»

  • Осенний бал «Здравствуй, осень золотая!»

  • Выставка поделок из природного материала

  • Музыкальная гостиная «Как мне милы родные звуки!»

  • Творческая мастерская «Золотая хохлома»

  • Литературно - творческая мастерская «Ее зовут Дымка» (о дымковской игрушке)

  • Мастерская Деда Мороза

  • Литературная гостиная «Сказка – родина чувств»

  • Литературная гостиная «У Лукоморья» (по творчеству А.С. Пушкина)

  • Литературный праздник «Наш любимый Андерсен»

  • Посещение тематических выставок в городском выставочном зале «Вернисаж»

  • Классный час «Как прекрасен этот мир, посмотри!»

  • «Покровские посиделки»

  • Конкурсы детского рисунка (согласно календаря)

  • Викторина «Таланты земли Беловской»

  • Экскурсии в музей-заповедник Томская писаница, этнографический музей «Чолкой»

  • Конкурс сочинений – отзывов об экскурсиях, спектаклях

  • Конкурсы рисунков: «Моя будущая профессия», «Мама, папа на работе», «Все работы хороши»

  • Акция «Красота нуждается в заботе»

  • Акция «Мы здесь живем»

  • Музыкальный час «Язык души»

  • Слайд-программа «Искусство носить одежду»

  • Конкурс инсценированной сказки

  • Конкурсно - игровая программа «Маленькая мисс»

  • Дизайн - проект классного уголка

  • Практикум «Как вести себя в театре, в музее, на выставке»

  • Творческая мастерская «Учимся делать подарки»

3

  • Программа «Праздник праздников, торжество торжеств»

  • Игра-путешествие по станциям «На волшебном поезде»

  • Выставка поделок из природного материала

  • Музыкальная гостиная «Русская природа в живописи и музыке»

  • Творческая мастерская «Бабушкина каша»

  • Литературно - творческая мастерская «Жемчужные узоры» (о вологодском кружеве)

  • Мастерская Деда Мороза

  • Литературная гостиная «Когда зажигаются свечи»

  • Литературная гостиная по творчеству Дж. Родари

  • День славянской письменности Кирилла и Мефодия

  • Посещение музея изобразительного искусства, г. Кемерово

  • Посещение тематических выставок в городском выставочном зале «Вернисаж»

  • Выставка работ учащихся, занимающихся в детской художественной школе №27

  • Народные игры на Святки

  • Учим старинные хороводные игры и песни

  • Посиделки «Из бабушкиного сундучка»

  • Конкурсы детского рисунка (согласно календаря)

  • Экскурсии в музей-заповедник Томская писаница, этнографический музей «Чолкой»

  • Конкурс сочинений – отзывов об экскурсиях, спектаклях

  • Акция «Красота нуждается в заботе»

  • Акция «Мы здесь живем»

  • Слайд-программа «История одежды для мальчиков и девочек»

  • Литературный ринг

  • Практикум комплиментов «Каждый самый…»

  • Дизайн - проект школьной рекреации

  • Практикум «Ежели вы вежливы»

  • Практикум «По одежке встречают»

4

  • Обрядовый праздник «Гой ты, Русь моя родная!»

  • Игра-викторина «Шедевры русской живописи»

  • Игра путешествие «История праздника»

  • Диалог «Наши кумиры»

  • Музыкальный салон. Творчество П.И. Чайковского

  • Осенний бал «Хэллоуин» (на английском языке)

  • Выставка поделок из природного материала

  • Музыкальная гостиная «Наполним музыкой сердца!»

  • Творческая мастерская «Костюм из бросового материала»

  • Конкурс снежных скульптур

  • Мастерская Деда Мороза

  • Творческая мастерская «Конкурс масок из папье-маше»

  • Конкурс валентинок

  • Творческая мастерская «Пасхальный сюрприз»

  • Литературная гостиная «Пройдя по лестнице веков»

  • Посещение тематических выставок в городском выставочном зале «Вернисаж»

  • Выставка фоторабот «Остановись, мгновенье! Ты прекрасно!» (согласно датам календаря)

  • Ярмарка «Широкая Масленица»

  • Конкурсы детского рисунка (согласно календаря)

  • Экскурсии в музей-заповедник Томская писаница, этнографический музей «Чолкой»

  • Конкурс сочинений – отзывов об экскурсиях, спектаклях

  • Акция «Красота нуждается в заботе»

  • Акция «Мы здесь живем»

  • Музыкальный час «Диск для интеллектуалов»

  • Вечер музыки и танца

  • Слайд-программа «Стиль одежды и стиль жизни»

  • Дни духовности и культуры. Встречи с настоятелем храма Светителя Николая Чудотворца

  • Конкурсно-игровая программа «Леди совершенство»

  • Дизайн - проект ландшафта пришкольного участка

  • Практикум «Что такое культура речи?»

  • Практикум «В человеке все должно быть прекрасно»

  • Творческая мастерская «Театр»




Основное общее образование

Ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Основное содержание деятельности

Виды деятельности и формы занятий

Класс

Мероприятия

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.


Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

5

-Фестиваль «Земля Кузбасская родная»

-Акция «Согреем ладоши, разгладим морщины»

- Беседа «Я – человек и гражданин»

- Конкурс чтецов «Здравствуй, Родина моя»

-Праздник «Никто не забыт, ничто не забыто»

-Беседа о символах государства

-Встреча-беседа «А рядом живет такой человек…»

- Конкурс рисунков, посвященный Дню героев Отечества «Я «НЕТ» СКАЖУ ВОЙНЕ»

Интервью «Жизнь замечательных людей»

6

-Праздник «Славлю город родной и Кузбасс»

- Викторина «По страницам родной истории»

-Военно-спортивная игра «Ура! Зарница»

- Фестиваль «Богата земля Кузнецкая талантами»

-Дискуссия «Ты, Я, Он, Она - вместе целая страна»

-Встреча-беседа «Живет такой парень»

  • Акция «Скажем им спасибо», оказание шефской помощи ветеранам ВОВ, ветеранам педагогического труда

  • Киноурок «Героические страницы истории России»

7

Встреча-беседа «Я – русский солдат»

Деловая игра «Из тысячи планет земли прекрасней нет»

Проведение игр военно-патриотического содержания

Конкурс плакатов «Нам мир завещано беречь»

Деловая игра «Во взрослую жизнь собираясь…»

Встреча-беседа «Славен город людьми своими»

Игры и культура разных народов

  • Акция «Дорогие мои старики»

  • Клуб знатоков истории «По страницам Великой Отечественной войны»

8

Деловая игра «Я имею право на…»

Защита проектов «Правила жизни»

Интерактивная игра «Мой профессиональный выбор»

Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко»

Круглый стол «Профессионал. Кто он?»

Интеллект. Марафон «Моя страна на карте мира»

Встреча с ветеранами и военнослужащими.

Пресс.конференция «Планета за одну неделю»

  • Диспут «Время. События. Люди.»

  • Фестиваль «Дружба народов»


9

Дискуссия «А если не получилось?..Что дальше?»

Круглый стол «Есть только миг между прошлым и будущим…»

Презентация «Счастливый билет моей судьбы»

Деловая игра «Пока я мыслю - я живу»

Конкурс сочинений «Моя судьба в моих руках»

  • Защита проектов «Быть Человеком…»

  • Молодежная патриотическая акция «Георгиевская ленточка»

  1. Воспитание социальной ответственности и компетентности

правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

5

Детские социальные инициативы

Посещение историко- краеведческих кружков

Экскурсии в музе школы, историко- краеведческий музей.

Оказание посильной помощи участникам ВОВ, труда, вдовам погибших

Круглый стол «Правила поведения в нашем классе»

6

Старшие-младшим: уроки-пятиминутки

Турнир «Кодекс чести школьника»

Работа школьного музея. Сбор материалов для экспозиций и выставок

Информационные стенды, презентации «Государственные праздники России»

Тематические классные часы «Я и я»

«Я и моя улица»

«Моя Россия»

7

Работа над социально-значимым проектом

Круглый стол «Законы, по которым живет школьная республика»

Работа по микро группам «Я и мое социальное окружение»

Цикл воспитательных бесед «О школьном Уставе», «Мои права и обязанности», «Закон и ответственность»

8

Круглые столы, встречи с интересными людьми в рамках реализации учебных и социальных проектов

«Законы, по которым живет школьная республика»

«Я и моя страна»

9

Тематические классные часы «Законы, по которым живет наша страна»

Военно-патриотическая игра «Патриоты России

Оформление Правовых уголков

«Моя Россия»

  1. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания




Акция «Рука помощи»

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемст-венность между поколениями).

  • Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций

5

Встреча с работником военкомата, участниками локальных конфликтов

Встреча, посвященная комсомолу с председателем совета ветеранов Дмитриевой Е.Е. «Глазами очевидцев

Конкурс рисунков «Пусть всегда светит солнце»

Конкурс чтецов «Детство опаленное войной»

Конкурс чтецов «Детство опаленное войной»

Конкурс «на тему «Письмо в 1941 год»

Жить с достоинством - что это значит?»

Круглый стол «Качества человека: добросердечность, легкомыслие, разумность, щедрость, скупость, бережливость…»;

Мини-проект «Можно ли победить жестокость»;

Акция «Спешите делать добро»;

«Что значит - быть милосердным?» - дискуссия.

6

Праздник «Есть такая профессия- Родину защищать»

Пополнения экспонатами школьного музея «Истоки»

Проведение единого урока (дня), посвященного 68-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне

1941-1945 годов

Патриотическая акция «Есть такая профессия – Родину защищать»

Цикл классных часов «Дружба мнимая и настоящая»;

«Доброта»;

«Урок толерантности, или «Учимся сочувствовать»;

«Друг познается в беде»;

«Что значит быть дисциплинированным? – дискуссия»;

«Рыцарский турнир»- классный час.

7

Акция «Неделя добра»

«День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф и памяти жертв этих аварий и катастроф

Встреча с воинами интернационалистами Чуркиным В.

Митинг «Вечная память

8

Военно-патриотическая игра «Патриоты России»

Акция «Цветы-ветеранам

Конкурс электронных презентаций «Мир, в котором я живу»;

«Моя семья», «Моя семья в истории страны»- конкурсы сочинений и рисунков;

«Моя семья - самая-самая»: классный час;

«Мама, папа, я – читающая семья» - конкурс.

Составление родословной,

«История моей деревни» - проектная деятельность.

9

Военные сборы

Фестиваль военно-патриотической песни «Виктория»

«Вифлеемская звезда»- конкурсы рисунков, чтецов;

«Без истока нет реки» - конкурс сочинений;

Родительские собрания на тему нравственности;

Составление паспортов улиц посёлка;

Весёлые старты «Жили – были…»

  1. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни




Оформление Правовых уголков

жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:

• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

• мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;

• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;

• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.


5

Праздник «Солнце, воздух и вода-наши лучщие друзья»

Экскурсия «Лесная аптека»

Игровая программа «Делу время - потехе час»

Викторина «Здравствуй, матушка-Природа"

  • Спорт.соревнование «Со спортом я дружу

  • День Здоровья

  • Акция «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам»

  • Акция «Классный час»

  • Акция

6


Викторина «Азбука дорожных наук»

Игровая программа «Вредные сестрички - вредные привычки»

Спорт.соревнование «Путешествие на поезде Здоровья»

Викторина «Здоровье»

Игра-эстафета «Папа, мама, я - спортивная семья»

  • Конкурс буклетов «Доктор по имени Природа»

  • Операция «Чистый двор»

  • Беседы по ПДД

7

  • Урок-практикум оказание первой доврачебной помощи пострадавшим

  • Мастер класс режим занятий физической культурой,

  • Дорожный патруль

  • Ролевая игра «Доктор ….»

8

Поход за город «Мы- туристы, отправляемся в поход»

Деловая игра «Будущее без наркотиков»

Деловая игра «Умей сказать НЕТ»

Диспут «Быстрее, выше, сильнее»

Диспут «Спорт любить – здоровым быть»

Круглый стол «Путешествие в мир Подростка»

Конкурс плакатов «Мое будущее - в моих руках»

Экологический патруль

Конференция «ЗОЖ»

Белая олимпиада

Конкурс ролика по ПДД

9

Круглый стол «Мы молодёжь 21 века»

Конкурс буклетов «Мы за ЗОЖ»

Деловая игра «Умей сказать НЕТ»

Спортивный час «Быстрее, выше, сильнее»

Встреча со специалистами из центра «Откровение» «Путешествие в мир Подростка»

Фестиваль «Мое будущее - в моих руках»

  • Встречи со специалистими о профилактики ПАВ (научиться говорить «нет») (в

  • Операция «В лесу родилась ёлочка»

  • Операция «Экологический марафон»

  • Просмотр видео сюжета по ПДД

  • Рекламный ролик» Соблюдай ПДД»

  • Разработка проектов

  1. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.


Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

5

История возникновения профессий;

Конкурс газет «Калейдоскоп профессий»;

Конкурс рекламных роликов «Все работы хороши»;

Экскурсии с содержанием деятельности:

Встречи с людьми разных профессий на предприятиях;

Изготовление буклетов с профессиограммами;

  • Игры: «Счастливый случай»,

  • «Турнир знатоков», «Своя игра»;

Презентации творческих проектов: «Профессии моей семьи»,

Слайд-шоу «Мир профессий»,

«Семейные династии»

Изготовление наглядного и стендового материала в кабинетах и мастерских колледжа;


Составление графика по оказанию содействия в работе школьной библиотеки. Участие учащихся школы в ремонте, инвентаризации книг, выдаче их для классов

6

Общешкольная акция «Неделя Добра»

-Презентация профессий;

«Я и моя будущая профессия»

Беседа «Новое поколение выбирает».

Операция «Теплый класс»

Работа со специалистами «Путь профессии. Выбор за вами»

Операция «Зелёный подоконник»

Выставка «На все руки»

Путешествие по миру профессий

Трудовые десанты на пришкольном участке, в парке, у памятника…

  • Работа кружков технического творчества;

  • Систематическое участие в общественно-полезном труде;





7

Организация встреч с работниками центра занятости населения «Развитие региона и потребности региона в профессиях».

Диагностика способностей и склонностей для выработки рекомендаций учащимся и родителям по выбору профессий

Организация профориентационных игр.

Развивающие тренинги: Игры «Что? Где? Когда?»

Субботники, генеральные уборки, ремонт мебели

Творческие выставки, конкурсы и

8

Рекомендации медперсонала: соответствие прогнозируемой профессии и состояния здоровья ребенка.

Организация работы школы с родителями с ограничениями в развитии интеллектуальной сферы:

Психолого-педагогическое сопровождение родителей по вопросам профориентации:

- родительские собрания;

- лекции;

- индивидуальные беседы и консультации родителей по профориентации

Активное привлечение родителей к организации и проведению в школе мероприятий по профориентации

Организация экскурсий на предприятия

Организация встреч со студентами колледжей

Защита проектов «Моя будущая профессия»

Классные десятиминутки. «Короткий экскурс в мир профессий»

Ремонт учебно-наглядных пособий, книг в библиотеке, мебели и инвентаря

9

Получение представлений о производительном труде в рамках кружков технического творчества

Круглый стол «Моя будущая профессия: докажи, что она подходит для тебя, интересна твоим единомышленникам, нужна людям

Общественно-полезный труд:

ремонт мебели;

участие в работе летних бригад

участие в сельскохозяйственных работах , на пришкольных участках

изготовление поделок и изделий для школьных ярмарок

Классные часы:

«Первые шаги при устройстве на работу», «Трудовые права молодежи»,

«Личное и общественное в выборе профессии…»,

«Значение профессионального выбора в дальнейшей жизни»;

«Что такое профессиональная этика и личностно-профессиональный рост обучающегося»;

«В чём секрет успеха»

  • Деловые игры «Что я знаю о своей профессии?»;

  • Декады знаний;

  • Дежурство в учебных заведениях;

  • Знакомство с требованиями работодателей;

  • Знакомство с новыми технологиями;

  • Изучение рынка труда;

  • Круглые столы «Как найти работу»;

  • Озеленение улиц в населённых пунктах

  • Поддержание санитарного состояния учебных кабинетов;

  • Посещение территориальных ярмарок учебных и рабочих мест;

  • Посещение конкурсов профессионального мастерства, тематических выставок по профессиям в музеях,  выставочных залах;

  • Проведение мероприятий прославляющих семейные династии, семейные традиции;

  • Подготовка дидактического материала, наглядных пособий;

  • Представление своей профессии на конкурсе;

  • Родительские собрания «Трудовое воспитание»;

  • Работа Центра содействия занятости студентов и трудоустройству выпускников;

  • Сбор информации о новинках в профессии, оформление стендов в мастерских и кабинетах;

  • Стенгазеты и оформление стенда к профессиональным праздникам;

  • Создание информационной системы, обеспечивающей выпускников и студентов данными о состоянии рынка труда;

  • Тематические классные часы;

  • Творческие выставки, конкурсы и соревнования, оценка их качества;

  • Участие в открытых мероприятиях по подготовке к военной службе;

  • Участие во Всероссийском конкурсе научно-технического творчества молодёжи;

  1. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.


5

Кино-урок«Волшебные звуки музыки»

Викторина «Звездный час»

Смотр строя «Песня строевая, песня боевая»

Слайд –шоу «Если с другом вышел в путь»

Просмотр «Кино, кино, кино»

  1. Посещение вернисажа«Вокруг тебя – мир»


6

Фестиваль «Нам песня строить и жить помогает»

Посещение выставки «В мире искусства»

Развлекат.программа «Под знаком зодиака»

Диспут «Наша дружба крепка и сильна»

Диспут «Полеты во сне и наяву»

Конференция «Все работы хороши, выбирай на вкус»

Защита проектов «День рождения – светлый праздник»

Посещение театра «Театр приглашает»

Брей-ринг «Время. События. Люди.»


7

Посещение выставок

Литературная гостиная «Чудесный мир поэзии»

  1. Проект «Планета моего класса»

  2. Круглый стол «Красивые и некрасивые поступки»,

  3. Фотовыставка «Чем красивы люди вокруг нас»

  4. Обсуждение прочитанных книг, художественных фильмов,

8

Презентация «Мир моих увлечений»

Встреча с интерес. Людьми «Люди, творившие историю»

Поход в вернисаж «Сокровища вернисажа»

Фестиваль «История государств и народов»

  1. Праздник «Живи, Кузнецкая земля!»

«Счастье трудных дорог»

  1. Проведение выставок семейного художественного творчества,

  2. музыкальные вечера,


9

Конкурс «Деревенские посиделки»

Конкурс «Угадай мелодию»

Игровая программа «Да здравствует сюрприз»

Оформление школьного музея «Истоки» Вечная память героям войны»

Исследовательские работы «И помнит мир спасенный»

Праздник «Прощаясь с 9 классом»


«Предметы, без которых жить нельзя реализации культурно-досуговых проектов

Участие в оформлении класса и школы,

  1. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

  1. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

 принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

  1. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.



11.Механизм корректировки программы

Планируя деятельность педагогического коллектива по реализации Программы воспитания школьников, мы исходим из того, что возможны определенные риски в ее выполнении:

-      инновационные инициативы деятельности школы не в полной мере обеспечены научно-методическими, финансовыми (бюджетными) и материально-техническими средствами для реализации инновационных программ, связанных с решением поставленных проблем;

-      психолого-педагогическая неготовность части педагогов школы к изменению образовательной практики, что влечет значительные затраты и опасность риска снижения темпов инновационной деятельности;

-      недостаточность разработок научно-обоснованных индикаторов для определения социально отсроченных образовательных результатов;

-      неприятие частью родительской общественности системных инновационных изменений, происходящих в образовательном учреждении.

Способы минимизации указанных рисков

-      создание механизма развития готовности учителей к инновационной деятельности (подготовка специалистов, готовых к профессиональной деятельности на компетентностно-деятельностной основе, психологическая поддержка педагогов, методическая работа ОУ по развитию готовности учителей к инновационной деятельности, планирование разнообразных форм повышения квалификации, рекомендации учителям, моральное и материальное стимулирование инновационной деятельности педагогов);

-      создание и внедрение учебно-методических компетентностно- ориентированных комплексов, включающих в содержание образовательного процесса формирование таких элементов, как навыки рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки;

-      оснащение всех учебных помещений учебным оборудованием, необходимым для реализации программы воспитания на компетентностно- деятельностной основе;

-      привлечение дополнительных источников внебюджетного финансирования, поскольку бюджетное финансирование не покрывает потребности образовательного учреждения в реализации образовательных инициатив;

-      повышение степени открытости образовательного учреждения путем создания информационной службы, оперативно представляющей информацию об инновационных изменениях (размещение материалов на сайте школы, в СМИ, на заседаниях Управляющего совета школы, Общешкольном родительском собрании, классном родительском комитете и др.).



































12.Список литературы

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: приказ Президента РФ Д.А.Медведева от 04.02.2010 г. № ПР- 271 [Электронный ресурс] // http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373. [Электронный ресурс] //http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

3. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897. [Электронный ресурс] //http:// www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html

4. Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников": приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. N 2106 [Электронный ресурс] // http://www.rg.ru/2011/02/16/obr-sdorovje-dok.html

5. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях": постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 [Электронный ресурс] // http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

6. Рекомендации по разработке проектов перспективного развития для общеобразовательных учреждений на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [Текст] /Сост. О.В.Чернова. – Кемерово, - 2011

7. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

8. Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36); [Электронный ресурс] http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf

9. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761; [Электронный ресурс] http://base.garant.ru/70183566/

10. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях; [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф/новости/3405/файл/2222/13.05.23-воспитание.pdf


Приложения.


