- 30.09.2020
- 1236
- 2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида» с.Зеленец
ПРОГРАММА
«Маленькие хранители Коми культуры»
Автор составитель проекта: Ладанова Виктория Владимировна
Возраст: 5-6 лет
Содержание
Пояснительная записка.
Цель программы.
Задачи программы.
Ожидаемые результаты к концу года.
Процессный подход.
Принципы работы по приобщению детей к национальной культуре.
Основные направления программы.
Формы работы с детьми.
Интеграция образовательных областей.
Календарно-тематическое планирование.
Литература.
Пояснительная записка.
Народ в наиболее чистом виде
Всегда представляют дети. Когда
национальное умирает в детях, то это
означает начало смерти нации.
Г.Н.Волков
Введение (актуальность).
В настоящее время одной из актуальных проблем воспитания является воспитание национальной культуры детей.
О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории своего народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской, а тем более Коми культуре, были отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходило потому, что в программе задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформированы слишком обобщённо. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства» и т.п. при этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у воспитателя чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность также не давало возможности реально приобщать детей к народной культуре. Эти проблемы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее – краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уже о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала. Кроме того, давно забыты и не употребляются в разговорной речи коми слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат Коми язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. Поэтому многие педагоги, опрометчиво считая, что некоторые слова и выражения фольклорных произведений недоступны детям, или сами, не понимая и не умея их объяснить, упускали в них очень важные смысловые оттенки или пересказывали коми народные сказки на современном языке. Воспитатели зачастую недооценивали присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знали наизусть и поэтому не всегда могли использовать к месту.
Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Она проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.
Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества у него разовьются, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят. Поэтому, большую работу по ознакомлению детей с языком, культурой и традициями Коми народа необходимо вести уже в дошкольном возрасте.
И так, нами определена проблема: незнание воспитателями и родителями (законными представителями) традиций и быта нашего народа.
Прежде чем ребенок начнет воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего собственного «я», своей семьи, своих корней – того, что близко знакомо и понятно. Для этого нужно время. Поэтому задачи по воспитанию детей в нашем учреждении реализуются в течение всего дошкольного периода, которые решаются на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношение со взрослыми и сверстниками.
Элементарные речевые навыки и коммуникативные умения на коми языке у детей формируются в условиях русскоязычного детского сада. Вся работа по популяции коми языка ложится на воспитателей и родителей.
Реализация данной программы позволит создать необходимые условия для освоения детьми элементов национальной культуры коми народа в разных видах деятельности. Реализации заложенного в нём индивидуального потенциала активного вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников, ранней социализации.
Цель программы: приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре и культурному наследию родного края.
Задачи программы:
Ø Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников;
Ø Развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине;
Ø Воспитывать в детях толерантность в полунациональном обществе;
Ø Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края;
Ø Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры;
Ø Расширять объём знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии и характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства;
Ø Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия;
Ø Сохранять и преумножать семейные традиции, формировать духовную личность.
Ожидаемые результаты.
Реализация данной программы обеспечит в деятельности ДОУ:
Ø Развитие интереса к истории;
Ø Историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры;
Ø Воспитание патриотов своей Родины, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;
Ø Разностороннее развитие детей дошкольного возраста;
Ø Повышение социальной компетентности дошкольников;
Ø Расширение кругозора воспитанников;
Ø Развитие у детей интереса к поиского-исследовательской деятельности;
Ø Развитие творческого мышления у детей;
Ø Преобразование
предметно-развивающей среды группы;
вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОУ;
Ø Помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребенка;
Ø Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Суть процессного подхода, реализуемого в рамках программы, выглядит следующим образом:
1. Изучение инновационных подходов в работе по данному направлению, обобщению имеющегося опыта ДОУ.
2. Проведение мониторинговых исследований для выявления представлений детей о родном крае; компетентности родителей в области краеведения.
3. Формирование электронного банка методических разработок, справочных и наглядных материалов по природному и культурно-историческому краеведению.
4. Проектирование образовательного процесса на основе интеграции содержания образовательных областей, детских видов деятельности и вовлечения родителей воспитанников в педагогический процесс дошкольного учреждения.
5. Создание благоприятной атмосферы: доброжелательность со стороны воспитателя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.
Принципы работы по приобщению детей к национальной культуре.
Принцип природосообразности обеспечивает внутренние условия для развития «самости», для саморазвития.
Принцип доступности и нарастающей трудности учитывает уровень актуального развития каждого ребенка и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями.
Принцип наглядности – руководство познавательной деятельностью воспитанников в процессе использования наглядных средств; рационального сочетания слова и наглядности; применения разнообразных иллюстраций, демонстраций, наглядных пособий.
Принцип ориентации а зону ближайшего развития ребенка, который предусматривает как классификацию учебных заданий в соответствии с индивидуальным темпом усвоения и способностями ребенка.
Принцип субъектности, предполагающий ориентацию на внутреннюю мотивацию обучения.
Основные направления программы.
Ø Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях коми народа, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
Ø Эмоциональное воздействие (важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
Ø Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).
Формы работы с детьми.
Ø Общение с представителями разных национальностей;
Ø Устное народное творчество;
Ø Художественная литература;
Ø Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.
Ø Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к сказкам, легендам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного), обсуждение средств выразительности.
Ø Беседы.
Ø Просмотр видеофильмов, презентаций, мультфильмов;
Ø Народные игрушки и национальные куклы;
Ø Словесные настольные и подвижные игры;
Ø Музыка;
Ø Этнические мини-музеи;
Ø Посещение библиотек, музеев – одно из основных средств развития эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним; неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его познавательной активности.
Методы и приемы.
Метод интерактивной игры – это возможности взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не просто с воспитателем, но и друг с другом, а также совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети узнают новое, учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.
Наглядные методы – дают возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы. Без наглядности невозможно провести ни одного занятия.
Словесные методы – позволяют в кратчайщий срок передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения. Словесные методы и приёмы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами.
Максимальный объём образовательных областей: 30 минут.
Интеграция образовательных областей.
«Познавательное развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями, с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями народов коми, что расширяет их кругозор, формирует чувство причастности к истории Родины.
«Художественно – эстетическое развитие», где развиваем художественный вкус детей через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов. Формируем у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам национального декоративно-прикладного искусства, воспитываем желание заниматься подобной деятельностью.
«Речевое развитие», где дети знакомятся с глубоким нравственным смыслом сказок, их поэтичностью, отражением в них национального характера, мировосприятием; знакомить через них со средствами выразительности родного языка, умением использовать полученные знания в дидактических и словесных играх, в жизни.
«Физическое развитие» - использование здоровьесберегающих технологий, умение детей сотрудничать друг с другом, через знакомство со старинными народными играми.
«Социально-коммуникативное развитие», где через понимание детьми смысла нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становиться более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за своё поведение, элементов самоконтроля.
Календарно-тематическое планирование.
Количество часов: всего 36 занятий, в неделю 1 занятие.
Мес-ц |
Тема |
Программное содержание |
Сентябрь |
Коми узор. |
· Познакомить детей с элементами коми орнамента и традиционным использованием их в быту. · Развивать зрительную память, мелкую моторику рук, наблюдательность, внимание. · Формировать эстетический вкус, уважение к быту народов севера и его творчеству. |
Секреты коми орнамента |
· Учить узнавать коми орнаменты. · Учить изображать коми орнаменты. · Учить детей классифицировать традиционные коми мотивы по темам: фигуры людей, животный мир, предметный мир. |
|
Составление коми орнамента на носке |
· Учить детей самостоятельно составлять узор и располагать его на полосе. · Закрепить навыки рисования элементов коми орнамента акварельными красками. · Воспитывать интерес к коми народному творчеству. |
|
Лесной край. Деревья на службе человеку. |
· Дать сведения о породах деревьев и кустарников, растущих в Коми крае. · Дать представление об архитектуре жилых и хозяйственных построек коми. · Дать представление об использовании деревьев и кустарников в постройках, предметах быта, орудиях труда и средствах передвижения. |
|
Октябрь |
Свой дом каждому дорог. Украшения жилища коми. |
· Дать сведения о назначении охлупней, уключин для постройки коми избы. · Дать сведения детям о декоративных элементах, используемых для украшения избы (карнизы, наличники окон). · Учить украшать северный дом. |
Интерьер коми крестьянской избы. Мебель. |
· Дать детям сведения о размещении предметов мебели (стол, лавка), печи, рукомойника, составляющей интерьер коми избы. · Учить изображать предметы, составляющие интерьер избы коми крестьянина. · Учить декоративно украшать предметы мебели. |
|
Интерьер коми крестьянской избы. «Красный угол». Люлька. |
· Дать детям сведения о детской люльке и «красном угле» в интерьере избы. · Развивать связную монологическую речь. · Учить декоративно украшать детскую люльку в технике аппликации. |
|
Предметы быта народа коми. Полотенце скатерть. |
· Познакомить детей с некоторыми видами бытовых предметов народа коми и материалами, из которых они изготовлены. · Дать сведения о декоративном украшении коми полотенец, скатертей. · Учить детей составлять эскизы декоративного украшения полотенец. |
|
Ноябрь |
Предметы быта народа коми. Половики. |
· Дать детям сведения о процессе изготовления половиков. · Учить детей воспроизводить в рисунке образцы традиционных половиков народа коми. |
Предметы быта народа коми. Шкатулки, корзины, пестера. |
· Дать детям сведения о процессе изготовления бытовой утвари из бересты. · Учить оформлять коми орнамент «модели» плетеной шкатулки. |
|
Традиционная посуда народа коми. Деревянная посуда. |
· Дать сведения детям о традиционной посудной утвари коми народа · Познакомить детей с видами домашней утвари, изготовление из дерева (ведра, ковши, ложки, блюда). · Помочь детям декоративно оформить изделие коми орнаментом. |
|
Традиционная посуда народа коми. Берестяная посуда. |
· Дать детям сведения о традиционной посудной утвари коми, изготовленной из бересты (туес, солонка). · Помочь детям декоративно оформить изделия коми орнаментом. |
|
Декабрь |
Орудия труда народа коми. Прялка, веретено. |
· Познакомить детей с традиционными орудиями труда народа коми. · Дать детям представление о той роли, какую играли в жизни коми женщины прялка. · Изготовить из картона «модель» прялки и веретена. · Помочь оформить «прялку» коми орнамент. |
Декабрь |
Средства передвижения народа коми. Сани, лыжи, лодки. |
· Познакомить детей с некоторыми традиционными средствами передвижения коми. · Дать детям сведения о назначении саней, лыж, лодок. · Учить оформлять модели саней коми орнаментом. |
Традиционная мужская и женская одежда коми. «Как рубашка в поле выросла». |
· Познакомить детей с последовательностью обработки льна и ткачеством в коми рае. · Расширять запас слов у детей: прялка, веретено, домотканое полотно, ткацкий станок. · Сформировать интерес к коми обычаям, связанным с выращиванием льна и его обработкой. |
|
Традиционная мужская и женская одежда коми (рубашка мужская, женская; сарафан, мужские порты, передник, головные уборы мужские и женские). |
· Познакомить детей с традиционной мужской и женской народной коми одеждой. · Дать сведения о декоративном оформлении мужской и женской одежды. · Учить вырезать картонные фигурки, изображающие женщину и мужчину. · Учить вырезать контурные изображения предметов женской и мужской одежды. |
|
Январь |
Народное гуляние «Пришла Коляда, отворяя ворота». |
· Познакомить детей с рождественскими праздниками и колядаванием. · Разучить колядки. · Воспитывать уважение к народным традициям. |
Традиционная мужская и женская одежда коми. Чулки. Варежки. |
· Познакомить детей с традиционной вязаной одеждой коми. · Дать сведения о декоративном оформлении чулок и варежек. · Учить украшать контуры изделий коми узорами. |
|
Традиционная мужская и женская одежда коми. Обувь. |
· Познакомить детей с традиционной коми обувью (пимы, коты, лапти). · Совершенствовать знания о форме, величине, материале, назначении обуви народа коми.
|
|
|
Игрушка – игрушечка. Кукла-скрутка (изготовл-ие) |
· Ввести в традицию семейного рукоделия. · Познакомить с видами самодельных кукол и с основными приемами изготовления самой простой куклы из ткани. · Научить изготавливать простейшую куклу-скрутку. |
Февраль |
Игрушка-игрушечка. Шур-шар. Тряпичный мяч. Деревянные игрушки. |
· Подвести детей к пониманию того, что любая игрушка –отражение времени, память о человеке. · Продолжать знакомить детей с творением народных рук – коми народными игрушками. · Показать наличие народных игрушек через материал, характер. |
Загадки народа коми. Игра «Отгадай- загадай - нарисуй». |
· Познакомить детей с загадками коми народа. · Развивать ассоциативное мышление детей. · Расширять знания детей с помощью коми загадок. · Развивать быстроту мыслительной реакции детей. · Учить изображать отгадки контуром. |
|
Загадки народа коми. Подарочный набор «Загадка». |
· Учить детей изображать ответ на загадку рисунком. · Закреплять навыки изображения элементов коми орнамента. · Учить детей декоративному оформлению отгадки. |
|
Народные гуляния «Ой, ты, Масленица». |
· Продолжать знакомить детей с народными праздниками, традициями, обрядами, песнями. |
|
Март |
Коми пословицы и поговорки. |
· Познакомить детей с фольклорным жанром «Пословица и поговорка», отображающих жизнь и быт народа коми · Выяснить, что такое пословица и поговорка, чем отличается пословица от поговорки? Откуда они взялись? Кто их сочинил? Чему они учат? Учить понимать переносное значение образных выражений. |
Коми пословицы и поговорки. Сказка из пословицы. |
· Закрепить знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм. · Развивать умение составлять сказки по пословицам и изображать их. · Формировать выразительность, точность речи. |
|
Сказка, сказка, прибаутка… |
· Продолжать формировать уважение к традициям коми народа. · Дать понятие «коми народная сказка». · Вспомнить и закрепить названия коми сказок и их персонажей. · Прочитать следующие сказки (на выбор): «Лиса и заяц», «Ёма и две сестры», «Медвежьи няньки», «Фома», «Три брата и сестра», «Марпида -царевна», «Чёрный песец». |
|
Апрель |
Легенды – кладезь народной мудрости. |
· Познакомить детей с образами исторических героев, чертами их характера, с особенностями времени, в котором они жили. · Обратить внимание детей на черты характера народного героя: желание сильного встать на сторону слабого, способность откликаться на просьбу о помощи, готовность помочь. · Коми легенды и предания для чтения или просмотра мультфильмов: «Яг-морт», «Йиркап», «Кирьян - Варьян», «Кудым ош», «Кӧрт Айка», «Пера Боратырь», «Шыпича». Учить составлять творческие рассказы «Если бы я был богатырём». |
Старинные музыкальные инструменты народа коми. |
· Познакомить детей со старинными коми музыкальными инструментами: с их историческим прошлым, особенностями и основными отличиями. · Активизировать интерес детей к музыке и музыкальной культуре народа коми. |
|
В мире коми музыкальных инструментов. |
· Обобщить знания детей о коми народных музыкальных инструментах. · Познакомить детей с приемами игры на старинных музыкальных инструментах. · Оформить альбом с детскими рисунками «Миян коми ворсанъяс». |
|
Май |
Детский музыкальный фольклор (попевки, потешки, прибаутки, дразнилки, колыбельные песни). 2 занятия. |
· Познакомить детей с детским фольклором. · Развивать в детях музыкально-творческие навыки, необходимые для становления речи, памяти. · Развивать чувство юмора, логическое мышление, стимулировать познавательную деятельность. · Помогать правильно и чисто произносить труднопроизносимые слова и фразы, исполнять попевку, интонируя её на простейшую коми мелодию. · Совершенствовать вокальные навыки, четкость произношения коми слов, правильность дикции. |
Коми подвижные игры. 2 занятия. |
· Разучить с детьми считалки на коми языке. · Расширить знание детей о коми народных играх и их разнообразии. · Продолжать учить детей использовать коми народные подвижные игры в свободной деятельности. · Создать развивающую среду в группе (изготовление масок для игр, подбор картинок с изображением героев коми национальных игр). |
Для успешной реализации программы по изучению культуры и фольклора народа коми рекомендуется посещение этномузеев.
Настоящий материал опубликован пользователем Ладанова Виктория Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалРабочий лист составлен для учащихся 2 класса по предмету "Окружающий мир". Данную работу можно использовать на уроке фронтально, также и индивидуально. Материал соответствует планируемым результатам по обновленным ФООП.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 017 545 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 178 206 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.