- 16.01.2016
- 1050
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
718
методических разработок по музыке
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67
ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕСТСКОГО СОЮЗА БОРИСА КОНСТАНТИНОВИЧА ТАНЫГИНА
Рассмотрено на заседании МО: Протокол № от Руководитель:_____________ |
Согласовано Заместитель директора по УВР _____________ |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МАОУ СОШ №67 ____________________ |
Рабочая программа
Предмет Искусство (музыка)
Класс 6, 7
Количество часов в неделю 1
Количество часов за год 34
Программа: Музыка: программа:5 – 7 классы. Искусство. 8 – 9 классы. / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова– М.: Просвещение, 2013.
Учебник: Критская Е.Д. Музыка.6-7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2013.
Методические пособия: Критская Е.Д. Музыка: 5-6 класс: методическое пособие для учителей/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2013.
Журавлева Марина Олеговна
Митрофанова Александра Васильевна
2015 – 2016 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………………………………... 3
2. Общая характеристика учебного предмета ………………….……………….. 5
3. Место учебного предмета в учебном плане ………………………………….. 6
4. Требования результатам обучения музыке ………………..………………… 6
5. Содержание учебного предмета ………………..………………………………9
6. Тематическое планирование ………………………………………………….13
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение …………..20
8. Информационные источники …………………………………………………25
Приложение 1
Приложение 2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
1. Закон РФ «ОБ образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Планируемые результаты основного общего образования;
5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 – 7 классы; «Музыка V—VII классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С., М. Просвещение, 2011.
6. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
8. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
9. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новолукинская основная общеобразовательная школа»
10. Учебный план ОУ.
11. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)Рабочая программа по предмету «Музыка» для V—VII классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования с учетом авторской программы по музыке - «Музыка V—VII классы», авторов:Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С., М. Просвещение, 2011.
В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в V—VII классах отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской:
Учебники:
«Музыка. 6 класс»
«Музыка. 7 класс»
Пособия для учащихся:
«Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс»
«Музыка. Творческая тетрадь. 7 класс»
Пособия для учителей:
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс»
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 класс» (МР3)
«Уроки музыки. 5-6 классы»
«Уроки музыки. 7 класс»
Цель - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи:
Ø приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
Ø воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
Ø развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
Ø освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
Ø овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
Основнымиметодическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организации общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V – VII классах в объеме 102 часа (по 34 часа в каждом классе).
4. Требования к результатам обучения музыке
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
Ø чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
Ø целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Ø ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Ø уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
Ø компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
Ø коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Ø участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
Ø признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Ø принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Ø эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
Ø умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
Ø умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Ø умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
Ø владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Ø умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
Ø смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
Ø умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Ø умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
Ø формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
Ø сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
Ø сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
Ø развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
Ø сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
Ø воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
Ø расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
Ø овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
Ø приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
Ø сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
5. Содержание учебного предмета
6 класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 часов)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
7 класс
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
(16 часов)
Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
(18 часов)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.
6. Тематическое планирование
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика видов деятельности учащихся |
VI класс (34 ч) |
||
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч) |
Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси моё сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея. Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа,арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Обобщение материала I четверти. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabatmater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы. Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная? Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, acapella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка. Обобщение материала II четверти.
|
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Характеризоватьмузыкальные произведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх- драматизациях. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнятьинструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл. Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищатьтворческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч) |
Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может,- вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь». Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке. Обобщение материала IV четверти.
|
Соотносить основные образно-эмо-циональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Анализироватьиобобщатьмногообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность. Выполнятьиндивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования). Применятьинформационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Защищатьтворческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
VII класс (34 ч) |
||
Особенности драматургии сценической музыки (16 ч) |
Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля». Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва». Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. В музыкальном театре. «Мой народ – американцы…». «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля. Раскрываются следующие содержательные линии: стилькак отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразиеопер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Обобщение материала I четверти. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора. Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени». Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги». Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Обобщение материала II четверти.
|
Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений.
|
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч) |
Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта. Симфоническая музыка.Симфония №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича. Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Исследовательский проект (вне сетки часов). Пусть музыка звучит! Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Тематическое планирование Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония. Обобщение материала III и IV четвертей.
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или несколькихобразов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщатьжанро- во-стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлятьпроектную деятельность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Д – демонстрационный материал (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на 2-х учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5 – 6 человек).
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Кол-во |
Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
1. |
Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы. |
Д |
Примерная программа, авторские рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки |
2. |
Хрестоматия с нотным материалом |
Д |
Для каждого года обучения |
3. |
Сборник песен и хоров |
Д |
Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов) |
4. |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков) |
Д |
Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества |
5. |
Методический журнал по искусству |
Д |
Федерального значения |
6. |
Учебно-методические комплекты к программе «Начальная школа XXI века» по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке |
К |
Как часть методического обеспечения кабинета могут использоваться и УМК к другим учебным программам |
7. |
Рабочие тетради |
К |
Рабочие тетради должны соответствовать используемым комплектам учебников |
8. |
Учебные пособия по электронномумузицированию |
Ф |
Для каждого года обучения |
9. |
Книги о музыке, музыкантах, научно-популярная литература по искусству |
П |
Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. Данные книги должны находиться в фондах библиотеки школы |
10. |
Справочные пособия, энциклопедии |
Д/П |
Музыкальный энциклопедический словарь, музыкальная энциклопедия, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов и понятий по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства») |
Печатные пособия |
|||
11. |
Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности |
Д |
Таблицы и схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
12. |
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры |
Д |
|
13. |
Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России |
Д |
Транспаранты лучше всего иметь на бумажном носителе и использовать их в качестве настенного наглядного пособия |
14. |
Портреты композиторов и исполнителей |
Д |
Портреты могут быть представлены в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях |
15. |
Атласы музыкальных инструментов |
Д |
Все печатные пособия, перечисленные в данном разделе, должны полностью включать весь объем материала, изучаемого по программе «Начальная школа XXI века» |
16. |
Альбомы с демонстрационным материалом |
||
17. |
Дидактический раздаточный материал |
||
18. |
Карточки с признаками характера звучания; с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств; с обозначением исполнительских средств выразительности |
||
Игры и игрушки |
|||
19. |
Театральные куклы |
П |
Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности |
Цифровые образовательные ресурсы |
|||
20. |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке |
Д/П |
Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационо-справочных материалов, объединённых единой навигационной системой и ориентированных на различные виды познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную деятельность). В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографий, анимации, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения) |
21. |
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности |
Д/П |
К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности относятся: текстовый редактор, редактор создания презентаций |
22. |
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности |
Д/П |
К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности относятся: редакторы нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси |
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) |
|||
23. |
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры |
Д |
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся (возможно, в цифровом виде) |
Учебно-практическое оборудование |
|||
24. |
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль) |
Д |
Один инструмент для кабинета, другой для школьного зала |
25. |
Баян/аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор. Детские клавишные синтезаторы |
К |
Для учителя |
26. |
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глокеншпиль/колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) |
П |
Комплектацией народных инструментов занимается учитель |
27. |
Дирижерская палочка |
Д |
|
28. |
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе) |
Д |
|
29. |
Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры и мелки |
Д/К |
Для оформления музыкально-графических схем |
30. |
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики) |
Д |
|
31. |
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля |
Д |
|
32. |
Персональный компьютер |
Д |
Для демонстрации электронных и образовательных ресурсов |
33. |
Медиапроектор |
||
34. |
Экран (штативный или навесной) |
8. Информационные источники
1. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2004г
2. Учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2006г.
3. Учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2006г.
4. «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.
5. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
6. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Планируемые результаты |
Вид, форма контроля |
Тип урока |
Музыкальные произведения |
Домашнее задание |
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Зап |
Факт |
||||||||
I четверть «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов) |
|||||||||||
1. |
Удивительный мир музыкальных образов.
|
1 |
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. |
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Беседа Слушание музыки Хоровое пение Устный контроль |
Вводный |
Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
|
Рабочая тетрадь стр. 4 - 5 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
2. |
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
|
1 |
Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская. |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. |
Рабочая тетрадь стр. 6 - 7 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
3. |
Два музыкальных посвящения.
|
1 |
Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия». М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье». М. Глинка. «Вальс-фантазия». «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица» «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка». |
Анализ музыкального произведения «Я помню чудное мгновенье» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
4. |
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. |
1 |
Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки. |
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
Рабочая тетрадь стр. 8 - 9 |
6а
|
6а
|
||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
5. |
«Уноси мое сердце в звенящую даль…». |
1 |
Проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. |
Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень». С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо». С.В.Рахманинов «Островок». Ю.Визбор «Лесное солнышко».
|
Выучить текст пени «Лесное солнышко» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
6. |
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. |
1 |
Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы. |
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина. М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко». Ю.Визбор «Лесное солнышко». |
Подготовить доклад «Жизнь и творчество М.И. Глинки» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
7. |
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
1 |
По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов. |
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина». М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин». М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин». А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице». |
Рабочая тетрадь стр. 16 - 17 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
8. |
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
|
1 |
Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. |
Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак Ф.Шуберт «Форель». Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете». Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) ИспИ.Козловский. Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице». |
|
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
9. |
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
|
1 |
Уметь различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме. |
Работа с разными источниками информации. |
Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке. Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.
|
Анализ баллады «Лесной царь» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
10. |
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
|
1 |
Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная. |
Передавать свои впечатления в узкой форме |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение Музыкальная викторина |
Расширение и углубление знаний |
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» Киевский распев «Свете тихий» П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя» |
Реферат «Народное искусство Древней Руси» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
11. |
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт |
1 |
Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная. |
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть. Б.Окуджава «Молитва» |
Рабочая тетрадь стр. 28 - 29 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
12. |
«Фрески Софии Киевской».
|
1 |
Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. |
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Устный контроль Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант». Б.Окуджава «Молитва» |
Рабочая тетрадь стр. 22 - 23 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
13. |
«Перезвоны» Молитва.
|
1 |
Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри». Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…» Б.Окуджава «Молитва» |
Анализ фрагмента из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
14. |
Небесное и земное в музыке Баха.
|
1 |
Проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Выявление средств музыкальной выразительности |
Расширение и углубление знаний |
И.С.Бах «Токката» ре минор. И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке. И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает». И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал. И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал. А.Городницкий «Атланты» |
Выучить текст песни «Атланты» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
15. |
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
|
1 |
Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Выучить термины |
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
16. |
Авторская музыка: прошлое и настоящее.
|
1 |
Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. |
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Устный контроль Хоровое пение Слушание песен |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти». «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн. А.Городницкий «Снег»; |
|
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
«Мир камерной и симфонической музыки» (18 часов) |
|||||||||||
17. |
Джаз – искусство 20 века.
|
1 |
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Устный контроль Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы» Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом». Блюз «Сегодня я пою блюз». Дж.Гершвин. «Любимый мой». И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона. И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова. М.Минков «Старый рояль». У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».
|
Рабочая тетрадь стр. 32 - 33 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
18. |
Вечные темы искусства и жизни.
|
1 |
Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. |
Устный опрос |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Ф.Шопен. «Этюд № 12». Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор. Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе». |
Рабочая тетрадь стр. 34 - 35 |
6а
|
6а
|
||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
19. |
Образы камерной музыки.
|
1 |
Узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора. |
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Беседа Устный контроль Слушание музыки Хоровое пение |
Вводный, сообщение и усвоение новых знаний |
Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор. Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».
|
Рабочая тетрадь стр. 36 - 37 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
20. |
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
|
1 |
Выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора. |
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор. П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор. А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе». |
Рабочая тетрадь стр. 38 - 39 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
21. |
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
|
1 |
Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. |
Осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
|
Устный опрос |
Урок закрепления знаний |
А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»: А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола. А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола. И.С. Бах «Итальянский концерт». О.Митяев «Как здорово»
|
Выучить текст песни «Как здорово» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
22. |
«Космический пейзаж». Картинная галерея.
|
1 |
Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. |
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Ч.Айвз «Космический пейзаж». Э. Артемьев «Мозаика». О.Митяев «Как здорово». |
Рабочая тетрадь стр. 40 - 41 |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
23. |
Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
|
1 |
Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений. |
Обогащение индивидуального музыкального опыта. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Сообщение и закрепление новых знаний |
«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание». Н.Зубов. «Не уходи». О.Митяев «Фестивальная» |
Прочитать повесть «Метель» А.С. Пушкина |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
24. |
Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
|
1 |
Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. |
Игра «Дирижер», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов |
Сообщение и закрепление новых знаний |
Сделать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту произведения «Метель» |
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
25. |
Симфоническое развитие музыкальных образов.
|
1 |
Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. |
Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Расширение и углубление знаний |
В. А. Моцарт «Симфония № 40». В.А.Моцарт «Авэверум». ПИ.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4. Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка». |
Выучить термины |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
26. |
Симфоническое развитие музыкальных образов.
|
|
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Викторина |
Расширение и углубление знаний |
|
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
27. |
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
|
1 |
Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения. |
Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка». |
Выучить текст песни «Ольховая сережка» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
28. |
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
|
1 |
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
|
6а
|
6а
|
||||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
29. |
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
|
1 |
Уметь выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности |
Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта». |
Анализ отрывка из увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» на выбор |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
30. |
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
|
1 |
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Определение приемов развития и средств выразительности музыки |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
31. |
Мир музыкального театра
|
1 |
Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. |
Выявлять характерные особенности оперы. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя) «Вступление» «Улица просыпается»«Патер Лоренцо» «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты». Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику». Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя) «Песня Орфея»; «Дуэт Орфея и Эвридики»; песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны «Все несчастливцы, как один…»; сцена Орфея и Харона; речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику» |
Прочитать либретто «Ромео и Джульетта» |
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
32. |
Мир музыкального театра
|
1 |
Выявлять характерные особенности балета. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
|
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
33. |
Образы киномузыки.
|
1 |
Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время. |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,кино, телепередачи .Выявлять характерные особенности мюзикла. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Определение формы Тестирование |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
|
|
6а
|
6а
|
|
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
34. |
Мир музыкального Театра
|
1 |
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
|
Музыкальная викторина Хоровое пение |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
6а
|
6а
|
|||
6б
|
6б
|
||||||||||
6в
|
6в
|
||||||||||
6г
|
6г
|
||||||||||
6е
|
6е
|
||||||||||
6ж |
6ж |
||||||||||
РЕЗЕРВ |
6а |
6б |
6в |
6г |
6е |
6ж |
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ п/п |
Тема урока |
Ко-во часов |
Планируемые результаты |
Вид, форма контроля |
Тип урока |
Музыкальные произведения |
Домашнее задание |
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Зап |
Факт |
||||||||
«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 часов) |
|||||||||||
1. |
Классика и современность
|
1 |
Понимать роль музыки в жизни человека. Уметь: аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека, проявлять навыки вокально-хоровой работы |
Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении. |
Беседа Слушание музыки Хоровое пение Устный контроль |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слушать: Музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова Исполнять: О.Митяев – «Как здорово» |
Анализ музыкального произведения И.С. Баха на выбор |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
2. |
В музыкальном театре. Опера
|
1 |
Знатьпонятия: опера, виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющие оперы. Уметь: Приводить примеры оперных произведений, называть имена известных певцов, дирижёров, режиссеров; определять роль оркестра в опере. |
Выявлять характерные особенности оперы. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок формирований знаний
|
Исполнять: О.Митяев – «Как здорово» Слушать: Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)
|
Прочитать либретто оперы «Иван Сусанин» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
3. |
Опера М. Глинки «Иван Сусанин»
|
1 |
Знать: драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. Уметь: Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. |
Передавать свои впечатления в узкой форме |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок совершенствования знаний.
|
Слушать: М. Глинка «Иван Сусанин», опера. Фрагменты: сцена бала, ответ Сусанина полякам, романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки». Речитатив Сусанина, хор «Славься» |
Подготовить доклад «Жизнь и творчество А. Бородина» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
4. |
В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»
|
1 |
Иметь представление: -Об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших центра мирового значения. |
Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок совершенствования знаний.
|
Слушать: А. Бородин «Князь Игорь» .. Хор девушек «Улетай на крыльях ветра». Ария князя Игоря
|
Прочитать либретто оперы «Князь Игорь» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
5. |
В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»
|
1 |
Знать: характерные черты и образы в творчестве композиторов;- многообразие муз. Образов их развития, Уметь: выразительно исполнять соло |
Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок – музыкальный театр
|
Слушать: А. Бородин «Князь Игорь», «Хор бояр» «Плач Ярославны» |
Рабочая тетрадь С. 13 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
6. |
В музыкальном театре. Балет. |
1 |
Знать: характерные черты и образы в творчестве композиторов;- многообразие муз. Образов их развития Уметь: выразительно исполнять соло |
Выявлять характерные особенности балета. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Комбинированный урок.
|
Слушать: П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». |
Рабочая тетрадь С. 14 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
7. |
В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна» |
1 |
Знать: драматургию развития балета. Уметь: Проводить интонационно-образный анализ музыки; определять тембры музыкальных инструментов; называть полное имя Б.И. Тищенко. |
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок закрепления полученных знаний. |
Слушать: Музыкальные фрагменты из балета «Ярославна» |
Прочитать либретто балета «Ярославна» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
8. |
В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна» |
1 |
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение Музыкальная викторина |
Рабочая тетрадь С. 16 - 17 |
7а
|
7а
|
||||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
9. |
Героическая тема в русской музыке |
1 |
Знать композиторов узнавать по стилю музыку. Понимать роль музыки в жизни человека. Уметь: эмоционально- образно воспринимать и оценивать произведения. |
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение Сравнительный анализ музыкальных произведений |
Комбинированный урок
|
Слушать: «Былина о Добрыне Никитиче», «Александр Невский» С. Прокофьева Опера «Князь Игорь» А. Бородина |
Рабочая тетрадь С. 18 - 19 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
10. |
В музыкальном театре. «Мой народ – американцы». Первая американская национальная опера «Порги и Бесс». |
1 |
Знать: имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Уметь: использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования; выполнять творческие задания. |
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Комбинированный урок.
|
Слушать: Д. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз», «Колыбельная Клары». |
Прочитать либретто оперы «Порги и Бесс» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
11. |
В музыкальном театре. «Мой народ – американцы». Первая американская национальная опера «Порги и Бесс». |
1 |
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение Музыкальная викторина |
Обобщение.
|
Слушать: Дуэт Порги и Бесс «Бесси, ты моя жена», хор «Я не могу сидеть». Песенка Спортинг Лайфа «Это совсем не обязательно так», «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк». |
Рабочая тетрадь С. 20 - 21 |
7а
|
7а
|
||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
12. |
Опера «Кармен» Ж. Бизе. |
1 |
Уметь: - творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений; - ориентироваться внотной записки как средстве фиксации музыкальной речи; - совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга. |
Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок закрепления и совершенствования знаний. Урок - экскурсия
|
Слушать: Фрагменты оперы Ж. Бизе «Кармен». Увертюра. Хабанера. Сегидилья. |
Рабочая тетрадь С. 22 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
13. |
Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» |
1 |
Уметь: - эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные поизведения различных жанров; - выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств: |
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Устный контроль Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок контроля знаний, умений и навыков. Урок – викторина
|
Слушать: Фрагменты «Кармен-сюиты» Р. Щедрина. |
Рабочая тетрадь С. 23 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
14. |
Сюжеты и образы духовной музыки. |
1 |
Уметь: - совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности; - творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений; - совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга. |
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Комбинированный урок |
Слушать: И. С. Бах. «Шутка» из Сюиты №2, фуга № 2 из ХТК «Высокая месса» |
Рабочая тетрадь С. 24 - 26 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
15. |
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер. |
1 |
Уметь: - эмоционально –образно воспринимать и оценивать произведении различных жанров и стилей классической музыки. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. |
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Комбинированный урок.
|
Слушать: Фрагменты рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». |
Рабочая тетрадь С. 31 – 32 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
16. |
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». |
1 |
Знать: характерные черты и образы творчества композиторов. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования. |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Устный контроль Хоровое пение Слушание песен |
Комбинированный урок. |
Слушать: Симфонический театр. Увертюра. Фрагменты «Гоголь-сюиты» А. Шнитке
|
Рабочая тетрадь С. 34 - 35 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
«Мир камерной и симфонической музыки» (18 часов) |
|||||||||||
17. |
Музыкальная драматургия – развитие музыки |
1 |
Понимать: роль музыки в жизни человека. Уметь: аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы. |
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
|
Устный контроль Слушание музыки Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Слушать: Ф. Шуберт «Форель», «Фореллен-квинтет». |
Выучить термины |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
18. |
Два направления музыкальной культуры светская и духовная |
1 |
Знать: особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Уметь: эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки. |
Устный опрос |
Урок формирований и совершенствования знаний.
|
Слушать: Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха «Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха Ария из «Высокой мессы» си-минор «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова |
Рабочая тетрадь С. 39 - 41 |
7а
|
7а
|
||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
19. |
Камерная и инструментальная музыка. Этюд. Творчество романтиков Шопена и Листа |
1 |
Работа с разными источниками информации. |
Беседа Устный контроль Слушание музыки Хоровое пение |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слушать: Ф. Шопен «Этюд № 12», Ф. Лист этюд «Метель». |
Рабочая тетрадь С. 42 – 43 |
7а
|
7а
|
||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
20. |
ТранскрипцияФ. Лист. |
1 |
Знать музыкальные термины |
Обогащение индивидуального музыкального опыта. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок расширения знаний. |
Слушать: Фортепианные транскрипции Ф. Листа, М. Балакирева. |
Анализ музыкального произведения Ф. Листа на выбор |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
21. |
Циклические формы инструментальной музыки. Творчество А. Шнитке. |
1 |
Знать: характерные черты и образы творчества композиторов. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования. |
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Устный опрос |
Урок изучения нового материала.
|
Слушать: Фрагменты «Кончерто гроссо» А. Шнитке. |
Рабочая тетрадь С. 46 - 47 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
22. |
«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. |
1 |
Знать: -Русских композиторов. .особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.
|
Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок закрепления и совершенствования знаний.
|
Слушать: А. Шнитке «Сюита в старинном стиле». |
Рабочая тетрадь С. 36 - 38 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
23. |
Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода |
1 |
Понимать: роль музыки в жизни человека. Уметь: аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы. |
Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок формирований знаний. |
Слушать: 1 часть сонаты № 8 Л. Бетховена. 1 часть сонаты № 2 С. Прокофьева |
Анализировать 1 часть сонаты № 8 Л. Бетховена.
|
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
24. |
Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода |
1 |
Знать: особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Уметь: эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки. |
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Игра «Дирижер», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов |
Комбинированный урок
|
Слушать: Соната № 11 В. Моцарта Симфония № 3 Л. Бетховена. |
Рабочая тетрадь С. 48 - 49 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
25. |
Симфоническая музыка |
1 |
Знать: - имена отечественных и зарубежных композиторов. Уметь: -эмоционально-образно воспринимать и охарактеризовывать музыкальные произведения, проявлять навыки вокально-хоровой работы. |
Умение осуществлятьпознавательную деятельность с использованием различных средств информации. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Урок формирования знаний.
|
Слушать: 1 часть и финал симфонии № 3 И. Гайдна. Симфония № 40 В. Моцарта |
Рабочая тетрадь С. 52 - 56 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
26. |
Симфоническая музыка |
|
Знать: особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Уметь: эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Викторина |
Урок-закрепление. |
Слушать: Симфония № 1 С. Прокофьева Симфония № 5 Л. Бетховена |
Рабочая тетрадь С. 57 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
27. |
Симфоническая музыка |
1 |
Знать: -об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии. Уметь: -охарактеризовывать музыкальные произведения.
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
Комбинированный урок |
Слушать: Симфония. Симфония № 8 Ф. Шуберта, Симфония № 1 В. Калинникова |
Рабочая тетрадь С. 59 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
28. |
Симфоническая музыка |
1 |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Урок – историческое путешествие.
|
Слушать: Симфония. Симфония № 5 П. Чайковского, Симфония № 7 Дм. Шостаковича |
Рабочая тетрадь С. 61 |
7а
|
7а
|
|||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
29. |
Симфоническая музыка |
1 |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
|
Рабочая тетрадь С. 62 - 64 |
7а
|
7а
|
|||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
30. |
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. |
1 |
Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Определение приемов развития и средств выразительности музыки |
Урок закрепления и совершенствования знаний.
|
Исполнять: Слушать: Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. |
Рабочая тетрадь С. 65 - 66 |
7а
|
7а
|
||
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
31. |
Инструментальный концерт |
1 |
Знать: Понятие «инструментальный концерт»; строение инструментального концерта Уметь: эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки. |
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
|
Слушать: « Концерта для скрипки с оркестром» А.Хачатуряна. |
Рабочая тетрадь С. 67 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
32. |
Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» |
1 |
|
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение |
|
Слушать: «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина |
Сделать рисунок к произведению Дж. Гершвина «Рапсодия в стиле блюз» |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
33. |
Музыка народов мира. |
1 |
Знать: характерные чертыи образы творчества композиторов, многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь: выразительно исполнять песню. |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Беседа Устный контроль Интонационно-образный анализ Хоровое пение Определение формы Тестирование |
Урок - экскурсия |
Слушать: Записи современных исполнителей народной музыки. |
Рабочая тетрадь С. 68 - 69 |
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
34. |
Наполним музыкой сердца! |
1 |
Понимать: роль музыки в жизни человека. Уметь: аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы. |
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей. |
Музыкальная викторина Хоровое пение |
Урок-концерт |
|
|
7а
|
7а
|
|
7б
|
7б
|
||||||||||
7в
|
7в
|
||||||||||
7г
|
7г
|
||||||||||
7д
|
7д
|
||||||||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 688 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дужникова Марина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.