Программа «Мир рисунка и поэзии» (в рамках программы Группы продленного дня.)

              «Первый интерес к книге у детей возникает

чаще всего благодаря иллюстрациям,

этому "волшебному ключику", который открывает

 перед маленькими читателями дверь в  живой и многообразный

 мир художественной литературы».

Ш.И. Ганелик                               

Пояснительная записка

 к подпрограмме «Мир рисунка и поэзии»

(в рамках программы Группы продленного дня.)

       Рамки урока в школе, разные стартовые возможности ребенка,  насыщенность программы не всегда и не всем  дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Такая возможность есть в группе  продленного дня. Режим работы ГПД и условия  отлично  подходят для этого. Именно здесь могут проявиться особенности каждого ребенка и раскрыться талант.

Данная подпрограмма является интегрированной и  направлена на художественное развитие детей младшего школьного возраста через приобщение их к литературе и изобразительной деятельности.

 Идея интеграции удачно реализуется на занятиях, так как, литературный текст,  способствуют более яркому и образному восприятию действительности, а художественное творчество даёт возможность ребёнку выразить своё отношение к литературному произведению в доступной для него форме.

 Уже в этот период рисунок будит воображение ребёнка, формирует его представления о мире реальном и мире сказочном, приобщает к искусству линий и красок.

На занятиях отношение детей  к иллюстрации делается осознанным и оценочным. Ученик не только получает специальные знания об изобразительном искусстве, но и сам пробует свои силы в создании рисунков, иллюстраций.

Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по литературе и основам нетрадиционных техник в  изобразительном искусстве, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий по специализированным программам.  

Учебный план программы включает изучение новых нетрадиционных художественных техник через литературные произведения и для развития творческого воображения через восприятия и рисунок.

Актуальность программы

Не секрет, что проблема развития речевого творчества детей является актуальной на протяжении многих лет. У детей, младшего школьного возраста, не всегда развита способность выражать словесно свои чувства и эмоции, описывать художественный образ. В данный возрастной период происходит активное становление таких психических процессов, как мышление, воображение, речь, память, восприятие, поэтому необходимо уделять большое внимание развитию речевого творчества. Недостаток жизненного опыта и ограниченность словарного запаса не позволяет детям адекватно выражать словами те чувства и эмоции, которые они испытывают при восприятии окружающего мира и художественного образа.
    Интеграция изобразительного искусства с литературным чтением, использование музыкальных, литературных и живописных произведений, помогают детям создавать свои яркие художественные образы, посредством слова и красок.

Цель:

Развитие творческой личности младшего школьника средствами литературы и  разных нетрадиционных  изобразительных техник,  получение опыта художественно-творческой деятельности;

Задачи программы

Образовательные

-  формирование навыков пересказа содержания текста самостоятельно и последовательно, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.

- освоение разных нетрадиционных техник (монотипия, эстамп, фотокопия, пластилиновый рисунок и др.) в рисовании литературного образа

- формирование навыков заучивания  наизусть коротких стихотворных текстов.

- освоение  техник  рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивать разные краски для получения задуманных цветов и оттенков);

Развивающие

развивать интерес  к  литературе, художественной деятельности, художественный вкус, фантазию, пространственное воображение;

- развивать способность видеть многообразие цветов и форм в литературном произведении;

- развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера

-развивать у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

-развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные

-формировать у детей устойчивого интереса к искусству, литературе и занятиям художественным творчеством;

-воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение к  друг другу.

-формировать уважительное отношение к литературе и  искусству народов России.

-воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов.

-воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия; воспитание аккуратности.

Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 144 учебных часа, из которых 21 час- теоретические, 123 часа - практические.  Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 минут.

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая занимает 80- % учебного времени. Занятия проходят как с использованием индивидуальных, так и коллективных форм работы.

Основной принцип обучения детей - развитие творческой индивидуальности каждого, побуждение к самостоятельному творчеству.

На занятиях  предпочтения отдаются проблемным, частично-поисковым, исследовательским методам обучения.

Большое внимание уделяется отбору литературных произведений и  творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у учащихся творческую и познавательную активность.

Обучение детей по программе  «Мир рисунка и поэзии» происходит в следующих направлениях:

- от  прочтения литературного произведения к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционных техник изображения к более сложным;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов.

Образовательный процесс  включает в себя различные методы обучения:

репродуктивный (чтение литературного произведения ,его обсуждение);

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется чтением художественной литературы и музыкальным оформлением.

Структура интегрированного занятия:

1.      Вводная часть (приветствие, настрой на работу).

