Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа музыка 6-7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Программа музыка 6-7 класс

библиотека
материалов

hello_html_373765b7.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67

ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕСТСКОГО СОЮЗА БОРИСА КОНСТАНТИНОВИЧА ТАНЫГИНА



Рассмотрено на заседании МО: Протокол № от Руководитель:_____________

Согласовано

Заместитель директора по УВР _____________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ №67 ____________________





Рабочая программа


Предмет Искусство (музыка)

Класс 6, 7

Количество часов в неделю 1

Количество часов за год 34


Программа: Музыка: программа:5 – 7 классы. Искусство. 8 – 9 классы. / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова– М.: Просвещение, 2013.


Учебник: Критская Е.Д. Музыка.6-7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2013.


Методические пособия: Критская Е.Д. Музыка: 5-6 класс: методическое пособие для учителей/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2013.




Журавлева Марина Олеговна

Митрофанова Александра Васильевна

2015 – 2016 учебный год



Содержание

  1. Пояснительная записка ………………………………………………………... 3

  2. Общая характеристика учебного предмета ………………….……………….. 5

  3. Место учебного предмета в учебном плане ………………………………….. 6

  4. Требования результатам обучения музыке ………………..………………… 6

  5. Содержание учебного предмета ………………..………………………………9

  6. Тематическое планирование ………………………………………………….13

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение …………..20

  8. Информационные источники …………………………………………………25

Приложение 1

Приложение 2

















  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

  1. Закон РФ «ОБ образовании»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  4. Планируемые результаты основного общего образования;

  5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 – 7 классы; «Музыка V—VII классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С., М. Просвещение, 2011.

  6. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

  7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

  8. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

  9. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новолукинская основная общеобразовательная школа»

  10. Учебный план ОУ.

  11. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)Рабочая программа по предмету «Музыка» для V—VII классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования с учетом авторской программы по музыке - «Музыка V—VII классы», авторов:Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С., М. Просвещение, 2011.

В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в V—VII классах отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской:

Учебники:

«Музыка. 6 класс»

«Музыка. 7 класс»

Пособия для учащихся:

«Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс»

«Музыка. Творческая тетрадь. 7 класс»

Пособия для учителей:

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс»

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс»

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3)

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 класс» (МР3)

«Уроки музыки. 5-6 классы»

«Уроки музыки. 7 класс»

Цель - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

  • приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

  • воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

  • развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

  • освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

  • овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).


  1. Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

Основнымиметодическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организации общего образования. Предмет «Музыка» изучается в VVII классах в объеме 102 часа (по 34 часа в каждом классе).


  1. Требования к результатам обучения музыке

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

  • смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

  • сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

  • расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

  • сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

  1. Содержание учебного предмета

6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 часов)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.


Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.


7 класс

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

(16 часов)

Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.


Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

(18 часов)

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.


  1. Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика видов

деятельности учащихся

VI класс (34 ч)

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси моё сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа,арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabatmater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, acapella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Обобщение материала II четверти.


Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.

Характеризоватьмузыкальные произведения (фрагменты).

Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные

образы.

Наблюдать за развитием музыкальных образов.

Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх- драматизациях.

Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др.

Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнятьинструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.

Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищатьтворческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может,- вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип

тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.


Соотносить основные образно-эмо-циональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Анализироватьиобобщатьмногообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.

Выполнятьиндивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

Применятьинформационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Защищатьтворческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

VII класс (34 ч)

Особенности драматургии сценической музыки (16 ч)

Классика и современность.

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля».

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы…». «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

Раскрываются следующие содержательные линии: стилькак отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразиеопер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Обобщение материала I четверти.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.

Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги».

Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Обобщение материала II четверти.


Определять роль музыки в жизни человека.

Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель).

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности.

Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации.

Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.

Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования.

Решать творческие задачи.

Участвовать в исследовательских проектах.

Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы.

Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов.

Собирать коллекции классических произведений.

Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п.

Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений.



Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)

Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

Симфоническая музыка.Симфония №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.

Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Исследовательский проект (вне сетки часов).

Пусть музыка звучит!

Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Тематическое планирование

Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония.

Обобщение материала III и IV четвертей.


Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.

Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или несколькихобразов в произведениях разных форм и жанров.

Анализировать и обобщатьжанро- во-стилистические особенности музыкальных произведений.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п.

Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.

Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности.

Осуществлятьпроектную деятельность.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)



7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Д – демонстрационный материал (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на 2-х учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5 – 6 человек).

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы.

Д

Примерная программа, авторские рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки

Хрестоматия с нотным материалом

Д

Для каждого года обучения

Сборник песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков)

Д

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества

Методический журнал по искусству

Д

Федерального значения

Учебно-методические комплекты к программе «Начальная школа XXI века» по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке

К

Как часть методического обеспечения кабинета могут использоваться и УМК к другим учебным программам

Рабочие тетради

К

Рабочие тетради должны соответствовать используемым комплектам учебников

Учебные пособия по электронномумузицированию

Ф

Для каждого года обучения

Книги о музыке, музыкантах, научно-популярная литература по искусству

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. Данные книги должны находиться в фондах библиотеки школы

Справочные пособия, энциклопедии

Д/П

Музыкальный энциклопедический словарь, музыкальная энциклопедия, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов и понятий по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности

Д

Таблицы и схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Д

Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России

Д

Транспаранты лучше всего иметь на бумажном носителе и использовать их в качестве настенного наглядного пособия

Портреты композиторов и исполнителей

Д

Портреты могут быть представлены в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Атласы музыкальных инструментов

Д

Все печатные пособия, перечисленные в данном разделе, должны полностью включать весь объем материала, изучаемого по программе «Начальная школа XXI века»

Альбомы с демонстрационным материалом

Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания; с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств; с обозначением исполнительских средств выразительности

Игры и игрушки

Театральные куклы

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности

Цифровые образовательные ресурсы

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационо-справочных материалов, объединённых единой навигационной системой и ориентированных на различные виды познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную деятельность).

В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографий, анимации, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности относятся: текстовый редактор, редактор создания презентаций

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности относятся: редакторы нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся (возможно, в цифровом виде)

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль)

Д

Один инструмент для кабинета, другой для школьного зала

Баян/аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор. Детские клавишные синтезаторы

К

Для учителя

Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глокеншпиль/колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.)

П

Комплектацией народных инструментов занимается учитель

Дирижерская палочка

Д


Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)

Д

Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры и мелки

Д/К

Для оформления музыкально-графических схем

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

Д


Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

Д

Персональный компьютер

Д

Для демонстрации электронных и образовательных ресурсов

Медиапроектор

Экран (штативный или навесной)




  1. Информационные источники

  1. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2004г

  2. Учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2006г.

  3. Учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2006г.

  4. «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.

  5. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.

  6. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.

















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс


п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Вид, форма

контроля

Тип урока

Музыкальные произведения

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Зап

Факт

I четверть «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)

Удивительный мир музыкальных образов.


1

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Беседа

Слушание музыки

Хоровое пение

Устный контроль

Вводный

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.


Рабочая тетрадь стр. 4 - 5











Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.


1

Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Рабочая тетрадь стр. 6 - 7











Два музыкальных посвящения.


1

Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

М. Глинка. «Вальс-фантазия».

«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Анализ музыкального произведения «Я помню чудное мгновенье»











Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

Рабочая тетрадь стр. 8 - 9











«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

1

Проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

С.В.Рахманинов «Островок».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».


Выучить текст пени «Лесное солнышко»











Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Подготовить доклад

«Жизнь и творчество М.И. Глинки»











Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.


1

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Рабочая тетрадь стр. 16 - 17











Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.


1

Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

Ф.Шуберт «Форель».

Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) ИспИ.Козловский.

Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».












Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».


1

Уметь различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

Работа с разными источниками информации.

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.


Анализ баллады «Лесной царь»











Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.


1

Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.

Передавать свои впечатления в узкой форме

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Музыкальная викторина

Расширение и углубление знаний

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

«Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

Киевский распев «Свете тихий»

П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Реферат «Народное искусство Древней Руси»











Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт

1

Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

Б.Окуджава «Молитва»

Рабочая тетрадь стр. 28 - 29











«Фрески Софии Киевской».


1

Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Устный контроль

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

«№3. Орнамент»;

«№6. Борьба ряженых»;

«№7. Музыкант».

Б.Окуджава «Молитва»

Рабочая тетрадь стр. 22 - 23











«Перезвоны» Молитва.


1

Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.


Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Б.Окуджава «Молитва»

Анализ фрагмента из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»











Небесное и земное в музыке Баха.


1

Проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Выявление средств музыкальной выразительности

Расширение и углубление знаний

И.С.Бах «Токката» ре минор.

И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

А.Городницкий «Атланты»

Выучить текст песни «Атланты»











Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.


1

Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Выучить термины











Авторская музыка: прошлое и настоящее.


1

Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


Устный контроль

Хоровое пение

Слушание песен

Сообщение и усвоение новых знаний

Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».

«Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

А.Городницкий «Снег»;












«Мир камерной и симфонической музыки» (18 часов)

Джаз – искусство 20 века.


1

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Устный контроль

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний


Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

Блюз «Сегодня я пою блюз».

Дж.Гершвин. «Любимый мой».

И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

М.Минков «Старый рояль».

У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».


Рабочая тетрадь стр. 32 - 33











Вечные темы искусства и жизни.


1

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Устный опрос

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ф.Шопен. «Этюд № 12».

Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Рабочая тетрадь стр. 34 - 35











Образы камерной музыки.


1

Узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.


Беседа

Устный контроль

Слушание музыки

Хоровое пение

Вводный, сообщение и усвоение новых знаний

Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».


Рабочая тетрадь стр. 36 - 37











Инструментальная баллада.

Ночной пейзаж.


1

Выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Рабочая тетрадь стр. 38 - 39











Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».


1

Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.


Устный опрос

Урок закрепления знаний

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

И.С. Бах «Итальянский концерт».

О.Митяев «Как здорово»


Выучить текст песни «Как здорово»











«Космический пейзаж».

Картинная галерея.


1

Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и усвоение новых знаний

Ч.Айвз «Космический пейзаж».

Э. Артемьев «Мозаика».

О.Митяев «Как здорово».

Рабочая тетрадь стр. 40 - 41











Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.








1

Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сообщение и закрепление новых знаний

«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

Н.Зубов. «Не уходи».

О.Митяев «Фестивальная»

Прочитать повесть «Метель» А.С. Пушкина











Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.


1

Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Игра «Дирижер», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов

Сообщение и закрепление новых знаний

Сделать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту произведения «Метель»











Симфоническое развитие музыкальных образов.


1

Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.

Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Расширение и углубление знаний

В. А. Моцарт «Симфония № 40».

В.А.Моцарт «Авэверум».

ПИ.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Выучить термины











Симфоническое развитие музыкальных образов.



Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Викторина

Расширение и углубление знаний












Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».



1

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Выучить текст песни «Ольховая сережка»











Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».



1

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся












Увертюра-фантазия

«Ромео и Джульетта»


1

Уметь выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Анализ отрывка из увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» на выбор











Увертюра-фантазия

«Ромео и Джульетта»


1

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Определение приемов развития и средств выразительности музыки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний












Мир

музыкального

театра


1

Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Выявлять характерные особенности оперы.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

«Вступление»

«Улица просыпается»«Патер Лоренцо»

«Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

«Песня Орфея»;

«Дуэт Орфея и Эвридики»;

песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны

«Все несчастливцы, как один…»;

сцена Орфея и Харона;

речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Прочитать либретто «Ромео и Джульетта»











Мир

музыкального

театра


1

Выявлять характерные особенности балета.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок комплексного применения ЗУН учащихся












Образы киномузыки.





1

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,кино, телепередачи .Выявлять характерные особенности мюзикла.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Определение формы

Тестирование

Урок комплексного применения ЗУН учащихся













Мир

музыкального

Театра


1

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале


Музыкальная викторина

Хоровое пение

Урок обобщения и систематизации знаний













РЕЗЕРВ








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс



п/п

Тема урока

Ко-во часов

Планируемые результаты

Вид, форма

контроля

Тип урока

Музыкальные произведения

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Зап

Факт

«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 часов)

Классика и современность


1

Понимать роль музыки в жизни человека.

Уметь:

аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека, проявлять навыки вокально-хоровой работы

Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Беседа

Слушание музыки

Хоровое пение

Устный контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Слушать:

Музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова

Исполнять:

О.Митяев – «Как здорово»

Анализ музыкального произведения И.С. Баха на выбор











В музыкальном театре. Опера


1

Знатьпонятия: опера, виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющие оперы.

Уметь:

Приводить примеры оперных произведений, называть имена известных певцов, дирижёров, режиссеров; определять роль оркестра в опере.

Выявлять характерные особенности оперы.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок формирований

знаний


Исполнять:

О.Митяев – «Как здорово»

Слушать:

Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)


Прочитать либретто оперы «Иван Сусанин»











Опера М. Глинки «Иван Сусанин»



1

Знать: драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий.

Уметь:

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Передавать свои впечатления в узкой форме

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок совершенствования

знаний.


Слушать:

М. Глинка «Иван Сусанин», опера. Фрагменты: сцена бала, ответ Сусанина полякам, романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки». Речитатив Сусанина, хор «Славься»

Подготовить доклад «Жизнь и творчество А. Бородина»











В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»


1

Иметь представление:

-Об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших центра мирового значения.

Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок совершенствования

знаний.


Слушать:

А. Бородин «Князь Игорь» .. Хор девушек «Улетай на крыльях ветра». Ария князя Игоря


Прочитать либретто оперы «Князь Игорь»











В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»


1

Знать:

характерные черты и образы в творчестве композиторов;- многообразие муз. Образов их развития, Уметь: выразительно исполнять соло

Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок – музыкальный театр


Слушать:

А. Бородин «Князь Игорь», «Хор бояр» «Плач Ярославны»

Рабочая тетрадь

С. 13











В музыкальном театре. Балет.

1

Знать:

характерные черты и образы в творчестве композиторов;- многообразие муз. Образов их развития

Уметь:

выразительно исполнять соло

Выявлять характерные особенности балета.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Комбинированный урок.


Слушать:

П. Чайковский. Балет «Щелкунчик».

Рабочая тетрадь

С. 14











В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

1

Знать: драматургию развития балета.

Уметь:

Проводить интонационно-образный анализ музыки; определять тембры музыкальных инструментов; называть полное имя Б.И. Тищенко.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок закрепления полученных знаний.

Слушать:

Музыкальные фрагменты из балета «Ярославна»

Прочитать либретто балета «Ярославна»











В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

1

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Музыкальная викторина

Рабочая тетрадь

С. 16 - 17











Героическая тема в русской музыке

1

Знать

композиторов узнавать по стилю музыку.

Понимать роль музыки в жизни человека.

Уметь:

эмоционально- образно воспринимать и оценивать произведения.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Сравнительный анализ музыкальных произведений

Комбинированный урок


Слушать:

«Былина о Добрыне Никитиче»,

«Александр Невский» С. Прокофьева

Опера «Князь Игорь» А. Бородина

Рабочая тетрадь

С. 18 - 19











В музыкальном театре.

«Мой народ – американцы».

Первая американская национальная опера

«Порги и Бесс».

1

Знать:

имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Уметь:

использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования; выполнять творческие задания.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Комбинированный урок.


Слушать:

Д. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз», «Колыбельная Клары».

Прочитать либретто оперы «Порги и Бесс»











В музыкальном театре.

«Мой народ – американцы».

Первая американская национальная опера

«Порги и Бесс».

1

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Музыкальная викторина

Обобщение.


Слушать:

Дуэт Порги и Бесс «Бесси, ты моя жена», хор «Я не могу сидеть». Песенка Спортинг Лайфа «Это совсем не обязательно так», «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк».

Рабочая тетрадь

С. 20 - 21











Опера «Кармен» Ж. Бизе.

1

Уметь:

- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

- ориентироваться внотной записки как средстве фиксации музыкальной речи;

- совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.

Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок закрепления

и совершенствования

знаний.

Урок - экскурсия


Слушать:

Фрагменты оперы Ж. Бизе «Кармен». Увертюра. Хабанера. Сегидилья.

Рабочая тетрадь

С. 22











Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

1

Уметь:

- эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные поизведения различных жанров;

- выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств:

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Устный контроль

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Урок – викторина


Слушать:

Фрагменты «Кармен-сюиты» Р. Щедрина.

Рабочая тетрадь

С. 23











Сюжеты и образы духовной музыки.

1

Уметь:

- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности;

- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

- совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Комбинированный урок

Слушать:

И. С. Бах. «Шутка» из Сюиты №2, фуга № 2 из ХТК

«Высокая месса»

Рабочая тетрадь

С. 24 - 26











Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

1

Уметь:

- эмоционально –образно воспринимать и оценивать произведении различных жанров и стилей классической музыки. Выявлять

особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Комбинированный урок.


Слушать:

Фрагменты рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда».

Рабочая тетрадь

С. 31 – 32











«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка».

1

Знать:

характерные черты и образы творчества композиторов.

Уметь:

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Устный контроль

Хоровое пение

Слушание песен

Комбинированный урок.

Слушать:

Симфонический театр. Увертюра.

Фрагменты «Гоголь-сюиты» А. Шнитке


Рабочая тетрадь

С. 34 - 35











«Мир камерной и симфонической музыки» (18 часов)

Музыкальная драматургия – развитие музыки

1

Понимать:

роль музыки в жизни человека. Уметь:

аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале


Устный контроль

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушать:

Ф. Шуберт «Форель», «Фореллен-квинтет».

Выучить термины











Два направления музыкальной культуры светская и духовная

1

Знать:

особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

Уметь:

эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки.

Устный опрос

Урок формирований и совершенствования знаний.


Слушать:

Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха

«Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха

Ария из «Высокой мессы» си-минор

«Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова

Рабочая тетрадь

С. 39 - 41











Камерная и инструментальная музыка. Этюд. Творчество романтиков Шопена и Листа

1

Работа с разными источниками информации.

Беседа

Устный контроль

Слушание музыки

Хоровое пение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Слушать:

Ф. Шопен «Этюд № 12», Ф. Лист этюд «Метель».

Рабочая тетрадь

С. 42 – 43











ТранскрипцияФ. Лист.

1

Знать музыкальные термины

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок расширения знаний.

Слушать:

Фортепианные транскрипции Ф. Листа, М. Балакирева.

Анализ музыкального произведения Ф. Листа на выбор











Циклические формы инструментальной музыки. Творчество А. Шнитке.

1

Знать:

характерные черты и образы творчества композиторов.

Уметь:

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Устный опрос

Урок изучения нового материала.


Слушать:

Фрагменты «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

Рабочая тетрадь

С. 46 - 47











«Сюита в старинном стиле»

А. Шнитке.

1

Знать:

-Русских композиторов. .особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.


Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок закрепления

и совершенствования

знаний.


Слушать:

А. Шнитке «Сюита в старинном стиле».

Рабочая тетрадь

С. 36 - 38











Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода

1

Понимать:

роль музыки в жизни человека. Уметь:

аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы.

Умение осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок формирований

знаний.

Слушать:

1 часть сонаты № 8 Л. Бетховена.

1 часть сонаты № 2 С. Прокофьева

Анализировать 1 часть сонаты № 8 Л. Бетховена.












Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода

1

Знать:

особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

Уметь:

эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической

музыки.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Игра «Дирижер», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов

Комбинированный урок


Слушать:

Соната № 11 В. Моцарта

Симфония № 3 Л. Бетховена.

Рабочая тетрадь

С. 48 - 49











Симфоническая музыка

1

Знать:

- имена отечественных и зарубежных композиторов.

Уметь:

-эмоционально-образно воспринимать и охарактеризовывать музыкальные произведения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Умение осуществлятьпознавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Урок формирования

знаний.


Слушать:

1 часть и финал симфонии № 3 И. Гайдна. Симфония № 40 В. Моцарта

Рабочая тетрадь

С. 52 - 56











Симфоническая музыка


Знать:

особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

Уметь:

эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Викторина

Урок-закрепление.

Слушать:

Симфония № 1 С. Прокофьева

Симфония № 5 Л. Бетховена

Рабочая тетрадь

С. 57











Симфоническая музыка

1

Знать:

-об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии.

Уметь:

-охарактеризовывать музыкальные произведения.






Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Комбинированный урок

Слушать:

Симфония.

Симфония № 8 Ф. Шуберта,

Симфония № 1 В. Калинникова

Рабочая тетрадь

С. 59











Симфоническая музыка

1

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Урок – историческое путешествие.


Слушать:

Симфония.

Симфония № 5 П. Чайковского,

Симфония № 7 Дм. Шостаковича

Рабочая тетрадь

С. 61











Симфоническая музыка

1

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение


Рабочая тетрадь

С. 62 - 64











Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт.

1

Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Определение приемов развития и средств выразительности музыки

Урок закрепления

и совершенствования

знаний.


Исполнять:

Слушать:

Симфоническая картина «Празднества»

К. Дебюсси.

Рабочая тетрадь

С. 65 - 66











Инструментальный концерт

1

Знать:

Понятие «инструментальный концерт»; строение инструментального концерта

Уметь:

эмоционально образно воспринимать и оценивать муз. Произведения различных жанров и стилей классической музыки.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение


Расширение и углубление знаний

Слушать:

« Концерта для скрипки с оркестром» А.Хачатуряна.

Рабочая тетрадь

С. 67











Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»

1



Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение


Слушать:

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

Сделать рисунок к произведению Дж. Гершвина «Рапсодия в стиле блюз»











Музыка народов мира.

1

Знать:

характерные чертыи образы творчества композиторов, многообразие музыкальных образов и способов их развития.

Уметь:

выразительно исполнять песню.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Беседа

Устный контроль

Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

Определение формы

Тестирование

Урок - экскурсия

Слушать:

Записи современных исполнителей народной музыки.

Рабочая тетрадь

С. 68 - 69











Наполним музыкой сердца!

1

Понимать:

роль музыки в жизни человека. Уметь:

аргументировано рассуждать о роли музыки, проявлять навыки вокальной работы.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Музыкальная викторина

Хоровое пение

Урок-концерт














Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДВ-344816
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх