Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа на тему "Прикладная Экология"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа на тему "Прикладная Экология"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

станция юных техников и натуралистов г. Россошь

«Утверждаю»

Директор Е.В. Горелова

«______»_______20___г

(печать)

Утверждено

на педагогическом совете

1 от 13.09.2005г.



АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

эколого-биологической направленности

«Прикладная экология»



Возраст обучающихся 14 - 16 лет

с двухгодичным сроком обучения

Время реализации с 2005г.

педагог дополнительного образования

высшей категории

Шарпатая Елена Владимировна







г. Россошь, 2005г.

Пояснительная записка

Охрана окружающей среды от загрязнения и разрушения, сбережение генетического разнообразия биосферы, сохранение здоровья человека стали глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли уже не в состоянии нейтрализовать негативные последствия человеческой деятельности. Сегодня стало очевидно, что изменить ситуацию можно лишь перестроив отношение человека к природе: ответственное и бережное отношение должно прийти на смену потребительскому. На перестройку этого отношения и нацелено экологическое образование.

Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности.

Экологическое образование – это процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком экологической культуры посредством обучения, воспитания и самообразования, т.е. это процесс обогащения экологической культуры на протяжении всей жизни.

Экологическая культура – это особое свойство личности исходить в своих действиях из признания абсолютной ценности жизни всего живого. Такое отношение к природе возникает как результат усвоенных экологических знаний и умений рационального природопользования как проявление экологического сознания.

Актуальность программы «Прикладная экология» заключается в том, что она позволяет сформировать у учащихся целостное представление о природе, месте и роли человека в ней, способствует пониманию экологических проблем, вставших сейчас перед человечеством. Программа позволяет применить комплексный подход к выработке практических умений у обучающихся, их готовности к активным действиям по охране природы. Практические экологические исследования дают учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, олимпиадах, конкурсах.

Актуальность программы заключается также и в том, что она разработана с учетом заказов социальных партнеров (Россошанский лесхоз, Россошанская зональная опытная станция садоводства, МУП «Городское благоустройство», отдел по экологии и охране окружающей среды администрации Россошанского района, Центр гигиены и эпидемиологии по Россошанскому району). Так, например, практикумы «Экологическая оценка лесного биогеоценоза» и «Лесопатологический мониторинг сосновых насаждений» составлены совместно со специалистами лесхоза, а практические работы по санитарно-гигиеническому мониторингу – совместно со специалистами Центра гигиены и эпидемиологии.

Один из принципов экологического мировоззрения гласит: «Непосредственный опыт – лучший учитель». Для того чтобы любить и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание, чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных и других компонентов природы. Теоретического изучения Земли по книгам и телевизионным программам недостаточно. Поэтому новизна данной программы заключается в приоритете практической деятельности, организации самостоятельной работы учащихся по поиску новых знаний.

Учащиеся, освоившие основные методики изучения природы и обладающие определенным багажом экологических знаний, имеют возможность самостоятельно определять темы глобального исследовательского проекта (возможно, на выполнение которого потребуется несколько лет). А это уже не что иное, как формирование у учащихся ключевых компетентностей, итогом которых явится дальнейшее самоопределение в получении соответствующего экологическому профилю образования.

Отличительной особенностью программы является возможность ее использования не только педагогами Россошанского района, но и всей страны в целом с учетом специфики любого региона. Большинство таких проблем, как выбросы котельных, предприятий и автотранспорта, свалки, хищническое использование растительного и животного мира, являются общими для многих населенных пунктов нашей страны. В этом заключается своеобразная универсальность курса.


Цель программы: формирование у учащихся экологического мышления, способствовать развитию экологически целесообразной культуры поведения в окружающей среде и гражданской ответственности за сохранение ее качественных параметров.


Задачи:

- образовательные: обучение экологическим знаниям, особое место уделяя развитию исследовательских навыков, умению самостоятельно приобретать новые знания, опыт решения экологических проблем на местном уровне, использовать научный подход в решении экологических проблем;

- воспитательные: формирование у учащихся активной гражданской позиции, любви и бережного отношения к природе; воспитание гармоничной личности на основе единения с природой;

- развивающие: развитие экологического мышления; интереса к проблемам охраны природы; развитие творческих и коммуникативных способностей, умения работать в коллективе, выполнять коллективные работы; вовлечение обучающихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.

Образовательные цели достигаются разными путями, одним из наиболее действенных является активное познание. Слежение за процессами в природных и антропогенных системах (мониторинг) дает реальную и достоверную информацию, оперируя которой, учащиеся могут выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.


Возраст детей

Предлагаемая программа рассчитана на учащихся 8-11классов (14-16лет). Практика работы показывает, что именно в этом возрасте учащиеся могут реализовать полученный объем экологических знаний и умений на практике, участвуя в решении общественно значимых экологических проблем; способны воспринимать и оценивать себя как часть окружающей действительности; сознательно формировать (корректировать) собственный образ и стиль жизни.

Сроки реализации программы - 2 года

Программа курса «Прикладная экология» состоит из двух курсов:

- «Общая экология» (первый год обучения) - этот курс знакомит учащихся с основами классической экологии, промышленной экологии, экологии человека, урбоэкологии, охраны природы.

- «Мониторинг окружающей среды» (второй год обучения) - этот курс включает в себя слежение за состоянием воздуха, воды, почвы, а также за состоянием живых объектов, т.е. биомониторинг. Курс рассчитан на освоение учащимися различных методик проведения исследовательской деятельности и развитие оценочных суждений по результатам этих исследований.

Формы и режим занятий

Программа составлена из расчета 144 часа на каждый учебный год (2 занятия в неделю по 2 часа).

В программе предлагаются следующие формы работы:

- теоретическое осмысление основ экологии;

- групповые практические занятия;

- индивидуальные занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов исследовательской деятельности);

- общестанционные мероприятия по экологии;

- участие в природоохранных акциях.

Ожидаемые результаты

Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии. Они активизируют свою познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды в своей местности, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в своем городе; любить, ценить и оберегать окружающую их природу.

Знания и практические умения, приобретенные учащимися в ходе реализации программы, могут впоследствии использоваться в разных сферах деятельности, способствовать развитию интереса к научной работе, поступлению в ВУЗы на факультеты экологического профиля, а главное, сыграют немаловажную роль в деле формирования экологической культуры, столь необходимой в современном мире.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляется в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

- самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, устных журналов, выполнение реферативных работ, их защита в группе;

- контрольные формы работы: собеседования, тестовые задания, контрольно-познавательные игры, вопросники по программе.

Формы подведения итогов реализации программы:

- тестирование учащихся по материалам программы объединения;

- подготовка учащимися исследовательских работ и выступление с ними на районной конференции, посвященной открытию Дней защиты от экологической опасности;

- участие воспитанников в городском экологическом интеллектуальном турнире «На гребне волны»;

- защита учащимися творческих и научно-исследовательских работ и проектов на областных, региональных, всероссийских конференциях по экологии.




Основные требования к знаниям и умениям учащихся

После изучения курса первого года обучения учащиеся должны знать:

- определения основных экологических понятий, экологические термины;

- основные правила техники безопасности;

- основные методы экологических исследований;

- экологические факторы и закономерности их действия;

- структуру и функционирование различных экологических сообществ;

- типы экологических взаимодействий;

- глобальные биогеохимические круговороты веществ и энергии;

- основные загрязнители, источники загрязнения окружающей среды;

- об экологическом нормировании качества окружающей среды;

- о современном состоянии и охрана атмосферы;

- о современном состоянии и охрана гидросферы;

- о современном состоянии и охрана литосферы;

- о формах антропогенного воздействия на растительный и животный мир;

- о биологическом разнообразии;

- основные положения концепции устойчивого развития;

- охраняемые природные территории и объекты (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы) на территории России, Воронежской области, Россошанского района;

- об охране редких и исчезающих видов растений и животных, Красные книги, природоохранные организации;

- об охране природы в Воронежской области и Россошанском районе;

- о влиянии загрязнения окружающей среды на здоровье человека;

- об особенностях функционирования городских экосистем;

- основные параметры экоклимата квартиры;

- основное природоохранное законодательство.

После изучения курса первого года обучения учащиеся должны уметь:

- анализировать литературу и составлять конспекты, доклады и рефераты;

- оценивать степень приспособленности живых организмов к среде;

- проводить геоботанические описания леса, луга, водоема;

- составлять флористический список растений различных фитоценозов своей местности;

- сравнивать естественное сообщество с искусственным;

- определять уровень загрязняющих веществ атмосферы;

- определять органолептические свойства воды, ее рН;

- осуществлять почвенных отбор проб и определять ее рН:

- проводить описание памятников природы своей местности;

- определять биоритмы человека;

- определять степень загруженности улиц автотранспортом;

- составлять экологический паспорт квартиры;

- самостоятельно анализировать различные экологические ситуации;

- грамотно работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом;

- оформлять полученные данные в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков, формулировать выводы;

- выполнять и оформлять реферативную и исследовательскую работу.


После изучения курса второго года обучения учащиеся должны знать:

- принципы работы государственной экологической службы;

- основные виды и источники загрязнения биосферы;

- о глобальном, региональном и локальном загрязнении, его последствиях;

- виды мониторинга, уровни и значение;

- метеорологические характеристики воздушной среды, ее загрязнители, их опасность;

- классификацию, состав природных вод;

- методы очистки сточных вод;

- источники и компоненты загрязнения водоемов;

- свойства и функции почв;

- причины убывания почвенного плодородия;

- о деградации и загрязнении почв;

- о биомониторинге, видах и методах биоиндикации;

- критерии и оценки санитарно-гигиенического мониторинга;

- методы экологического картографирования;

- правила выполнения антропометрических измерений;

- правила физиометрических измерений;

- об индексе гармоничности морфологического развития;

- законы Б. Коммонера;

- концепцию устойчивого развития.


После изучения курса второго года обучения учащиеся должны уметь:

- исследовать воздух на содержание примесей;

- осуществлять отбор проб воды;

- оценивать химические и физические свойства воды, ее рН;

- исследовать почвенный профиль;

- готовить водную вытяжку почвы;

- определять физический и химический состав почв;

- проводить биоиндикацию загрязнения воздуха по комплексу признаков у сосны обыкновенной;

- проводить лихеноиндикацию;

- давать санитарно-гигиеническую оценку жилища;

- проводить экологическое картографирование;

- оформлять ландшафтные карты;

- проводить антропометрические и физиометрические исследования;

- самостоятельно прогнозировать и анализировать различные экологические ситуации;

- вести самостоятельные наблюдения за природными взаимодействиями и влиянием деятельности человека на живые организмы и среды их обитания;

- описывать и излагать результаты наблюдений, интерпретировать и обсуждать полученные данные;

- принимать участие в практической природоохранной деятельности;

- выполнять и оформлять научно-исследовательскую работу по изучению природы родного края или по охране здоровья человека.


Программа «Прикладная экология» рекомендуется для использования педагогами дополнительного образования эколого-биологического профиля, а также учителям биологии, географии, химии общеобразовательных школ в качестве факультативного курса.

















Учебно-тематический план

курса «Общей экологии»

первого года обучения

(возраст учащихся 14 – 15 лет)


10

2

8

7.

Биосфера – глобальная экосистема.

4

4

-

8.

Антропогенное воздействие на окружающую среду.

6

4

2

9.

Атмосфера, ее загрязнение и охрана.

6

4

2

10.

Гидросфера, ее загрязнение и охрана.

8

4

4

11.

Литосфера, ее загрязнение и охрана.

6

4

2

12.

Антропогенное воздействие на растительный и животный мир.

6

4

2

13.

Природоохранная деятельность.

12

6

6

14.

Экология человека.

18

10

8

15.

Экология среды обитания человека:

экология города (урбоэкология);

экология квартиры.

38


18

20

16.

Экологическое состояние учебного заведения. Экологическая паспортизация.

4

-

4

17.

Заключение. Отчетная конференция по итогам года.

2

2

-


ИТОГО:

144

78

66





Учебно-тематический план

курса «Мониторинг окружающей среды»

второго года обучения

(возраст учащихся 15 – 16 лет)


16

8

8

12.

Мониторинг физического развития детей.

10

4

6

13.

Программа выхода из экологического кризиса.

4

2

2

14.

Заключение. Отчетная конференция по итогам года.

2

2

-


ИТОГО:

144

62

82




Содержание

курса «Общая экология».


Первый год обучения.


  1. Введение. Экология как наука. – 4 часа

Теория (4 часа)

Экология как наука. История развития. Основные экологические термины. Современное состояние экологии. Правила техники безопасности на занятиях.


  1. Методы экологических исследований. – 2 часа

Теория (2 часа)

Общие требования к проведению экологических исследований. Основные методы исследований: полевые, лабораторные, экспериментальные, экологический мониторинг, моделирование.


  1. Экологические факторы среды. – 6 часов

Теория (4 часа)

Среда обитания. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические. Закон оптимума, закон минимума. Формы приспособления организма к свету, изменениям температуры среды, влажности. Антропогенные факторы.


Полевой практикум (2 часа)

Изучение приспособленности живых организмов к экологическим факторам среды обитания.


  1. Экология популяции и вида. – 4 часа

Теория (2 часа)

Популяционная структура вида. Демографические характеристики популяции. Состав и структура популяции. Динамика и регулирование численности популяции. Популяция – саморегулирующаяся система.


Полевой практикум (2 часа)

Геоботаническое описание двух лесных участков одного типа.



  1. Экология сообществ и экосистем. – 8 часов

Теория (4 часа)

Понятие экосистемы. Типы экосистем, структура и строение. Биоценоз, биогеоценоз. Цепи и циклы питания. Энергетика экосистем. Гомеостаз и динамика экосистем. Сукцессия. Типы экологических взаимодействий.


Полевой практикум (4 часа)

Детальное описание всех компонентов биогеоценоза на пробной площади.

Изучение взаимосвязей в природе.


  1. Изучение и исследование природных экосистем: лес, луг, водоем. – 10 часов

Теория (2 часа)

Методика проведения ландшафтных экологических исследований.


Полевой практикум (6 часов)

Биогеоценоз водоемов. Растения и животные водоемов Россошанского района.

Биогеоценоз леса. Растения и животные лесов Россошанского района.

Биогеоценоз луга и степи. Растения и животные лугов и степей Россошанского района.


Практическая работа (2 часа)

Камеральная обработка результатов экскурсий. Оформление дневников.


  1. Биосфера – глобальная экосистема. – 4 часа

Теория (4 часа)

Биосфера: состав, границы, функции. Типы веществ биосферы. Биомасса поверхности суши и океанов. Биогеохимические круговороты веществ и энергии.


  1. Антропогенное воздействие на окружающую среду. – 6 часов

Теория (4 часа)

Формы антропогенного воздействия на природу. Загрязнение окружающей среды. Основные загрязнители, источники загрязнения, их классификация. Положительные и отрицательные факторы воздействия человека на природу. Экологическое нормирование качества окружающей среды.



Экскурсия (2 часа)

Оценка экологической обстановки в г. Россошь.


  1. Атмосфера, ее загрязнение и охрана. – 6 часов

Теория (4 часа)

Понятие атмосферы: состав, строение, значение. Загрязнение атмосферы. Источники и компоненты загрязнения. Последствия загрязнения атмосферы: парниковый эффект, нарушение озонового слоя. Меры по охране атмосферы.


Практическая работа (2 часа)

Определение загрязняющих веществ в атмосфере.

  1. Гидросфера, ее загрязнение и охрана. – 8 часов

Теория (4 часа)

Понятие гидросферы. Распространение и состояние воды. Мировые запасы воды. Роль воды в природе. Источники и компоненты загрязнения гидросферы. Сточные воды и методы их очистки. Кислотные осадки. Регулирование рационального использования и охрана водных ресурсов.


Лабораторная работа (2 часа)

Определение органолептических свойств воды (прозрачность, цвет, запах, вкус). Определение рН воды.


Экскурсия (2 часа)

Работа городской станции очистки воды.


  1. Литосфера, ее загрязнение и охрана. – 6 часов

Теория (4 часа)

Понятие литосферы. Почва – основной структурный элемент литосферы. Состав и свойства почв. Источники и компоненты загрязнения. Проблемы нитратов и тяжелых металлов в почве. Эрозия почв. Защита почв от загрязнения, засоления, заболачивания и прямого уничтожения.


Лабораторная работа (2 часа)

Отбор проб и определение содержания химических веществ в почве. Определение кислотности почв



  1. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. – 6 часов

Теория (4 часа)

Роль растений и животных в природе и жизни человека. Воздействие человека на флору и фауну. Проблема сохранения биологического разнообразия.


Полевой практикум (2 часа)

Исследование состояния культурных и дикорастущих растений в городе.


  1. Природоохранная деятельность. – 12 часов

Теория (6 часов)

Концепция устойчивого развития. Охраняемые природные территории и объекты. Красные книги. Природоохранное законодательство. Организация охраны природы в России. Общественное экологическое движение. Международные природоохранные организации. Охрана природы в Воронежской области и Россошанском районе.


Практическая работа (4 часа)

Работа с литературой. Просмотр диска «Заповедники и национальные парки России». Составление списка охраняемых растений и животных Воронежской области. Заповедники Воронежской области. Памятники природы Россошанского района.


Полевой практикум (2 часа)

Описание памятника природы на примере дендропарка Россошанской зональной опытной станции садоводства.


  1. Экология человека. – 18 часов

Теория (10 часов)

История становления экологии человека. Здоровье – основное понятие экологии человека. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье. Природные катастрофы и их влияние на жизнедеятельность населения. Техногенные катастрофы и их последствия для людей. Механизмы приспособления организма к окружающей среде. Тяжелые металлы и здоровье человека Радиация и человек. Лучевая болезнь.



Практическая работа (8 часов)

Природная среда: биоритмы, самочувствие, погода. Определение биоритмов человека. Выявление наиболее распространенных заболеваний людей городской экосистемы. Изучение продолжительности жизни людей во временном плане под влиянием антропогенных факторов. Радиодозиметр: устройство, принцип работы, порядок эксплуатации. Определение фонового уровня радиации.


  1. Экология среды обитания человека: – 38 часов

экология города (урбоэкология) - 18 часов

Теория (8 часов)

Город – техногенная экосистема. Особенности функционирования городских экосистем. Шумовое загрязнение. Пылевое загрязнение. Зеленые насаждения и животные в городе. Проблема отходов бытового мусора. Проблема эксплуатации автомобилей.


Практическая работа (8 часов)

Изучение динамики численности населения городов. Выявление биологических, социально-экологических и социокультурных регуляторов численности населения. Определение загруженности улиц автотранспортом. Экологический проект «Экологичный город». Определение состояния древесных растений на центральной улице города.


Экскурсия (2 часа)

Городская свалка: пути утилизации бытовых отходов.


экология квартиры. – 20 часов

Теория (10 часов)

Строительные и отделочные материалы. Интерьер. Микроклимат жилища: температура воздуха, относительная влажность воздуха, скорость движения воздуха. Растения и животные в квартире. Препараты бытовой химии и их безопасное использование. Компьютеры и здоровье. Методика составления экологического паспорта квартиры.


Практическая работа (10 часов)

Измерение и оценка параметров микроклимата квартиры. Определение состава и качества питьевой воды. Составление плана квартиры. Определение функционально-пространственной организации интерьера квартиры: зоны сна, отдыха, индивидуальной работы, приготовления пищи и бытовой работы.


  1. Экологическое состояние учебного заведения. Экологическая паспортизация. – 4 часа

Практическая работа (4 часа)

Физико-географическая характеристика. Описание растительных ассоциаций. Экологическая оценка природных сред и объектов (воздух, вода, почва, биота). Характеристика учебного здания и его планировка: стройматериал, освещенность, запыленность, шумовое загрязнение, окраска стен и ее психологическое воздействие.


  1. Заключение. Отчетная конференция по итогам года. – 2 часа

Теория (2 часа)

Отчетная конференция по итогам года: рефераты, исследовательские работы, экологические проекты, дневники исследований, фотоотчеты и др.























Содержание

курса «Мониторинг окружающей среды».


Второй год обучения.


  1. Вводное занятие. – 2 часа

Теория (2 часа)

Знакомство с программой курса. Изучение инструкций по техники безопасности при проведении практических и лабораторных работ, при организации экскурсий.


  1. Методы научно- исследовательской работы. Экологическая информация, источники, система ее получения. – 8 часов

Теория (4 часа)

Общие требования при проведении научно-экологических исследований. Основные этапы исследовательской деятельности. Работа с литературой, знакомство с периодическими изданиями, посвященными экологической тематике. Принципы работы общегосударственной экологической службы. Информационная роль экологической службы: режимная, оперативная, экстремальная информация. Основные виды государственной экологической отчетности.


Экскурсии (4 часа)

Обучающая экскурсия в районную библиотеку. Выставка «Экология сегодня». Экскурсия в отдел по экологии и охране окружающей среды Россошанского района.


  1. Состояние и качество окружающей среды на разных уровнях. Экологический кризис, его проявления, последствия. – 4 часа

Теория (4 часа)

Основные источники загрязнения биосферы. Глобальное, региональное и локальное загрязнение. Накопление загрязняющих веществ в пищевых цепях. Экологический кризис. Причины загрязнения окружающей среды, его темпы. Химическое, физическое, механическое, биологическое загрязнение. Последствия загрязнений.




  1. Экологический мониторинг. Общие понятия и формы организации. – 2 часа

Теория (2 часа)

Экологический мониторинг, его цели и задачи. Уровни мониторинга. Основные виды мониторинга. Значение экологического мониторинга. Экологический контроль.


  1. Мониторинг воздушной среды. – 12 часов

Теория (4 часа)

Газовый состав атмосферы. Метеорологические характеристики воздушной среды (температура, давление, влажность, направление ветра). Характеристика основных загрязнителей воздушной среды, их опасность, средства контроля. ПДК загрязнителей.


Практическая работа (4 часа)

Определение значения климатических показателей состояния атмосферы. Исследование загрязнения воздуха городским автотранспортом.


Лабораторная работа (4 часа)

Исследование воздуха на содержание твердых примесей.

Приемы анализа воздуха с помощью индикаторных трубок.


  1. Мониторинг водных объектов. – 22 часа

Теория (8 часов)

Классификация природных вод, их состав. Сточные воды промышленных предприятий, методы их очистки. Понятие о качестве питьевой воды. Изучение ГОСТа 2874-82 «Вода питьевая». Основные источники и компоненты загрязнения водоемов. Методы отбора и хранения (консервирования) проб воды. Методы обеззараживания воды.


Полевой практикум (4 часа)

Исследование экологического состояния рек Черная Калитва и Сухая Россошь.


Лабораторная работа (10 часов)

Отбор проб воды. Приборы контроля качества воды: устройство и принцип работы. Определение физических свойств питьевой воды, воды источников, открытых водоемов. Установление химического состава воды. Определение рН питьевой, дождевой (снеговой) воды, сточных вод. Измерение общей жесткости воды.


  1. Мониторинг почвенного покрова. – 16 часов

Теория (6 часов)

Почва и ее экологические функции. Физические свойства почв. Понятие плодородия почв, причина его убывания. Виды антропогенных воздействий на почву. Деградация почв. Загрязнение почв тяжелыми металлами, диоксинами. Методики отбора проб для анализа. Меры по восстановлению почв.


Полевой практикум (2 часа)

Исследование почвенного профиля. Отбор почвенных образцов и подготовка их к анализу.


Лабораторная работа (6 часов)

Приготовление водной вытяжки почв. Определение физических свойств почв (структура, состав, окраска, влажность, механический и минеральный состав). Контроль химического состава почв. Кислотность почвы и методы ее определения.


Экскурсия (2 часа)

Обучающая экскурсия в агрохимическую лабораторию Россошанской зональной опытной станции садоводства.

  1. Биомониторинг окружающей среды. – 20 часов

Теория (6 часов)

Биомониторинг. Виды и методы биоиндикации. Наблюдение за состоянием сообществ организмов как способ оценки экологического состояния. Использование биологических объектов при мониторинге окружающей среды. Понятие о тестовых организмах.


Полевой практикум (14 часов)

Растения-индикаторы техногенного загрязнения окружающей среды. Биоиндикация загрязнения воздуха по комплексу признаков сосны обыкновенной. Оценка степени угнетения древесных растений в разных зонах города. Лихеноиндикация. Кресс-салат как тест-объект для оценки загрязнения почвы и воздуха.

  1. Санитарно-гигиенический мониторинг. – 8 часов

Теория (4 часа)

Критерии оценки санитарно-гигиенического и эстетического состояния помещения. Нормы оценки. Психологическое воздействие окраски помещений на человека. Восприятие физических свойств предметов в зависимости от их окраски.


Практическая работа (4 часа).

Составление проекта цветовой окраски помещения. Его санитарно-эстетическая оценка. План мероприятий по улучшению санитарно-гигиенического состояния вашего дома.


  1. Геокартографический мониторинг. – 18 часов

Теория (6 часов).

Экологическое картографирование. План, карта объектов мониторинга. Масшта­бы карт. Составление легенды карт. Методы экологического карто­графирования.


Практическая работа (12 часов).

Рекогносцировочные маршруты, организация стационарных постов наблюдения. Описание окружающего ландшафта. Картографирование экологически опасных объектов. Камеральная обработка результатов. Оформление ландшафтных карт.

  1. Мониторинг биологических объектов: лесного и лугового фитоценозов. – 16 часов

Теория (8 часов)

Мониторинг лесного фитоценоза. Методика описания лесного фитоценоза. Лесопатологический мониторинг. Мониторинг лугового фитоценоза. Фауна лугов.


Полевой практикум (8 часов)

Экологическая оценка лесного биогеоценоза (характеристика древостоя, возобновления леса, кустарникового и травянистого покрова). Лесопатологический мониторинг сосновых насаждений.

Экологическая оценка лугового фитоценоза. Описание фауны лугов.


  1. Мониторинг физического развития детей. – 10 часов

Теория (4 часа)

Здоровье и окружающая среда. Влияние экологических факторов на здоровье детей. Физическое развитие – важнейший показатель здоровья. Методики оценки физического развития детей.


Практическая работа (6 часов)

Антропометрические исследования. Физиометрические исследования. Методика нахождения индекса Кетле (весо-ростового показателя). Метод ИГМР (индекс гармоничности морфологического развития). Анкетирование: характеристика социальных условий проживания.


  1. Программа выхода из экологического кризиса. – 4 часа

Теория (2 часа)

Программы выхода из экологического кризиса на международном уровне (Рио-де-Жанейро, 1992г.), на федеральном и региональном уровнях (концепция устойчивого развития, сохранение биологического разнообразия). Экологическая культура как условие устойчивого развития жизни. Законы Барри Коммонера.


Практическая работа (2 часа)

Работа над проектом «Моя концепция выхода из экологического кризиса».


  1. Заключение. Отчетная конференция по итогам года. – 2 часа

Теория (2 часа)

Отчетная конференция по итогам года: рефераты, исследовательские работы, экологические проекты, дневники исследований, фотоотчеты и др.
















Методическое обеспечение программы


Реализация программы предусматривает использование различных форм проведения занятий. Традиционно в начале изучения темы обучающимся предлагается новый теоретический материал в виде лекций, бесед, демонстрации фото- и видеоматериалов. Во второй год обучения для более углубленного изучения тем на занятия приглашаются специалисты организаций и учреждений - социальных партнеров. Практические навыки и умения отрабатываются на семинарах, экскурсиях, в ходе проведения лабораторных и практических работ, полевых практикумов. Во второй год обучения активно применяется такая форма проведения занятий как мини-конференция, где воспитанники представляют свои исследовательские работы.

На занятиях педагогу целесообразно применять следующие методы и приемы обучения:

- при проведении теоретических занятий – объяснение, изложение, демонстрационные, частично-поисковые, проблемные, эвристические и др;

- при проведении практических занятий - частично-поисковый, исследовательский, аналитический, сравнительный, синтетический, обобщающий, классификационный, проектный.

Контроль результативности образовательного процесса осуществляется педагогом по каждой теме и по итогам учебного года. В первый год обучения применяются следующие формы контроля: собеседование, тестирование, выполнение реферативных работ и защита их в группе, самостоятельная разработка тем бесед, разработка и защита проектов. Необходимым условием успешного выполнения практической и исследовательской деятельности является систематическое ведение дневников наблюдения. Во второй год обучения наряду с выше перечисленным активно используется такая форма контроля как оформление и защита исследовательских работ.










Методическое обеспечение программы «Прикладная экология»

Курс « Общая экология». Первый год обучения.



Тема

(на раздел)

Форма проведения

занятия

Методы и приемы

Дидактические материалы

Формы контроля,

подведения итогов

1. Введение. Экология как наука. ТБ на занятиях.

беседа

изложение, прием семантизации, показ видеоматериалов, фотографий

стенд с правилами ТБ, инструкции по ТБ, таблица «Направления экологии», фото и видеоматериалы

вопросник по правилам ТБ

2. Методы экологических исследований.

лекция

изложение материала

раздаточный материал по классификации методов

собеседование

3. Экологические факторы среды.

Лекция, самостоятельное групповое обучение, семинар, полевой практикум

изложение, проблемная ситуация, исследовательский, аналитический

наглядные пособия «Адаптации организмов к факторам среды», видеоматериал «Антропогенное воздействие на природу», инструктивные карты к практикуму «Приспособленность организмов к факторам среды»

тестирование, дневник наблюдений










4. Экология популяции и вида.

лекция, беседа, полевой практикум

изложение, частично-поисковый, исследовательский, аналитический, сравнительный

раздаточный материал «Демографические характеристики популяции», инструктивные карты к практикуму «Геоботаническое описание двух лесных участков одного вида»

собеседование, дневник наблюдения

5. Экология сообществ и экосистем.

лекция, беседа, деловая игра, полевой практикум

изложение, частично-поисковый, исследовательский, аналитический

схемы «Структура экосистемы», «Типы экологических взаимодействий», инструктивные карты к практикумам «Детальное описание компонентов биогеоценоза», «Изучение взаимосвязей в природе»

выполнение реферативных работ, дневник наблюдений

6. Изучение и исследование природных экосистем: лес, луг, водоем.

полевой практикум, практическая работа

исследовательский, аналитический, сравнительный

инструктивные карты к практикумам «Изучение биогеоценоза водоемов», «Изучение биогеоценоза леса», «Изучение биогеоценоза луга и степи»

дневник наблюдений, выполнение реферативных работ и защита их в группе,

7. Биосфера – глобальная экосистема.

лекция, семинар

изложение, показ видеоматериалов, эвристическая беседа

видеоматериал «Биосфера – глобальная экосистема»

расчет биомассы поверхности суши и океанов

8. Антропогенное воздействие на окружающую среду.

Групповое самостоятельное обучение, семинар, экскурсия

работа с литературой, частично-поисковый, проблемная ситуация, исследовательский, аналитический, обобщающий

ГОСТы по нормированию качества окружающей среды, схема «Основные загрязнители окружающей среды»

Тестирование

9. Атмосфера, ее загрязнение и охрана.

лекция, семинар, практическая работа

изложение, проблемный, частично-поисковый методы, исследовательский

схема «Строение атмосферы», видеоматериалы «Парниковый эффект», «Озоновые дыры», инструктивные карты к практической работе «Определение загрязняющих веществ в атмосфере»

дневник наблюдений, самостоятельная разработка текстов бесед

10. Гидросфера, ее загрязнение и охрана.

лекция, мини-конференция, лабораторная работа, экскурсия

изложение, частично-поисковый, проблемная ситуация, исследовательский, аналитический

схема «Мировые запасы воды», видеоматериалы «Кислотные осадки», «Сточные воды и методы их очистки»

дневник наблюдений, самостоятельная разработка текстов бесед

11. Литосфера, ее загрязнение и охрана.

лекция, семинар, лабораторная работа

изложение, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, сравнительный

схема «Виды эрозии почв», инструктивные карты к лабораторной работе «Определение содержания химических веществ в почве», «Определение рН почвы»

дневник наблюдений, самостоятельная разработка текстов бесед

12. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир.

групповое самостоятельное обучение, семинар, полевой практикум

демонстрация видеоматериала, частично-поисковый, работа с литературой, исследовательский, аналитический, сравнительный

научно-популярная литература и периодическая печать, инструктивные карты к практикуму «Исследование состояния культурных и дикорастущих растений в городе»

выполнение реферативных работ и защита их в группе, дневник наблюдения

13. Природоохранная деятельность.

лекция, самостоятельное групповое обучение, семинар, полевой практикум, практическая работа

демонстрация видеоматериала, изложение, работа с литературой, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, аналитический,, сравнительный

стенд «Законы РФ в области экологии и природопользования», видеоматериалы «Заповедники и заказники России», Красная Книга РФ (растения, животные), карты-схемы «Охраняемые территории Воронежской области», «Памятники природы Россошанского района», научно-популярная литература и периодическая печать, инструктивные карты к практикуму «Описание памятника природы»

составление списков охраняемых растений и животных Воронежской области, Россошанского района, оформление устного журнала, подготовка и выступление агитбригад в объединениях СЮТиН

14. Экология человека.

лекция, беседа, семинар, мини-конференция, практическая работа

демонстрация видеоматериала, изложение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, аналитический, сравнительный, обобщающий

видеоматериалы «Природные катастрофы», «Техногенные катастрофы и их последствия», статистика заболеваний по Россошанскому району, статистика продолжительности жизни людей в РФ, ин6структивные карты к практической работе «Самооценка здоровья», «Определение хронобиологического типа»

Выполнение реферативных работ, их защита в группах; разработка рекомендаций по ЗОЖ, подготовка и выступление агитбригад в объединениях СЮТиН

15. Экология среды обитания человека:

экология города (урбоэкология);

экология квартиры.

беседа, самостоятельное групповое обучение, семинар, лекция, практическая работа, экскурсия, проектная деятельность

демонстрация видеоматериала, изложение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, аналитический, сравнительный, обобщающий

видеоматериалы «Городская экосистема», «Утилизация бытовых отходов», статистика демографической ситуации в Россошанском районе, инструктивные карты к практическим работам «Определение загруженности улиц автотранспортом», «Оценка качества питьевой воды», «Оценка микроклимата квартиры»

дневник наблюдений, разработка и реализация проектов «Экологичный город», «Экологичная квартира»

16. Экологическое состояние учебного заведения. Экологическая паспортизация.

практическая работа

изложение, частично-поисковый, исследовательский, аналитический, сравнительный, обобщающий, классификационный

инструктивные карты к практической работе «Экологическая паспортизация учебного заведения»

экологический паспорт СЮТ и Н

17. Заключение. Отчетная конференция по итогам года.

конференция

обобщающие

фотовыставка, карта Россошанского района, план-схема г. Россошь

защита исследовательских работ

















Методическое обеспечение программы «Прикладная экология»

Курс «Мониторинг окружающей среды». Второй год обучения.



Тема

(на раздел)

Форма проведения

занятия

Методы и приемы

Дидактические материалы

Формы контроля,

подведения итогов

1. Вводное занятие. Правила ТБ.

беседа, встреча с медработником

изложение, показ видеоматериалов,

стенд с правилами ТБ, инструкции по ТБ, таблица «Оказание первой помощи пострадавшим»

вопросник по правилам ТБ, оказание первой помощи пострадавшему

2. Методы научно-исследовательской работы. Экологическая информация, источники, система ее получения.

лекция, экскурсия, встреча с инженером-экологом

изложение, исследовательский, аналитический, показ фотоматериалов

памятки по оформлению исследовательской работы, образцы научно-исследовательских работ, фотоматериалы «Экология сегодня»

собеседование

3. Состояние и качество окружающей среды на разных уровнях. Экологический кризис, его проявления, последствия.

семинар, дискуссия

проблемный, частично-поисковый, аналитический, сравнительно-обобщающий

схемы «Основные загрязнители окружающей среды», «Виды загрязнения»

самостоятельная разработка текстов бесед

4. Экологический мониторинг. Общие понятия и формы организации.

лекция

изложение

памятка «Уровни и виды мониторинга»

собеседование

5. Мониторинг воздушной среды.

беседа, лабораторная работа, практическая работа, мини-конференция

объяснение, частично-поисковый, исследовательский, аналитический

схема-диаграмма «Газовый состав атмосферы», ГОСТы по нормированию качества окружающей среды, инструктивные карты к практическим работам «Климатические показатели состояния атмосферы», «Содержание твердых примесей в воздухе», «Загрязнение воздуха городским автотранспортом»

дневник наблюдений, оформление и защита исследовательских работ

6. Мониторинг водных объектов.

Беседа, встреча с сотрудником водоканала, лабораторная работа, полевой практикум, мини-конференция

объяснение, частично-поисковый, исследовательский, аналитический

Схема «Методы очистки сточных вод», ГОСТы по нормированию качества окружающей среды, памятки «Отбор и консервирование проб воды», инструктивные карты к лабораторной работе «Определение физических свойств воды», «Оценка химического состава воды», инструктивные карты к практикуму «Исследование экологического состояния водоема»

дневник наблюдений, оформление и защита исследовательских работ

7. Мониторинг почвенного покрова.

лекция, встреча с агрономом, полевой практикум, лабораторная работа, экскурсия, мини-конференция

изложение, частично-поисковый, показ видеоматериала, исследовательский, аналитический

видеоматериал «Черноземы: мифы и реальность», ГОСТы по нормированию качества окружающей среды, памятка «Отбор почвенных проб для анализа», инструктивные карты к практической работе «Изучение почвенного разреза», инструктивные карты к лабораторным работам «Физические свойства почвы», «Химический состав почвы»

дневник наблюдений, оформление и защита исследовательских работ

8. Биомониторинг окружающей среды.

лекция, встреча с сотрудниками лесхоза, полевой практикум, мини-конференция

изложение, частично-поисковый, сравнительный, исследовательский, аналитический

инструктивные карты к полевым практикумам «Растения-индикаторы техногенного загрязнения», «Биоиндикация загрязнения воздуха по комплексу признаков сосны обыкновенной», «Лихеноиндикация», «Оценка степени угнетения древесных растений»

дневник наблюдений, оформление и защита исследовательских работ

9. Санитарно-гигиенический мониторинг.

Встреча с сотрудниками СЭС, лекция, практическая работа,

изложение, частично-поисковый, сравнительный, исследовательский, аналитический

инструктивные карты к практической работе «Санитарно-гигиенический режим жилого помещения»

разработка плана мероприятий по улучшению санитарно-гигиенического состояния дома

10. Геокартографи-ческий мониторинг.

Лекция, семинар, практическая работа, полевой практикум

изложение, сравнительный, исследовательский, аналитический

Памятки по составлению плана, карты с условными обозначениями, атласы и карты РФ, Воронежской области, Россошанского района, карта-схема г. Россошь

Самостоятельная разработка рекогносцировочных маршрутов, оформление ландшафтных карт

11. Мониторинг биологических объектов: лесного и лугового фитоценозов.

беседа, встреча с сотрудниками лесхоза и МУП «Городское благоустройство», полевой практикум, мини-конференция

объяснение, сравнительный, исследовательский, аналитический, частично-поисковый

Плакат «Категории состояния хвойных пород», методическое пособие «Как вырастить лес», практическое пособие «Работа с населением по предотвращению лесных пожаров», инструктивные карты к практическим работам «Экологическая оценка лесного биоценоза», «Лесопатологический мониторинг сосновых насаждений», атласы-определители «Растения леса», «Растения луга»

оформление устного журнала, дневник наблюдений, оформление и защита исследовательских работ

12. Мониторинг физического развития детей.

Встреча с врачом-педиатром, семинар, практическая работа

объяснение, демонстрация видеоматериалов, сравнительный, исследовательский, аналитический, анкетирование, обобщающий

Видеоматериалы «Влияние экологических факторов на здоровье человека», инструктивные карты к практическим работам «Антропометрические исследования», «Оценка физического состояния»,

тестирование, самооценка здоровья

13. Программа выхода из экологического кризиса.

лекция, практическая работа, проектная деятельность

изложение, демонстрация видеоматериалов, частично-поисковый, проблемная ситуация, аналитический, синтетический

видеоматериалы «Экология: вчера, сегодня, завтра»

защита проекта «Моя концепция выхода из экологического кризиса»

14. Заключение. Отчетная конференция по итогам года.

конференция

обобщающие

фотовыставка, карта Россошанского района, план-схема г. Россошь

защита исследовательских работ









Материально – техническое оснащение:

  1. Инструкция по технике безопасности.

  2. Аптечка для оказания первой помощи.

  3. Тетради, ручки, карандаши, линейки, бумага миллиметровая.

  4. Библиографические бланки.

  5. ГОСТы.

  6. Компьютер с принтером.

  7. Телевизор, видеомагнитофон.

  8. Фотоаппарат.

  9. Калькулятор.

  10. Карты учебные.

  11. Определители растений.

  12. Определители животных.

  13. Наглядно – иллюстративный материал.

  14. Набор посуды для проведения лабораторных работ.

  15. Методики экологического контроля воздушной среды, воды, почв.

  16. Наборы для экологического и аналитического контроля воды, почв.

  17. Фотоколориметр.

  18. Земляной бур, лопатка.

  19. Почвенное сито.

  20. Коллекции почв.

  21. Почвенная карта Воронежской области.

  22. Картографические материалы.

  23. Словари – справочники по экологии.

  24. Личные тематические библиотеки.

  25. Доклады о состоянии окружающей среды РФ, Воронежской области.

  26. Серия методических пособий по полевой экологии для педагогов дополнительного образования и учителей.- М.: Экосистема, 1996,1997,1998.




















Литература для педагога



  1. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии: Учеб. пособие. М.,1996г.

  2. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг.- М.:АГАР,2000

  3. // Биология в школе, 1989-200…

  4. Воронов В.И. Биогеография с основами экологии- М. Высшая школа,1990.

  5. Высоцкая М.В. Экология. Элективные курсы – Волгоград: Учитель, 2007г.

  6. Глаголев С.М. и др. Летние школьные практики по пресноводной гидробиологии. Методическое пособие. – М.: Добросвет, МЦНМО,1999г

  7. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум. Научный поиск, пед. опыт, авторские проекты- М.: 2001г.

  8. Дорогань Л.В., Филиппов В.П. Экологический практикум- Воронеж,1994г.

  9. Закон «О санитарно-эпидемиолгическом благополучии населения» № 1 034 – 1 от 19 апреля 1991 года (в ред. Закона РФ № 5076 – 1 от 02.06.93, Федерального закона №89-ФЗ от 19.06.95).

  10. Закон РФ «Об охране окружающей среды» № 2006-1 19 декабря 1991г. (ред. от 2 июня 1993г. №5076-1).

  11. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе- М.:1993г.

  12. Конституция РФ, принята 12 декабря, 1993г.

  13. Колбовский Е.Ю. Изучаем природу в городе – Ярославль: Академия развития, 2006г.

  14. Кривошеева М.А., Кислицкая М.А. Экологические экскурсии в школе – М.: ИКЦ «МарТ», 2005г.

  15. Лесная таксация и лесоустройство – М.: Лесная промышленность, 1987г.

  16. Межова Л.А., Луговской А.М. Методика проведения экологических исследований в природе- Воронеж, изд-во ВГУ,1996г.

  17. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Школьный практикум. Следим за окружающей средой нашего города- М.: Владос, 2001г.

  18. Проектирование и внедрение эколого-ландшафтных систем земледелия в сельскохозяйственных предприятиях Воронежской области. – Воронеж: Истоки, 1999г.









Литература для учащихся



1. Алексеев С.В. Экология 9кл. – СПб.: СМИО Пресс, 1999г.

  1. Алексеев С.В. Экология 10-11кл. – СПб.: СМИО Пресс, 2000г.

  2. Воронков Н.А. Основы экологии – М.: Агар, 1999г.

  3. Воронцов А.И., Харитонов Н.З. Охрана природы – М.: Высшая школа,1989г.

  4. Джордж Макгевин Юному знатоку природы. Насекомые – СПтб.: Тимошка,1997г.

  5. Джувеликян Х.А. Экология, город, человек – Воронеж: изд-во ВГУ,1996

  6. Джувеликян Х.А. Экология и человек- Воронеж: изд-во ВГУ, 1999г.

  7. Дорогань Л.В., Филиппов В.П. Экология- Воронеж, 1995г.

  8. Животные в доме (энциклопедия) – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994г.

  9. Зверев А.Т. Экологические игры- М.:1998г.

  10. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология. – М.: Дом педагогики, 1999г.

  11. Красная Книга Российской Федерации (животные) – М.: АСТ Астрель,2001г.

  12. Красная Книга РСФСР. Растения – М.: Росагропромиздат, 1988г.

  13. Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.Л. Экология- М.:Дрофа 1995г.

  14. Климова В.А. Человек и его здоровье- М.:1986г.

  15. Константинов В.М. Охрана природы – М.: Академия, 2000г.

  16. Ливенцев В.П., Атрохин В.Г. Основы лесоводства – М.: Просвещение, 1986г.

  17. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии – М.: Устойчивый мир, 2000г.

  18. Небел Б. Наука об окружающей среде- М.: Мир,1993г.

  19. Одум Ю. Основы экологии- М.: 1993г.

  20. Охрана природы. Учебник для ВУЗов- М.: Педагогика,1987г.

  21. Пономарева И.Н. Экология- М.:Вента-Граф,2001г.

  22. Реймерс Н.Ф. Начала экологических знаний- М: МНЭПУ ,1993г.

  23. Реймерс Н.Ф. Природопользование- М.: Мысль, 1990г.

  24. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. Книга для учителя- М.:1998г.

  25. Федорова З.М. и др. Экология человека. Культура здоровья. – М.: Вентана-граф, 2007г.

  26. Экологическая обстановка в городе Воронеже - Воронеж,1994г.

































П Р И Л О Ж Е Н И Е




















Тематика

учебно-исследовательских работ



Первый год обучения.


    1. Экологическое состояние р. Черная Калитва в районе СЮТ и Н.

    2. Экологическое состояние р. Сухая Россошь в черте старого города.

    3. Экологическое состояние парка «Строитель».

    4. Растения и животные водоемов Россошанского района.

    5. Описание лугового фитоценоза в пойме реки Черная Калитва.

    6. Экологическое состояние байрачной дубравы у с. Стефанидовка.

    7. Оценка экологической обстановки в г. Россошь.

    8. Определение загрязняющих веществ в атмосфере.

    9. Исследование состояния культурных и дикорастущих растений в городе.

    10. Описание памятника природы на примере дендропарка Россошанской зональной опытной станции садоводства.

    11. Экологический проект «Экологичный город».

    12. Экологический проект «Экологичная квартира».

    13. Определение состояния древесных растений на центральной улице города.



Второй год обучения.


1. Исследование загрязнения воздуха городским автотранспортом.

2. Исследование воздуха на содержание твердых примесей.

3. Исследование экологического состояния рек Черная Калитва и Сухая Россошь в районе их слияния.

4. Оценка качества питьевой воды.

5. Оценка физико-химических свойств и плодородия почвы на РЗОСС.

6. Исследование состояния атмосферного воздуха с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация).

7. Оценка состояния зеленых насаждений населенного пункта на основе экспрессного фитоиндикационного метода.

8. Оценка жизненного состояния деревьев и древостоев в экосистеме леса.

9. Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у хвойных.

10. Определение площади листьев у древесных растений в загрязненной и чистой зонах.

11. Лихеноиндикация загрязнения атмосферы в окрестностях г.Россошь.

12. Оценка степени угнетения древесных растений в разных зонах города.

13. Лесопатологический мониторинг сосновых насаждений.

14. Экологический проект «Моя концепция выхода из экологического кризиса».
























Практикум по лесопатологическому мониторингу сосновых насаждениий

Цель нашей работы – исследовать состояние древостоя сосны обыкновенной в хвойном массиве путем подеревного перечета и выделения по категориям состояния отдельно стоящего дерева.

Задачи:

  • выявить очаги поражения сосны корневой губкой;

  • установить категорию состояния каждого отдельно стоящего дерева на исследуемой территории;

  • выявить категорию состояния насаждения в целом.


Ход работы



Сосна обыкновенная недостаточно устойчива к грибным заболеваниям. К числу грибов, вызывающих заболевания культур сосны, относится корневая губка (Fomes annosus (Fr.) Cook).

Признаки поражения сосны корневой губкой

Первые признаки поражения сосны корневой губкой обнаруживаются чаще всего в насаждениях второго класса возраста, но могут быть замечены и раньше. Среди сомкнутого насаждения появляются группы деревьев или отдельные деревья с укороченной, бледной или желтеющей хвоей. Деревья усыхают, с каждым годом их становится всё больше, некоторые наклоняются или выталкиваются ветром. В насаждении постепенно образуются просветы, вокруг которых продолжаются усыхание и вываливание деревьев. Окна расширяются, сливаются, и к четвертому классу возраста насаждение может превратиться в редину.

При обнаружении указанных признаков усыхания сосновых насаждений следует, прежде всего, проверить, действительно ли усыхание вызвано корневой губкой. Для этого нужно раскопать на глубину до сорока сантиметров, и осмотреть поверхностные корни усыхающих и ветровальных сосен. У зараженных корневой губкой деревьев в первой стадии заболевания древесина корня остается твердой, но обильно пропитывается смолой, имеет красноватый матово – стекловидный цвет и издаёт скипидарный запах. Смола скапливается под корой корня, выделяется наружу и склеивает прилегающие к корню частицы почвы. На корнях образуются желваки из смолы и земли. В последующих стадиях гниения древесина корня становится светло – желтой, дряблой, волокнистой, легко расщепляется и стирается пальцами. Таким образом, корни при поражении корневой губкой сгнивают на всю толщину. При поражении корней сосны опенком сгнивают только наружные слои древесины, внутренняя же часть корня остается твердой.

Заболевание корневой губкой может быть установлено также по наличию плодовых тел гриба. Их можно обнаружить, правда, не всегда, на нижней и боковой поверхности корней у свежеветровальных или наклонившихся сосен, а в густых молодняках – также на корневой шейке засохших деревьев.

Плодовые тела корневой губки плоские, круглые или неправильной формы, распростерты на поверхности корня, белые или слегка желтоватые, с мелкими частыми порами. Края их иногда загнуты, слегка отворочены. Плодовое тело корневой губки может быть величиной с чечевицу и до нескольких десятков сантиметров в диаметре. Оно легко отдирается от поверхности корня.

Гриб лучше развивается во влажных условиях, поэтому сосновые насаждения в низинах, на влажных почвах особенно сильно повреждаются корневой губкой. Усыхание от корневой губки чаще всего наблюдается в сосновых культурах, разведенных на старых пашнях и пустырях.





ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА

«Исследование состояния древостоя сосны обыкновенной путем подеревного перечета и выделения по категориям состояния отдельно стоящего дерева».

  1. Выделить очаги поражения сосны корневой губкой.

«Очаги усыхания» - это куртины усыхания деревьев с образованием прогалин разных размеров. Различают очаги усыхания:

-возникающие при наличии единичных больных, усыхающих, ветровальных деревьев;

-действующие – при прогрессирующем усыхании деревьев в ближайшие 2-3 года с накоплением сухостоя и образованием прогалин;

-затухающие – при снижении интенсивности усыхания деревьев и образованием у деревьев по границам прогалин опушечной формы кроны.

  1. В данном месте заложить пробную площадку и пронумеровать краской каждое дерево.

  2. Далее каждое отдельно стоящее дерево выделить по категориям состояния.



Категории состояния хвойных пород:

1.Категория состояния: без признаков ослабления



2. Категория состояния: ослабленное





3.Категория состояния: сильноослабленное



4. Категория состояния: усыхающие

5. Категория состояния: сухостой текущего года (свежий)

6. Категория состояния: сухостой прошлых лет (старый)

4. На основании полученных данных необходимо определить категорию состояния древостоя.

Показатели, определяющие категорию состояния древостоя.

  1. Сделать вывод о лесопатологическом состоянии хвойного массива.





Практическая работа

«Инвентаризация зеленых насаждений парка «Строитель».



Согласно закону РФ «Об охране окружающей природной среды» (1992) зеленые зоны городов и населенных пунктов относятся к особо охраняемым природным территориям. Растительность на улицах городов, поселков рассматривается, прежде всего, с точки зрения улучшения среды жизни для человека в гигиеническом и эстетическом отношениях. Растения обогащают воздух кислородом, увлажняю т и очищают его, способствуют снижению шума, влияют на микроклимат территории. Известно, что основные экологические факторы в населенных пунктах, особенно в городах, существенно отличаются от тех, которые влияют на растения в естественной обстановке. Загрязнение воздуха, почвы, воды оказывает влияние на физиологические функции растений, их внешний облик, состояние, продолжительность жизни, генеративную сферу. Вещества-токсиканты адсорбируются на клеточных оболочках растений, проникают внутрь клеток, нарушают обмен веществ; в результате резко снижается фотосинтез, усиливается дыхание. Обычно признаки поражения растений токсикантами выражается в некрозе края листа, побурении листьев и хвои, появлении уродств, отмирании. Пыль, оседающая на листья, действует как экран, снижающий доступ света и усиливающий поглощение тепловой радиации. Кроме того, возможна закупорка листьев пылевыми частицами. Загрязнение почвы и вод нефтепродуктами вызывает разные этапы повреждения растений – от отсутствия завязывания семян и отмирания отдельных органов до полной гибели.

Среди растен6ий есть виды, чувствительные к загрязнению среды, а есть более выносливые. Наиболее газоустойчивы: туя западная, клен ясенелистный, бузина, тополь канадский, сирень амурская, снежнеягодник белый, боярышник.

Достаточно газоустойчивы: барбарис, жимолость татарская, роза морщинистая, сирень венгерская, спирея, смородина золотистая, яблони ягодные и китайская, калина-гордовина, чебушник, ракитник, ель колючая.

Неустойчивы: ель, пихта, кедр, можжевельник, клен остролистный, береза, тополь бальзамический, сирень обыкновенная, черемуха обыкновенная.

Выполнение работы по инвентаризации зеленых насаждений дает возможность оценить антропогенную нагрузку на территории.



Этапы работы:

  1. Подготовительный этап:

  1. постановка цели и задач обследования;

  2. подготовка материалов и оборудования для проведения полевых работ (планшеты, карандаши, линейки, резинки, компасы, мерные ленты, рулетки, мерные вилки, веревка, бумага);

  3. знакомство с объектом обследования;

  4. составление плана-карты парка «Строитель»

  1. Проведение исследований.

Обследование парка проводится с использованием инструкции, где определен порядок работы и форма фиксации результатов.



ИНСТРУКЦИЯ

по инвентаризации зеленых насаждений



  1. Для проведения исследовательской работы снимается копия плана объекта.

  2. Объект разделяется на условные учетные участки.

  3. На каждом условном участке проводятся измерения расстояний между деревьями, определяется их положение относительно друг друга, зданий, газонов, тротуаров и т.д. в соответствии со сторонами горизонта. Деревья наносятся на план-карту участка, каждому дереву, кустарнику или группе кустарников присваивается порядковый номер в пределах учетного участка.

  4. В полевой дневник записывается дата обследования, номер учетного участка и следующие данные:

А) вид насаждений (рядовая, групповая посадка, одиночные экземпляры);

Б) номер дерева (кустарника);

В) порода (род, вид);

Г) диаметр ствола дерева на высоте 1,3м (в см);

Д) состояние насаждений.

5. Состояние насаждений определяется по признакам:

«хорошее» - насаждения здоровые, с хорошо развитой кроной, без существенных повреждений;

«удовлетворительное» - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, со значительными, но не угрожающими их жизни ранениями или повреждениями, с дуплами и др.;

«неудовлетворительное» - насаждения с неправильной и слабо развитой кроной, со значительными повреждениями, ранениями, зараженностью болезнями или вредителями, угрожающими их жизни.









Форма записи результатов обследования в полевом дневнике.



Дата обследования________________________

Номер учетного участка____________________



Вид насаждений

(рядовая,

групповая посадка)


Номер дерева

Порода (Род, вид)

Диаметр ствола, см (на высоте 1,3м)

Кол-во стволов

Состояние

Приме-чание

(повреж-дения,

особые

призна-ки

хорошее

Удовлет-

ворительное

Неудов-

летвори-тельное












  1. Обработка материалов обследований.



    1. На основании рабочих карт учетных участков составляется общая карта зеленых насаждений объекта.

    2. По данным полевых дневников составляется паспорт объекта озеленения, в который включаются результаты обследования по форме, приведенной в таблице. Кроме того, по этим данным составляется сводная таблица, содержащая сведения об общем количестве деревьев по породам, диаметрам и состоянию (приведена ниже).

    3. Анализ полученных результатов, формулировка выводов и обобщений, рекомендаций и предложений.



















Паспорт зеленых насаждений_________________________________

Дата обследования__________________________________________







п/п

учетного

участка

Вид насаж-дений


Номер

дерева

на участке

Порода

Диаметр см (на высоте 1,3м)

Кол-во,

штук

Состояние

Приме-чание

(повреж-дения,

особые

призна-ки

Хоро-шее

Удов-

летвори-тельное

Неудов-

летвори-тельное
















Инвентаризация зеленых насаждений населенного пункта является началом экомониторинга селитебной территории с помощью растений.

























Практическая работа

«Определение физико-химических свойств почвы».



Определение механического состава почвы.

В структуре почвы выделяют три горизонта: 1) перегнойно-аккумулятивный, где накапливаются и преобразуются органические вещества; 2) горизонт вымывания, в котором оседают и преобразуются вещества, вымытые из верхнего слоя; 3) горизонт образует материнская порода.

Глинистая почва при растирании дает ощущение тонкого однородного порошка. Во влажном состоянии пластилина при скатывании получается шнур длиной 3 см.

Суглинистая почва во влажном состоянии отличается слабой пластичностью, при скатывании получается очень непрочный шнур.

Супесчаная почва при растирании дает ощущение песчаных частиц. Во влажном состоянии в шнур не скатывается.

Песчаная почва состоит исключительно из песчаных зерен, сыпучая.

Хрящеватая или щебеночная почва наряду с глинистыми или песчаными частицами содержит в изобилии обломки горных пород (размером не менее 3 мм).

Оборудование: пробы почв в чашках выпаривания, вода в склянках.

  1. Возьмите в руки порцию увлажненной почвы, разотрите на ладони или между пальцами.

  2. Определите ее механический состав.

  3. Взвесьте равный объем влажной и сухой почвы, сравните полученные показатели. Сделайте вывод о водном, воздушно-газовом режиме почвы.



Определение физических свойств почвы.

При проведении наблюдений термометр-щуп заглубляют в почву вертикально, ориентируя шкалу на север, и выдерживают на заданной глубине в течение 5 минут. Показания снимают, не вынимая термометра из почвы. В сильно уплотненной почве сначала делают скважину, а затем в нее вставляют термометр-щуп.

Оборудование: мерный щуп, рулетка, почвенные термометр-щуп.

  1. Заложите на клумбе три пробные площадки размером 3 кв.м.

  2. Определите влажность почвы. По степени влажности почвы подразделяются на:

- сырые – вытекает вода при сжимании в руке;

- влажные – на руке остается мокрый след;

- свежие – холодит руку, почва мажется;

- сухие – не мажется, на ощупь кажется теплой.

3. Определите температуру почвы на разной глубине с помощью почвенного термометра-щупа.

4. Измерьте величину верхнего почвенного слоя (гумусового). Определите механический состав почвы.

5. результаты наблюдений запишите в таблицу.

6. Сделайте вывод о физических свойствах почвы на клумбе.



Определение кислотности почвы с помощью индикаторной бумаги.

Для нормального роста и развития растениям необходим определенный уровень кислотности почвы. Большинство растений предпочитают нейтральные, слабощелочные и слабокислые почвы. Кислотность почвы можно определить с помощью индикаторной бумаги.

  1. Приготовьте почвенную вытяжку:

- в стакан (фарфоровую чашку) поместите 2-3 кв.см. почвы;

- подлейте 10 мл раствора хлорида калия;

- содержимое хорошо перемешайте стеклянной палочкой с резиновым наконечником и дайте отстояться.

2. Определите значение рН:

- возьмите полоску индикаторной бумаги и опустите в вытяжку;

- выньте индикаторную бумагу через 1-2 секунды и сравните полученную окраску бумаги со шкалой значений рН;

- определите тип образца почвы (кислая, щелочная, нейтральная).

При значении рН:

От 1 до 5 – почва кислая; от 5,5 до 6,5 – слабокислая; от 6,5 до 7 – нейтральная; от 7 до 8 – слабощелочная; от 8 и выше – щелочная.

3. Сделайте вывод о необходимости агротехнических мероприятий.

ПЛАН

воспитательной работы

объединения «Прикладная экология».


Вводный инструктаж по технике безопасности.

Повторный инструктаж по технике безопасности.

Праздник «В здоровом теле – здоровый дух!»

Конкурс плакатов «Если хочешь быть здоров…»

Массовое мероприятие «Наркомания – знак беды».

Сентябрь

Март


Ноябрь

Февраль

Апрель


Наша Родина

Выставка ко Дню города.

Работа над проектом «Я – гражданин России».

Краеведческая викторина «Россошь на карте России».

Мероприятие, посвященное Дню освобождения г.Россошь от немецко-фашистских захватчиков.

Урок мужества (встреча с участниками ВОВ)

Сентябрь

Ноябрь

Январь


Январь


май


Семья

Родительские собрания.


Осенняя семейная туриада.

День пожилого человека. Поздравление бабушек и дедушек.

Праздник «День матери».

Рождественские посиделки.

Праздник «Сильный, смелый, мужественный» к 23 февраля.

Праздник «Есть женщины в русских селеньях…» к 8 Марта.


Сентябрь, январь, май

Октябрь

Октябрь


Ноябрь

Январь

Февраль


март


Культура

30 мин в библиотеке «Справочники, словари, энциклопедии».

Культпоход в выставочный зал.


Игра-путешествие «В мир русской народной культуры».

Выставка «Природа и фантазия».

Экскурсия в краеведческий музей.


Сентябрь


Октябрь, апрель

Ноябрь


Январь

Апрель

Природа

«Лесная викторина», посвященная дню леса.

Экскурсия в памятник природы – РЗОСС.

Мероприятие «Заповедные уголки Воронежской области».

Викторина «Великое чудо – вода».

Праздник, посвященный Дню Земли.

Конкурс фотографий, рисунков, плакатов «Мир заповедной природы».

Операция «Первоцвет»

Операция «Зеленые острова».


Сентябрь

Октябрь

Февраль


Март

Апрель

Март-апрель

Март-апрель

Труд

Субботники по благоустройству территории СЮТиН.


Озеленение и создание уюта в кабинетах.

Акция «Марш парков»

Операция «Зеленый обелиск».

Сентябрь, ноябрь, апрель, май

Октябрь

апрель

май

Человек

Деловая игра «Лидер».

Поздравление учителю (ко Дню учителя)

Ролевая игра «Планета друзей».

Дискуссия «Хотим быть…»

Поздравления ко дню Именинника.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Февраль

Сентябрь, ноябрь, февраль, май


















Устный журнал «Русский лес»



Страница первая. «Лес — верный друг и помощник человека»

Леса уходят.

Жалко мне леса.

Уходят ели, сосны и березы.

Рябины гасят пламенные гроздья.

Осинников смолкают голоса.

Когда-то жили в тех лесах дубы,

И ясени, и золотые клены.

Куда им деться от такой судьбы?

Лес вырубают — океан зеленый.

С. Орлов

Леса называют зелеными легки­ми нашей планеты. В лесу легко дышится. Ведь растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Крона дерева — своеобразный фильтр. Она задерживает пыль, копоть, грязь. Листья выделяют особые летучие вещества, убивающие бактерии. Доказано, что зеленые насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, вредных газов и дыма — в 2 раза, значительно снижают шум, регулируют температуру атмосферы, защищают от ветра.

Человек многим обязан лесу: чистым возду­хом, ягодами, грибами, лекарственными расте­ниями. Но сейчас экологи бьют тревогу: леса на Земле исчезают. В результате мелеют реки, ухудшается климат.

Лес — верный и надежный помощник земледельцев в борьбе за урожай. Он преграждает путь разрушительным паводкам, препятствует пыльным бурям, сыпучим пес­кам, эрозии почвы, создает благоприятный микроклимат, сохраняет полноводность рек. «Лес водой живет, лес и воду бережет» — так говорят в народе.

Он — неиссякаемый источник' творчества, здоровья, бодрости человека. Говоря словами, доктора Астрова из пьесы АП. Чехова «Дядя Ваня», «леса учат человека понимать прекрас­57ар и внушают ему величавое настроение». Именно они помогали Шишкину в его работе над бессмертными полотнами «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору», вдохновили Левитана на создание картин «Золотая осень», «Зеленая роща». Любовью к лесу проникнута поэзия Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Бунина, Пастернака.



Осень — сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.



Липы обруч золотой

Как венец для новобрачной.

Лик березы под фатой,

Подвенечной и прозрачной.

Поля с перелесками, долины, балки рек, синие озёра составляют милую задушевную красоту, вызывают светлую гордость за свою малую родину (песня «Гляжу в озёра синие»).

Среднерусская природа Воронежского края, нашей малой родины, со своим особым обликом, скромными неяркими красками обладает удивительной красотой близкой и понятной русскому человеку



Вторая страница: «Лесные чудеса».

Теперь мы отправимся в путешествие по лесу, и вы убедитесь, что он полон чудес. Главное дерево в лесу — дуб. Римляне называли его кверкус, что означает красавец. У древних греков дуб был священным, и шум его ветвей предсказывал судьбы людей. И римля­не, и греки венком из дубовых листьев отмеча­ли отважных людей, совершивших подвиг, а ветвь дуба указывала на могущество.

У древних славян самым главным и могучим богом был Перун — бог Грома и Молнии. Дуб назывался перуновым деревом, именно из его древесины изготавливали фигурки этого бога. Люди почитали дуб за красоту и силу.

Но не только за это. Дубы давали людям при­ют, дубрава укрывала и кормила: здесь охоти­лись, собирали грибы, ягоды, желуди (из них выпекали хлеб еще 5 тыс. лет назад).

А я хочу рассказать о знаменитых дубах. Сейчас самым старым в Европе считает­ся Стельмужский дуб. Он растет в Литве и име­ет возраст 2000 лет. В селе Тригорском Псковской области рас­тет дуб, которому А.С. Пушкин посвятил свои строки:

Гляжу ль на дуб уединенный,

Я мыслю: патриарх лесов

Переживет мой прах забвенный,

Как пережил он век отцов.

Есть и другой дуб, связанный с именем Пуш­кина. Он растет недалеко от Петербурга, это про него: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…»

Есть и молодые дубы-знаменитости. Один из них растет в центре Москвы в Кремле. Поса­жен он 14 апреля 1961 г. в память о первом полете человека в космос.

В Курске памятником природы объявлен пи­рамидальный дуб, растущий в парке города.

Чтобы узнать, о каком дереве пойдет речь дальше, надо отгадать загадку. Об этом дереве раньше говорили: его первое дело — мир освещать, второе дело — крик утешать, третье дело — больных исцелять, четвертое де­ло — чистоту соблюдать. Узнали?

Растет в нашем лесу чудо-дерево — береза! Но мы порой не обращаем внимания на чудес­59ар, потому что оно близко, рядом. А вот зна­менитый бразильский футболист Пеле, побы­вавший в нашей стране, на вопрос, что произ­вело на него самое сильное впечатление, отве­тил: «Нежные и светлые деревья — березки»,

Береза — единственное в мире дерево, имеющее белую кору. Объясняется это тем, что в ней содержится бетулин. Это веще­ство открыли сравнительно недавно и назвали в честь березы (по-латыни береза — «бетула»).

Если в жаркий день дотронуться до коры де­рева, то можно почувствовать прохладу. Белый цвет отражает солнечные лучи, предохраняет березу от повреждений.

Чуть солнце пригрело откосы

И стало в лесу потеплей,

Береза зеленые косы

Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платье одета,

В сережках, в листве кружевной,

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

Гроза ли над ней пронесется,

Прильнет ли болотная мгла,

Дождинки стряхнув, улыбнется

Березка — и вновь весела.

Наряд ее легкий чудесен,

Нет дерева сердцу милей,

И сколько задумчивых песен

Поется в народе о ней!

Он делит с ней радость и слезы.

И так уж она хороша

Что кажется — в шуме березы

Есть русская наша душа.

Вс. Рождественский



Почему в народе говорят: «обод­60арга как липку»? Смысл поговорки — забрать у человека все, оставить его «голым». Появи­лась эта поговорка, как ни странно, благодаря лаптям, которые раньше были самой распрост­раненной обувью российских крестьян. Лапти плели из липового луба. На одну пару шла кора луг 2 — 3 молодых липок. Вот и стояли они в лесах ободранные, совершенно голые.

Древесина у липы удивительная, она не тре­скается и не коробится, а потому служит мате­риалом для знаменитых резчиков по дереву. Расписная хохломская посуда делается имен­но из липы. (Демонстрируются изделия с хохломской росписью.)

Лучшая тара — из липы, чертежные доски — из липы. Липа еще и самое сладкое в нашем лесу дерево: кто же не знает липовый мед? С одного растения пчелы могут собрать столько же меда, сколько с 1 га посевов гречихи.

Липа лучше других деревьев уживается с ас­фальтом в городе. Она может прожить здесь до 60 лет.



А знаете ли вы, из древесины какого дерева делают спички? Из осины! Поя­вились спички в России в 1836 г. Почему спич­60а изготавливают из осины и только из нее? Дерево удобно для обработки. Но главное: если погасить спичку, она погаснет сразу, без тле­ния, это важно для предупреждения пожаров. Для безопасности спички пропитывают осо­бой жидкостью, а хорошо пропитывается лишь древесина осины.

Спички тебе подарило дерево-друг. Будь же и ты его другом: во время походов не забывай потушить костер, а, бросая даже погашенную спичку, переломи ее. Ломая спичку, ты прове­ряешь, горит она или нет. Переломить спичку — закон леса!

Как вы думаете, можно ли из дерева получить сахар? Можно. Из сахарного клена. Изображение листа этого дерева есть на флаге Канады. В1964 г. Канада получила право заменить британский флаг собственным. Из 5 тыс. представленных проектов и эскизов был выбран тот, где на белом фоне между двумя красными полосами изображен алый клено­вый лист.

Сок сахарных кленов на 1/5 состоит из саха­61а. От одного дерева без ущерба для его здо­ровья можно получить 2 — 4 кг сахара. В Канаде и США ежегодно его добывают около 4 млн. килограммов.

В России такие клены не растут. Но в наших лесах встречается остролистный клен. Из его древесины делают спортивный инвентарь и инструменты.

А еще клен может служить лесным баромет­ром: перед ненастьем дерево «плачет». Кроме барометров в лесу есть и компасы. Компас – вещь необходимая для по­хода. Но может оказаться, что вы забыли его дома. И тут на помощь придут деревья. Конеч­но, они не укажут направление к дому, но сто­61арг света с их помощью определить можно.

Кора многих деревьев в лесу покрыта мхами и лишайниками, которые предпочитают тень, а значит, они лучше развиваются на северной стороне ствола. Компасом может служить и кора березы – с южной стороны дерева она белая и чистая, а с северной — обычно покрыта трещинами, наростами и пятнами. У хвойных деревьев натеков смолы больше с южной сто­61арг.

Лес — наш верный друг, поэтому он никогда даст заблудиться тем, кто его знает и любит.

В лесу растут не только деревья, но и травянистые растения. Один из самых лю­бимых — ландыш. Издавна он был символом весны, нарождающейся жизни. В честь ландыша во многих странах устраивались праздники, молодежь танцевала, обменивалась цветами. Букетик белых, похожих на фарфоровые, цве­тов дарил парень девушке. И если она прини­мала — значит, была согласна стать женой это­го парня, если бросала на землю — свадьбе не бывать!

Ландыш цветет недолго, и на месте хрупкого цветка появляется красная ягода. Она горькая и ядовитая, но является лекарственным сырь­ем. Это основа препаратов для людей с боль­ным сердцем.

Охраняйте ландыш, не рвите нежные, трога­тельные цветы. Пусть они радуют нас всех своей красотой и ароматом.



Не на ладан, на ландыш дышите,

Чтобы душу свою воскрешать.

И спешите, спешите, спешите

Лесом, ландышами подышать.



Вот он — чистый, как совесть младенца,

Образец простоты, красоты

Не сорву и не стану владельцем

Этой ландышевой чистоты.



Даже прутика не сломаю,

Пусть красуется каждая ветвь.

Я не маленький, понимаю:

Лес губить — и себя не жалеть!





Страница третья. «Давай подумаем»

А теперь — вопросы викторины.

Загадка: весной шумит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Ответ: лес.)

Никто не пугает, а она дрожит. (Осина.)

Кому из русских писателей принадлежат слова: «Леса украшают землю, они учат человека понимать прекрасное и внушают ему ве­личавое настроение»? (А. П. Чехов.)

Почему древние славяне называли дуб перуновым деревом? (Перун был самым главным и могучим среди богов, как дуб – самое главное и могучее дерево в лесу.)

Почему у березы белая кора и какое это имеет значение?

Из древесины какого дерева делают спички и почему?

Назовите самый старый дуб в Европе. (Стельмужский дуб в Литве.)

Почему говорят: «ободрать как липку»?

Из какого дерева можно получить сахар?

Какое дерево в лесу является барометром?

Загадка-шутка: под каким деревом сидит за­яц во время дождя? (Под мокрым.)

Почему леса называют зелеными легкими планеты?

А знаете ли вы?

- что 4 дерева поглощают в сутки…1,5 кг углекислого газа.

- что 1 га леса удерживает в себе… 340 тонн воды.

- что лес предотвращает заболачивание местности и … обмеление рек.

- что 4 дерева выделяют в сутки… больше 1 кг кислорода.

- что в лесу болезнетворных микроорганизмов… меньше в 200-250 раз, чем в городском воздухе.

- что древесина состоит… на 50% из углерода.

- что лес способствует накоплению… влаги в почве.

- что лес поддерживает… биологический круговорот веществ.

- что лес снижает… скорость ветра.

- что лес сокращает резкие перепады… температур.

- что лес регулирует сток воды, препятствует… развитию оврагов.

- что 1 га леса за вегетационный период задерживает… до 500 тонн пыли.

Сообщения с телетайпной ленты:

Ребята, лес необходимо охранять
и беречь. Ни одно деревце нельзя срубать зря,
тем более ломать его: ведь для того чтобы че­
ловек нормально жил и дышал, на каждого жи­теля города требуется 50 кв. м зеленых насаж­дений.

К сожалению, в настоящее вре­мя ведется интенсивная вырубка тропических лесов. Остров Мадагаскар потерял 93% своих лесов, а тропические леса на Атлантическом побережье Бразилии вырублены на 99%.

20 кг макулатуры сохраняет одно дерево. 1 т макулатуры сберегает от вырубки 0,4 га леса среднего возраста. В Российской Федерации на каждого человека в год выраба­тывается в среднем 32 кг бумаги, а в виде ма­кулатуры возвращается только 6 кг.

Если в лесу много одуванчиков, значит почва уплотнилась. Это сигнал тревоги: деревья могут заболеть.

Зеленые насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 2 раза, регу­лируют температуру атмосферы, защищают от ветра. Зеленый наряд городов и поселков — всеобщее достояние, и он требует внимания, заботы всех и каждого.

Брошенная в лесу бумага может лежать до полного разложения около 2 лет, консервная банка — свыше 200 лет, стекло — 1000 лет.

Вместе с кислородом растения обогащают воздух летучими веществами – фитонцидами, убивающими болезнетворные микробы. Фитонциды сосны губительно дейст­вуют на возбудителей туберкулеза, а фитонци­ды пихты, тополя, дуба – на бациллы.


На улице, обсаженной деревьями, шум уменьшается на 14 децибел. Надежнее других от шума защищает березовая крона. Можно создать зеленый заслон из деревьев, кустарников, трав, поглощающих 80 — 90% шума, доносящегося с проезжей части дороги. Ребята! Я думаю, нам удалось убедить вас, как важен для нашей планеты ее зеленый наряд. Народная мудрость гласит; человек прожил жизнь не зря, если он посадил хотя бы одно дерево. Так давайте же приумножать наше зеленое богатство, а не уничтожать его.

Не скудеет Россия лесами,

Сколько их ни рубили — растут.

Бури, грозы в дубравах плясали,

Был характер захватчиков крут.



Но роняя горючие слезы,

Как бойцы, оставаясь в строю,

Выживали седые березы,

Получившие раны в строю.

Лес для нас как отец всемогущий,

Он нас кормит и греет теплом,

Корпуса поднимает под тучи,

Чудо-елкой приходит в наш дом.

Он врачует железные раны

И бумагу дает для стихов.

И нельзя отыскать ему равных,

Не хватает восторженных слов.

Не скудеет Россия лесами,

В юных рощах гуляют дожди.

Свят закон, что придуман отцами, —

Срубишь дерево — три посади.



Устный журнал «Мир заповедной природы»



1-я страница. «Особо охраняемые природные территории».

Где-то мокрым асфальтом блестят города,

Но по-прежнему трогает нас

Тишина, где кукушка считает года,

В самый раз и еще про запас.

Играй, рассвет-чародей,

На флейтах ветров,

На струнах дождей.

Переливами трав, перезвонами рек

Околдовано сердце навек.



Особо охраняемые природные территории… Что это? Зачем они нужны?

С целью сохранения эталонов естественных природных ландшафтов, начиная с I половины XX века, в разных районах земного шара стали создавать особо охраняемые природные территории. Уже более 90 лет заповедная система действует в России.

Охраняемые территории, в зависимости от:

  1. их целевого назначения;

  2. охранного режима;

  3. размеров площади; - делятся на

- заповедники,

- заказники,

- памятники природы,

- национальные парки.

Заповедники – это участки территории (или акватории), на которых сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс – редкие и ценные виды флоры, фауны и прочих организмов, а также окружающая их природная среда. Территории заповедников навечно изымаются из хозяйственного пользования. В заповеднике запрещается:

  1. рубка лесов;

  2. охота;

  3. сенокошение;

  4. выпас скота;

  5. добыча полезных ископаемых;

  6. сбор грибов и ягод;

  7. добыча минералов, горных пород и т.д.

Биосферные заповедники – особый вид заповедников. Они созданы по решению международных природоохранных организаций. Их основная задача – сохранение эталонов определенных участков биосферы и мониторинг за их состоянием в связи с глобальными и местными изменениями природной среды. Наблюдения за природой осуществляются по единой международной программе.

Заповедники России – государственные научные учреждения со штатом научных сотрудников, егерей, лесников, с администрацией, охраной. В каждом заповеднике ведется «летопись природы» - ежегодные записи. Эти данные позволяют судить об устойчивости и продуктивности естественных био-геоценозов. Заповедники являются сосредоточением видового разнообразия животных и растений, используемых в селекционной работе, несут культурно-просветительскую функцию.

Резерваты – территории с наиболее строгим режимом охраны природы в зарубежных странах.

Национальные парки – территории, выделенные для сохранения природы в оздоровительных, эстетических целях, а также в интересах науки, культуры и просвещения. В них сочетаются сохранение малоизмененных человеком живописных природных ландшафтов с организацией массового отдыха населения и туризма. Территория разделена на три части: заповедная, демонстративная, хозяйственно-бытовая. Цель национальных парков – сохранение уникальных ландшафтов, редких и ценных видов флоры и фауны. Служат прекрасным видом отдыха, привлекают туристов.

Заказники – это территории (или акватории) с частичным или временным режимом охраны. Например: 1) в отличие от заповедников, заказники организуются на землях предприятий лесного, сельского, рыбного и др. хозяйств; 2) в них допускается хозяйственная деятельность, но лишь в той мере, в какой это не наносит вреда охраняемым объектам.

Памятники природы – уникальные объекты, ценные в научном, эстетическом, историческом и культурном отношении, взятые под охрану. Памятниками природы могут быть водопады, гейзеры, источники, пещеры, рощи, реликтовые деревья и даже отдельные деревья, которые имеют историческую или эстетическую ценность.

Кроме этого специально охраняются дендрологические и ботанические сады, парки исторических усадеб, полезащитные лесополосы, зеленые зоны вокруг городов и поселков и т.д.



2-я страница. «Заповедники Воронежской области».

Пусть мне твердят, что есть края иные,

Что в мире есть иная красота.

А я люблю свои места родные,

Мои родные, милые места.

На территории Воронежской области располагается 2 заповедника.

Воронежский государственный заповедник был созданв 1923 году. Он располагается на границе Воронежской и Липецкой областей, занимает северную часть Усманского бора, который является одним из последних островов соснового царства у границы со степью. Здесь сохранились участки могучих дубрав и стройных сосновых лесов, которые в свое время дали возможность Петру I создать Азовскую флотилию и отстоять южные рубежи России.

Воронежский заповедник является эталоном природы средне-русской полосы, научно-исследовательской лабораторией в природе, резерватом животного и растительного мира, хранилищем генофонда нашей некогда богатой природы. По подсчетам ученых, в заповеднике на площади в 31 тыс.га. встречается 208 видов птиц, 54 вида млекопитающих, 39 видов рыб, 8 видов пресмыкающихся, 8 видов земноводных, более 10 тысяч видов различных насекомых и около 1 тысячи видов травянистых и древесно-кустарниковых растений (половина состава флоры Воронежской области).

Следует отметить оригинальное сочетание северных лесных форм (например: таежный великан лось, лесная куница, белка, филин, заяц-беляк) и южных степных (степной хорек, тушканчик, суслик, заяц-русак, косуля, кабан и др.). аналогичное сочетание наблюдается и среди растительности: нередко дуб, ясень, лещина, липа уживаются рядом с северными видами – березой, елью, можжевельником, а степная вишня, барбарис и ковыль – с брусникой, черникой и клюквой.

На особом положении в заповеднике находится бобр. Его длина – примерно 68см, хвост – 30см, ширина – 13-15см, вес – 18-20кг.

К концу XIX века он был почти истреблен, осталось всего несколько пар, их взяли под охрану. Начиная с 1934г. заповедник стал ежегодно отлавливать и направлять партии этих редких животных в другие заповедники и охотничьи хозяйства, а с 1963г. открыт лицензированный промысел на бобра, и прекрасные меха русского красавца снова появились на мировом рынке.

В заповеднике ведутся интересные комплексные исследования по проблеме взаимоотношений леса и копытных, по разработке методов отлова животных путем химической иммобилизации (винтовочная пуля с обездвиживающим составом), по лесному почвоведению, энтомологии, ботанике, лесоводству и ряду других направлений.

Воронежский заповедник является также резерватом европейских оленей, он поставляет в охотничьи хозяйства сотни этих зверей ежегодно. Здесь обитают: куница, енотовидная собака, горностай, ласка, барсук,а также занесенные в Красную Книгу змееяд, беркут, орлан-белохвост, скопа, сокол-балобан, орел-могильник.

С 1984 года Воронежский заповедник имеет статус биосферного.



Хоперский заповедник организован в 1935г., расположен на востоке Воронежской области в границах Новохоперского, Грибановского и Поворинского районов. Название получил от р.Хопер – левый приток Дона.

Заповедник занимает 16,2 тыс.га и представляет собой уникальный природный комплекс с богатейшим разнообразием растительного и животного мира. Список высших растений насчитывает 1019 видов. Здесь обитают 48 видов млекопитающих, 226 видов птиц, 38 видов рыб, 8 видов пресмыкающихся и 8 видов земноводных, около 6 тысяч видов насекомых.

Наиболее интересным животным является русская выхухоль или хохуля. Это ценнейший зверек, эндемик нашей страны, живой мскопаемый. В результате охранных мер к 1960 году выхухоль достигла численности 2 тысяч экземпляров и ее стали расселять по стране. Длина тела – 20-23см, хвост – 18-20см, вес – 400-500г.

В 1938г. из приморья завезли пятнистых оленей, отлично прижившихся в заповеднике, ради него истребили волков. Несколько десятков летжили зубры (до 30 штук), но из-за сильной нагрузки на древесную растительность, их вынуждены были отправить назад в Беловежскую пущу.

Популяции копытных – лосей ( в 1957г – 40 экземпляров), зубров, оленей сильно увеличились, стали наносить вред лесу: было нарушено естественное лесовозобновление дуба. Дубравы начали усыхать. На ослабевших деревьях появились вредители, понизился уровень ргкнтовых вод, ухудшилось состояние пойменных водоемов, популяция выхухоли начала испытывать депрессию. Вместо волка в заповеднике поселились одичавшие собаки. А в ходе неправильного отстрела лосей и оленей, стада их были омоложены, что привело к неполноценному потомству. Заповеднику пришлось восстанавливать последствия антропогенного вмешательства человека в естественный ход природы: вернули волка – естественного санитара леса.

Здесь обитают:

Животные – енотовидная собака, лисица, барсук, еж, ласка, хорек, куница.

Птицы – сарыч, коршун, сыч, сова, филин, горлица, кукушка, иволга, пеночка и др.



3-я страница. «Памятники природы Россошанского района».

Памятники природы

  1. Какие памятники природы Россошанского района вы знаете?

(1.Урочище «Калитвянские ворота» около с. Новая Калитва. Площадь около 29га. Представляет собой седловинообразное понижение между двумя меловыми останцами на правом берегу р.Черная Калитва. Проем напоминает вход в горную долину или ворота в белокаменной стене.наиболее внушительных размеров достигает западный столб калитвинских ворот – «Миронова гора»

2. Куртины мелового бора у с. Нижний Карабут. Урочище находится на правом берегу Дона между х.Духовым Подгоренского района и с.Нижний карабут Россошанского района. Площадь составляет 1га. По высокому и крутому меловому кряжу, у опушки низкорослого липово-дубово-березового леса, сохранились небольшие группы по 5-7 невысоких (около 2,5 – 3м) корявых сосенок в возрасте от 5 до 40 лет. На этом участке сохранились остатками древней растительности, кроме того, эти растения на много сотен километров удалены от своих основных границ местообитания. Большой научный интерес представляют сохранившиеся здесь несколько экземпляров березы Литвтнова (элемент Кавказской флоры) – единственное место ее произрастания на Среднерусской возвышенности.

3. Россошанская зональная опытная станция садоводства. Площадь 428га. Основана в 1944г. на базе бывшего опорного пункта научно-исследовательского института плодоводства им. И. В. Мичурина, созданного в 1937г. доктором с/х наук М. М. Ульянищевым. В насаждениях станции произрастает свыше 1200 пород и сортов плодовых и ягодных культур.

4. Парк у с. Еленовки. Площадь парка 21га. Парковы комплекс – бывшая усадьба Черткова (друга и личного секретаря Л.Н. Толстого) – представляет собой живописный лесостепной ландшафт с каскадом прудов. В парке произрастают крупные экземпляры каштанов, белый тополь, ясень, декоративные кустарники. В прилегающих к парку степных склонах встречаются редкие травянистые растения: шалфей эфиопский, ковыли – узколистный, белый. Меловой.)

  1. Назовите охраняемые Красной Книгой растения и животные, которые встречаются в нашем крае.

(Млекопитающиеся: перевязка (хорь);

птицы: дрофа, стрепет, скопа, все виды соколов;

насекомые: жук-олень, кузнечик-дыбка, красотел пахучий;

растения: подснежник, пролеска сибирская, ландыш майский, фиалки, колокольчики, гвоздика узкочашечная, василек сумский, ветреница дубравная, горицвет весенний, ковыль перистый, пион тонколистный)



Когда поймешь ты наконец,

Врубаясь в мертвые породы,

О человек, венец природы,

Что без природы твой венец?

Берегите эти воды, эти земли,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Берегите доброту и жалость,

Чтоб она за слабого сражалась.

Все дарю, все доброе преемлю.

Только берегите Землю!




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-334329
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>