Программа "Мое профессиональное самоопределение"

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии предназначена для обучающихся общеобразовательных 9А, 9Б и 9В классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Игринская средняя общеобразовательная школа №1.

Настоящая рабочая программа составлена для 9 класса на основе государственных образовательных стандартов в соответствии с федеральным компонентном Государственного образовательного стандарта (Приказ № 1089 от 5 марта 2004 года)  и программы по технологии под редакцией В.Д. Симоненко. Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Цель программы:

·         Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии.

Задачи:

·         осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;

·         ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;

·         знакомство с особенностями современного рынка труда;

Необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна. Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.

Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо специальное обучение технологии профессионального выбора и планирования будущей карьеры.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

что он может (возможности и способности),

что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработана программа “Мой выбор ”, которая предлагается обучающимся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки.

Организация занятий программы “Профессия и карьера” опирается на использование следующих важных принципов:

-          свободного выражения своего мнения;

-          взаимоуважения;

-          доверительности;

-          обратной связи;

-          безоценочности.

Методы:

-          лекционный метод передачи знаний;

-          психодиагностические методы исследования личности;

-          методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.

Учащиеся должны знать:

-          значение профессионального самоопределения, требования к составлению личностного, профессионального плана;

-          понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

-          правила выбора профессии;

-          понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.

Учащиеся должны уметь:

-          соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

-          составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его;

-          использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности, навыки самопрезентации и уверенного поведения;

-          анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах в условиях современного рынка;

-          классифицировать профессии, разделять понятия, относящиеся к профориентологической науке (“профессия”, “специальность” и др.);

-          пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Тематический план – 34 часа

п/п	Подразделы и темы	Кол-во часов
1	Введение	2
2	Технология основных сфер профессиональной деятельности	16
3	Профессиональное самоопределение	8
4	Проект «Мой профессиональный выбор»	8

ИТОГО: 34 часа

Календарно-тематический план

Номер занятия	Тема занятия с указанием практических занятий	Неделя по плану
1	Введение.
2	Профессия и карьера
3	Технология индустриального производства.
4	Профессии тяжелой индустрии
5	Технология агропромышленного производства
6	Профессии агропромышленного производства
7	Профессиональная деятельность в легкой и пищевой промышленности
8	Профессии в сфере легкой и пищевой промышленности
9	Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании
10	Арттехнологии
11	Профессии в сфере арттехнологий
12	Универсальные перспективные технологии
13	Профессии в сфере универсальных перспективных технологий
14	Профессиональная деятельность в социальной сфере
15	Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности
16	Технология управленческой деятельности
17	Профессии в управленческой сфере
18	Обобщение по разделу
19	Основы профессионального самоопределения
20	Внутренний мир человека и   профессиональное самоопределение
21	Профессиональные интересы, склонности и способности
22	Роль темперамента и характера в профессиональном самоопределении
23	Психические процессы, важные для профессионального самоопределения
24	Мотивы и ценностные ориентации самоопределения
25	Здоровье и выбор профессии
26	Профессиональная проба
27	Проект «Мой профессиональный выбор»
28	Выявление проблем, сбор информации о профессии
29	Анализ и синтез идей
30	Работа над проектом
31, 32	Защита проекта
33	Состояние рынка труда в Удмуртии
34	Ролевая игра «Вокзал мечты»

Литература

Для учащихся:

1.      Технология: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; под ред. В.Д.Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Для учителя:

1.      Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации: методическая рекомендация студента и классного руководителя/ сост. А.А.Ронсков. – Волгоград: Перемена, 2000.

2.      Прошицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии. 8 – 11 классы / Е.Н.Прошицкая. М.: Просвещение, 2005