2.      Отчёт о выполненных домашних заданиях (если было задание)

3.      Работа с литературным материалом (чтение сказок, стихов).

4.      Перемена.

5.      Практическое задание (изобразительная деятельность)

6.      Подведение итогов

Результативность образовательной программы.

По итогам реализации программы, обучающиеся должны

 уметь:

- самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.

- использовать в рисовании литературного образа нетрадиционные техники (монотипия, эстамп, фотокопия, пластилиновый рисунок и др.);

- рисовать гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивать разные краски для получения задуманных цветов и оттенков);

- грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

знать:

 - правила безопасности и личной гигиены;

- наизусть короткие стихотворные тексты.

- основную терминологию, использованную в изобразительных техниках;

 - технологию получения изображений в нетрадиционных техниках (монотипия, витраж, граттаж , фотокопия, проступающий рисунок и др.).

- знать авторов детских литературных произведений. (К.Чуковский, А. Барто, С.Есенин, С.Михалков, С.Маршак, В.Сутеев, С.Козлов и  др. )

уметь:

- пересказывать содержание произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

- анализировать явление, событие, поступки литературных героев, оценивать их;

- пользоваться изобразительными материалами (гуашевыми и акварельными красками, восковыми мелками, цветными карандашами, пластилином и т.д.);

- определять холодные и тёплые, тёмные и светлые цвета и их оттенки;

- получать простые оттенки (от основного к более светлому тону);

- рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т.д.);

- различать и называть техники нетрадиционного рисования;

- выполнять рисунки с использованием нетрадиционных изобразительных техник.

Способы проверки результатов освоения программы

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме: 

- конкурсы;

- выставка детских работ; 

- в конце года готовится итоговая выставка работ.

В процессе обучения детей по данной программе, отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через механизм тестирования (устный  опрос по отдельным темам пройденного материала);

через отчётные просмотры законченных работ.

Во время отчетных просмотров по окончании обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся.

Формы подведения текущих результатов реализации программы

В качестве форм проверки результатов освоения программы, используются: ИЗО-викторины,  ИЗО-конкурсы,  участие в выставках различного уровня.

Содержание программы

1. Вводное занятие. Игры на знакомство. Инструктаж о правилах безопасности труда и личной гигиены на занятиях, правилах работы в кабинете.

Стартовая диагностика

Раздел № 2: «Страна поэзии и сказок».

2.1. Синтез литературы и изобразительной деятельности. Понятие «Иллюстрация» Иллюстрация к любимой сказке или стихотворению.

2.2. Чтение и анализ рассказа В. Драгунского «Друг детства». Рисование Мишки цветными мелками на основе геометрических фигур ;

2.3 Знакомство с поэзией С Есенина. Обсуждение образа Осени. Рисование осеннего пейзажа акварелью.

2.4. Декламация стихов А.Барто. Рисунок цветными карандашами по мотивам стихов.

2.5. Знакомство с авторами текстов любимых мультфильмов. С.Михалков, В. Сутеев,       С. Козлов. Рисование любимого героя (средство рисования по выбору ребенка)

2.6. Чтение и анализ характеров героев сказки С.Маршака «Три поросенка». Иллюстрирование любого отрывка (средство рисования по выбору ребенка)

2.7.Декламация стихов К. Чуковского. Иллюстрирование любого стиха (средство рисования по выбору ребенка)

2.8. Декламация стихотворения С.Есенина «Белая береза». Рисунок к стихотворению.

2.9. Знакомство с произведениями А. Усачева. Иллюстрирование любого стиха (средство рисования по выбору ребенка). Текущий контроль.

Раздел № 3 Рисунки к поэзии С.Есенина, А. Пушкина. Смешивание красок.

3.1. Декламация отрывка С.Есенина «Опять раскинулся узорно…» Смешивание красок. Хроматические и ахроматические цвета в рисунке по мотивам стихотворения.

3.2. Смешивание красок. «Там синь и полымя воздушней и легкодымней пелена..» С.Есенин. Рисунок «Небо»- акварель.

3.3. Смешивание красок с добавлением белого и чёрного цветов. С. Есенин  «Задымился вечер…»  Акварель. Рисунок «Полыхают зори…»

3.4. Декламация отрывка «Унылая пора - очей очарованье». Смешивание красок. Акварель. Рисунок «Багряный лес».

3.5. Чтение сказки А. Пушкина «Золотая рыбка». Смешивание красок. Акварель. Рисунок «Синее море».

3.6.Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

3.7. Смешивание красок. Акварель.  Рисунок к  отрывку «В синем небе звезды блещут…»

 Раздел 4. Картинки в технике «пластилинография»  литературных героев  Э.Успенского.

