Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Программа мониторинга УУД в начальной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа мониторинга УУД в начальной школе

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №9"

г. Сергиева Посада, Московской области

Утверждаю

Директор МБОУ НОШ № 9

______________________

Севостьянова Н.И.

----- августа 2016 г.

Программа мониторинга

уровня сформированности УУД на 2016-2017 уч.г.

педагога - психолога высшей квалификационной категории

Болотовой Анны Исааковны







Сергиев Посад 2016 г.







Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе.


Краткая аннотация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

  • отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

  • выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

  • апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

  • формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

  • обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

  • разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

Объекты мониторинга:

  • универсальные учебные действия младших школьников;

  • психолого- педагогические условия обучения;

  • педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Условия реализации программы мониторинга (какие ресурсы и условия нужны, чтобы программа была реализована): банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:

  • соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

  • соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

  • сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.

Методы сбора информации:

  • анкетирование;

  • тестирование;

  • наблюдение;

  • беседа.


Рекомендованная циклограмма мероприятий


Личностные УУД

Самопознание и самоопределе

ние

Самооцен-ка


Тест на определение самооценки «Лесенка».

Де Гриефе

тестирование

2 раза в год

октябрь-ноябрь- апрель

Смыслообразование

Мотива-

ция

Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации

Приложение

Опросник мотивации

тестирование

2 раза в год

ноябрь- апрель

Нравственно-этическая ориентация


Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Методика «Незаконченные предложения»


анкетирование

1 раз в год

март- апрель

Регулятивные УУД

контроль

Рисование по точкам

Корректурная проба

тестирование

2 раза в год

октябрь- апрель

Познавательные УУД

Логичес-кие УУД

Сравни картинки

Выделение существенных признаков

Логические закономерности

Исследование словесно-логического мышления

тестирование

2 раза в год

ноябрь- апрель

Коммуниникативные УУД


«Рукавички»

«Левая и правая сторона»

«Узор под диктовку»

«Совместная сортировка»

«Дорога к дому»

«Кто прав?»

Тестирование


Беседа


Тестирование


Тестирование

беседа

2 раза в год

декабрь- апрель




Основные критерии оценивания


Личностные унивесальные действия

Основные критерии оценивания

Типовые диагностические задачи для учащихся

6,5—7 лет

9—10 лет

1

2

3

4

Самоопределение

Внутренняя

позиция

школьника

  • положительное отношение к школе;

  • чувство необходимости учения;

  • предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

  • адекватное содержательное представление о школе;

  • предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

  • предпочтение социального способа опенки своих знаний (отметки) — дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)

Методика

«Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина. А. Л. Венгера)

Анкета для определения школьной мотивации в модификации Белопольской

Самоопределение


  • осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

  • осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивный компонент:

  • способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха

Методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха

Смыслообразование

Мотивация

учебной

деятельности

  • сформированность познавательных мотивов;

  • интерес к новому;

  • интерес к способу решения и общему способу действия;

  • сформированность социальных мотивов;

  • стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

  • сформированность учебных мотивов;

  • стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений;

  • установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

«Незавершенная сказка».

«Беседа о школе» (модифицирован - ный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

Шкала выраженности учебно- познаквательного интереса по

Г. Ю. Ксензовой

Анкета для определения школьной мотивации в модифика-

ции Белополь-

ской


Шкала выраженности учебно- познаквательного интереса по

Г. Ю. Ксензовой


Познавательные

универсальные

действия

Основные критерии оценивания

Типовые диагностические задачи для учащихся

6,5—7 лет

9—10 лет




Общеучебные








Логические







Постановка и решение проблемы




-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-применение методов информационного поиска;

-знаково-символическое моделирование;

-умение структуировать знания;

-рефлексия способов и условий действий.


-анализ объектов с целью выделения признаков;

-синтез, как составление целого из частей;

-установление причинно-логических связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-выдвижение гипотез и их обоснование.



-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Тест Р. Амтхауэра

Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта

.



Выделение существенных признаков





Логические закономерности









Исследование словесно-логического мышления


Коммуникатив

ные универсальные действия

Основные критерии оценивания

Типовые диагностические задачи для учащихся

6,5—7 лет

9—10 лет

Коммуникация как взаимодействие







Коммуникация

как кооперация









Коммуникация как условие интериоризации

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнёра по общению;

-умение слушать собеседника;


-умение договариваться, находить общее решение;

-умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

-способность сохранять доброжелательное

-отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

-взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий.


-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий






«Рукавички»

( Г.А. Цукерман.)









Задание « Дорога к дому»

(модифицированный вариант)





«Рукавички»

( Г.А. Цукерман модифицированный вариант)

Регулятивные

универсальные действия

Основные критерии оценивания

Типовые диагностические задачи для учащихся

6,5—7 лет

9—10 лет

Принятие задачи

-принятие задач( адекватность принятия задач как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ним);

- план выполнения, регламентирующий пооперационное выполнение действий в соотнесении с определёнными условиями;

- контроль и коррекция( ориентировка, направленная на сопоставление плана ирреального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений);

-оценка( констатация достижения поставленных целей, отношение к успеху и неудаче)4

- мера разделённости действия;

- темп и ритм выполнения и индивидуальные особенности.



Корректурные пробы на внимание Пьерона-Рузера.


Рисование по точкам

 


Проба на внимание П.Я. Гакльпе-

рин и С.Л. Кабыльницкая.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров118
Номер материала ДБ-220224
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх