ПРОГРАММА
мониторинга качества образования в МОБУ «Средняя общеобразовательная школа
№54»
Пояснительная записка
Изменение
целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением
подходов к определению
и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении
образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов
реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение
эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и
достоверной информации о состоянии системы образования.
В
этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление
объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится
неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования
в школе.
Программа
мониторинга качества общего образования в МОБУ «Средняя общеобразовательная
школа №54» разработана на основе Положения о внутреннем мониторинге качества
образования МОБУ «СОШ №54».
Предпосылками для создания
программы стали:
·
необходимость систематизации накопленного опыта по оценке
результативности образовательной деятельности школы;
·
необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия
управленческих решений;
·
актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе
внешних пользователей;
·
необходимость использования программно-целевого метода
управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
Идея программы: изменения управления
ОУ с целью личностного роста обучающегося, повышения профессиональной
компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей,
общественности.
Стратегическая цель программы: совершенствование управления качеством образования.
Тактические цели программы:
1.
Обеспечение прогнозирования развития образовательного
процесса в школе.
2.
Предоставление всем участникам образовательного процесса и
общественности достоверной информации о качестве образования в школе;
3.
Выявление средствами системы критериев зависимости
между ресурсами, условиями обучения и его результатами.
Задачи программы:
·
оценить возможности и ресурсы условий предоставления
качественного образования в МОБУ «СОШ №54»;
·
создать единую систему диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования;
·
повысить объективность контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся;
·
получить объективную информацию о состоянии качества образования,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
·
произвести замеры ИКТ-насыщенности образовательной среды;
·
оценить динамику развития способностей школьников к
саморазвитию и самосовершенствованию;
·
провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей,
педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
·
повысить уровень информированности социума об образовательных
услугах;
·
определить результативность образовательного процесса,
эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям
стандартов;
·
содействовать принятию обоснованных управленческих решений,
прогнозировать развитие образовательной системы школы;
·
предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
·
оценить эффективность и полноту реализации методического
обеспечения образовательного процесса.
Условия реализации программы:
·
наличие ресурсного обеспечения;
·
разработка научно-обоснованных методических материалов;
·
определение процедур сбора информации;
·
разработанная нормативная база;
·
распространение опыта работы;
·
наличие кадрового ресурса
Принципы системы оценки качества образования:
В
основу системы оценки качества образования школы положены принципы:
·
объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
·
реалистичности требований, норм и показателей качества
образования, их социальной и личностной значимости;
·
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
·
оптимальности использования источников первичных данных;
·
технологичности используемых показателей;
·
сопоставимости системы показателей с муниципальными,
региональными и федеральными аналогами;
·
доступности информации о состоянии и качестве образования для
различных групп участников образовательного процесса;
·
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур
оценки качества образования в школе.
Система управления качеством образования
Субъектом
принятия управленческого решения является администрация школы, которая несет
ответственность за качество исходящей информации.
Приказом
директора школы назначаются ответственные:
·
за сбор первичных данных – учителя-предметники, классные
руководители, социальный педагог, психолог;
·
обработку и анализ данных – руководители МО
учителей-предметников, классные руководители, социальный педагог;
·
представление информации и ведение баз данных – координаторы
(заместители директора по УВР, ВР).
Внешняя
информационная среда школы состоит из представителей местного сообщества,
учащихся и родителей, администрации органов муниципальной власти.
Организационное обеспечение выполнения программы включает в
себя:
·
лицензирование и аккредитацию школы;
·
аттестацию педагогических кадров;
·
организацию профильного обучения
·
результаты ЕГЭ, ГИА обучающихся;
·
социологический мониторинг состояния воспитательной работы в
школе.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
Функции директора школы, зам. директора по УВР, зам. директора
по ВР
-
Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов;
-Определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки
результативности образовательного процесса;
-Обеспечение эффективного социального партнерства;
-Создание единой информационной системы;
-Систематическoe изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а
также общественности по вопросам качества образования.
Функции педагогов
-Обеспечение
условий развития личности обучающегося по показателям:
·
обученность;
·
обучаемость;
·
уровень сформированности основных универсальных учебных навыков,
УУД;
·
личностный рост;
-Оценка
результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и
технологии мониторинга;
- Обработка результатов учебного процесса по предмету;
-Накопление достижений и формирование портфолио;
-Педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег.
Функции классного руководителя
-Обеспечение
взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении
мониторинга результатов учебного труда классного коллектива;
- Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса;
-Оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса;
-Индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога.
Функции социального педагога и психолога
-
Обеспечение социально- психологического сопровождения мониторинга качества
образовательного процесса посредством проведения консультаций,
тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и
предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве
образовательного процесса
Функции ученика
-Развитие
стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и
самопрезентации;
-Овладение ключевыми компетенциями и культурой умственного труда;
-Накопление достижений и формирование портфолио.
Функции родителей
-
Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и
интеллектуальное развитие личности ребенка;
-Обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка;
-Исполнение рекомендаций социального педагога, психолога, учителя,
классного руководителя;
-Участие в соуправлении школой.
Мероприятия
по реализации целей и задач программы мониторинга планируются и
осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы.
Объекты мониторинга
Объектами
мониторинга выступают:
·
индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
·
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по
обеспечению требуемого качества результатов образования;
·
участие педагогов в работе экспериментальных площадок;
·
качество организации образовательного процесса;
·
инновационная деятельность;
·
комфортность обучения;
·
адаптация учащихся 5,11 классов;
·
система дополнительных образовательных услуг;
·
организация питания;
·
состояние здоровья обучающихся;
·
воспитательная работа.
Показатели оценки объектов мониторинга:
Качество индивидуальных образовательных достижений
•
Результаты:
–государственная
(итоговая) аттестация выпускников 11-х и 9-х классов;
–промежуточная
и текущая аттестация обучающихся;
•Результаты
мониторинговых исследований:
–качество
знаний обучающихся 5-11-х классов по русскому языку, математике;
–обученность
и адаптация обучающихся 5-х и 10-х классов;
•Участие
и результативность работы в научном школьном обществе учащихся, школьных,
муниципальных, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях,
фестивалях и пр.;
•Доля
выпускников 9-х классов школы, продолживших обучение в профильных классах
•Доля
учащихся школы в системе дополнительного образования
•Доля
учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:
–
документ об образовании;
–
документ об образовании особого образца.
Профессиональная компетентность педагогов
·
Доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные
категории;
·
Количество педагогов занимающихся инновационной работой;
·
Систематичность прохождения курсов повышения квалификации
педагогами школы;
·
Количество педагогов, участвующих в работах педагогических
конференциях различного уровня, количество методических разработок и
публикаций;
·
Количество педагогов, использующих современные
педагогические методики и технологии;
·
Образовательные достижения обучающихся (успевающие на “4”
и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров,
фестивалей);
·
Участие педагога в качестве эксперта ГИА в новой форме,
аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
·
Личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество образовательного процесса:
·
Результативность деятельности школы;
·
Продуктивность и результативность образовательных программ;
·
Результаты лицензирования и государственной аккредитации школы;
·
Достижения в конкурсах разного уровня;
·
Ежегодный Публичный доклад школы.
Качество инновационной деятельности
·
Положительная динамика результатов обучения школьников;
·
Эффективность предпрофильной подготовки, профильного обучения и
профориентационной работы;
·
Практическая значимость инновационных процессов;
·
Наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями
начального, среднего и профессионального высшего образования, социальными
партнерами.
Комфортность образовательной среды
·
Обеспечение охраны труда и безопасности
образовательного процесса (техники безопасности, охраны труда, противопожарной
безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных
документов;
·
Соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок,
здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и
естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим
общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания,
организация питания) требованиям СанПиН;
·
Соответствующий морально-психологический климат.
Система дополнительного образования
·
Количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг
и охват ими обучающихся;
·
Запрос родителей и обучающихся на дополнительные
образовательные услуги;
·
Результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие
победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
·
Применимость полученных в результате дополнительного образования
знаний и умений на практике;
·
Наличие и реализация договорных проектов совместной
деятельности школы с другими учреждениями (музыкальная школа, Музей,
Центральная библиотека, спортивная школа и т.д)
Организация питания
·
Количество детей, обеспеченных компенсацией на питание за
счет областной субвенции и средств местного бюджета ;
·
Результаты мониторинга организации питания (положительные и
отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
·
Соблюдение нормативов и требований СанПиН.
Состояние здоровья обучающихся:
·
Наличие медицинского кабинета общего назначения и его
оснащенность в соответствии с современными требованиями;
·
Регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических
и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
·
Динамика заболеваемости обучающихся, педагогических и
других работников;
·
Эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент
содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня,
организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
·
Состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение
школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам
физической культуры).
Качество воспитательной работы
·
Наличие детского самоуправления, его соответствие различным
направлениям детской самодеятельности;
·
Демократичность характера планирования воспитательной работы
(участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
·
Охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и
потребностям;
·
Удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным
процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
·
Положительная динамика в оценке обучающимися образовательной
среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга,
отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
·
Отсутствие правонарушений со стороны учащихся школы;
·
Наличие системы стимулирования участников воспитательного
процесса;
·
Участие обучающихся 5-11 классов в школьных мероприятиях;
·
Участие и победы обучающихся школы в мероприятиях разного
уровня.
Процедуры мониторинговых исследований:
·
Теоретические (проблемный анализ результатов деятельности),
·
Эмпирические (наблюдение, изучение документации, анкетирование,
диагностики, изучение результатов различных типов срезов, изучение школьной
документации, изучение результатов медицинского осмотра школьников)
Средства мониторинговых исследований:
·
Анкеты;
·
Диагностики;
·
Контрольно- измерительные материалы;
·
Тесты
·
Статистика и анализ образовательных результатов
·
Статистика социализации выпускников основной и средней
школы.
Результаты
мониторинга образования доводятся до сведения педагогического
коллектива, родительского коллектива, Учредителя, общественности в
форме Публичного доклада директора школы.
Ожидаемые результаты
1.
Построение и апробация модели управления качеством
образования в школе на основе образовательного мониторинга;
2.
Разработка и апробация методики проведения мониторинга;
3.
Повышение качества итоговой аттестации выпускников в форме ГИА и
ЕГЭ;
4.
Повышение уровня личностных творческих достижений обучающихся и
педагогов;
5.
Удовлетворение образовательных запросов, ожиданий учащихся,
родителей, социума;
6.
Снижение количества учащихся группы риска;
7.
Стабильность физического и психического состояния здоровья
участников образовательного процесса;
8.
Разработка единой информационно-технологической базы системы
оценки результатов деятельности школы по показателям и индикаторам качества
образования;
9.
Повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности
школы со стороны общественности;
10.
Качественное изменение условий реализации образовательного
процесса в школе;
11.
Повышение профессионального роста педагогов в рамках
технологизации процесса обучения;
12.
Расширение общественного участия в управлении школой;
Приложение
№1
КРИТЕРИИ оценки уровня обучения и социализации учащихся
Критерий
оценки
|
Единица
измерения
|
Доля
учащихся, успешно освоивших (на “4” и “5”)
учебные программы,
в том числе
|
%
|
5–9-х
классах
|
%
|
10–11-х
классах
|
%
|
Доля
учащихся, оставшихся на повторный год обучения,
в том
числе:
|
%
|
5–9-х
классах
|
%
|
10–11-х
классах
|
%
|
Доля
учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании
|
%
|
Доля
учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании о
обого
образца
|
%
|
Доля
учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании
|
%
|
Доля
учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании особого образца
|
%
|
Средний
балл по русскому языку и математике выпускников:
|
9-х
классов
|
Балл
|
11-х
классов
|
Балл
|
Доля
выпускников 9-х классов, продолживших обучение,
в том
числе:
|
%
|
в 10-м
классе
|
%
|
учреждениях
НПО
|
%
|
учреждениях
СПО
|
%
|
Доля
выпускников 9-х классов, совмещающих работу и обучение
|
%
|
Доля
выпускников 9-х классов, не обучающихся и не работающих
|
%
|
Доля
выпускников 11-х классов, продолживших обучение,
в том
числе:
|
%
|
в
вузах
|
%
|
учреждениях
СПО
|
%
|
Доля
выпускников 11-х классов, совмещающих работу и обучение
|
%
|
Доля
работающих выпускников 11-х классов
|
%
|
Доля
выпускников 11-х классов, не обучающихся и не работающих
|
%
|
Доля
обучающихся, выбывших из ОУ,
в том
числе:
|
%
|
5–9-х
классах
|
%
|
10–11-х
классах
|
%
|
Распределение
выбывших учащихся по основным причинам выбытия
|
Доля
выбывших учащихся в группы учреждений НПО, не осуществляющих
общеобразовательную подготовку
|
%
|
Доля
выбывших учащихся, переведенных в специальные учреждения и колонии
|
%
|
Доля
выбывших учащихся, работающих и не продолжающих обучение
|
%
|
Доля
выбывших учащихся, не работающих и не продолжающих обучение
|
%
|
Доля
выпускников, сдававших ЕГЭ по трем и более предметам
|
%
|
Доля
выпускников, сдавших ЕГЭ по математике и русскому языку
|
%
|
Доля
обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах разного уровня
|
%
|
Доля
обучающихся – победителей в предметных олимпиадах разного уровня
|
%
|
Доля
обучающихся, принимавших участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня
|
%
|
Количество
участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов
|
%
|
Доля
учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в ОДН
|
%
|
Доля
выпускников, поступивших в вузы на контрактной основе
|
%
|
Доля
выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе
|
%
|
Приложение 2
КРИТЕРИИ
оценки условий обучения и ресурсного обеспечения
Критерий
оценки
|
Единица
измерения
|
Доля
случаев травматизма в школе
|
%
|
Доля
учащихся, обучающихся во вторую смену
|
%
|
Доля
преподавателей, имеющих высшее образование
|
%
|
Доля
преподавателей пенсионного возраста
|
%
|
Доля
молодых специалистов
|
%
|
Доля
педагогического персонала в общей численности персонала ОУ
|
%
|
Доля
преподавателей, прошедших курсовую подготовку в прошедшем учебном году
|
%
|
Доля
преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию
|
%
|
Доля
преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию
|
%
|
Количество
учащихся, приходящихся на один компьютер
|
Чел.
|
Расходы
на одного учащегося за прошедший учебный год
|
|
Соотношение
учащихся и преподавателей (количество учащихся на одного преподавателя)
|
Чел.
|
Наполняемость
классов
|
Чел.
|
Доля
учащихся, охваченных горячим питанием,
в том
числе:
|
%
|
1-4-х
классах
5–9-х
классах-
|
%
%
|
10–11-х
классах-
|
%
|
Охват
профильным обучением учащихся старшей ступени
|
%
|
Критерий
«Качество условий»
Диагностическая карта № 1
Оценка учебно-методического обеспечения
Срок
исполнения сентябрь
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1.
|
Полнота укомплектованности
(обеспечения):
|
|
|
|
|
- учебниками по всем
образовательным областям в соответствии с Федеральным перечнем
|
|
|
|
|
- учебно-наглядными пособиями и
оборудованием учебных кабинетов в соответствии с требованиями
образовательного стандарта (комплектов)
|
|
|
|
|
- в том числе за счет средств
федерального бюджета
|
|
|
|
|
-учебниками нового поколения
|
|
|
|
|
-библиотечного фонда
(художественная и справочная литература)
|
|
|
|
|
-подписными периодическими
изданиями (кол-во)
|
|
|
|
|
- электронной программной
продукцией (кол-во)
|
|
|
|
|
2
|
Персональными компьютерами в
расчете на 1 учащегося (кол-во)
|
|
|
|
|
3
|
Мультимедийными кабинетами
(кол-во)
|
|
|
|
|
4
|
Привлечение дополнительных
средств на укрепление материально-технического обеспечения ОУ (кол-во)
|
|
|
|
|
5
|
Наличие интерактивных досок
(кол-во)
|
|
|
|
|
6
|
Использование Интернет в
образовательном процессе
|
|
|
|
|
Оценка
санитарно-гигиенических и безопасных условий
Диагностическая
карта № 2
Срок
исполнения сентябрь
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Соблюдение
требований безопасности в кабинетах повышенной опасности:
|
|
|
|
|
- химии, физики
|
|
|
|
|
- технологии
|
|
|
|
|
- спортивного зала
|
|
|
|
|
- школьной столовой
|
|
|
|
|
2
|
Соблюдение
теплового режима
|
|
|
|
|
3
|
Соблюдение
светового режима:
|
|
|
|
|
- Учебные кабинеты
|
|
|
|
|
- Школьная территория
|
|
|
|
|
4
|
Выполнение предписаний
контролирующих органов:
|
|
|
|
|
|
- МЧС
|
|
|
|
|
|
- Роспотребнадзора
|
|
|
|
|
5
|
Количество несчастных случаев с
учащимися во время образовательного процесса
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество условий»
Диагностическая карта № 3
Срок исполнения октябрь, май
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Охват детей от 11до 18 лет
программами основного и общего образования (в %)
|
|
|
|
|
2
|
Охват детей 11 – 15 лет
программы основного образования, (в %)
|
|
|
|
|
3
|
Доля детей в возрасте 11 – 18
лет, выбывших из системы общего образования по различным причинам в течение
учебного года (в %)
|
|
|
|
|
4
|
Доля подростков 14 – 17 лет,
состоящих на учёте в милиции, в общей численности школьников 14 – 17 лет (в
%)
|
|
|
|
|
5
|
Доля преступлений, совершённых
несовершеннолетними в общем зарегистрированных преступлений (в %)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Число подростков, состоящих на
учёте в органах здравоохранения за употребления наркотических и
психотропных средств (человек, % от общего числа обучающихся)
|
|
|
|
|
7
|
Число подростков, состоящих на
учёте в органах здравоохранения за употребление наркотических и
психотропных средств (человек, % от общего числа)
|
|
|
|
|
Диагностическая
карта № 4
Оценка качества образовательных программ
Срок исполнения ноябрь
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Преемственность содержания
программ в предметных областях по годам и ступеням обучения
(преемственность УМК):
|
|
|
|
|
- русский язык, литература
|
|
|
|
|
- иностранный язык
|
|
|
|
|
- математика
|
|
|
|
|
- история, обществознание
|
|
|
|
|
- биология, химия
|
|
|
|
|
- физика
|
|
|
|
|
- география
|
|
|
|
|
2
|
Качество вариативных
образовательных программ курсов по выбору (соответствие требования по
структуре и содержанию)
|
|
|
|
|
3
|
Качество рабочих программ по
предметным дисциплинам (адаптированность к учебным возможностям обучающихся
и условиям образовательного процесса)
|
|
|
|
|
4
|
Наличие требований к уровню
подготовки обучающихся на каждой ступени обучения (ЗУН, компетентности)
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество образовательного процесса»
Диагностическая карта № 5
Оценка эффективности использования образовательных технологий
Срок исполнения апрель
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Реализуемые педагогами в системе
эффективные методики и технологии:
|
|
|
|
|
-
проектно - исследовательские технологии
|
|
|
|
|
-
Технология «Дебаты»
|
|
|
|
|
-
Информационные технологии
|
|
|
|
|
-
Технологии дистанционного обучения
|
|
|
|
|
-
Технологии уровневой дифференциации
|
|
|
|
|
-
Модульные технологии
|
|
|
|
|
-
Личностно-ориентированные технологии
|
|
|
|
|
-
Здоровьесберегающие технологии
|
|
|
|
|
-
Игровые технологии
|
|
|
|
|
-
Другие современные образовательные технологии (……………………)
|
|
|
|
|
2
|
Результативность
использования современных образовательных технологий (оценивается по
качеству урока)
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество условий»
Диагностическая карта № 6
Оценка эффективности управления
Срок исполнения апрель
№
|
Показатель
|
Ед.
изм.
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Наличие
органа управления, обеспечивающего демократический,
государственно-общественный характер управления образованием,
ориентированный на его развитие, в том числе, обладающий полномочиями по
принятию решений о распределении средств стимулирующей части фонда оплаты
труда общеобразовательного учреждения
|
Да/нет
|
|
|
|
2
|
Наличие
программы развития образовательного учреждения, утвержденной органом
государственно-общественного управления и предусматривающей участие
общественности в управлении программой
|
Да/нет
|
|
|
|
3
|
Наличие
образовательной программы образовательного учреждения, утвержденной органом
государственно-общественного управления и предусматривающей участие
общественности в управлении программой
|
Да/нет
|
|
|
|
4
|
Наличие
регламента работы органа государственно-общественного управления
образовательным учреждением
|
Да/нет
|
|
|
|
5
|
Наличие
публичного доклада об образовательной и финансово-хозяйственной
деятельности
|
Да/нет
|
|
|
|
6
|
Наличие
отчета о работе органа государственно-общественного управления
|
Да/нет
|
|
|
|
9
|
Наличие
регулярно обновляемого сайта
|
Да/нет
|
|
|
|
11
|
Наличие
на сайте ОУ раздела, отражающего работу органа государственно-общественного
управления
|
Да/нет
|
|
|
|
12
|
Факт
выдвижения органом государственно-общественного управления школы, учителей
школы на получение грантов, премий, наград (в рамках ПНПО и др.)
|
Да/нет
|
|
|
|
13
|
Наличие
публикаций в СМИ, подготовленных школой (с участием школы)
|
Да/нет
|
|
|
|
24
|
Качество
годового учебно-воспитательного плана:
-
анализ
-
структура
- исполнение
-
контроль
|
|
|
|
|
25
|
Качество
реализации школьной программы мониторинга:
-
системность
-
результативность
-
принятие управленческих решений
|
|
|
|
|
Диагностическая
карта № 7
Оценка творческих достижений педагогических достижений
Срок исполнения апрель
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Участие
ОУ в творческих конкурсах
|
|
|
|
|
-
общероссийский
|
|
|
|
|
-
региональный
|
|
|
|
|
-
муниципальный
|
|
|
|
|
-
школьный
|
|
|
|
|
2
|
Результативность
участия педагогических работников школы в профессиональных конкурсах:
|
|
|
|
|
-
победители ПНПО
|
|
|
|
|
-
участники ПНПО
|
|
|
|
|
-
победители и призёры всероссийских конкурсов
|
|
|
|
|
-
победители и призёры региональных конкурсов
|
|
|
|
|
-
победители и призёры муниципальных конкурсов
|
|
|
|
|
3
|
Учителя,
имеющие призёров и победителей предметных олимпиад:
|
|
|
|
|
-
регионального уровня
|
|
|
|
|
-
муниципального уровня
|
|
|
|
|
4
|
Учителя,
имеющие победителей
научных
конференций, творческих конкурсов на:
|
|
|
|
|
-
всероссийском уровне
|
|
|
|
|
-
региональном уровне
|
|
|
|
|
-
муниципальном уровне
|
|
|
|
|
5
|
Обобщение
ценного педагогического опыта (печатная продукция, педагогические
мастерские, мультимедиа продукции и др.)
|
|
|
|
|
-
всероссийский уровень
|
|
|
|
|
-
региональный уровень
|
|
|
|
|
-
муниципальный уровень
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 8
Срок исполнения октябрь, март
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Доля
детей, охваченных всеми видами летнего отдыха и оздоровления, %
|
|
|
|
|
2
|
Количество
участников всероссийских, областных конкурсов, форумов по гражданскому
образованию (человек)
|
|
|
|
|
3
|
Охват
детей в возрасте 11 – 18 лет программами дополнительного образования,
всего
%
|
|
|
|
|
в том
числе, доля детей, охваченных программами дополнительного образования на
базе общеобразовательных учреждений, %
|
|
|
|
|
4
|
Доля
педагогических работников, принявших участие в творческих конкурсах,
педагогических конференциях регионального, международного и федерального
уровня (от общего количества педагогических работников), %
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 9
Обеспечение положительной динамики состояния здоровья обучающихся
Срок исполнения февраль
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
Критерии
программы «Здоровье»
|
1
|
Динамика
соматического здоровья школьников
|
|
|
|
|
2
|
Количество
учащихся охваченных медицинскими осмотрами
|
|
|
|
|
3
|
Динамика
распределения по группам здоровья
|
|
|
|
|
Питание
учащихся
|
1
|
Доля
учащихся охваченных горячим питанием, всего, в том числе:
|
|
|
|
|
|
11 –
14 лет
|
|
|
|
|
|
15 –
17 лет
|
|
|
|
|
2
|
Охват питанием
учащихся из малообеспеченных семей
|
|
|
|
|
Оздоровительная
работа
|
1
|
Доля
учащихся регулярно занимающихся физкультурой и спортом
|
|
|
|
|
2
|
Участие
в окружных спортивных соревнованиях
|
|
|
|
|
3
|
Количество
средств, потраченных на приобретение спортинвентаря
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество образовательных результатов»
Диагностическая карта № 10
Оценка качества реализации программы развития ОУ
Срок исполнения июнь
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Качество
программы развития ОУ (актуальность, реалистичность, ресурсная
обеспеченность, контролируемость)
|
|
|
|
|
2
|
Эффективность
реализации программы по отдельным этапам (годам) (полнота выполнения
запланированных мероприятий, анализ промежуточных результатов,
корректировка, управленческие решения)
|
|
|
|
|
3
|
Положительная
динамика в достижении образовательных результатов обучающихся в
соответствии с задачами программы развития на данном этапе (повышение
качества образовательного процесса, повышение результативности творческих
достижений учащихся и др.)
|
|
|
|
|
4
|
Процент
участия членов педагогического коллектива в реализации программы развития
на данном этапе
|
|
|
|
|
5
|
Представление
опыта инновационной деятельности на разных уровнях (семинары, публикации,
творческие отчёты, доклады, презентации, сборники и т.д.)
|
|
|
|
|
-
Общероссийский
|
|
|
|
|
-
Региональный
|
|
|
|
|
-
Муниципальный
|
|
|
|
|
Критерий
«Качество условий»
Диагностическая карта № 11
Оценка качества укомплектованности педагогическими кадрами ОУ
Срок исполнения сентябрь
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Общая
укомплектованность штатов педагогических работников (в %)
|
|
|
|
|
2
|
Уровень
квалификации педагогов:
|
|
|
|
|
выше
региональных нормативов
|
|
|
|
|
соответствует
региональному нормативу
|
|
|
|
|
3.
|
Уровень
профессиональной компетенции:
|
|
|
|
|
выше
региональных нормативов
|
|
|
|
|
соответствует
региональному нормативу
|
|
|
|
|
4.
|
Наличие
молодых специалистов от общего числа педагогических кадров
|
|
|
|
|
5.
|
Доля
педагогических работников пенсионного возраста (в %)
|
|
|
|
|
6.
|
Удельный
вес педагогических работников, прошедших повышение квалификации и
переподготовку (в %)
|
|
|
|
|
Критерий
«Качества условий»
Диагностическая карта № 12
Оценка обеспечения психологического комфорта в ОУ
Срок исполнения март
№
|
Показатели
|
Учебный
год
|
Динамика
«+»,
«-»
|
2013-2014
|
2014-2015
|
2015-2016
|
1
|
Степень
удовлетворенности учащихся своим классным коллективом.
|
|
|
|
|
Высокая
степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
Средняя
степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
Низкая
степень удовлетворенности
|
|
|
|
|
2
|
Уровень
взаимодействия педагогов и учащихся в школьном коллективе
|
|
|
|
|
Высокий
уровень
|
|
|
|
|
Средний
уровень
|
|
|
|
|
Низкий
уровень
|
|
|
|
|
3
|
Уровень
школьной тревожности
|
|
|
|
|
Нормальный
|
|
|
|
|
Несколько
повышенный
|
|
|
|
|
Высокий
|
|
|
|
|
Очень
высокий
|
|
|
|
|
Чрезмерное
спокойствие
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.