Областное
государственное автономное общеобразовательное учреждение
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
Заместитель директора по
ВР
директором
_______________
«_____»__________
20____г.
________________
от__________________№______
Рабочая программа
по внеурочной деятельности вокальной студии
2015-2016 учебный год
направление:
художественно-эстетическое
название
программы: «Золотой голосок»
классы: 5-6
количество
часов: 34
часа
составитель:
учитель
музыки
Пояснительная
записка
Улучшение
художественного и эстетического воспитания учащихся - одна из важнейших задач
общеобразовательной школы. Главный ориентир - это учебная программа «Музыка».
Но место искусству и жизненным проблемам есть ведь не только на уроке музыки.
Данная программа музыкального воспитания во внеурочное время составлена на
основе учебной программы по музыке и предусматривает взаимосвязь с основными ее
разделами.
Программа
внеурочной деятельности «Золотой голосок» для 5-6 классов разработана на
основе нормативно-правовых документов федерального уровня:
–
Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
–
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования;
–
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
–
методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
образовательном учреждении.
Программа
имеет широкую воспитательную направленность и включает разнообразные виды и
формы ее организации. Программа направлена на развитие интересов детей к
разнообразным видам деятельности: пению, музицированию, движению под музыку. В
процессе обучения происходит развитие музыкальных способностей детей
Пение
является важнейшим средством развития музыкальных способностей детей. При
обучении пению развивается не только детский голос, но и решаются задачи,
связанные с формированием личности ребёнка, такие как: патриотизм, чувство
долга, взаимопомощи, взаимоуважения и так далее. Песня очень сильно влияет на
эмоциональное и нравственное воспитание ребенка, что способствует успешной
социализации.
Программа
внеурочной деятельности «Золотой голосок» позволяет воспитывать у обучающихся
объединения эстетический вкус. Развивает умение из, широко представленного
на сегодняшний день, современного музыкального материала выбирать самое ценное,
песни, которые радуют не только мелодией, но и содержанием.
В
программе используется доступный, интересный, разнохарактерный музыкальный
материал.
Актуальность
проявляется
в необходимости решения одной из важнейших проблем музыкального образования –
развитие музыкально- исполнительской культуры учащихся. В программе уделено
внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с
музыкальным фольклором народов России и современной музыкой, а также выявление
народно- песенных истоков русской профессиональной музыки.
Новизна
программы
в том, что сегодня пение - один из ведущих способов музыкальной деятельности.
Почему так? Певческая деятельность - единственный в настоящее время
общедоступный способ музицирования. Петь хочет и может практически каждый
человек. Вокальное воспитание у нас осуществляется главным образом через
хоровое пение на уроках музыки, в хоровых кружках, вокальных ансамблях. Для
того чтобы дети захотели петь, учителю просто надо показать им красоту звучания
певческого голоса, сделать процесс обучения интересным, убедить ребят в
успешности обучения при определенном трудолюбии, внимании и настойчивости с их
стороны.
Цель
программы:
Выявление
и развитие творческих способностей учащихся, развитие вокальных, артистических,
творческих способностей детей посредством приобщения их к вокальному
мастерству.
Задачи:
•
Формировать эмоционально-осознанное отношение к музыке, воспитывать их
музыкальный, художественный и эстетический вкус.
•
Заинтересовать, увлечь детей музыкой, раскрыть ее внутренние связи с жизнью.
•
Приобщить учащихся к «золотому фонду» народной, современной песни, формировать
интерес и любовь к пению, хоровому исполнителъству.
•
Развивать у учащихся музыкальные способности, певческий голос, приобретение
ими знаний и умений в области музыкальной, в том числе нотной грамоты.
•
.Формировать организаторские способности учащихся при подготовке и проведении
праздничных мероприятий, концертов.
Воспитательные
-
преодоление скованности и стеснительности в общении со сверстниками, умение
работать в певческом коллективе, воспитание хорошего художественного вкуса
обучающихся, активность и самостоятельность в детском коллективе.
Образовательные
-
знакомство детей с элементами музыкальной грамоты, строением голосового
аппарата, вокально-техническими навыками, некоторыми современными музыкальными
стилями и направлениями, ознакомление с понятиями «сценический образ»,
«импровизация».