4.1.Правила работы пластилином, стекой. Приёмы работы с пластилином: раскатывание. Лепка «жгутиков». Пластилиновый рисунок «Аквариум» Э.Успенского.

4.2. Приёмы работы с пластилином: скатывание. Лепка «шариков». Смешивание пластилина. Пластилиновый рисунок «Про стужу» Э.Успенского.

4.3. Пластилиновый рисунок «Пластилиновая ворона» Э.Успенского.

4.4. Пластилиновый рисунок «Корова» из стихотворения«Пластилиновая ворона» Э.Успенского.

4.5. Понятие «рельеф».  Пластилиновый рельефный рисунок «Кошка» (барельеф). Э.Успенского.

4.6. Пластилиновый рельефный рисунок «Рыжий» (барельеф). Э.Успенского.

4.7. Пластилиновый рельефный рисунок «Чебурашка» Э.Успенского.

4.8. Пластилиновый рельефный рисунок «Лягушонок» Э.Успенского.

4.9. Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом». Пластилиновый рисунок по мотивам сказки В. Сутеева «Под грибом».

4.10. Пластилиновый рисунок по мотивам сказки С. Козлова «Трям! Здравствуйте!». Текущий контроль.

Раздел 5. Иллюстрации в различных техниках по произведениям

авторов детской литературы и русским народным сказкам.

5.1. Понятие «эстамп». Этапы выполнения изображений в технике «эстамп». Приёмы смешивания красок в технике эстамп. Печать листьев.

5.2.  Декламация стихотворения С.Есенина «Закружилась листва золотая…». Иллюстрация в технике «эстамп» к данному произведению.

5.3.Чтение сказки В.Сутеева «Петух и краски» Иллюстрирование в техниках «Графика (штрих)» и  цветные карандаши.

5.4. Иллюстрирование сказки  В.Сутеева «Это что за птица?» в жанре «Графика(простой карандаш)

5.5. Иллюстрирование сказки  В.Сутеева «Яблоко» в жанре «Графика(простой карандаш)

5.6. Понятие «Монотипия». Технология получения изображений в технике «монотипия». Чтение сказки Л.Муур «Крошка Енот».

5.7 Иллюстрирование сказки  Л.Муур «Крошка Енот» в технике «монотипия» «У озера»

5.8. Рисунок в технике «монотипия» к сказке «Как поймать облако» С.Козлова.

5.9. Рисунок в технике «монотипия» по мотивам сказки С.Козлова «Ночная рыбалка»

5.10. Свойства гуашевой краски. Художественные приёмы равномерного окрашивания бумаги. Рисунок гуашью « Кот-озорник».

5.11. Декламация стихотворения С.Есенина «Белая береза». Рисунок гуашью «Белая береза».

5.12. Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о золотой рыбке» Художественный приём «нанесение непрозрачных слоев». Рисунок гуашью «Море»

5.13. Рисунок гуашью. Иллюстрирование отрывка из сказки «Сказка о золотой рыбке» по выбору.

5.14. Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Рисунок гуашью «Царевна-лебедь»

5.15. Иллюстрация к отрывку  сказки А.Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый»

5.16. Понятие «натюрморт». Рисунок гуашью. Натюрморт «Мячик и кубики»

5.17. Рисунок гуашью. Натюрморт «Яблоки на тарелке»»

5.18. Понятие «пейзаж».   Рисунок гуашью.  «Поет зима, аукает…» С.Есенин

 5.19. Пейзаж «Хрустальный лес». Рисунок гуашью по мотивам «Зимняя сказка» С. Козлова.

5.20. Понятие «портрет».  Рисунок гуашью.  «Портрет друга».

5.21.Декламация стихов разных авторов о маме. Рисунок гуашью.  «Портрет мамы».

5.22. Понятие «Граттаж». Рисунок в технике «граттаж» «Рождественская ночь»

5.23.Рисунок в технике «граттаж» по мотивам сказки С. Козлова «Ежик в тумане»

5.24. Рисунок в технике «граттаж» «Загадки Вселенной», «Такие разные планеты»

5.25. Иллюстрация к отрывку  сказки В.Сутеева «Палочка- выручалочка» по выбору.

5.26. Иллюстрация к отрывку  сказки В.Сутеева «Яблоко» по выбору.

5.27.  Иллюстрирование любого литературного произведения  в технике по  выбору. Текущий контроль.

Раздел 6. Рисунки в технике «Фотокопя»  по мотивам сказок С. Козлова, русских народных сказок.

6.1. Понятие «фотокопия». Технология получения изображений в технике «фотокопия». Рисование свечой. «Была зима» по мотивам сказки  С. Козлова «Поросенок в колючей шубе».

6.2.Рисование свечой «Снежинка» по мотивам сказки  С. Козлова «Поросенок в колючей шубе».

6.3. Рисование свечой «Зимняя сказка» по мотивам сказки  С. Козлова «Зимняя сказка».

6.4.Рисование восковыми мелками «Звезды» по мотивам сказки  С. Козлова  «Как ежик с медвежонком протирали звезды»

6.5. Рисование восковыми мелками по мотивам сказки  С. Козлова  « Ёжик в тумане»

6.6. Чтение русской  народной сказки «Зимовье в лесу». Иллюстрация к отрывку «Метель»- рисование свечой.

 Раздел 7. Витражи  по мотивам русской народной сказки «Морозко» и сказки А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и др.

7.1. Понятие «Витраж». Технология выполнения изделий в технике простейшего «витража». Рисунок «Терем Деда Мороза»

7.2. Понятие «орнамент», «узор»;  Рисунок в технике «витраж» «Солнышко в оконце»».

7.3. Виды орнаментов. Рисунок гуашью «Геометрический орнамент».

7.4. Узор и орнамент: общее и особенное. Рисунок гуашью «Цветочный орнамент»

7.5 Рисунок в технике «витраж» к отрывку «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А. Пушкина. «Светлица»

7.6. Самостоятельная работа. Рисунок «орнамента», «узора», «витража» по выбору ребенка. Текущий контроль.

Раздел №8 Экскурсии

Экскурсии на выставки детского творчества, Рязанский Художественный музей, Музей молодежного движения г.Рязани.

 Методическое обеспечение программы включает в себя следующие виды деятельности:

1.Изложение учебного материала  в форме игры, беседы, прочтения литературного произведения, декламация стихов, просмотр иллюстраций, тематических слайд- презентаций.

2.Самостоятельная практическая работа детей. Практическое занятие. Выполнение заданий: Самостоятельный выбор сюжета или предмета.

3.Обсуждения. Обсуждение творческих работ, обсуждение литературного произведения и характеров образов.

Тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теор.	Практ.
1.	Вводное занятие. Игры на знакомство. Инструктаж о правилах безопасности труда и личной гигиены на занятиях, правилах работы в кабинете.	2	2	-
2.	Раздел программы: «Страна поэзии и сказок». Знакомство с литературными произведениями: В.Драгунский К.Чуковский,  А. Барто,  С. Есенин, С. Михалков, С.Маршак, В. Сутеев, С. Козлов, русскими народными сказками.	18	4	14
3.	Рисунки к поэзии С.Есенина, А. Пушкина. Смешивание красок.	14		14
4.	Картинки в технике «пластилинография»  литературных героев  Э.Успенского,	20		20
5.	Иллюстрации в различных техниках по произведениям авторов детской литературы и русским народным сказкам.	54	2	52
6.	Рисунки в технике «Фотокопия»  по мотивам сказок С. Козлова, русских народных сказок.	12	0,5	11,5
7.	Витражи  по мотивам русской народной сказки «Морозко» и сказки А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и др.	12	0,5	11,5
8.	Экскурсия на выставку детского творчества.	10	10
9.	Итоговая диагностика	2	2
	Итого	144 часа	21 часов	123 часов

 Дидактические материалы

·         Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий, ИКТ и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

·         Библиотечка художественной литературы.

Материалы и инструменты:

Бумага Ф-3, Ф-4, для акварели и для черчения;

Кисти плоские и круглые № 3,5,8 (синтетика);

Палитра;

Пластилин, гуашь, акварель

Графический материал: карандаши № Н,НВ,В.В1,В4, восковые мелки, парафин.

Информационное обеспечение.

Список литературы для учащихся:

Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002

Шалаева Г.П. Учимся рисовать растения.- М.,АСТ-Слово. 2011

Шалаева Г.П. Учимся рисовать животных.- М.,АСТ-Слово. 2011

Давыдов А.С. Золотая сокровищница сказок. ЭКСМО-Пресс. 1997г.

Сказки «Снегурочка», «Колобок»

Есенин С.А., М.,«Советская Россия», 1991

Комзалова Т.А. «Праздник стихов». Смоленскю Русич.2001

Козлов С. Г. Сказки, АСТ, 2016г.

Сутеев В.Г. Сказки и картинки, «Малыш» 2016

Пушкин А.С. Сказки.,М, Стрекоза- Пресс 2011

Литература для родителей:

Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Литература для педагога:

Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994. 

Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987. 

Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985г.

Косминская В.Б., Н.Е.Халезова.  Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.М, Просвещение, 1980

Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.