Министерство образования,
науки и инновационной политики Новосибирской области
государственное бюджетное
образовательное учреждение Новосибирской области
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
(ГБОУ НСО «СКОШИ»)
|
ПРИНЯТО
школьным методическим
объединением
Протокол №_______
от «___» __________2015 г.
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР _____Т.Г. Афанасьева
«___» ________ 2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
директор
__________С.Ю. Юрьева
«___» ________ 2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Мир
животных
7
- 8 классы
срок
освоения программы два года
Составитель:
Саломина Е.А. учитель
первой
квалификационной категории
г.Куйбышев
2015г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету разработана на основе «Программы обучения глубоко
умственно отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва –
1983. с учётом программы В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования.
Преподавание
предмета «Мир животных» в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно
быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В
процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у
учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие
причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между
собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой,
влияние на нее.
Данная рабочая программа
по предмету разработана с учётом изменений, происходящих в современном
обществе, и новых данных биологической науки, медицине.
Основной целью рабочей
программы является создание комплекса условий для
максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении
предмета.
Реализовать данную цель
можно будет через решение следующих задач:
·
Формировать
элементарные биологические представления.
·
Развивать
ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и
др.).
·
Развивать
любознательность, научное мировоззрение.
·
Формировать
умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.
·
Прививать
умение бережно относится к природе родного края.
В
7 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их
организма и приспособленности животных к условиям их жизни. В связи с тем, что
учащимся специальной школе не доступен высокий уровень обобщения учебного
материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются
достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому
посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение
представителей животного мира организуется в связи с практической деятельностью
человека. Так как большинство учащихся проживает на территории города Москвы,
который является промышленным городом, а миграция выпускников специальной школы
низкая, то больший акцент будет смещён на изучение животных лесостепной зоны.
На экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды, а не на
уход и выращивание сельскохозяйственных животных. Данные темы будут освещаться
обзорно в конце изучения курса.
В
8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их
организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Данная программа
предполагает ведение наблюдений, демонстрацию коллекций, проведение экскурсий,
выполнение практической работы по уходу за домашним животным. Всё это даст
возможность более эффективно осуществлять коррекционные задачи: развивать
память и наблюдательность, корригировать мышление и речь, а также обогащают
словарный запас детей, повышают интерес к предмету.
Основными
задачами преподавания являются:
1. Сообщение учащимся знаний об основных
элементах живой природы (о строении, образе жизни и значении животных).
2. Проведение через весь курс
экологического воспитания, бережного отношения к природе.
3. Первоначальное ознакомление с
некоторыми животными, которых можно содержать в домашних условиях.
На уроках применяются
комплексно все методы обучения:
·
Словесные:
рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.
·
Наглядные:
демонстрация иллюстративной и натуральной наглядности (коллекции объектов
неживой природы, чучела), муляжи, модели, приборы, экранно-звуковые средства
обучения и т.д.
·
Практические:
лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и экскурсионные наблюдения
в природе и т.д.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся.
Учащиеся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- общие признаки, характерные для каждой
из изученных групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение
тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия наиболее типичных
представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко
распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а
также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за животными.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в
иллюстрациях, кинофрагментах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах
строения и образа жизни животных;
- проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными.
Трудности в изучении данных предметов
обусловлены грубыми нарушениями познавательной деятельности учащихся - дети не
могут выделять и обобщать существенные признаки, они неверно запоминают и
воспроизводят названия природных объектов и явлений, неверно соотносят название
объекта и его образ, неправильно относят конкретный объект (предмет) к тому или
иному понятию и т.д., таким учащимся является Саша М, учащийся 7 класса и
Настя И., учащаяся 8 класса. Программа курса «Мир животных» рассчитана на
двухгодичный срок освоения (7 и 8 классы) и предполагает по 34 часа в год (1
урок в неделю).
7
класс
Понятие
«природа». Живая и неживая природа. Животные - часть живой природы. Общие
признаки животных. Родственные взаимоотношения в семьях человека и животных:
животные, как люди, растят детенышей, кормят их, живут вместе с ними.
Домашние
животные: кошка, собака. Детеныши: щенок, котенок. Внешний вид, части тела,
питание, где живут. Польза, приносимая человеку. Забота человека о домашних
животных.
Дикие
животные: лиса, заяц и их детеныши. Внешний вид, части тела, питание, способ
передвижения, место обитания. Сравнение с домашними животными.
Домашние
птицы: курица, петух. Внешний вид, питание. Сравнение курицы и петуха.
Высиживание птенцов из яиц. Польза, приносимая человеку. Забота человека о
домашних птицах.
Птицы:
голубь, воробей. Узнавание и называние. Внешний вид, частит тела, сравнение,
высиживание птенцов. Наблюдение за птицами, подкормка птиц зимой. Зимующие и
перелетные птицы. Формирование обобщающего понятия « птицы».
Насекомые:
бабочка, стрекоза. Отличительные признаки насекомых. Место обитания. Узнавание
и называние. Многообразие бабочек. Формирование понятия « насекомые».
Экскурсии
и наблюдения. Экскурсия в лес, сквер. Наблюдения за насекомыми и птицами.
Изменения в жизни птиц и насекомых в холодное время года, установление
простейших причинно-следственных связей. Изготовление кормушек совместно с
педагогом, подкормка птиц. Экскурсии в Краеведческий музей: дикие животные и
птицы, обитающие в регионе. Просмотр доступных учебных фильмов (фрагментов
фильмов) о жизни зверей, птиц и насекомых.
8
класс
Понятие
«природа». Живая и неживая природа. Животные - часть живой природы,
многообразие животных и мест их обитания. Обитатели леса, луга, водоема.
Значение животных, птиц, насекомых и рыб в природе и хозяйственной деятельности
человека.
Домашние
животные: корова, лошадь, свинья, овца, коза и их детеныши. Внешний вид,
питание. Особенности жизни домашних животных летом и зимой. Значение в
хозяйственной деятельности человека. Забота человека о домашних животных.
Обобщающее понятие «домашние животные».
Дикие
животные: еж, белка, волк, медведь и их детеныши. Внешний вид, питание, способ
передвижения, место обитания, жилище. Подготовка диких животных к зиме и жизнь
зимой. Сравнение с домашними животными. Обобщающее понятие « дикие животные».
Домашние
птицы: гусь, утка, индюк. Внешний вид, способ передвижения, питание,
высиживание птенцов из яиц. Особенности жизни в зимний и летний периоды года.
Польза человеку и забота человека о домашних птицах.
Птицы:
ворона, синица, снегирь. Распознавание, называние. Внешний вид, сравнение.
Наблюдение за птицами, подкормка птиц. Зимующие и перелетные птицы. Значение
птиц в природе. Декоративные птицы: попугай, канарейка. Наблюдение за птицами,
кормление. Обобщающее понятие «птицы».
Насекомые:
муравей, муха, жук, пчела. Внешний вид, отличия, способ передвижения, место
обитания. Польза и вред насекомых. Обобщающее понятие «насекомые».
Рыбы.
Отличительные особенности рыб, внешний вид, способ передвижения, место
обитания. Значение в хозяйственной деятельности человека. Разнообразие рыб.
Декоративные рыбы: цель разведения. Наблюдение за аквариумными рыбами,
кормление. Обобщающее понятие «рыбы».
Экскурсии
и наблюдения, Экскурсии в лес, сквер. Наблюдение за птицами, насекомыми в
различное время года. Установление простейших причинно-следственных связей.
Изготовление кормушек совместно с педагогом, подкормка птиц. Экскурсии в
Краеведческий музей: дикие животные, птицы и рыбы, обитающие в регионе.
Разнообразие животного мира. Экскурсии в зоомагазин: декоративные рыбы и птицы,
их разнообразие, деятельность по уходу за птицами и рыбами. Экскурсии в живой
уголок: наблюдения за обитателями уголка природы, кормление рыбок, птиц.
Просмотр доступных учебных фильмов о жизни зверей, рыб, птиц, насекомых.
Литература
1.
«Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
2.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида (5-9 классы). Сборник 1 под редакцией Воронковой В.В. – М; Просвещение, 2001.
3.
Обучение
детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) /Под
ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2000. –С.152-172.
4.
Худенко
Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая
направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ,
1987. – С. 65-69.
5.
Худенко
Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. –
1989. - №1. – С. 30-35.
6.
Худенко
Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно
отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.