Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Доп. образование Рабочие программыПрограмма "Мой выбор" по профориентации

Программа "Мой выбор" по профориентации

Скачать материал
библиотека
материалов

ТОГБОУ «Школа-интернат

для обучающихся с ОВЗ»











Программа по профориентации

для старших классов

«Мой выбор»





Разработала

воспитатель

Охримец Л.М.








Тамбов 2014


Пояснительная записка


В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...». Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся, является профориентационная работа в школе.


Актуальность

Проблема выбора профессии является одной из главной в жизни

неслышащего человека. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего неслышащих учащихся выступает как неотъемлемая часть образовательного процесса. Особо значимой является проблема приобретения неслышащими учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема формирования умения включаться в общественно производительный труд и социальные отношения трудового коллектива.


Цель: формирование внутренней готовности неслышащих учащихся к осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии, корректировке и реализации своих профессиональных планов.

Задачи:


  • формирование общей готовности неслышащих учащихся к самоопределению;

  • активизация проблемы выбора профессии;


  • выявление интересов, склонностей неслышащих учащихся, направленности личности, профессиональных первичных намерений;


  • уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям;


  • расширение представлений неслышащих учащихся о мире профессий и их особенностях;


  • информирование неслышащих учащихся о профессиональных учебных заведениях и рынке труда







Профессиональная ориентация учащихся – многоуровневая система.

В её структуре можно выделить:


  • Профессиональное просвещение


  • Профессиональное воспитание


  • Профессиональная диагностика


  • Профессиональная консультация


  • Профессиональный отбор


  • Профессиография


  • Профессиональная адаптация



Учебно-профессиональная деятельность является ведущей деятельностью старшеклассника. Она складывается из ряда взаимосвязанных элементов, важнейшим из которых является практическая, трудовая деятельность. Именно она служит той основой, на которой строится вся профориентационная работа. На уроках трудового обучения, занятиях в различных кружках, студиях и секциях дополнительного образования учащиеся имеют возможность на практике испытать себя, попробовать свои силы в различных видах деятельности, осознать насколько тот или иной труд соответствует их личностным предпочтениям.

Еще одна возможность пробы сил – система производственных практик и работа во время летних каникул, расширение круга изучаемых профессий в рамках школьной системы профессионально-трудового обучения.

Факторы, определяющие успешную профессиональную адаптацию выпускников школ-интернатов для детей с недостатками слуха, можно представить в виде следующей схемы.


ряд специальностей может оказаться непригодным из-за того, что при работе требуется слуховой контроль. Между тем, при современном уровне развития техники имеется возможность заменить участие слухового анализатора подачей специальной информации, доступной для восприятия сохранными анализаторами неслышащих (зрительным, тактильным, вибрационным и др.) – Кроме того, появление современных слуховых аппаратов, основанных на цифровых технологиях, предоставило новые возможности восприятия звуковой среды. Поэтому некоторые специальности, закрытые ранее для глухих, в условиях современного производства могут оказаться для них доступными;


нарушения вестибулярного аппарата, которые часто имеют место у глухих, ставят под сомнение возможность овладения профессиями, связанными с работой на большой высоте;


некоторые профессии непригодны для неслышащих, так как требуют постоянного речевого контакта с окружающими.


При выборе профессии для глухих и слабослышащих учащихся необходимо учитывать:


возможность организации профессионального обучения в школе. Иногда сложность оборудования не позволяет организовать подобное обучение в школьных условиях;


производственное окружение школы и степень востребованности тех или иных специальностей в данном регионе;


необходимость и возможность соединения физического и умственного труда в ходе производственного обучения;


профессиональные интересы неслышащих школьников;


перспективы дальнейшего развития определенной специальности в условиях технического прогресса.


В проведении профориентационных мероприятий с неслышащими школьниками используются различные формы и методы работы: лекции; беседы; рассказ; коллективная дискуссия на заданную тему; самостоятельная работа учащихся; диагностические процедуры; тренинговые упражнения; организация культурно-массовых мероприятий (мастер-классов, конкурсов профессионального мастерства учащихся; выставок, ярмарок изделий учащихся; участие в «днях открытых дверей» различных учебных заведений).

В ходе профориентационных занятий целесообразно применять средства наглядности: таблицы, схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, фрагменты из кино и видеофильмов, компьютерные средства.

Профориентационные игры – один из профориентационных и профконсультационных методов, стимулирующих к размышлениям о проблемах профессионального самоопределения. Профориентационные игры позволяют повысить активность школьников, создать непринужденную, доверительную атмосферу на занятиях. Для большей эффективности деловые (профориентационные) игры целесообразно использовать в сочетании с другими формами и методами работы (беседами, дискуссиями, диагностическими процедурами).


Важным звеном в системе профориентации учащихся с недостатками слуха является работа школы с родителями. Вопросы выбора профессии и определения путей образования представляют трудную задачу как для самих учащихся, так и для их родителей.


Центральная задача семейного воспитания – создание всех необходимых условий для нормального развития и саморазвития личности ребенка. Поэтому, одна из главных задач родителей состоит в том, чтобы способствовать правильному профессиональному выбору детей, помочь им умным советом. А задача школы – содействовать формированию у родителей представлений о роли семьи в трудовом воспитании и профессиональной ориентации детей.


Родительские собрания и консультации:

- о роли родителей в профориентации учащихся на разных ступенях образования;


- о нормативно-правовой базе получения профессионального образования детей с проблемами в развитии;


- о трудоустройстве и ошибках в трудоустройстве выпускников школы;


- о перспективах развития рынка труда, о рабочих местах города, о правилах приема в профессиональные заведения.


Практическое направление:


1. Участие в профессиональном информировании учащихся – выступления - рассказы о своих профессиях.


2. Участие в профессиональном самоопределении учащихся совместно с классными руководителями: участие во внеклассных мероприятиях, организация экскурсий на предприятия города, заполнение профессиональных дневников.


3.Участие в коррекции профессиональной подготовки выпускников в соответствии с материальным положением семьи, рынком труда, возможностями личности.





Цель профориентационной работы в 10-11 классах

формирование профессиональных интересов и профессионально важных качеств; контроль и коррекция профессиональных планов; выработка способов оценки достижений, результатов в избранной деятельности, самоподготовке и саморазвитии; социально-профессиональная адаптация.

Программа профориентационной работы с неслышащими детьми 10 – 11 классов является составляющей Комплексной программы по профориентации неслышащих школьников «Я выбираю профессию».

Срок реализации курса «Профориентация» - 2 года.


Результатом процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии.

Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей: получение и анализ знаний о себе (образ «Я»); о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности, профессиональная проба).

Главная (идеальная) цель самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной деятельности.


На этом этапе начинают вырабатываться умственные навыки: сравнение, классификация, анализ – происходит расширение словарного запаса.


Цель профориентационной работы этого периода – сформировать осознанный профессиональный выбор, адекватную самооценку.


Задачи профориентационной работы:


активизация процесса профессионального самоопределения;


уточнение выбора профессии;


подтверждение профессионального выбора;


переориентация, смена выбора.


IV этап – это период целенаправленной профориентационной работы со старшеклассниками.


Профессиональная ориентация школьников с недостатками слуха реализуется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, включая и общеобразовательные предметы, занятия в учреждениях дополнительного

образования (кружки, студии, секции, клубная деятельность), но кроме того она целенаправленно ведется на уроках трудового обучения, ознакомления с окружающим миром, на занятиях по СБО, а также на специально организованных профориентационных занятиях.

Под психологической готовностью к социально-профессиональному самоопределению понимается устойчивая характеристика личности, имеющая определенную структуру, в которую включаются:


положительное отношение к трудовой деятельности;


потребность в осуществлении профессионального самоопределения с учетом своих возможностей;


умение использовать знание о себе в целях социально-профессионального самоопределения;


сформированность необходимых для выбора профессии знаний и умений;


адекватная самооценка профессионально важных качеств.



Критериями результативности профориентационной работы могут быть следующие показатели:

1) сформировавшееся решение учащегося о выборе профессии;

2) обоснованность решения, в котором согласованы «хочу», «могу», «есть», «надо»;

3) удовлетворенность выбором профессии;

4) уверенность в правильности выбора;

5) совпадение выбора профессии с рекомендацией педагогов;

6) реальные достижения и успехи в учебе и работе при освоении избранной профессии;

7) успешная адаптация и профессиональный рост в избранной профессии.










Содержание курса (10 -11классы)


"В мире профессий"


Знакомство с миром профессий. Активизация интереса к выбору профессии, формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение. Изучение профессиональных намерений, интересов.


Цель: Формирование представлений о роли профессии в жизни человека.

Задачи:


  • Показать роль труда в жизни человека, привить любовь и уважение к людям труда,

  • Подготовить учащихся к труду, расширить представление о многообразии мира профессий, помочь в сознательном выборе профессии с учетом профессиональных склонностей, желаний и возможностей.

  • Выработать навыки и привычки к труду, воспитывать добросовестное отношение к порученному делу.

  • Познакомить учащихся с доступными профессиями,

  • Дать общие сведения о профессии (характеристика, значение, деятельность, требования к личности, условия работы, необходимые знания, умения и навыки, где можно получить специальность, перспективы, оплата труда):



1.Что необходимо знать и уметь:

  • Общие сведения о документах, удостоверяющие личность

гражданина РФ

  • Ознакомительная экскурсия в паспортный отдел – знакомство со стендами по заполнению документов на получение паспорта.

  • Порядок получения паспорта.

  • Возможность обращения в паспортный отдел в случае утери паспорта

  • Страховой полис.

  • Пенсионное удостоверение инвалида

  • Заполнение необходимых сведений по своему документу по образцу.

  • Заполнение анкеты по образцу при поступлении на работу


2. Беседы по профориентации на темы:


  • Почему люди работают?

  • «Хочу» и «надо» в твоей учёбе и поведении.

  • Многообразие мира профессий.

  • Знакомство со страной профессий.

  • Чем различаются разные профессии?

  • Профессии и их классификация.

  • Правило хорошего выбора профессии ("хочу" - "могу" - "надо")

  • Мир профессий и твое место в нем.

  • «Что я знаю об избранной мной профессии?» (рассказы детей)

  • Мое любимое занятие в свободное время.

  • Всякий труд у нас в почете «Дорога в рабочие»

  • «Кем я хочу быть и почему?»

  • «Чтобы люди сказали: «Спасибо»

(труд на радость людям, встреча с ветеранами труда)


3. Знакомство с миром профессий.


  • Работа технического персонала школы. Оказание помощи в уборке школы.

  • Знакомство с профессией дворника. Работа на пришкольном участке в разные сезонные периоды.

  • Встреча с электриком школы и беседа о соблюдении правил безопасности при работе с электрическими приборами.

  • Встреча с сантехником школы.

  • Знакомство с профессиями портного, швеи, закройщика (уроки швейного дела на базе школьной мастерской)

  • Знакомство с профессией столяра, плотника (уроки столярного дела на базе школьной мастерской)

  • Знакомство с профессией повара, кулинара, кухонного рабочего (уроки кулинарии на базе школьной мастерской)

  • Знакомство с профессий цветовода (на уроках цветоводства)

  • Индивидуальная трудовая деятельность (роспись по дереву, декоративный труд)

  • «Кто построил мой город?» (беседа о строительных профессиях, экскурсия на стройку)

  • Знакомство с профессией грузчика и крановщика

  • Профессии сферы обслуживания.

  • Лес. Работники лесничества.

  • Экскурсия в автохозяйство. Профессия шофёра.

  • Знакомство с профессиями сельского хозяйства (овощевод, животновод, садовод)

  • Итоговое занятие: "Все работы хороши - выбирай на вкус".









4. Практическая часть.


  • «Всё делать своими руками» (работа в школьных мастерских)

  • Отчёты о выполнении поручения.

  • Дежурство по школе и классу.

  • Конкурсы прикладного творчества.

  • Конкурс проектов «Много профессий хороших и разных»

  • Конкурс рисунков «Землю красит солнце, а человека – труд»



5. Диагностика.


  • Тест «Мои ценности труда»

  • Творческая работа «Реклама профессии»

  • Методика «Что я учитываю, выбирая профессию»

  • Диагностика сформированности трудовых навыков

  • Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития.

  • Исследовательская деятельность


«Ищу работу»

Цель: Актуализация процесса профессионального и личностного самоопределения учащихся 9-10 классов на основе получения знаний о себе, о мире профессионального труда, соотнесения и сопоставления этих двух типов знаний.

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с миром профессий и его особенностями в актуальных социально-экономических условиях.

2. Повышение уровня психологической компетентности учащихся.

3. Формирование способности соотносить свои индивидуально-

психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Анкета: «Как ты относишься к труду?»

(упражнение «Закончи предложения») - роль труда в жизни людей, анализ нравственных ценностей труда.










Анкета: «Моё умение»

(анализировать собственный выбор в соответствии со своими возможностями и способностями) - формулирование трёх главных требований к выбору профессии: профессия должна быть интересной, профессия должна быть такой, чтобы можно было найти работу по специальности, профессия должна соответствовать собственным возможностям


Анкета: «Ориентация - 1»

изучение профессиональных желаний учащихся, самый надёжный способ выбора профессии выглядит так: МОГУ + НАДО + ХОЧУ


Практическая работа: Мои «способности анкета», «Моё здоровье»,

анкета «соответствие - 2» (выбора Ориентация профессии «Хочу» и «Могу»)


Анкета: «Ищу работу в своём в городе »

Ознакомительная экскурсия: в территориальное службы занятости ,в отделение по поиску вакансий подходящей работы

Ролевая игра по отработке навыков общения с работодателями о трудоустройстве ; составление объявлений по поиску работы;

обращения с просьбой о трудоустройстве к родителям, знакомым;

встречи с родственниками, с работающими выпускниками, работодателями.

Беседа с работниками социального обеспечения

(перечень работ для надомников, что такое работа по совместительству )





















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема занятия и содержание Кол-во часов

1 Мир профессии

Брейн-ринг: "Марафон профессий"(10) 1 Беседа: «Первые шаги при устройстве на работу» (11) 1

2 Классификация Профессий

Знакомство с классификацией профессий (просмотр презентации) 1

Ученические проекты и презентации:

"Иллюстрации к профессии…" (10–11-е классы); 1

"Выбор, определяющий судьбу" (10 - 11-е классы); 1

"Учреждения профессионального образования на карте нашего города" 1

(10–11)

3 Состояние рынка труда Тамбовской области и востребованных профессий.

- информация предоставленная специалистами ЦЗН города Тамбова 1

4 «Правила поведения на рынке труда» 2

- знакомство с профессиональными учебными заведениями области

- порядок приема в учебные заведения

- документы, предоставляемые работодателю

- подготовка и оформление документов

-организация дополнительного профессионального образования для обучающихся в колледже (каждый четверг)

Ток-шоу «Выбор» (10-11) 1

5 «Самая, самая…»

- разминка (дети по кругу называют по одной профессии, если называется непонятная профессия, то ведущий, просит пояснить о чем идет речь,

предлагаются характеристики профессий, а дети должны назвать профессию наиболее соответствующее названной характеристике, если возникают сомнения что заявленная профессия «самая, самая…», то задаются наводящие вопросы (в 11классе добавляются профессии),

обсуждения (в ходе обсуждения можно определить, какую профессию можно считать самой денежной)

Деловая игра: «Что я знаю о своей профессии?»(10) 1

Круглый стол: «Как найти работу?»(11) 1

Беседа: «В чём секрет успеха?»(11) 1

-Проведение мероприятий прославляющих семейные династии,

семейные традиции (10 – 11)

6 «Профессия – специальность»

- объясняется соотношение понятий профессия и специальность

-экскурсии на предприятия города и района





7 «Мое видение будущей профессии»

Игра «Мое видение будущей профессии» 1

(предлагается 10-12 профессий, которые

необходимо показать в своём видении

Конкурсно-развлекательная игра: 1

"Как много профессий хороших" (10-11)

Деловые игры:

«Что я знаю о профессиях»(10) 1

«Дорогами профессий»(11) 1

8 «Здоровье и выбор профессии»

Анкета «Я и мое здоровье» (10 -11)

Круглый стол:

«Что такое труд?»(10 -11) 1

9 «Значение темперамента и характера

в профессиональном определении»

Дать понятие о темпераменте и характере, а так же в какой профессии, какой темперамент и характер более предпочтителен.

Диагностика: «Характеристики человека значимые

при устройстве на работу» 1

Викторина: "Путешествие в мир профессий"(10) 1

Ролевая игра: "Мои профессиональные планы" (11) 1 10 « Я и мои интересы, склонности, возможности, потребности» Профориентационный тренинг:

"Познай себя"(10) 1

"Дороги, которые мы выбираем"(11) 1

11 «Как сделать свой выбор в профессии и добиться успеха»

- встречи с успешными людьми

Вечер-портрет: «Звезда в своем деле» (10-11) 1

12 «Моя карьера»

- Анкета «Самоанализ возможного будущего»

- Полезные советы 1

Итого 16

16










Работа с родителями

Лекторий для родителей по теме "Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении детей":


• “Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении”;


• “Профессия и рынок труда, рабочие специальности”;


• “Как помочь ребенку выбрать профессию”;


• “Ступени карьеры: азбука профориентации”;


• “О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернете”;


• “Как сделать правильный выбор: о профилизации старшей ступени школы”;


Воспитание трудовых навыков в семье (обязанности детей в семье)

























Литература


1. Программа по профориентации воспитанников в условиях детского дома «Я – и моя профессия» (для занятий с детьми от 14 до 16 лет в течение 1 года) В помощь воспитателям разработанная социальным педагогом КОУ «Завьяловский детский дом А.А. Пашута

2.Психолого – педагогическое сопровождение детей – сирот. Методические рекомендации. Ярославль 2005 год.

3.Ж.Н. Безус, Ю.П. Жукова, И.В. Кузнецова «Путь к профессии». Ярославль 2003 год.

4.Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова «Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников.

5. Игры – обучение, тренинг, досуг… (под ред. В.В. Петрусинского). – М.: Новая школа/1994.- 368 с.

6.Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д.:

7. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.

8.Методика «Будь готов!» Н.С. Пряжникова

9.«Методика диагностики сформированности умений саморегуляции деятельности (А.К.Осницкий)


Литература для детей:

1. М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко «Дорога в будущее» самоучитель для начинающих.

2. Путь к успеху. Информационно – справочный материал. – Надым, ЯНАО. ГУ ЦЗН, 2002 год. – 16 с.

3.Технология. Профориентация: Тесты/Авт. – сост. И.П. Арефьев. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2005. – 96 с.

4. Климов Е.А. Как выбрать профессию: Кн. для учащихся – М., 1990.

5. Прощичкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для ст. кл. сред. сш. – М., 1991 г.

6.Пряжников Н.С. Профориентационные упражнения – М., 1992

7. Рувинский Л.С., Хохлов С.И. Как воспитывать волю и характер: Кн. для учащихся. – М., 1986








Приложение

Пакет диагностического материала для воспитанников.


Диагностика «Осведомленность о мире профессий»

Цель: выяснить осведомленность о мире профессий.

Инструкция: «Перед Вами список профессий. Найдите среди них сходные по а)предмету труда, б) целям труда, в) средствам труда, г) условиям труда и впишите их в соответствующие столбцы приведенной ниже таблицы. Если вы затрудняетесь выполнить задание, воспользуйтесь справочным материалом после таблицы»

Список профессий:

ветеринар, повар, машинист тепловоза, зоотехник, пекарь-кондитер, парикмахер, агроном, швея, воспитатель, водитель наземного городского транспорта, официант, секретарь, автомеханик, садовод, слесарь-ремонтник, озеленитель, бухгалтер, лаборант, столяр

Профессии сходные между собой

по предмету труда (с чем работать?)

по целям труда (что делать?)

по средствам труда (чем работать?)

по условиям труда (где работать?)

Справочный материал:

Профессии различают:

по предмету труда

работа с животными, растениями

работа с материалами и заготовками

работа с детьми

работа со взрослыми людьми

работа с техникой

работа на транспорте

работа со знаковыми системами

работа с художественными образами

по целям труда

контроль, оценка, диагноз

преобразование

творчество, изобретательство

транспортирование

обслуживание

собственное развитие и самосохранение

по средствам труда

используются ручные и простые приспособления

используются механические средства труда

используются автоматические средства труда

используются функциональные средства труда

(зрение, слух, голос, физическая сила)


используются теоретические (знания, способы мышления) средства труда

по условиям труда

работа в бытовом микроклимате (стол, стул, офис-контора….)

работа в больших помещениях с людьми

(аудитория, торговые и концертные залы …)

работа в обычном производственном цехе

работа в необычных производственных условиях

(стерильность, режим влажности, температуры и т.п.)

работа в экстремальных условиях (риск для жизни и здоровья)

работа на открытом воздухе

работа дома

Обработка: суммируется количество правильно указанных профессий в столбцах. Например, если в 1 столбце (предмет труда) указаны профессии: ветеринар, зоотехник, лаборант, то правильно указаны 2 профессии (ветеринар и зоотехник, так как они обе относятся к типу человек –природа). Аналогично оценивается заполнение других столбцов. Для оценки правильности соотнесения профессий необходимо использовать изложенную выше классификацию.

























Диагностика «Осведомленность о рынке труда»

Задание 1

Цель: выяснить осведомленность о рынке труда

Инструкция: «Как Вы думаете, по каким профессиям легче всего устроиться на работу, какие профессии , в настоящий момент, являются самыми престижными? А какие наиболее высокооплачиваемым?

Какие профессии наиболее востребованы в Вашем городе (районе)? Впишите их в соответствующие столбцы приведенной ниже таблицы».

Профессии

наиболее престижные наиболее высокооплачиваемые наиболее востребованные

Задание 2

Инструкция: Напротив каждой из предложенных характеристик человека выберите и обведите букву, соответствующую Вашему мнению о значимости данной характеристики при устройстве на работу:

А – не имеет значения;

Б – зависит от мнения работодателя

В – зависит от характеристик профессии

Г – всегда имеет значение

1. возраст А Б В Г 10. ум, способности А Б В Г

2. пол А Б В Г 11. надежность А Б В Г

3.образование А Б В Г 12. исполнительность А Б В Г

4.квалификация А Б В Г 13. выносливость А Б В Г

5.юридический статус А Б В Г 14.уровень конфликтности А Б ВГ

6. наличие жилья А Б В Г 15. дисциплинированностьА Б В Г

7. состояние здоровья А Б В Г 16. организаторские способностиАБВГ

8.вредные привычки А Б В Г 17. ответственность А Б В Г

9.способность к обучению А Б В Г 18.заинтересованность в работе Обработка: в задании № 1 подсчитывается общее количество приведенных профессий, их соответствие реалиям рынка труда конкретного города (района), а также способность учитывать предлагаемые параметры. Бывает, что воспитанники во всех трех столбцах пишут одни и те же профессии, но как показывает анализ рынка труда, часто востребованные профессии не являются престижными, и наоборот.

В задании №2 подсчитывается общее количество правильных ответов по ключу, в котором даны ответы в большей мере совпадающие с данными социологических исследований рынка труда

ответ № ответ № ответ № ответ № ответ № ответ

1 Г 4 Г 7 Г 10 Г 13 В 16 Г

2 Б 5 Б 8 Б 11 Г 14 Г 17 Г

3 Б 6 Б 9 Г 12 Г 15 Г 18 Г

В итоговую таблицу заносится общий показатель осведомленности о рынке труда: количество правильно указанных профессий в задании №2 суммируется с количеством правильных ответов (по ключу) в задании № 3

Анкета «Моя будущая профессия»


Цель: выяснить осведомленность о своей будущей профессии

1) Вспомните, как вы отвечали на вопрос: «Кем ты хочешь быть?» в детстве ________________________________________

2) Изменились ли с тех пор Ваши планы и почему? ____________________________________________________________________________________________________________________

3) Укажите конкретную профессию (специальность), по которой Вы хотели бы работать


4) В чем состоит основная деятельность по этой профессии (специальности)?


5) Если вы затрудняетесь ответить, укажите где или у кого Вы можете получить необходимую информацию


6) Укажите, какое образование необходимо для выбранной Вами профессии

без специального профессионального образования

краткосрочные курсы (от нескольких недель до нескольких месяцев)

начальное профессиональное образование (колледжи…)

среднее профессиональное образование (техникум…)

высшее профессиональное образование (институт, университет)

дополнительное профессиональное образование переподготовка, доподготовка (к уже имеющемуся …)

7) Если вы затрудняетесь ответить, укажите где Вы можете получить необходимую информацию


8) Где вы собираетесь учиться, чтобы получить профессиональное образование (укажите конкретное учебное заведение, в которое Вы собираетесь поступить или место предполагаемой работы)


9) Как бы Вы охарактеризовали:

условия труда, соответствующие выбранной Вами профессии (выберите из списка наиболее приемлемый вариант ответа)

бытовой микроклимат (стол, стул, офис-контора….)

большие помещения с людьми -аудитория, торговые и концертные залы

обычный производственный цех

необычные производственные условия (стерильность, режим влажности, температуры и т.п. ..)

экстремальные (риск для жизни и здоровья)

работа на открытом воздухе

дома

средства труда, используемые в выбранной Вами профессии (выберите из списка наиболее приемлемый вариант ответа)

ручные и простые приспособления

механическое

автоматические

функциональные (зрение слух, голос, физическая сила)

теоретические (знания, способы мышления)

характер общения, наиболее распространенный в выбранной Вами профессии (выберите из списка наиболее приемлемый вариант ответа)

минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд)

работа с клиентами и посетителями

обычный коллектив («свои люди», одни и те же лица)

работа с аудиториями

особая дисциплина и субординация

небольшой замкнутый коллектив (вынужденно ограниченные контакты)

какие цели труда реализуются в выбранной Вами профессии (выберите из списка наиболее приемлемый вариант ответа)

контроль, оценка, диагноз

преобразование (материалов, человеческого сознания …)

творчество, изобретательство

транспортирование

обслуживание (поддержание в определенном состоянии)

собственное развитие и самосохранение

какой предмет труда в выбранной Вами профессии (выберите из списка наиболее приемлемый вариант ответа)

природа: животные, растения, организм человека

материалы и заготовки

дети

взрослые люди

техника

транспорт

знаковые системы (стабильные. меняющаяся информация)

художественный образ

10) Укажите наиболее вероятное место Ваше будущей работы?


11) Какова будет примерная оплата Вашей трудовой деятельности?


12) Каких достижений Вы хотите добиться в выбранной вами сфере деятельности?


Обработка: оценивается полнота заполнения анкеты, а также правильность соотнесения выбранной профессии с предлагаемыми характеристиками профессий. Для количественной обработки подсчитывается количество данных ответов, именно оно заносится в итоговую таблицу














Анкета «Я и мое здоровье»

Цель: Самооценка состояния здоровья.

Ниже приводится ряд утверждений относительно здоровья человека, выберите из предлагающихся альтернатив, ту, которая больше всего соответствует Вашей оценке собственного здоровья.

1. Я считаю, что

01. я практически здоровый человек

02. я очень редко болею, не больше двух раз в год

03. у меня есть хроническое заболевание

04. я вынужден регулярно наблюдаться у врача

05. у меня есть серьезные нарушения здоровья

2. Обычно я

01. хорошо себя чувствую

02. чувствую себя хорошо, но иногда бывают легкие недомогания, болит голова, чувствую себя усталым и раздражительным

03. чувствую себя нормально, но при физических или других нагрузках возникают неприятные ощущения (головокружение, одышка, покалывание в области сердца, боли в боку и т.п.)

04. чувствую себя неважно

3. Мое состояние здоровья

01. не вызывает у меня беспокойства

02. обычно не тревожит меня, но иногда я вынужден обращаться к врачу

03. тревожит меня, я постоянно обращаю внимание на свое самочувствие

4. Отметьте условия, в которых, в связи с Вашим состоянием здоровья, работа вам не рекомендуется

01. шум

02. вибрация

03. агрессивная среда

04. неблагоприятный климат

05. высота

06. подъем тяжестей

07. нервно-эмоциональные перегрузки

08. другие (укажите какие)

09. нет противопоказаний

Обработка: по ответам воспитанника определяется его самооценка состояния здоровья, для этого суммируются баллы по каждому вопросу, начисление которых производится по ключу, приведенному в таблице:

1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос

балл № балл № балл № балл

01 5 01 4 01 3 09 9

02 4 02 3 02 2 01

-08 каждому выбору присваивается 1 балл, эти баллы суммируются, и эта сумма вычитается из 9

03 3 03 2 03 1

04 2 04 1

05 1


Полученная сумма заносится в итоговую таблицу.






































Диагностика «Самооценка способностей»

Цель: Самооценка способностей.

Инструкция: Оцените степень развития у себя перечисленных ниже способностей, для этого рядом с каждым видом способностей проставьте соответствующие баллы:

1 – способности развиты недостаточно,

2- способности развиты хуже, чем у большинства других людей,

3 –способности развиты так же, как и у большинства людей,

4 – способности развиты лучше, чем у большинства людей,

5- способности развиты очень хорошо».

Способности Балл

1. общие способности (память, способность к обучению, и т.д.)

2. математические способности

3. лингвистические способности

4. музыкальные способности

5. физические способности

6. коммуникативные способности (умение общаться)

7. организаторские способности

8. скорость реакции

9. устойчивость и распределение внимания

10. другие (укажите какие)


Укажите, кем бы Вы хотели работать___________________________

Какие из перечисленных выше способностей Вы считаете наиболее важными для Вашей будущей профессии, укажите их номера ___________.

Обработка: подсчитывается средняя самооценка по всем видам способностей (общая), и отдельно по тем, которые воспитанник считает наиболее важными для профессии (специальная). Если самооценка по важным для профессии способностям выше, чем по оставшимся, к общему среднему значению добавляется 1 балл.

Диагностика осознанности интересов и склонностей

Цель: определить осознанность интересов и склонностей.

Инструкция: Подчеркните один вариант ответа, который больше всего соответствует Вашему мнению.

1) Какие занятия Вас больше интересуют?

люблю занятия, требующие постоянного умственного напряжения, выдумки, смекалки

больше привлекает то, что связано с совершенствованием своих физических качеств: ловкости, силы, выносливости;

нравятся занятия, где можно руководить, организовывать, вести за собой других, учить их чему-то;

нравится собирательство, коллекционирование, которые требуют тщательности, настойчивости и испытываешь чувство личной собственности;

люблю оригинальные увлечения, которые дают возможность проявить свои способности вкусы;

люблю азартные, рискованные занятия, на которых можно испытать острые ощущения и приятное чувство победы, выигрыша;

нравятся занятия, не требующие серьезных усилий ума и тела, но дающие ощущение свободы, отдых, разнообразия;

не могу сказать определенно

2) В каком виде профессиональной деятельности Вы могли бы добиться успехов?

связанной с изучением языков, истории, литературы;

требующей знаний математики, физики, химии;

в производственной сфере, транспорте, строительстве;

в частном бизнесе;

в спортивной деятельности;

в педагогической, воспитательной работе;

в работе медицинского профиля, здравоохранении;

в музыке;

в изобразительном искусстве, сфере культуры;

в кинематографе;

в организаторской деятельности;

в политике;

в военной сфере;

в сфере обслуживания;

в сельском хозяйстве;

в другой (укажите в какой именно)

пока не знаю, на что способен.

Обработка: подсчитывается общее количество выбранных ответов.

Диагностика «Самооценка профессионально важных качеств»

Цель: самооценка профессионально важных качеств.

Инструкция: Укажите, насколько правильно каждая из следующих, характеристик описывает Вас, пользуясь следующей шкалой: 1 – всегда или почти всегда неверно, 2 — верно очень редко, 3 – иногда верно, 4 – часто верно, 5 -всегда или почти всегда верно. Для этого обведите необходимую цифру напротив каждой из характеристик

1. аккуратность 1 2 3 4 5 18.обязательность 1 2 3 4 5

2.активность 1 2 3 4 5 19.организованность 1 2 3 4 5

3. внимательность1 2 3 4 5 20.ответственность 1 2 3 4 5

4. воля 1 2 3 4 5 21.порядочность 1 2 3 4 5

5.выносливость 1 2 3 4 5 22.пунктуальность 1 2 3 4 5

6.высокая адаптивность1 2 3 4 5 23. решительность 1 2 3 4 5

7. доброжелательность 1 2 3 4 5 24. самостоятельность 1 2 3 4 5

8. добросовестность 1 2 3 4 5 25. скромность 1 2 3 4 5

9. дисциплинированнос1 2 3 4 5 26. справедливость 1 2 3 4 5

10. инициативность1 2 3 4 5 27. творческий характер мышления 1 2 3 4 5

11.исполнительность 1 2 3 4 5 28. трудолюбие 1 2 3 4 5

12.критичность 1 2 3 4 5 29.уверенность в себе 1 2 3 4 5

13 лидерство1 2 3 4 5 30.умение доводить начатое до конца12345

14.надежность1 2 3 4 5 31.умение работать в коллективе1 2 3 4 5

15.настойчивость 1 2 3 4 5 32.усердие 1 2 3 4 5

16.находчивость 1 2 3 4 5 33.честность 1 2 3 4 5

17.обучаемость 1 2 3 4 5 34.целеустремленность 1 2 3 4 5


Укажите, кем бы Вы хотели работать___________________________

Какие из перечисленных выше качеств Вы считаете наиболее важными для Вашей будущей профессии, укажите их номера ___________.

Обработка: подсчитывается средняя самооценка по всем качествам (общая), и отдельно по тем, которые воспитанник считает наиболее важными для профессии (специальная). Если самооценка по важным для профессии качествам выше, чем по оставшимся, к общему среднему значению добавляется 1 балл.




















Диагностика степени принятия ситуации профессионального самоопределения


Цель: выяснить степень принятия ситуации профессионального самоопределения

Инструкция: Представьте, что Вы переехали в настоящий момент в другой населенный пункт, в котором Вы раньше никогда не были. У Вас есть где жить и небольшая сумма денег на первое время. Внимательно прочитайте предлагаемый ниже список и выберите из него ту информацию, которую Вы хотели бы получить в первую очередь, подчеркните ее. Выбрать можно не более 5 пунктов.

о ближайших учебных заведениях, условиях приема

о спортивных и развлекательных центрах

о специальностях, профессиях по которым легко найти достойную работу

о ближайших пунктах питания (кафе, столовые и т.п.) и ценах в них

о местах и условиях работы не требующих специальной подготовки

о достопримечательностях (музеях, исторических памятниках и т.п.)

об условиях и размере оплаты труда по разным специальностям

о разбросе цен на товары и услуги в разных торговых точках

о имеющихся свободных рабочих местах

о лечебных заведениях и аптеках

о центрах оказывающих консультативную помощь и содействие в выборе профессии и трудоустройстве

о месторасположении муниципальных органов и графике их работы (паспортно-визовая служба, органы управления и т.п.)

о центрах, оказывающих помощь и поддержку выпускникам образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

о ближайшем репертуаре кинотеатров

о том, где собираются молодые люди. чтобы провести досуг

Обработка: Подсчитывается процентное соотношение количества выборов пунктов информации, напрямую связанной с ситуацией профессионального самоопределения ( в тексте они выделены курсивом), к общему количеству сделанных выборов. Этот показатель заносится в итоговую таблицу. Например, воспитанник сделал 4 выбора, из них – 2 связанных с ситуацией профессионального самоопределения. Подсчет: 2 делим на 4 и умножаем на 100%, получаем 50%., эту цифру заносим в итоговую таблицу.

Примечание: При проведении тестирования все пункты должны быть напечатаны одинаковым шрифтом.



Диагностика сформированности жизненных целей, ценностей.

Цель: выяснить степень сформированности жизненных целей, ценностей.

Методика «Незаконченные предложения»

Инструкция: Одним или несколькими словами закончите предложения:

1. Выбор профессии это…..

2.Мне кажется, большинство людей добивается успехов потому что….

3. При выборе сферы деятельности важно…..

4. Чтобы найти хорошую работу надо

5. Для большинства людей работа

6. Профессиональное образование гарантирует

7. Если меня уволят с работы, я

8. Хорошая работа для меня та

9. Если мне не удастся устроиться по специальности, я

9. Будущее кажется мне

10.В жизни я хотел бы

11.Для меня важно

12.Работа и семья


Обработка: на основании качественного анализа дополненных предложений, делается вывод об отношении воспитанника (положительное, отрицательное, безразличное) к тем или иным жизненным целям и сферам, сформированности их жизненных представлений, связанных с профессиональным самоопределением. Обобщенный вывод об уровне сформированности образа желаемого будущего (низкий, средний, высокий) заносится в итоговую таблицу. Дополнительная информация используется при написании заключения.
















Диагностика сформированности мотивов профессионального выбора

Цель: выяснить сформированность мотивов профессионального выбора

Инструкция: Перед Вами список десяти основных причин, влияющих на выбор профессии:

1) собственное желание,

2) отношение (одобрение) близких (друзей, любимого человека и др.)

3) способности

4) характеристики профессии (предмет, цель, условия, средства и др.)

5) быстрота получения необходимого профессионального образования

6) престиж

7) предполагаемый уровень доходов

8) наличие друзей, на месте будущей учебы или работы

9) близость и доступность соответствующего учебного заведения

10)предполагаемые льготы

Выберите из каждых двух причин ту, которую вы считаете наиболее для себя важной. В таблице приведены пары чисел, каждому из которых соответствует причина, стоящая под этим номером в списке. Обведите в каждой паре кружком ту причину выбора, которая, по Вашему мнению, оказывает на Вас большее влияние. Заполняйте бланк вертикально по колонкам.



1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

7 8

8 9

9 10


1 3

2 4

3 5

4 6

5 7

6 8

7 9

8 10


1 4

2 5

3 6

4 7

5 8

6 9

7 10


1 5

2 6

3 7

4 8

5 9

6 10


1 6

2 7

3 8

4 9

5 10


1 7

2 8

3 9

4 10


1 8

2 9

3 10


1 9

2 10

1 10


Обработка: Для каждого из мотивов подсчитывается количество обведенных цифр в таблице, индекс, который может принимать значения

от 0 до 9, и заносится в таблицу.

мотив 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

значение


На основании полученных значений, во-первых выделяются наиболее значимые для воспитанника мотивы выбора, во–вторых, оценивается степень сформированности иерархии мотивов. Иерархию считается сформированной, если есть 1-2 мотива наиболее привлекательных и имеют их значения 7-9 баллов, 1-2 мотива – наименее привлекательных и они имеют значения 0-2 балла, а значения других мотивов выбора очень близки и находятся в пределах от 3 до 6 баллов. Во всех других случаях иерархия считается несформированной.



































Диагностика мотивационной готовности к самостоятельному принятию решений и профессиональному обучению, типа отношения к труду и работе

Цель: диагностика мотивационной готовности к самостоятельному принятию решений и профессиональному обучению, типа отношения к труду и работе.

Инструкция: Каждый пункт анкеты содержит два предложения – а) и б). Прочитайте внимательно каждое из них, выберите то, которое больше всего соответствует Вашему мнению и обведите его.

1.

а) Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б) Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

2.

а) В сложных ситуациях надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б) В сложных ситуациях надо искать новые решения.

3.

а) Лучше приступать к работе, зная, что вам есть чему поучиться

б) Лучше полагаться на уже имеющиеся у вас знания

4.

а) Работа это только способ заработать деньги и ничего более.

б) Я бы хотел работать даже в том случае, если бы не нуждался в деньгах.

5.

а) Я чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ожидают окружающие.

б) Я не чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ждут окружающие.

6.

а) Пожалуй, я могу сказать о себе: “Как жизнь меняется! И как я сам меняюсь!”

б) Независимо от жизненных обстоятельств я остаюсь самим собой.

7.

а) Лучше делать так, как принято в том месте, где вы стали работать, пока не будет уверенности, что ваш способ лучше

б) Лучше делать по-своему, пока не скажут делать иначе

8.

а) Величина заработка конечно важна, но это не самое главное в работе.

б) Будь у меня достаточно денег, я бы не работал.

9.

а) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.

б) Я не могу мириться с противоречиями в самом себе.


10.

а) Существует только один способ правильно выполнить работу

б) Обычно выполнить работу можно не единственным способом

11.

а) Мне кажется, что разум и чувства в человеке не противоречат друг другу.

б) Мне кажется, что разум и чувства в человеке противоречат друг другу.

12.

а) Главное в жизни найти хорошее место работы с высоким заработком.

б) В жизни очень важно найти профессию по душе.

13.

а) Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б) Для меня не слишком важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

14.

а) В первый месяц поступления на работу обучение может оказаться важнее, чем производительность

б) Руководству нет дела до обучения, важна только производительность

15.

а) Мне кажется, я вполне могу доверять своим собственным оценкам людей и ситуации.

б) Мне кажется, я не могу в полной мере доверять своим собственным оценкам людей и ситуации.

16.

а) Работа хороший способ реализовать себя в жизни.

б) Работа очень важна для человека как источник средств для существования

17.

а) Я могу быть плохим и хорошим одновременно.

б) Я всегда могу сказать хорошо или плохо я поступаю.

18.

а) Обычно я принимаю близко к сердцу то, что обо мне будут думать другие.

б) Меня не очень волнует, что обо мне будут думать другие.

19.

а) Задавая вопросы, раздражаешь коллег и выглядишь глупо

б) Задавая вопросы, можно эффективно обучаться

20.

а) Работа прежде всего должна хорошо оплачиваться

б) Самое важное в работе приносит она удовлетворение или нет.

Обработка: подсчитывается количество баллов по шкалам в соответствии с ключом, максимальный балл по каждой шкале 5, соответствующие значения заносятся в итоговую таблицу.

Шкалы (параметры) Ключ

личностная автономия (ЛА) 1а 5б 13б 15б 18б

личностная вариативность (ЛВ)2б 6а 9а 11 а 17а

мотивационная готовность к профессиональному

обучению (МГ)3а 7а 10б 14а 19б

терминальное отношение к труду (ТО) 4б 8а 12б 16а 20б

инструментальное отношение к труду (ИО) 4а 8б 12а 16б 20а











































Диагностика самооценки готовности к выполнению трудовых действий

Цель: самооценка готовности к выполнению трудовых действий

Инструкция: Перед вами список трудовых действий[1]:, оцените, насколько Вы могли бы выполнить каждое из этих действий уже сейчас, для этого напротив каждого действия проставьте баллы от 1 до 5: поставьте 1, если Вы совсем не могли бы выполнить данное действие, 5 – если считаете, что умеете это делать достаточно хорошо. 2, 3, 4 используйте для оценки разной степени готовности».

1. следить за показаниями приборов, за информацией на экране, дисплее

2. работать с текстами, много читать, изучать что-либо

3. выполнять расчеты (на ЭВМ, калькуляторе, уме)

4. много чертить, рисовать.

5. вести записи, печатать на машинке, работать на клавиатуре

6. много говорить, выступать перед аудиториями, беседовать с людьми

7. быть услужливым, уметь нравиться и угождать клиентам

8. соблюдать дисциплину труда и субординацию (правила подчинения)

9. управлять техникой, машинами. агрегатами

10. обрабатывать что-либо вручную или с помощью простых приспособлений

11. часто работать на открытом воздухе , на природе (в любую погоду)

12. много запоминать по ходу работы

13. часто разъезжать (командировки, экспедиции)

14. быстро реагировать на меняющуюся ситуацию, уметь переключать внимание

15. проверять, контролировать, оценивать что-либо и кого-либо, ставить диагноз

16. быть осторожным и предусмотрительным, соблюдать правила безопасности (рисковать , но по умному)

17. выполнять «грязную» работу ( с неприятным запахом, пылью, сыростью, шумом.)

18. переносить однообразную, монотонную работу

19. переносить моральные нагрузки (насмешки, грубость.)

20. переносить длительные физические нагрузки (много ходить, выполнять разнообразные движения, давление, вибрацию, перепады температуры)

21. уметь организовывать, руководить

22. владеть иностранным языком

23. уметь постоять за себя, ч честью выходить из конфликтных ситуаций

24. не обманывать других и самого себя (говорят это не каждому дано)

25. уметь не принимать все близко к сердцу (не волноваться что от Вашей работы кому-то будет плохо)

26. часто работать по вечерам без выходных

27. уметь самостоятельно принимать важные решения (и отвечать за них тоже самостоятельно)

28. уметь взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе (без скандалов и склок)

29. уметь тихо и спокойно размышлять, мечтать на работе (и так зарабатывать на хлеб насущный)

30. постоянно следить за собой, тренироваться, репетировать, быть в хорошей, работоспособной форме

31. свято верить во что-то (в великую идею, Бога, в обожаемого человека, в начальника …)

32. постоянно придумывать на работе что-то новое и необычное

33. создавать красоту, уметь ценить прекрасное

34. быть проворным, уметь работать быстро


Какие из перечисленных выше качеств Вы считаете наиболее привлекательными для себя, укажите их номера _____________________.

Какие из перечисленных выше качеств Вы считаете наиболее важными для Вашей будущей профессии, укажите их номера __________________.

Какая это профессия ______________________

Обработка: подсчитываются значения по трем показателям:

самооценка трудовой готовности по наиболее привлекательным действиям – средний балл по действиям, чьи номера указаны в ответе на первый вопрос;

самооценка трудовой готовности по профессионально необходимым действиям – средний балл по действиям, чьи номера указаны в ответе на второй вопрос;

средний балл по действиям, чьи номера не указаны в ответах на вопросы.

Также оценивается согласованность профессионального выбора – отношение количества совпавших номеров действий в ответах на вопросы к общему количеству указанных номеров. Чем выше показатель, тем более согласованным является выбор. Например, всего было указано 15 номеров, из них совпали 6, степень согласованности , в данном случае равна 0,4. Адекватность выбора оценивается следующим образом – если самооценка действий, профессионально необходимых, выше, чем самооценка по оставшимся действиям, дополнительно присваивается 1 балл.

В итоговую таблицу заносится показатель самооценки действий, наиболее важных для будущей профессии, с которым суммируется показатель согласованности и балл за адекватность, если он был добавлен





Анкета «Самоанализ возможного будущего»


Цель: сформированность представлений о будущей трудовой деятельности

Вариант 1.

Ø Представьте себе, что Вы приобрели выбранную профессию (укажите ее ____________________) и устроились на работу по специальности. Как Вы думаете с чем будут связаны основные трудности в Вашей работе? Выберите и обведите кружком 3 из 10 предложенных вариантов ответа.

1. с большой физической нагрузкой

2. с большой нервной нагрузкой

3. с недостатком профессиональных знаний

4. с недостатком практического опыта

5. с необходимостью работать в нерабочее время

6. с плохими отношениями в коллективе

7. с усталостью, вызываемой другими заботами

8. с необходимостью принимать самостоятельные решения

9. с трудностями в управлении людьми

10. с плохими отношениями с руководством

Ø Подумайте о том, что прежде всего в данном случае побуждает Вас работать. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1. я люблю свою профессию

2. мне нравится иметь стабильный заработок и быть независимым

3. я не представляю свою жизнь без работы

4. благодаря работе я не чувствую себя одиноким

5. работа хороший способ отвлечься от жизненных проблем

6. благодаря своей работе я ощущаю себя нужным людям

7. мне нравится руководить людьми

8. мне нравится, что благодаря работе я могу проявлять инициативу, придумывать новое

9. мне нравится что мою работу уважают мои знакомые, друзья

10. если я не буду работать, я могу опуститься на «дно»

Ø Подумайте о том, что прежде всего в данном случае устраивает Вас в Вашей работе. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1. отношения в коллективе

2. отношения с руководством

3. творческий характер работы

4. возможность продвижения по службе

5. условия труда

6. организация труда

7. заработная плата

8. отношение к моей работе друзей и знакомых

9. ощущение полезности и нужности моего труда


Вариант 2.

Ø Теперь представьте себе, что Вам не удалось устроиться на работу по специальности и Вы нашли какую–то другую работу. Укажите, вероятней всего что это будет за работа ___________________. Как Вы думаете в данном случае с чем будут связаны основные трудности в Вашей работе? Выберите и обведите кружком 3 из 10 предложенных вариантов ответа.

1. с большой физической нагрузкой

2. с большой нервной нагрузкой

3. с недостатком профессиональных знаний

4. с недостатком практического опыта

5. с необходимостью работать в нерабочее время

6. с плохими отношениями в коллективе

7. с усталостью, вызываемой другими заботами

8. с необходимостью принимать самостоятельные решения

9. с трудностями в управлении людьми

10. с плохими отношениями с руководством

Ø Подумайте о том, что теперь прежде всего побуждает Вас работать. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1. я люблю свою профессию

2. мне нравится иметь стабильный заработок и быть независимым

3. я не представляю свою жизнь без работы

4. благодаря работе я не чувствую себя одиноким

5. работа хороший способ отвлечься от жизненных проблем

6. благодаря своей работе я ощущаю себя нужным людям

7. мне нравится руководить людьми

8. мне нравится, что благодаря работе я могу проявлять инициативу, придумывать новое

9. мне нравится, что мою работу уважают мои знакомые, друзья

10. если я не буду работать, я могу опуститься на «дно»

Ø Подумайте о том, что прежде всего в данном случае устраивает Вас в Вашей работе. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1. отношения в коллективе

2. отношения с руководством

3. творческий характер работы

4. возможность продвижения по службе

5. условия труда

6. организация труда

7. заработная плата

8. отношение к моей работе друзей и знакомых

9. ощущение полезности и нужности моего труда


Обработка: сравниваются ответы по двум вариантам между собой, для этого заполняется следующая таблица:

Таблица

Количество не совпавших выборов (Р) Количество совпавших выборов (С) Показатель альтернативности (Р-С)

Варианты 1 и 2

выбор трудностей

выбор мотивов

оценка работы

представления о жизни

среднее


В итоговую таблицу заносится средний показатель альтернативности по всей таблице.

На основе содержательного анализа представлений о будущем делаются дополнительные выводы о сформированности жизненных целей, которые используются при написании заключения.


















Диагностика умений саморегуляции.

Цель: диагностика умений саморегуляции.

Инструкция: « Прочитайте внимательно каждое утверждение опросника, и оцените насколько оно подходит к Вам, для этого выберите вариант ответа, как бы отвечая на вопрос «Мне свойственно так поступать

Если Вам больше подходит вариант: «Мне свойственно так поступать очень редко» – поставьте рядом 1 балл, если вариант: «Мне свойственно так поступать редко» – поставьте 2 балла. Если вариант «Мне свойственно так поступать часто» – поставьте 3 балла, если вариант «Мне свойственно так поступать очень часто» – поставьте 4 балла..[2]

1. За дело приниматься без напоминаний; и без напоминаний выполнять порученное задание.

2. Учитывать возможные трудности; отделять главное от второстепенного.

3. Самостоятельно находить ошибки в своей работе и исправлять их..

4. Не повторять ранее сделанных ошибок.

5. Справляться с заданиями без помощи со стороны.

6. Поддерживать порядок, быть аккуратным.

7. Готовиться прежде, чем приступить к делу

8. Быть решительным, предприимчивым, активным;

9. Начатое дело доводить до конца..

10. Обдумывать свои дела и поступки.

11. Планировать дела, рассчитывать силы.

12. Знать о своих недостатках и стараться их исправить.

13. Легко переключаться с одной работы на другую;

14. Хорошо ориентироваться в новых условиях.

15. Быть внимательным; усидчивым.

16. Разбираться в причинах промахов и стараться учесть их в будущем..

17. В случае необходимости собраться, приложить все усилия.

18. Считаться с мнением других; прислушиваться к замечаниям, слушать разъяснения.

Обработка: подсчитывается средний балл по всем пунктам, который заносится в итоговую таблицу.












  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа по профориетации "Мой выбор" расчитана на старшие классы.

По данной программе мы работаем с обучающимися с нарушениями слуха.

В программу включены темы мероприятий для старшеклассников по профессиональной подготовке:

-Знакомство с миром профессий

-Активизация интереса к выбору профессии

-Формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение

-Изучение профессиональных намерений, интересов.

Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы. Преподавание и образовательные технологии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности организации образовательной деятельности при домашнем обучении»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания трудового права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Становление и развитие профессионального сознания в контексте введения профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы как средство реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.