Развивающие
-
развитие личностных и профессиональных качеств обучающихся (музыкальные
способности, эстетический вкус, образное мышление, память, воображение,
внимание, коммуникативные способности, артистизм). Развитие способности
проникновения и передачи слушателю образной сущности произведения при помощи
сценических элементов. Умения пользоваться основными средствами для достижения
художественно-исполнительского ансамбля.
Программа
рассчитана учащихся 5-6 классов.
Срок
реализации программы - 2 года. Формы занятий — групповые, 1 раз в неделю, в
год - 34 часа.
Условия
реализации образовательной программы
Программа предназначена для учащихся общеобразовательной школы по организации внеурочной деятельности в рамках
реализации федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программа разработана для учащихся 5-6 классов и
рассчитана на 2 года обучения.
Ожидаемые
результаты
1 год обучения
К концу первого
года обучения учащиеся научатся:
- Овладению
навыками правильной певческой установки,
особенностями
дыхания
- Ясной
дикции при любом характере звуковедения
- Правильному
формированию гласных в вокально-хоровых упражнениях
- Умению
узнавать и воспроизводить мелодию
- Умению
одновременно начинать и заканчивать музыкальное
произведение в
целом, так и отдельные его части
- Знанию
народного календаря
- Исполнению
песен в унисон
- Умению
красиво и правильно двигаться на сцене.
- Пению
с полнозвучным, ярким звучанием
- Свободной,
ненапряженной певческой установки, правильной организации вдоха и выдоха
- Выразительной
четкой дикции
- Формированию
льющегося, протяжного звука, напевности
- Умению
воспроизводить ритмические фигуры, которые сопровождают исполнение песни
- Умению
удерживать темп музыкального произведения
- Знанию
произведений детского музыкального фольклора
- Исполнению
песен в унисон
2 год обучения
К концу второго
года обучения учащиеся научатся:
·
Пению
с полнозвучным, ярким звучанием
·
Свободной,
ненапряженной певческой установки, правильной организации вдоха и выдоха
·
Выразительной
четкой дикции
·
Формированию
льющегося, протяжного звука, напевности
·
Умению
воспроизводить ритмические фигуры, которые сопровождают исполнение песни
·
Умению
удерживать темп музыкального произведения
·
Знанию
произведений детского музыкального фольклора
·
Исполнению
песен в унисон.
·
Знанию
положения правильной певческой установки
·
Знанию
основных правил дыхания
·
Умению
спокойно переходить голосом из грудного регистра в головной
·
Достижению
ритмической устойчивости
·
Знанию
основ вокальной дикции
·
Навыкам
пения отдельной партии
·
Работе
с любовью, интересом, проявление творческой инициативы в работе над вокальным
произведением
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты УУД
·
Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере)
·
Уважать
музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся
композиторов)
·
Быть
готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
·
Развивать
познавательные интересы
·
Понимать
характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном
исполнении
·
Эмоционально
откликаться на шедевры мировой культуры
·
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.
·
Рассуждать
о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных
средств музыки и поэзии
·
Проявлять
эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений
·
Расширение
представлений о собственных познавательных возможностях
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
·
Исследовать,
сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;
·
Рассуждать
о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев
представленных в учебнике);
·
Анализировать
приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в
музыкальном произведении;
·
Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров и стилей;
·
Рассуждать
об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного
искусства;
·
Воспринимать
характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;
·
Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и
эмоционального содержания;
·
Сравнивать
особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих
образы разного смыслового содержания;
·
Устанавливать
ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных
искусств.
Учащиеся получат возможность:
·
Стремиться
к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми
музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и
профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов,
особенностей их музыкального языка;
·
Формировать
интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных
и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
· Расширить
представления о связях музыки с другими видами искусства на основе
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
· Идентифицировать
термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов
искусства на основе выявления их общности и различий;
· Применять
полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе
самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
·
Оценивать
музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
·
Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении,
музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.
·
Устанавливать
вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров
Учащиеся получат возможность:
·
Совершенствовать
действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской
деятельности;
·
Саморегулировать
волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением
музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
·
Развивать
критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в
процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и
коллективных проектах;
·
Сравнивать
изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках;
·
Приобретение
навыков работы с сервисами Интернета.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся научатся:
·
Аргументировать
свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений
отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
·
Участвовать
в коллективной беседе и исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
·
Участвовать
в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со
сверстниками в совместной творческой деятельности;
·
Применять
полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественно-творческих задач;
·
Показать
адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе
восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной
деятельности.
Информационные
УУД
·
Владеть
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет;
·
Самостоятельно
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения
учебных задач информацию, ее организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать;
·
Ориентироваться
в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь
осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию,
распространяемую по каналам средств массовой информации;
·
Развивать
критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, уметь
аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных
предпочтений;
·
Применять
для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и
телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту,
Интернет;
·
Осуществлять
интерактивный диалог в едином информационном пространстве музыкальной
культуры.
Предметные результаты
·
Определять
в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные
средства-ритм, мелодию, гармонию, полифонические приёмы, фактуру, тембр,
динамику;
·
Уметь
отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в
размышлениях о музыке (устно и письменно);
·
Проявлять
навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно одно-двухголосное
произведения с аккомпанементом, уметь исполнять более сложные ритмические
рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
Формы
и методы организации учебно-познавательной деятельности.
Основной
формой организации учебно-познавательной деятельности детского творчества
объединения является занятие-репетиция.
Организация
репетиции определяется степенью сложности теоретической части занятия и
репертуара, состоянием его освоения на данный момент.
Структура занятия:
- от 5-10 минут
теоретический материал (если он предусмотрен на данное занятие),
-15-20 минут
распевка;
- до 45 минут
работа над песенным репертуаром, находящимся на разных стадиях освоения;
- до 20 минут
работа индивидуально и по мини группам;
- 10- 15 минут
исполнение произведений уже прошедших стадию разучивания по группам и
индивидуально.
Для развития
интереса к обучению, используются такие формы учебно-познавательной
деятельности: занятия-экскурсии, занятия-концерты.
Разнообразие
формы оживляет содержание работы, вызывая меньшую утомляемость участников
певческого объединения. Для разнообразия занятий и получения наилучшего
усвоения знаний умений и навыков применяются: индивидуальная, групповая,
фронтальная и коллективная формы работы.
Формы
организации вокальной деятельности:
- музыкальные
занятия;
- занятия –
концерт;
- репетиции;
- творческие
отчеты.
Основной
формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие
педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
Используемые методы
и приемы обучения:
- наглядно –
слуховой (аудиозаписи)
- наглядно –
зрительный (видеозаписи)
- словесный
(рассказ, беседа, художественное слово)
- практический
(показ приемов исполнения, импровизация)
- частично –
поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
- методические
ошибки
- методические
игры
Методы
музыкального образования и воспитания школьников:
- метод
художественного, нравственно-эстетического познавания музыки; -
- метод игры;
- метод
интонационно- стилевого постижения музыки;
- метод
эмоциональной драматургии;
- метод залегания
вперед и возвращения к пройденному;
- метод создания
«композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);
- метод
художественного контекста.
В ходе реализации
программы применяются педагогические технологии известных педагогов –
музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.
Содержание
программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и
возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется
возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой
образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не
предполагается.
Параллельно
с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:
-
создание дружного коллектива;
-
взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;
Занятия
проводятся с использованием различных форм учебно-игровой деятельности: рассказ
педагога, высказывание учащихся на обсуждаемую тему, исполнение песни,
импровизация мелодии, движение под музыку. Используются слушание музыки,
просмотр видеофильмов, беседы, проведение праздников, тематические экскурсии,
посещение концертов, участие в концертах как исполнителей.
В репертуар детского творческого коллектива входят детские песни,
популярные эстрадные песни 70х.-80х. г., современные разно стилевые песни,
песни советских и российских композиторов, зарубежные песни в русском
переводе. В данной программе уделено должное внимание формированию
репертуара, выбраны наиболее ценные произведения с точки зрения их эстетической
и смысловой нагрузки. Подобран репертуар в соответствии с возрастными и
физиологическими особенностями детей, учтены все трудности которые, могут
возникнуть в процессе разучивания данного произведения. Учтены потребности и
желания детей, что оставляет за педагогом право корректировать репертуар.
Формы
подведения итогов реализации данной программы: проведение творческих
встреч, школьных праздников, семейных встреч, конкурсов, музыкальных гостиных.
Участие
детей в них имеет большую воспитательную ценность, приучает детей к точности,
активности, ответственности перед другими за проводимую работу. Поэтому
результативность занятий заключается, прежде всего, в том, на сколько они
обогащают нравственно - эмоциональный опыт учащихся, какие качественные
изменения происходят в их вкусах и предпочтениях, как накапливаются знания,
умения и навыки в области музыкального искусства, формируются взгляды и
суждения.
Программа
нацелена на личностные достижения учащихся, нацелена на высокий результат. Это
участие в районных и областных конкурсах и фестивалях.
Виды
концертной деятельности.
Концертно-исполнительская
деятельность запланирована. Количество концертных выступлений определяется
художественно-творческими возможностями, уровнем исполнительского мастерства,
качеством и количеством подготовленного репертуара.
Каждое
концертное выступление анализируется и обсуждается вместе с детьми.
Отмечаются положительные стороны, обращается внимание на недостатки с целью их
устранения в дальнейшей концертно-исполнительской деятельности.
Виды концертных выступлений могут быть
различными как по объему выступления, так и по содержанию концерта.
Наиболее
распространенным видом выступления является сводный концерт, где выступают
другие объединения и коллективы. Часто сборные концерты посвящаются какому-то
событию, исходя из этого подбирается репертуар.
Иногда
дети участвуют в концертах-встречах, в которых главным действующим лицом
является приглашённая персона.
Самым сложным видом концертного выступления является самостоятельный
концерт. Результативность за год показывается в отчётном концерте.
Содержание
курса.
1
год обучения
Певческая
установка. Правильная
певческая установка - положение корпуса, головы, шеи, естественность и свобода
мышц, лица. Положение сидя, стоя. Игровые моменты: « Кто лучше», «У зеркала».
Дыхание.
Источник энергии для возникновения звука. Правильная
организация вдоха и выдоха. Активный вдох, задержка дыхания, продолжительный и
плавный выдох. Упражнения:
«
Петушок», «Качели».
Развитие
и восприятие голоса. Диапазон. Механизм
голосообразования у детей 5-6 классов. Период становления и воспитания
правильных певческих навыков. Диапазон голоса, резонаторы и регистры
Упражнения
: «Ученый кузнечик», «Лесенка – чудесенка».
Артикуляция,
дикция.
Правильная артикуляция. Роль языка и губ. Четкое и ясное произношение слов.
Упражнения: « Арина грибы мариновала», «Бежит лиса». «Боронила борона».
Развитие
музыкального слуха и ритма. Длительность звука и чувство ритма.
Игровые моменты: « Музыкальное лото», «Дружная семья», «Определи по ритму».
Вокально-хоровые
упражнения. Пение
упражнений на выработку полученных умений и навыков: « Дон – дон», « Сорока», «
Таусеньки», « у-уа-у», «ми-ма-мо».
Детская
народная песня. Народный календарь: осенние, зимние и весенние
праздники. Считалки, заклички, поговорки, дразнилки, потешки, поговорки и т.д.
Элементы
народного танца. Простые плясовые движения.
Популярная
детская песня. Рассказ о творчестве композитора. Содержание
произведения. Определение выразительных акцентов. Разучивание и исполнение.
Концертные
выступления.
Участие
в массовых мероприятиях.
2
год обучения
Закрепление
навыков.
Закрепление навыков, полученных на 1 году обучения (дыхание, певческая
установка, дикция, слух и ритм и т.д.)
Дыхание. Работа
над освоением вдоха и выдоха при разных типах дыхания. Свободное, равномерное
дыхание. Упражнения: « Сложим песенку», «Горошина».
Развитие
и восприятие голоса. Диапазон Использование резонаторов
от грудного к среднему. Фальцетное звучание. Смешанный тип звукообразования.
Упражнения: «Мы шагаем вверх», «Мы шагаем вниз».
Артикуляция,
дикция. Воспитание
четкости и ясности речи, внимательного отношения к каждому произносимому звуку.
Механизм образования гласных звуков. Округление гласных звуков.
Упражнения:
«Да.Де.Ди.До.Ду», «Жу, жу, жу», «Караси».
Развитие
музыкального слуха и ритма. Мелодический слух. Простейшие
ритмические единицы музыки.. Ритмический аккомпанемент. Игровые моменты: «Имена
и ритмы», «Небо синее».
Тембр.
Тембр – окраска звука. Характеристики тембра: густой, глубокий,
мужественный, суровый, ворчливый, бархатистый, насыщенный и т.д. Виды певческих
голосов. Упражнения: «Определи инструмент», «Укрась музыку».
Звуковедение.
Формы звуковедения - Legato, non legato, staccato и др.
Упражнения: «Идет дождь», « Длинные ночи, короткие дни».
Вокально-хоровые
упражнения.
Пение упражнений на выработку полученных умений и навыков: « Малинка», «Гуси»,
« у-уа-у», «ми-ма-мо».
Детская
народная песня. Жанровые разновидности фольклора:
лирическая песня, трудовая, солдатская, плясовая, частушка, историческая,
свадебная, хороводная, обрядовая, былина и т.д..
Элементы
народного танца. Простые плясовые движения
Популярная
детская песня. Рассказ о творчестве композитора.
Содержание произведений. Определение выразительных акцентов, характера
произведений. Разучивание и исполнение
Концертные
выступления.
Участие
в массовых мероприятиях.
Учебно
- методическое, материально- техническое, информационное обеспечение
образовательного процесса
Стандарты
второго поколения
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897).
2.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А.
Кузнецова, 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
3.
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.
(Стандарты второго поколения).
4.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.
М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
5.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е
изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.
Для реализации программы по внеурочной деятельности в рамках
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, необходимо оборудование: зеркала, музыкальные инструменты,
костюмы, микрофоны, компьютер. Кабинет, в котором проходят занятия, должен
хорошо проветриваться, ежедневно должна проводиться влажная уборка.
Методическое
обеспечение программы
Основными
методическими принципами программы являются: опора на отечественную музыкальную
культуру, развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с
музыкой, формирование и развитие музыкально- исполнительской культуры,
развитие личностного отношения к явлениям музыкального искусства, активное
включение в процесс художественного- образного музицирования.
При
создании этой программы были учтены результаты исследований ученых в области
теории, методики и практики музыкального образования (Н.А. Ветлугина,
Е.А.Бородина, Д.Б.Кабалевский, Г.М.Цыпин и др.); музыкальной психологии,
музыкальной терапии.
·
«Мир
вокального искусства» 1-4 классы - программы, разработки занятий, методические
рекомендации. Автор-составитель Г.А. Суязова. – Волгоград: Учитель,
2009.
·
«Комплексные
занятия по развитию творческих способностей школьников»: Методическое пособие.
Авторы-составители: Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д., 2004г.
·
«Первые
уроки музыки» - Учебное пособие для подготовительных классов детских
музыкальных школ и школ искусств. – Автор: Домогацкая И.Е., 2003г.
·
«Музыкальные
игры для детей», автор: Образцова Т.Н., 2005 г.
·
«Развитие
музыкальных способностей детей», автор: Михайлова М.А. 1997 г.
В
процессе работы по данной программе можно использовать информационно-
музыкальные материалы:
-
литературу по разделам «Музыкальная грамота», «Вокальное, хоровое пение».
-
музыкальные игры, кроссворды, конкурсы, вокальные и инструментальные
импровизации, задания на сочинение мелодий, ритмов;
-
методическую литературу из прилагаемого списка.
Фонотека:
·
Диски
с детскими песнями советских и зарубежных исполнителей;
·
Диски
с плюсовыми и минусовыми фонограммами детских песен;
·
Диски
с классической музыкой советских и зарубежных композиторов.
·
Презентации
детских песен.
Репертуарные
сборники:
·
Бьется
в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной войной –
составитель Г.А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995.
·
Елецкий
Э.В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005
·
Ножкин
М.И. Люблю тебя, Россия! – М.: Музыка, 1986
·
Петрушин
В.И. Слушай, пой, играй. М.: Владос, 2000
Используемая
литература.
1. «Мир вокального
искусства» 1-4 классы - программы, разработки
занятий,
методические рекомендации. Автор-составитель Г.А. Суязова.
– Волгоград:
Учитель, 2009.
2. «Комплексные
занятия по развитию творческих способностей
школьников»:
Методическое пособие. Авторы-составители:
Корчаловская
Н.В., Посевина Г.Д., 2004г.
3. «Первые уроки
музыки» - Учебное пособие для подготовительных
классов
детских музыкальных школ и школ искусств. – Автор:
Домогацкая
И.Е., 2003г.
4. «Музыкальные
игры для детей», автор: Образцова Т.Н., 2005 г.
5. «Развитие
музыкальных способностей детей», автор: Михайлова М.А.
1997 г.
6. Адулов Н.А.
Руководство по постановке певческого и разговорного
голоса. – Липецк,
1996.
7. Апраксина О.
«Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними» / Музыкальное
воспитание в школе. – Вып. 10. – М., 1992.
8.Давыдова
Е. «Методика преподавания сольфеджио». – М., 1986.
9.Добровольская
Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987.
10. Дополнительное
образование. 2000, № 3; 2001, № 10; 2004, № 11.
11. Кочнева И.,
Яковлева А. Вокальный словарь. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1988.
12. Кульневич С.В.,
Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба.
Практическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов и специалистов по
дополнительному образованию детей, студентов педагогических учебных заведений,
слушателей ИПК.- Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2005.
13. Михайлова М.А.
Развитие музыкальных способностей детей. –
Ярославль,
«Академия развития», 1997.
14. Теплов Б.
Психология музыкальных способностей// Проблемы индивидуальных различий.- М.,
1996.
15. «Комплексные
занятия по развитию творческих способностей школьников»: Методическое пособие.
Авторы-составители: Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д., 2004г.
16. «Первые уроки
музыки» - Учебное пособие для подготовительных классов детских музыкальных школ
и школ искусств. – Автор: Домогацкая И.Е., 2003г.
17. «Музыкальные игры
для детей», автор: Образцова Т.Н., 2005 г
Рекомендуемая
литература для воспитанников
1. Что такое.
Кто такой: В 3 т. Т.2. – 3-е изд., перер. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
2. Абелян Л.
Как Рыжик научился петь / Учебное пособие для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. – М., 1989.
3. Конорова
Е., Андреева М. Первые шаги в музыке. – М.: «Советский композитор», 1991.
4. Поёт
детская хоровая студия «Веснянка»: песни для детей младшего, среднего и
старшего возраста: Учебно-методическое пособие/ Авторы-составители Л.П.
Дугакова, Л.В. Алдакова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.
5. Струве Г.
Хоровое сольфеджио: методическое пособие для детских хоровых студий и
коллективов. – М., 1988.
6. Крайнова
Г. Путешествие по Музыкальной стране. – Саратов, «Научная книга», 1996.
7. Басина
Н.Э., Суслова О.А. «С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
При
работе по данной программе предполагается использование учебно-методического
комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методическое пособие для
учителя, аудиозаписи, видеозаписи, фонохрестоматии по музыке).
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
- Печатные
пособия: комплект портретов композиторов, демонстрационный
материал: музыкальные инструменты, комплект пособий для дошкольных
учреждений и начальной школы. Нотный материал – песенный, иллюстративный,
лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной культуры. Наглядный,
иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной
отзывчивости на музыку.
- Аудиозапись
-
предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных видов
исполнительства и творчества – музыкально - движений, игры на ритмических
детских музыкальных инструментах.
- Детские
музыкальные инструменты – средство для проявления
творческого самовыражении ребёнка при постижении им музыкального
произведения, его музыкального языка.
- Инфомационно-коммуникативные
средства: Антология русской симфонической музыки (10 СД)
Большая энциклопедия России1 СД, мультимедийная энциклопедия Шедевры
музыки Кирила и Мефодия (1СД). Энциклопедия классической музыки.
(Композиторы и их произведения, исполнители, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
- Технические
средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,
экран проекционный, принтер, сканер, ДВД, музыкальный центр, микрофоны.
- Учебно-практическое
оборудование: музыкальный инструмент, синтезатор, аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстративного материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.