(Рекомендации, диагностика, разработки классных часов, сценарии праздников, утренников)

1)Рекомендации по проведению нравственного классного часа

Проблема нравственного классного часа должна быть актуальна для класса, школы, страны.

Нравственный классный час не должен затрагивать личность конкретных учащихся, навешивать ярлыки, собственное мнение учителя учащимся.

Нравственный классный час должен быть тщательно подготовлен.

Нравственный классный час предполагает свободу высказываний учащихся в рамках темы, разброс мнений, отсутствие критики высказываний учащихся.

Нравственный классный час должен привлекать материалы для обсуждения высокого эмоционального накала.

Нравственный классный час должен формировать убеждения, демонстрировать человеческие взаимоотношения высшей пробы.

Его содержание должно быть ярким, интересным, запоминающимся, будить лучшие чувства человека.

Речь учителя во время такого классного часа должна быть яркой, отточенной, убедительной и проникновенной, насыщенной яркими примерами и образами.

Нужно помнить, что нравственный классный час - это диалог, но ни в коем случае не монолог одного человека, когда все остальные остаются при своем мнении.

Нравственный классный час предполагает выводы, которые самостоятельно должны сделать учащиеся, а не учитель.


В конце такого классного часа, несомненно, должна быть рефлексия, которая может стать ярким и трогательным финалом классного часа. Это может быть песня или совместно с учащимися прочитанное стихотворение, обмен рукопожатиями и т.д.

Спустя несколько дней после классного часа можно задать ребятам вопрос о том, что было интересно на классном часу и стоит ли продолжать проводить подобные встреч

2)Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)


Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.



Методика «Закончи историю»


Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.


3)Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).


Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.


Обработка результатов.


0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.


1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.


2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.


3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.


Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).


Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?


Обработка результатов по вышеуказанной шкале.



Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)


Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.


«Мои поступки»

Если я знаю, что поступил неправильно, то …

Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

Когда в моем присутствии обижают человека, я …

Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

Если бы я был на месте учителя, я …


Обработка результатов по вышеуказанной шкале.


Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.


Отношение к друзьям


Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …


(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)


Анкета-опросник «Настоящий друг»


(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)


1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.


Обработка результатов:


За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.



Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»


(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)


Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?


Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.













Диагностика воспитания школьников


В основу диагностики качества спортивно-массовых и досуговых мероприятий взяты элементы методики С.Д.Полякова. Положительная сторона данной методики в разумном сочетании информативности, экономичности и доступности.

В диагностике берутся три показателя:

1.Факт включенности в воспитывающие ситуации (в проводимое центром мероприятие и общение в нем).

2.Отношение ребят к проводимому мероприятию( качеству, центру, педагогам).

3.Смысл события(значимость),

1.Факт включенности ( участие – неучастие) оценивается следующим образом: «Н» - не участвовал, «У» - участвовал, «УВ» - участвовал вынужденно (под нажимом педагога, одноклассников, боясь наказания и т.д.), «УА» - участвовал в активной роли (сочинял, решал, играл, пел, танцевал и т.п.), «УО» - участвовал в роли организатора.

2.Отношение ребят к проводимому мероприятию

(Округли!)

Отношение к групповым делам

баллы

очень понравилось

7

понравилось,

6

выше среднего, неплохо

5

весьма средне

4

ниже среднего

3

не понравилось,

2

очень не понравилось.

1

3. Оценка смысла и значимости событий

«Почему тебе понравилось – не понравилось это мероприятие?»

Градация ответов


- в нем есть смысл

"+"

-не вижу смысла

"-"

-ответить затрудняюсь

"03"

отказываюсь отвечать

"00"

В результате диагностики можно оценить активность школьников в проведении мероприятий и отношение к ним (мероприятиям).

На основании совокупности данных, полученных от учащихся в ходе их самодиагностики, педагогом составлялась сводная таблица.

Сводная таблица результатов воспитания учащихся

( от общего числа учащихся группы)

Дата

Меропр.

Участие

отношение

смысл

Н

У

УВ

УА

УО

1

2

3

4

5

6

7

+

-

03

00

15.03.02

День призывника

20

2

-

18

10

-

2

4

6

9

11

8

26

2

2

-


Результаты диагностики дают педагогу информацию о качестве проведенного мероприятия и достигнутых при этом результатах воспитания

Диагностика воспитания:

версии для внутреннего и внешнего использования

С. Поляков, доктор педагогических наук, профессор Ульяновского государственного педагогического университета имени И. Н. Ульянова

Как определить результаты обучения вообще-то понятно: контрольные, экзамены, учебные тесты и прочие известные и понятные средства. Но как продиагностировать последствия воспитания?

За что отвечает школа?

В самом деле, как определить уровень воспитанности? Считать количество прогулов и опозданий? Фиксировать частоту употребления слов «Здравствуйте» и «Пожалуйста»? Оценивать знания нравственных категорий? Учитывать число участников классных и школьных мероприятий? Диагностировать личностные особенности с помощью психологических тестов или мнений родителей и учителей?.. Чтобы выбрать ту или иную версию (или отказаться от них), надо разобраться с самим понятием воспитания. Среди множества трактовок этого феномена чаще всего практики и теоретики образования определяют воспитание как целенаправленное влияние на процесс развития личности. Следовательно, предмет диагностики результатов воспитания - те изменения в личности, что происходят вследствие соответствующих педагогических действий. Вообще-то все это банально и почти очевидно, но для заострения нашей темы подчеркнем: воспитание - не обучение, личность - не знания, не умения, не навыки и даже не интеллектуальное развитие.

Так что же все-таки можно рассматривать как результат воспитания? Самый распространенный подход: цель и результат воспитания - формирование определенных черт личности. И кажется, что за этим положением - никаких крупных проблем. И это так, пока мы не перейдем к вопросам, какие же конкретно черты личности нужно диагностировать и как это делать.

В наше время, когда оказались размытыми этические и культурные идеалы, общепризнанный ответ на первый вопрос (какие черты личности - цель воспитания) вряд ли возможен. Любую идею - «трудолюбие», «любознательность», «заботливость», «ответственность» - можно подвергнуть сомнению. Но даже если в обществе или хотя бы в каждой школе мы придем относительно идеалов к некому согласию, «консенсусу» возникнут более серьезные проблемы: а насколько возможно формирование школой этих черт личности? Психология ведь надежно показала, что очень и очень многое в особенностях личности закладывается в дошкольном детстве, а то и находится под влиянием мощных врожденных предпосылок. И это только одна сторона. Второе, не наивно ли верить, что школа может быть сильнее семьи, средств массовой информации, внешкольного общества сверстников? Так что же, разоружение? Долой воспитание, да здравствует вечное обучение. Или школа все-таки за воспитание берется, но уточняет сферу своей ответственности. Нам близок именно такой взгляд на педагогическое дело. За что же может отвечать школа в развитии личности? Прежде чем отвечать на этот вопрос, вглядимся во вторую проблему - как измерить результаты воспитания. Оставаясь в русле идеи формирования черт личности, ответить удовлетворительно на этот вопрос невозможно. Обычно рекомендуют диагностировать сформированность черт личности через оценки экспертов (учителей, родителей, школьников), выводя некие средние баллы. Не удержусь, чтобы не привести разрушающий эту идею пример. Честность Иванова Вани учитель оценил 1 баллом, сам Ваня и его родители поставили четверки. Средний балл - «три». Верно? Честность Васильева Васи учитель оценил на «пять», родители поставили «два», сам себя Вася оценил тоже на двойку. Какой средний балл? Правильно, «три». Так как у нас с честностью Вани и Васи? Пример, конечно, утрированный, но вполне отражающий проблему компетентности экспертов.

Вроде бы есть альтернатива. За дело берется психолог и прогоняет Ваню, Васю, Машу через хороший личностный опросник, ну, например, Кеттела, и сообщает результаты воспитания активности, общительности, честности... Что там еще у Кеттела? Психологи уже хихикают. Они знают, сколько времени на сию процедуру потребуется (очень много) и какова надежность лучших личностных опросников. Так что же делать? За что школе брать ответственность и как последствия взятия этой ответственности измерить?

Версия для внутреннего пользования

Идея проста. Предмет диагностики воспитания школьников - факт включенности учащихся в воспитывающие ситуации (прежде всего в специально организуемую воспитывающую деятельность и общения) и отношение школьников к реалиям школьной жизни (к школе, к учителю, классу, тем же совместным делам и праздникам).1)

Это и есть сфера ответственности педколлектива - включенность школьников в воспитательные ситуации и качество школьных отношений. Представим себе крайний позитивный полюс по этим показателям. 80-90 процентов ребят добровольно участвуют в ключевых, главных классных и школьных делах (100 процентов - не бывает), и, несомненно, налицо положительное (разумеется, разной степени выраженности) отношение учеников к школе, кобщимделам, к одноклассникам. А что еще надо? Что из этого вынесет каждый для своего развития, своей жизни -дело тонкое, не всегда предсказуемое и только частично регулируемое.

Но это общие идеи. Дадим версию, модель конкретной методики диагностики воспитания в школе.
Факт участия

Оценки: «Н» - не участвовал, «У» - участвовал, «УА» - участвовал в активной роли (выступал, решал, танцевал, играл...), «УО» - участвовал в роли организатора.

Психологический подтекст такой градации очевиден: известное положение - деятельность влияет на личность в меру полноты включенности человека в ее свершение.

К каким ситуациям на общешкольном уровне применять критерий факта - дело хозяйское каждой школы.

Отношение.

Первый параметр - отношение к школьным или классным делам (мероприятиям, событиям). Возможная методическая процедура такова.

Школьников (можно и учителей) просят оценить классные или школьные дела по семибалльной шкале.

«7» - очень понравилось; «б» - понравилось; «5» - выше среднего, неплохо; «4» - весьма средне; «З» - ниже среднего, неважно; «2» - не понравилось; «1» - очень не понравилось. Почему семи, а не пятибалльная? Пятибалльная шкала в сознании школьников и учителей жестко связана с учебной ситуацией и является реально четырехбалльной. (Единицу ставят «по праздникам» и за особые заслуги). Эта четырехбалльная шкала асимметрична. Средний балл - тройка - смещен к отрицательному полюсу.

Казалось бы, можно использовать полярные шкалы +2...-2 или +3...-3, но тут начинаются педагогические тонкости. Среди подростков, а порой и старшеклассников обычной школы есть целый слой ребят, плохо сравнивающих отрицательные числа. Что больше «-2» или «-I» - для таких ребят трудная задача. Поэтому лучше все-таки семибалльная шкала, но со словесной расшифровкой баллов. Второй параметр - качество отношений в группе, классе, школе. Другими словами, качество психологического климата, атмосферы школьной жизни. Возможная методика следующая. Школьникам, а может быть, и учителям, предлагается оценить, по той же семибалльной шкале характеристики атмосферы, предъявляемые полярными парами: «доброжелательность-недоброжелательность», «организованность-неорганизованность», «справедливость-несправедливость» и т.д. Конкретный вариант работы с этой методикой может быть таков.


Инструкция (обращение к классу). Каждый класс, каждая школа как бы человек со своими чертами характера, особенностями, плюсами и минусами. Давайте оценим этого «человека». Поставьте в соответствующей графе бланка крестик, выражающий вашу оценку класса (школы). См. схему.


hello_html_6d2a3a8b.gif

Обработка.

Разумеется, подсчитывается средний балл. Но средний балл может и обманывать. Сравните два ряда оценок 54444443 и 62625362. Средние баллы одинаковы (4!), но атмосфера, очевидно, разная. Второй показатель - разброс оценок. Знакомые со статистикой знают, разброс величин показывает квадратичное отклонение. Но можно и без расчета, на глазок, увидеть факт противоречивости микроклимата класса, школы.

Самое главное примечание к методике - мы можем заложить в эту процедуру характеристики, выражающие любые воспитательные цели школы. Если цель - нравственное воспитание, будем оценивать заботливость и доброжелательность; если творческое развитие - творческость и оригинальность; если развитие деловых качеств - организованность, деловитость, ответственность и т.д. Таким способом мы продиагностировали одну сторону отношений - эмоциональную. В отношениях же есть и другая составляющая - осознание человеком причин принятия-непринятия данного события. Будем называть этот компонент (с точки зрения психологии не очень точно) смысловой стороной отношений. Простейший способ ее изучения - добавление к заданию «Оцени прошедшее общее дело» вопроса «Почему тебе понравилось - не понравилось это событие?».

Вариант ответов ребят разумно разделить на три группы. Первая - называемые смыслы близки к задуманным целям педагогов. Вторая - ответы ребят далеки от целей воспитателей. Третья - отказ от ответа (для этого необходимо в процедуре предусмотреть право не отвечать на этот вопрос).

Проанализируем все сочетания участия-неучастия, эмоционального принятия-непринятия, адекватного - неадекватного осмысления проведенного дела. (См. таблицу). Объясним и проинтерпретируем таблицу. Значок (-) - «не участвовал», «не понравилось», «смысл неадекватен или отказ». Это на индивидуальном уровне. На уровне класса, школы: «большинство не участвовало», «большинству не понравилось», «для большинства смысл неадекватен или отказ».

Значок (+) соответственно обратен: «участвовал (и)», «понравилось», «смысл адекватен, задуманному педагогами». Ну а теперь варианты (для класса, школы).


hello_html_m33874437.gif

I. (+++) - высокий уровень педагогической работы, большинство ребят включено в соответствующие воспитательные ситуации, школьники принимают ситуацию (событие, дело) и адекватно осознают.

II. (++-) - педагогические усилия дают эффект (участие и отношение +), но педагоги не работают (неграмотно работают) над переводом эмоций, чувств в план адекватного осознания смысла деятельности, событий. Неплохая работа, но недостаточно профессиональная, недостаточно эффективная.

III. (+-)- неэффективная, неграмотная работа, скорее всего, с негативным результатом, участие в делах, мероприятиях, скорее всего, под нажимом, под давлением.

IV. (+-+) - работа вроде бы ведется, но дела не имеют для школьников личного значения и смысла, ребята транслируют мнения, высказывания педагогов (то, что гештальт психологи называют ин-троэкт, заглатывание). Так и назовем интроэктный вариант.

V. (-) - отсутствие серьезной вос-питательной работы (в формах коллективных дел, мероприятий).

VI. (-+) - опять интроэкт, или того почище культивируемое двоемыслие (для себя одно, для взрослого, что он хочет).

VII. (-++) - неплохой вариант, воспитательное событие действует, но не столько через факт участия в нем школьников, сколько через те слухи, мнения, разговоры, которые существуют вокруг него в школьной атмосфере («Атмосферный эффект»). Правда, этот вариант можно интерпретировать и как последовательное «что вам угодно, господа педагоги». Но это уж слишком «романтично».

VIII. (-+-). Тоже, что в предыдущем случае, но помягче, послабее. Если в VII классе можно говорить о феномене в эмоционально-интеллектуальной атмосфере,то в VIII это только «эмоциональный атмосферный эффект».

Вот почти и все о диагностике качества воспитательной работы и результата воспитания для внутреннего (внутриклассного, внутришкольного) пользования. Сделаем только одно дополнение. Мы несколько раз оговаривались о возможности обращения описанных диагностических средств не только к школьникам, но и к учителям. Если это реализуется, появляется очень важная возможность сравнения ответов ребят и педагогов. Схожесть, близость ответов - сильный показатель единства ученического и педагогического сообществ.

Версия для внешнего пользования.

Можно было остановиться на предыдущих строчках. Но есть другая диагностическая ситуация - «внешняя», когда «люди извне» хотят определить результативность и качество воспитания (администрация школы оценивает качество работы классного руководителя, внешние управленцы оценивают школу).

Именно здесь нередко свершаются драмы и комедии. Вот только одна недавняя история. Губернатор (кстати, бывший директор школы) вдруг вспомнил о воспитании и велел соответствующим инстанциям срочно в неделю разобраться, что же в нем, в воспитании, происходит. Ну что можно за три-четыре дня сделать? Решили проверять бумаги, документы. В школе, о которой дальше речь, с воспитанием было сносно, но с бумагой совсем худо. Однако учителя любили свою школу и не хотели неприятностей. Вдохновленные пламенной речью директора за вечер-ночь были написаны все обязательные «педагогические сочинения» (планы те и планы эти, справки про то и справки про се). Школа оказалась передовой. Хорошо бы обойтись без проверок. Конечно, мне тоже симпатичен романтический идеал отмены всякой внешней диагностики, внешнего изучения. Но как тогда с феноменом управления, ведь управление - это работа с адекватной информацией.

На мой взгляд, более реалистичен другой идеал - внешняя диагностика имеет право на существование, если она сопровождается компетентным консультированием. Вот здесь «собака зарыта» - в компетентности диагностирующих - консультирующих. Ну а теперь наша версия для «внешнего пользования».


Модель первая - «житейская» (по-моему, неплохая). Простые показатели: жалоб родителей и учителей почти нет. В инспекции по делам несовершеннолетних из школы никто на учете не состоит, парты и стены целы и чисты, ребята на переменах лбы не расшибают друг другу, мальчики-подростки здороваются с проверяющими и пропускают младших школьников. Все, точка! А что еще надо!


Модель вторая - «рациональная»: Документы - Анкетирование - Разговор2). Конкретизируем модель. Каков разумный оптимум содержания документов, относящихся к сфере воспитания (на уровне школы).

1) Анализ школьной воспитательной ситуации.

2) Сформулированные ведущие ценности, ориентации, идеи школы в сфере воспитания.

3) Сформулированные воспитательные цели и задачи, исходя из ситуации и ценностей.

4) Организация воспитательной работы (оргструктура и план).

5) Материалы анализа результатов воспитания.

Теперь главное. Предмет анализа документов - не соответствие их содержания (ценностей, целей, мероприятий...) и формы каким-то внешним нормам, эталонам, а факт наличия всех перечисленных составляющих и внутреннее их соответствие друг другу. Содержание анкетирования школьников то же, что и во «внутренней версии» (факт участия, отношение, смысл).

«Разговор» - это беседа с «ответственными» воспитателями, прежде всего с зам. директора по воспитательной работе. Содержание ее примерно то же, что и в анкете школьников: что проводилось, каковы результаты.

Результаты анализа по каждой позиции можно выразить в обобщенных оценках (+) и (-). (+) - вышеназванные требования к документам выполнены;

отношение школьников к общим делам в основном положительное и смыслы адекватные; администратор, педагоги могут рассказать, что проводилось в школе и каковы результаты воспитания. Соответственно, обратные характеристики - (-).




Список сценариев:

Весёлые старты «Жили-были…»

«Да здравствуют вежливость и доброта!» (утренник)

«Разрешение конфликтов» (классный час)

«Тайна мирного домика» (беседа о дружбе)

«Доброе слово и кошке приятно» (классный час)

«Народное творчество и народная мудрость» (классный час)

«Сто друзей ста мастей» (классный час)

«Агрессия» (классный час)



Весёлые старты “Жили-были…”для детей и родителей

(и для детей разновозрастной школьной группы)

Чтоб у детей сформировалось чувство любви к Отечеству, необходимо с малых лет воспитывать положительное отношение к своей малой Родине, к местам, где они родились, живут и трудятся их родители, где покоятся их предки. Нужно развивать умение видеть и понимать красоту родной земли, желание больше узнавать о родном крае, своих корнях. Необходимо знакомить детей с природой, историей, традициями нашего народа.

Никто не сомневается в необходимости знания краеведения. Но истина общеизвестна: не зная своего, не научишься любить чужого.

В школьном музее старины впервые дети знакомятся с некоторыми предметами старины, культуры и быта русского народа. Эти предметы практически не используются в современном жилище, утратили свою актуальность, но вызывают в сердцах детишек живой интерес. Как же сделать так, чтоб дети хотели бы ещё больше узнавать историю своих корней, традиции, чувствовали свою принадлежность и сопричастность к предкам, к русской старине?

Игра – вот ответ на поставленный вопрос. Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами младших школьников, плохо ими усваиваются. В игре ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не умеет, узнать то, что ещё не знает. Поэтому игра в воспитании младших школьников занимает самое почётное место – это, во-первых.



Во-вторых – сказка. Это тот метод в воспитании, который для младших школьников имеет очень сильное эмоциональное воздействие.

В-третьих – в современной школе приоритетное положение занимает сохранение и укрепление здоровья школьников, воспитание потребности в здоровом образе жизни.




Попытавшись соединить воедино эти аргументы, предлагаю сценарий спортивной игры с опорой на краеведческие знания.

Весёлые старты “Жили-были…”

Игру можно проводить внутри одного класса, между разными классами, а так же она подойдёт и для разновозрастных команд. К участию в игре также могут привлекаться родители.

Цель: Воспитание в детях уважительного отношения к историческому наследию русского народа, потребности в ЗОЖ.

Задачи: Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, творческой активности.

1-й конкурс. “Знакомство”.Ведущий. В Костромском царстве, Буйском государстве, жили-были дед да баба. Хорошо жили, дружно. И семья у них была дружная, весёлая, прямо, как у наших участников. Так давайте с ними познакомимся.

Оборудование: для мам и девочек (или девочек разного возраста) – 1 платок и 1фартук для каждой команды ; для пап и мальчиков (или мальчиков разного возраста) – 1 кепка (картуз) и пиджак .

Эстафета. Первая участница, если это мама или девочка, надевает платок и фартук, если это папа или мальчик, надевает картуз и пиджак и бежит до стула, встаёт на него, называет своё имя, возвращается к своей команде и передаёт вещи следующему игроку. И так до последнего. Выигрывает тот, кто закончит эстафету первым.

Важно! Нельзя начинать бег, пока у участников не будут завязаны платок и фартук, а пиджак не будет застёгнут на все пуговицы.

2-й конкурс. “Раз яичко, два яичко”.Ведущий….И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не золотое, а простое…Вку-у-сное-е!

Оборудование: 1 деревянная расписная ложка, 1 яйцо (папье - маше или теннисный шарик) для каждой команды.

Эстафета. Держа ложку с яйцом на вытянутой руке, обежать стул и передать другому участнику. Яйцо руками поддерживать нельзя.

Важно не уронить и не разбить яйцо, иначе придётся бежать в “курятник”, чтоб взять из “насеста” новое яйцо и только тогда продолжить эстафету.

Ведущий. Желаю вам, чтобы ваши Рябушки и Пеструшки неслись без выходных и праздничных дней. Чтоб вам таскать – не перетаскать, носить – не переносить всех яиц.

3-й конкурс. “Рыбалка”.

Ведущий. Как водится, в дружной семье всякая работа спорится. У каждого есть своё дело. Старик – хозяин в доме: ни одна работа без него не делается. Но одно дело у него получается особенно хорошо.

Оборудование: Для каждой команды 1 удочка длиной 2 м, на нитке привязан груз, кегли (пластиковые бутылки) по числу участников в командах.

Эстафета. Каждый участник с удочкой в руках бежит до стула, садится на него и старается грузом сбить одну кеглю (бутылку). Затем передаёт эстафету другому.

Ведущий. Хороши наши рыбаки. Ждите нас на уху.

4-й конкурс. “За водой”.

Ведущий. А баба! Ох, и хозяйка! Под стать старику. Как возьмёт коромысло, повесит вёдра, наберёт воды, плывёт, словно лебедь белая. Вёдра не колыхнутся, коромыслице не скрипнет, водица не плещется…

Оборудование: Для каждой команды 1 коромысло, 2 ведра.

Эстафета. Первый участник берёт коромысло с вёдрами и бежит до стула. Оставляет на стуле вёдра. Коромысло передаёт следующему игроку. Второй участник берёт из рук первого коромысло, бежит до стула, вешает вёдра на коромысло, бежит обратно, передаёт эстафету следующему. И так до последнего.

5-й конкурс. “Ах, блины!”.

Ведущий. Дело было вечером, делать было нечего. Вот дед и говорит бабе: “Испеки-ка ты, баба, блинков”. “Ещё чего!” – отвечает баба. “Ты будешь на печи валяться, а я спину гнуть? Не выйдет. Ступай за дровами, коль блины нужны!”.

Оборудование: Для каждой команды 6 поленьев дров, 1 сковорода, 1 сковородник.

Эстафета. 1, 2, 3-й участники по очереди бегут каждый с двумя поленьями. Добегают до стула, складывают их крест на крест, как в русской печи. (#)

4-й сковородником берёт сковороду и бежит к поленьям, ставит на них сковороду, сковородник передаёт пятому участнику.

5-й игрок берёт сковородник, бежит за сковородкой, приносит её следующему.

6, 7, 8-й игроки приносят обратно по два полена.



Важно! Сковородку руками брать нельзя, только сковородником. Задания эстафеты можно менять в зависимости от количества участников в командах.

Ведущий. Ах, вкусны у нас блины, лучше в мире не найти!

6-й конкурс. “Картошка”.

Ведущий. Наелся старик блинов. Да вот беда, муки-то не осталось. Старуха, и по амбару помела, и по сусеку поскребла – пусто. Думает дед: “Репку, что – ли, посадить? Нет, экономически не выгодно! Трудно найти рынок сбыта. А, посажу-ка я картошку! Тогда всю зиму сыты будем!”.

Оборудование: Каждой команде 10 картофелин, 1 ведёрко.(картофелины можно заменить кубиками )

Эстафета. Первый берёт ведёрко с десятью картофелинами и “высаживает” её в ряд на полу. Брать из ведра можно только по одной картофелине.

Второй берёт у первого ведро и “собирает” выложенный на полу картофель. Брать с пола по нескольку картофелин за раз тоже нельзя. Остальные игроки по очереди то “садят”, то “собирают”, и так до последнего игрока.

7-й конкурс. “Кушак”.

Ведущий. Вот посадили картофель, будет, с чем зиму зимовать. И сами, и внуки сыты. А коли сыты, почему бы не потешиться?

Оборудование: 2 стула и 1 самотканый кушак.(если нет – то использовать ремень или пояс от халата).

Эстафета. От каждой команды участвуют пары: папы с папами, мамы с мамами, дети с детьми.(или старший со старшим, младший с младшим)

2 стула ставятся спинками друг к другу на расстоянии примерно 1 метр. Под стульями на полу протягивается кушак. Играет русская народная музыка. По одному участнику от каждой команды, пританцовывая, ходят вокруг стульев. Как только музыка остановилась, нужно сесть на какой-нибудь стул и вытянуть из-под него кушак, завязать себе на пояс. И так с каждой парой. Для подведения итога конкурса считать число победителей в команде из каждой пары.

8-й конкурс. “Концовка. Важней всего погода в доме”.

Ведущий. Вот и подходит к концу наша весёлая игра. Остался последний конкурс.

Оборудование: Для каждой команды по 1 самотканому половику.

Эстафета. Половики расстилаются на полу перед каждой из команд. На начало половика ставится по одному из участников игры. Он по клеткам половика делает шаг вперёд на одну клетку, если команда назовёт предмет русской старины. Предметы называет вся команда, шагает только один участник. Побеждает тот, кто знает больше, соответственно игрок на половике пройдёт большее количество клеток вперёд.



Ведущий. Закончилась наша игра. Спасибо всем участникам. А пока жюри подводит итог, мы поиграем в игры:



«Как у бабушки Федоры» – рус. нар. игра.


- «У медведя во бору» – рус. нар. игра.


- «Баба Яга» – рус. нар. игра.


Сообщение итогов игры.


ДА ЗДРАВСТВУЮТ ВЕЖЛИВОСТЬ И ДОБРОТА!


(УТРЕННИК)


На стенах класса или зала висят плакаты с правилами вежливости.


Вежливость проявляется в отношениях с людьми.


Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.


Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.


Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид. Не отвечай на грубость грубостью.


Доброта - это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.


Добро, сделанное втайне, оплатится явно.


1-й ученик. Достается недешево


Счастье трудных дорог.


Что ты сделал хорошего,


Чем ты людям помог?



2-й ученик. Этой мерой измерятся


Все земные труды,


Может, вырастил деревце


На земле Кулунды?



3-й ученик. Может, строишь ракету?


Гидростанцию? Дом?


Согреваешь планету


Плавок мирным трудом?



4-й ученик. Иль под снежной порошей


Жизнь спасаешь кому?


Делать людям хорошее -


Хорошеть самому.



Ведущий. Много славных дел ждет нас, но прежде всего мы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми.


Исполняется песня "Улыбка" (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).





Ведущий. Вежливый человек всегда внимателен к людям. Он

старается не причинять им неприятностей, не оскорблять окружающих

ни словом, ни делом. Иногда ребята ведут себя грубо, им кажется, что в

этих случаях они поступают как самостоятельные, независимые и почти

взрослые люди.



Несколько человек инсценируют стихотворение А. Барто "Признание".



Поди узнай, поди пойми,


Что стало с парнем


Лет восьми?


Он всех в один несчастный день


Чуть не довел до слез,


Его зовут - стоит как пень,


Как будто в землю врос.


- Смотри, не пей воды сырой! –


Советует сосед.


Один стакан, потом второй


Андрюша пьет в ответ.


Поди узнай, поди пойми,


Что стало с парнем лет восьми?


- Придешь обедать к трем часам, -


Ему сказала мать.


Он пробурчал: - Я знаю сам...


А сам явился в пять.


- Ну что с тобой, Андрюшенька?


И сын признался


Когда я вас не слушаюсь,


Я выгляжу взрослей!



В e д у щ и й. Грубость, неуважительное отношение к людям признаки плохого воспитания. Невоспитанными, злыми, грубыми с родителями, со своими товарищами и совсем незнакомыми людьми бывают не только мальчики, но и девочки.



Ученицы читают стихотворение А. Барто "Любочка".



Синенькая юбочка.


Ленточка в косе.


Кто не знает Любочку?


Любу знают все.


Девочки на празднике


Соберутся в круг.


Как танцует Любочка!


Лучше всех подруг.


Кружится и юбочка,


И ленточка в косе


Все глядят на Любочку,


Радуются все.


Но если к этой Любочке


Вы придете в дом,


Там вы эту девочку


Узнаете с трудом.


Она кричит еще с порога,


Объявляет на ходу:


У меня уроков много,


Я за хлебом не пойду!


Едет Любочка в трамвае -


Она билета не берет.


Всех локтями раздвигая,


Продвигается вперед.


Говорит она, толкаясь:


Фу, какая теснота! -

Говорит она старушке:


Это детские места!


Ну, садись, - вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе,


Вот какая Любочка


Во всей ее красе.


Случается, что девочки


Порой бывают грубыми,


Хотя не обязательно


Они зовутся Любами.


Ведущий:-А теперь- частушки!


1.Заиграй-ка, балалайка,


Балалайка - три струны!


Подпевайте, не зевайте,


Выходите, плясуны.



2.Тетя Сима попросила


Слазить Витю на чердак.


Извините, тетя Сима,

Я вам вовсе не батрак.


3.Лида в круг вбежала смело,


Завертелась, как юла,


под музыку запела


Про знакомые дела.



4. Коля ссорится с друзьями,


В ход пускает кулаки.


У задиры под глазами


Не проходят синяки.



5. Говорит лентяйке мать:


-Убери свою кровать!


-Я бы, мама, убрала,

Только я еще мала.



6. Ты играй повеселее,


Балалайка - три струны!


Подпевайте, кто умеет,


Не стесняйтесь, плясуны.



7. В поезд входят три юнната.


- Ух, народу сколько тут:


Занимай места, ребята,


А то бабушки займут!



8. Петя ловко ловит рыбу,


Может лодки мастерить.


Только «здравствуй» и «спасибо»


Не умеет говорить.


Ученики читают стихотворение С. Маршака «Урок вежливости»



Медведя лет пяти-шести


Учили, как себя вести:


- В гостях, медведь, нельзя реветь,


Нельзя грубить и чваниться,


Знакомым надо кланяться,


Снимать пред ними шляпу,


Не наступать на лапу,


И не ловить зубами блох,


И не ходить на четырех.


Не надо чавкать и зевать,


А кто зевает всласть,


Тот должен лапой прикрывать


Разинутую пасть.


Послушен будь и вежлив будь


И уступай прохожим путь,


И старших уважай.


И бабушку-медведицу


В туман и гололедицу


До дома провожай.


Так мишку лет пяти-шести


Учили, как себя вести-


Хоть с виду стал он вежливым,


Остался он медвежливым.


Он кланялся соседям


-Лисицам и медведям.


Знакомым место уступал,


Снимал пред ними шляпу,


А незнакомым наступал


Всей пяткою на лапу.


Совал, куда не нужно, нос,


Топтал траву и мял овес.


Наваливался брюхом


На публику в метро


И старикам, старухам


Грозил сломать ребро -


Медведя лет пяти-шести


Учили, как себя вести -


Но, видно, воспитатели


Напрасно время тратили.


В е д у щ и й. Не только слова должны быть у нас добрыми, но поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям.


Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическим недостатками своих товарищей, смеяться над ними.


Несколько человек читают стихотворение С. Маршака «Четыре глаза».


Глаза у Саши велики,


Но очень близоруки.


Врач прописал ему очки


По правилам науки.


Отшлифовали в мастерской


Два стеклышка на славу,


Потом заботливой рукой


Их вставили в оправу.


Очки вложили мастера


В коробку из пластмассы,


И Сашин дедушка вчера


Их получил у кассы.


Но про очки ребятам всем


Известно стало сразу.


Они кричат ему :


«Зачем Тебе четыре глаза?


Саша, Саша-водолаз!


У тебя две пары глаз.


Только ты, очкастый,


Стеклами не хвастай».


Заплакал Саша от стыда,


Уткнулся носом в стену.


-Нет, - говорит он, - никогда

Очков я не надену!


Но мать утешила его:


-Очки носить не стыдно.


Все надо делать для того,


Чтоб было лучше видно!


Над теми, кто надел очки,


Смеются только дурачки!



Ведущая. Ребята, какие волшебные слова вы знаете?


Дети (хором). Спасибо, извините, пожалуйста, доброе утро, здравствуйте, до свидания.


Ведущий. Внимательно послушайте стихотворение А.Антонова «Вежлив Витя или нет?»


Малыша обидел Витя,


Но пред школою в строю


Витя просит:


"Извините, я ошибку признаю".


На урок пришел учитель,


Положил на стол журнал.


Следом Витя:


Извините, я немного опоздал.


Спор давно ведется в классе:


Вежлив Витя или нет?


Разберитесь в споре нашем


И скажите наш ответ.


Ведущий. Ну, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет? {Ответы детей.)



Ведущий читает стихотворение С. Погорельского «Перестарался».


Вот кто вежливость у нас


Проявил на деле:


Он в полночный тихий час


Поднял мать с постели.


Что с тобой?!.- вскричала мать,


Заболел, сыночек?.


Я забыл тебе сказать:


«Мама, доброй ночи»;



Ведущий выясняет, вежлив мальчик или нет, выслушивая ответы ребят



1-й ученик. Стать добрым волшебником


Ну-ка попробуй!


Тут хитрости


Вовсе не нужно


особой.



2-й ученик. Понять и исполнить


Желанье другого


-Одно удовольствие,


Честное слово!



3-й у ч е н и к. На клумбе - цветок,


Его листья повисли.


Грустит он... О чем?


Угадал его мысли?




4-й у ч е н и к. Он хочет напиться,


Эй, дождик, полей!


И дождик струится


Из лейки твоей.



5-й у ч е н и к. А что же сестренка


Скучает в сторонке?


Волшебное что-нибудь


Сделай сестренке!



6-й у ч е н и к. И ты обернулся


Ретивым конем


-Галопом сестренка


Помчалась на нем!



7-й ученик. Хоть мама


Еще не вернулась с работы,


Нетрудно узнать


Ее думы, заботы


. 8-й ученик. «Вернусь,


Хорошо бы пошить, почитать..


. Да надо


С уборкой возиться опять!



9-й у ч е н и к. И ты совершаешь великое чудо –


Пол засверкал,


Засияла посуда!


И ахнула мама,


Вернувшись домой:


- Да это, как в сказке,


Волшебник ты мой!


ТАЙНА МИРНОГО ДОМИКА






23


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров327
Номер материала ДВ-341083
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх