Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Усть-Кадинская средняя
общеобразовательная школа
Авторская
программа
предметно-ориентированного
курса
музейного
краеведения для учащихся 9 класса общеобразовательной школы «Музей в школе,
музей – школе»
Автор:
учитель истории Москалева А.М.
2021
г.
1.
Пояснительная записка
Курс рассчитан на 34 учебных часа. Он
может быть предложен учащимся 9 классов как предпрофильный, на выбор
гуманитарного профиля. Данный курс построен на основе избирательности интересов
школьников, связанных с музейной спецификой.
В рамках курса школьники знакомятся с
основными видами музейной деятельности, спецификой и организацией школьного
музея. Приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию
музейных предметов, созданию музейных экспозиций, проведению экскурсий. В
процессе музейно-краеведческой деятельности они знакомятся с основами
вспомогательных дисциплин, не предусмотренных школьной программой:
нумизматикой, этнографией, геральдикой, археологией и т.д. Это создаёт
содержательную базу для выбора профессий гуманитарного профиля.
Атмосфера музея, его среда, каждый
экспонат обладает значительными возможностями по нравственно-эмоциональному
воздействию на школьников.
Получение практических знаний и
умений в области музееведения и краеведения поможет учащимся активизировать
деятельность работы школьных музеев и способствовать постижению родной истории
и культуры, воспитанию патриотизма, уважению к прошлому. Не случайно академик
Д.С.Лихачёв писал: «Краеведение учит людей любить не только свои родные
места, но и приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать
свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут
принять участие и большие учёные, и школьники».
Знания, полученные на данном курсе,
могут быть востребованы при оформлении семейных архивов, созданию домашних
музеев.
Теоретическая и практическая работа
основывается на подлинном материале (документы, фотографии, газеты, книги, вещи
и другие экспонаты), а также созданных вспомогательных материалах, на основе
которых составляются тематические и тематико-экспозиционные планы и создаются
экспозиции и выставки школьного музея.
Принципы построения программы:
-
Принцип личностно ориентированного подхода, позволяющего поддерживать процессы
самореализации личности обучающегося;
-
Принцип научности, который позволяет достичь высокого уровня достоверности
информации;
-
Принцип системности.
Обучение содержит познавательный,
развивающий и воспитательный компоненты.
Познавательный:
включает в себя ознакомление
учащихся с основами работы в музее, вспомогательными историческими
дисциплинами, методами исследования и описания предметов материальной культуры.
Развивающий:
предусматривает формирование
практических навыков комплексной работы с различными видами исторических
источников, овладение методами исторического познания, развитие логического
мышления, привитие навыков самостоятельных исследований, развитие
коммуникативно-речевых умений и навыков, использования приобретённых знаний и
умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Воспитательный:
создаёт условия для развития интереса
к исследованиям, творческому труду, навыков общения, интереса и уважения к
истории и культуре своей страны, воспитания патриотизма, бережного отношения к
культурному и историческому наследию, осознанного формированию собственной
культурной среды.
Цель курса: познакомиться
с работой школьного музея и принять участие в организации его деятельности.
Задачи курса:
- научить школьников воспринимать
музейную информацию и музейные предметы, оценивать их как часть истории и
культуры;
- познакомить с основами
экскурсионной и поисковой деятельности;
- дать возможность осуществить
эвристические пробы в изучаемой области гуманитарных знаний; помочь учащимся
сделать выбор профиля обучения.
Используются следующие формы обучения
на курсе: лекционные, лабораторно-практические
работы, самостоятельно-поисковая деятельность, экскурсии, работа в группах,
индивидуальная работа, проектная деятельность.
Применяемые методы:
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский,
поисковый.
В качестве итоговой формы контроля
выставляется зачёт по защите проектного задания «Музейная студия». Темы проекта
предлагаются учителем или могут быть сформулированы учащимися: «История моей
семьи», «История школы», «Семейные реликвии и предания», «История посёлка в
истории моей страны» и т.п. По форме проектное задание может быть выполнено в
виде небольшого выставочного комплекса, презентации, альбома, исследовательской
работы.
В результате изучения
данного курса учащиеся должны знать/уметь
Знать:
- Разнообразие и специфику
музейной работы
- Основные термины и
понятия по изучаемым темам;
- Направления сбора,
классификацию музейных предметов;
- Функции различных
вспомогательных исторических дисциплин.
Уметь:
- Проводить поиск
исторической информации;
- Систематизировать
информацию;
- Составлять описание
исторических источников и коллекций;
- Использовать в своей
деятельности данные различных гуманитарных наук при исследовании и описании
исторических источников;
- Вести беседу,
экскурсию, записывать воспоминания;
- Взаимодействовать при
работе в группе;
- Использовать
приобретённые знания в практической деятельности;
Ожидаемые
результаты и способы их проверки
Этапы работы
|
Ожидаемые результаты
|
Способы проверки
|
I.
Знакомство с фондовыми материалами музея
|
Приобретение
навыков и умений работы с историческими источниками
|
Составление
учащимися докладов и сообщений на определённую тематику
|
II. Поисковая
работа
|
Исследовательская
деятельность
|
Пополнение
фондов музея
|
III.
Экскурсии
|
Отработка
риторики, формирование научных и философских взглядов
|
Распространение
научных знаний в соответствие с разделами (проведение экскурсий)
|
Самооценка
учащимися деятельности по итогам курса
проводится
по трехбалльной системе по следующей схеме:
Проявил себя
|
баллы
|
Усвоил
|
баллы
|
Полезность работы
|
баллы
|
Новизна материала
|
баллы
|
Полно
|
3
|
Полно
|
3
|
Всё
полезно
|
3
|
Всё
было новое
|
3
|
Значительно
|
2
|
В
значительной степени
|
2
|
Много
полезного
|
2
|
Много
было нового
|
2
|
Частично
|
1
|
Частично
(мало)
|
|
Не
очень полезно
|
1
|
Мало
было нового
|
1
|
Не
проявил
|
0
|
Не
усвоил
|
0
|
бесполезно
|
0
|
Много
известного
|
0
|
Учебно-тематический
план курса
№
|
Наименование
тем, разделов
|
Всего
часов
|
Лекцион.
часов
|
Практич.
часов
|
Формы
контроля
|
1
|
Музей –
хранитель исторической и социальной памяти
|
3
|
2
|
1
|
Самостоятельная
работа: «Определение профиля и специфики музеев». Работа с иллюстративным
материалом и тестами
|
2
|
«Я
поведу тебя в музей» (организационная структура, виды музейной деятельности)
|
3
|
1
|
2
|
Творческое
задание «Краткий путеводитель по музею»
|
3
|
Феномен
музейного предмета
|
2
|
2
|
|
Практическое
задание «Атрибуция музейного предмета»
|
4
|
Описание
музейных предметов, коллекций
|
2
|
|
2
|
Лабораторно-практическое
задание
|
5
|
«Малая
академия исторических наук» (научно-исследовательская деятельность музеев)
|
2
|
1
|
1
|
Практическая
работа, проведение беседы и запись рассказов
|
|
История
школы и история школьного музея
|
2
|
1
|
1
|
Практическая
работа, проведение беседы
|
|
История
моего поселка: создание экспозиции
|
3
|
1
|
2
|
Создание
экспозиции
|
|
Тематические
выставки в школьном музее
|
2
|
1
|
1
|
Доклады
учеников
|
|
Возможности
школьного музея
|
4
|
1
|
3
|
Практические
задания
|
|
Реклама
школьного музея
|
2
|
1
|
1
|
Презентация
проектов рекламы
|
|
Учимся
проводить экскурсию
|
3
|
1
|
2
|
Презентация
экскурсий
|
6
|
Музейная
студия. Подготовка к защите проекта «Мы строим музей»
|
3
|
|
3
|
Собеседование
и наблюдение
|
7-8
|
Музейная
студия. Защита проектов. Подведение итогов курса. Самооценка
|
3
|
|
3
|
Презентация
проектов
|
|
Итого:
|
34
|
12
|
22
|
|
Список литературы и источников
1.
Алексеева Е. В. Музей в школе: перспективы
развития / Е. В. Алексеева // Музей в школе: перспективы развития: сб. статей /
под общ. ред. Е. В. Алексеевой. - М. , 2006. - С. 4-9.
2.
Алексеева Е.В. Школьные музеи в новом
информационном пространстве / Е. В. Алексеева // Музей в школе: стимул к
размышлению: сб. статей. - М., 2005. - 64 с.
3.
Андреева И.Н. Музейная педагогика в
контексте этнокультурной подготовки будущих педагогов / И.Н. Андреева //
Вестник Марийского государственного университета. - 2017. - №3 (27). – С.4-9.
4.
Байбородова Л.В. Использование ресурсов
школьных музеев в учебно-воспитательном процессе / Л.В. Байбородова // Ярославский
педагогический вестник. - 2017. - №1. – С.12-19.
5.
Белкин П. Ю. Интернет как ресурс в
исследовательской деятельности школьного музея / П. Ю. Белкин // Музей в школе:
перспективы развития : сб. статей / под общ. ред. Е. В. Алексеевой. - М. ,
2006. - С. 24-29.
6.
Белянкова Н. М. Возможности музейной
педагогики в организации исследовательской работы младших школьников / Н.М.
Белянкова // Начальная школа. - 2011. - № 9. - С. 62-64.
7.
Гаджиева С. Ю. Школьный музей как
важнейшее средство формирования патриотизма у учащихся / С.Ю. Гаджиева // МНКО.
- 2015. - №2 (51). – С.45-51.
8.
Галкина Е. Л. Каким я хочу видеть школьный
музей / Е. Л. Галкина // Музей в школе: перспективы развития : сб. статей / под
общ. ред. Е. В. Алексеевой. - М. , 2006. - С. 17-24.
9.
Дюмина И.А. Развитие информационной
образовательной среды школьного музея / И.А. Дюмина // Педагогическое
образование в России. - 2013. - №3. – С.32-49.
10.
Зеткина И.А. Музей образовательного
учреждения / И.А. Зеткина // Известия Самарского научного центра Российской академии
наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2016. - №1-2. –
С.202-231.
11.
Инякин Ю.С. Методологические аспекты
информатизации социокультурной среды школьного краеведческого музея / Ю.С.
Инякин // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. - 2016. -
№2. – С. 143-150.
12.
Леонов Е.Е. Исторический аспект появления
и развития школьных музеев в России: периодизация, проблемы, особенности работы
/ Е.Е. Леонов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и
искусств. - 2011. - №17-2. - С.101-112.
13.
Леонов Е.Е. Роль, значение, актуальность
школьных музеев в системе образовательного процесса в России в начале XXI века
/ Е.Е. Леонов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и
искусств. - 2017. - №41-1. – С.75-81.
14.
Музеи Иркутской области: справочник /
сост. Э. А. Муценек; Комитет по культуре администрации Иркутской области. -
Иркутск, 1997. - 23 с.
15.
Музейное дело России / под ред. М. Е.
Каулен (отв. ред.), И. М. Косовой, А. А. Сундиевой. - 2-е изд. Москва: Изд-во
«ВК», 2005. - 676 с.
16.
Потягов А.В. Школьный музей в XXI В. :
стратегии и практики первого десятилетия / А.В. Потягов // Ярославский
педагогический вестник. - 2011. - №3. – С.98-101.
17.
Просвирякова Л.М. Школьный музей как центр
патриотического воспитания во взаимодействии формального, неформального и
информального образования (из опыта работы) / Л.М. Просвирякова // Вестник
академии детско-юношеского туризма и краеведения. - 2014. - №2. – С.101-122.
18.
Рабецкая З.И. Из истории школьного
краеведения в Иркутской губернии (области) в годы советской власти / З.И.
Рабецкая // Школьное краеведение: история и современность: материалы обл.
науч.-практ. конф. / под ред. проф. З. И. Рабецкой. - Иркутск, 2004. - С. 3-23.
19.
Сарапулов А.Н. Школьный музей: общее и
особенное / А.Н. Сарапулов // Вестник МАЭ. - 2014. - №4. – С.54-59.
20.
Саяпарова Е.В. История развития школьных
музеев Иркутской области: традиции, инновации, современное состояние / Е.В.
Саяпарова // ВМ. - 2017. - №2 (16). – С.231-239.
21.
Соколова С. Б. Нравственно-патриотическое
воспитание учащихся в пространстве школьного музея / С.Б. Соколова // Известия
РГПУ им. А. И. Герцена. - 2008. - №55. – С.111-123
22.
Тарасова А. Н. Перспективы
школьных музеев в современных условиях / А.Н. Тарасова // Мир науки, культуры,
образования. - 2011. - № 3 (28). - С. 298-301.
23.
Тельманова А.С. Роль школьного музея в
трансляции исторического опыта / А.С. Тельманова // Вестник МАЭ. - 2017. - №7.
– С.102-122.
24.
Троянская С.Л. Музейная педагогика и ее
образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное
пособие / С.Л. Троянская. - Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. - 140 c.
25.
Шуштар Б. Школьные музеи
Европы: многообразие подходов / Б. Шуштар // Вопр. музеологии. - 2012. - №
2(6). - С. 80-96.
26.
Юхневич, М. Ю. Образовательный музей
(педагогический, школьный, детский) / М. Ю. Юхневич. - М.: НП «СТОиК» , 2007. -
168 с.
27.
Ярмакеев И.Э. Патриотическое воспитание
одаренных учащихся в образовательной среде школьного музейного комплекса / И.Э.
Ярмакеев // Вестник ТГГПУ. - 2015. - №4 (42). – С.318-347.
28.
Яшина Л.В. Развитие музейного дела в
Иркутской области в 1945-1985 гг.: краткий исторический очерк / Л.В. Яшина. -
Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «Иркут. гос. пед. ун-т», 2005. - 88 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.