Программа неурочной деятельности " Театральная мастерская"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №59» г. Курска 

Принята

педагогическим советом

школы

протокол №_____

от «____»августа 201__г. 

Утверждена

Приказом № ___ от

«___»________201_ г.

Директор МБОУ «СОШ

№59» 

   _______  И.А. Антоненко

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Театральная мастерская»

(общекультурное направление)

во  2  классе

на  2015 – 2016 учебный год

Педагог: Гончарова Ирина Евгеньевна                             

Пояснительная записка

   Рабочая  программа по внеурочной деятельности "Театральная мастер­ская" для  2  класса составлена на основе авторской программы  курса «Театр» для начальной школы; для обучающихся 2А, 2В класса , автора И.А.Генераловой (Образовательная сис­тема «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2012).

 Цель данного курса: воспитание гармонически развитой, творческой лич­ности средствами театра.

  Задачи данного курса:

·                   способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каж­дого ребенка;

·                   помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

·                   через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

·                   научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. 

          Программа рассчитана на 68 ч, в т. ч. на практическую работу отводится 38ч, из них на  зачетные уроки- 4ч.

          Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых зна­ний , формирование базовых компетентностей и универсальных учебных дейст­вий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы , предусмотренные авторской программой учебного курса.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного курса:

Изменения	Обоснования
Весь учебный процесс по предмету "Театр" И.А. Генераловой построен с расчетом один час в неделю. Внесены изменения количества часов, отведен­ных на изучение учебного курса "Театральная мастерская" .	Увеличивается продолжительность занятия 2 академических часа, с пере­рывом на отдых 10 минут  в соответст­вии с нормами СанПина.  70% содержания планирования направ­лено на активную двигатель­ную деятельность учащихся, с целью отработки навыков актерского мастер­ства.

Особенности класса , в котором будет реализован данный курс

        Занятия  в  "Театральной мастерской " доступны для всех желающих вне зависимости от их психологических, физиологических особенностей. При общении с детьми выявляются их творческий потенциал, умение выразительно читать, ритмика, музыкальные увлечения, пластика.

  Возраст обучающихся 7-8 лет, так как это наиболее подходящий период для игры в театр. Ребенок готов к этому и психологически и физиологически: у него появились новые интересы, он жаждет освоить новые виды деятельности — ему наверняка захочется побыть и декоратором, и осветителем, и костюмером. Количество обучающихся в театральном кружке 10-15 человек.       

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации данной программы  используется следующее учебно-мето­дическое  обеспечение:

Пособия для учащихся:

·        Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.

     2-й  класс. – М.: Баласс, 2012. – 48 с.

·        Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.

3-й  класс. – М.: Баласс, 2012. – 48 с.

·         Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.

       4-й  класс. – М.: Баласс, 2012. – 48 с.

Пособия для учителя:

·        Генералова  И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образова­тельная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошколь­ное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельд­штейна). М.: Баласс, 2008.-с.331-334

·        Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

·        Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280с.

·        Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.

·        Соловейчик С.Л. Учение с увлечением [ Текст ] С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит., 1779.-176 С.

·        Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: Про­грамма и репертуар. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.

Ресурсы Интернета

 -http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обуче­ния детей основам сценического искусства «Школьный театр».

- youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образователь­ная программа «Основы театрального искусства».

 -http://www.kidkid.ru/mult1.html  Советские мультфильмы, пазлы.

 -http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.

Характерные для курса "Театральная мастерская" формы

организации  деятельности обучающихся являются:

·         игра

·         беседа

·         иллюстрирование

·         изучение основ сценического мастерства

·         мастерская образа

·         мастерская костюма, декораций

·         инсценирование прочитанного произведения

·         постановка спектакля

·         посещение спектакля

·         работа в малых группах

·         актёрский тренинг

·         экскурсия

·         выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязатель­ное условие успеха выполнения задания.

Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, сме­лость. Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализо­вать возможности детей в данных областях деятельности.

Наряду с занятиями в школе обязательным является экскурсии в театр, затем анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться, и включать в список  премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.   

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенно­стями реалистического театрального искусства, его видами и жан­рами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направ­лено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действитель­ности.

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успеш­ными в любом выбранном ими виде деятельности.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в началь­ной школе даются общие представления о его специфике.

 Формы контроля освоения обучающимися содержания .

            Так как программа «Театральная мастерская» является развивающей, то она не предполагает строгих критериев контроля по результатам образования. Полученные в процессе обучения навыки театрального искусства реализуются обучающимися непосредственно в творческой работе, то есть в таких мероприятиях, как спектакль, театрализованное представление, творческие отчеты-показы занятий, театрально-литературные композиции.

           Промежуточный контроль: после каждой темы  проводятся уроки-показы.

          Итоговый контроль: готовится  в течение полугода одноактный спектакль. Работа каждого исполнителя в нем оценивается по степени овладения нижеперечисленными умениями и навыками.

Общая характеристика программы курса

"Театральная мастерская" по организации

внеурочной  деятельности

      Занятия проводятся во внеурочное время 1 раза в неделю, продолжительность занятия 2 академических часа, с перерывом на отдых 10 минут  в соответствии с нормами СанПина.  70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы,  посещение спектаклей.

Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.

При организации работы с детьми рекомендуется использовать как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр спектаклей; использование игр и упражнений из театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, работу с подручным материалом и изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Методы работы на занятиях:

Метод создания ситуации успеха на занятиях по программе является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребенок добивается хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «легкости» процесса обучения.

Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием концентрации внимания и эмоционального побуждения.

Метод стимулирования занимательным содержанием при подборе ярких, образных текстов, музыкального сопровождения.

Метод использования различных игровых форм в организации деятельности детей.

Метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для детей игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы связана с тем, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для обучающихся начальных классов, на 3 года обучения.

1 год обучения(2класс): знакомство с работой актера и режиссера в театре.

·       "Мастерская тела"

·       "Мастерская чувств"

На реализацию  курса «Театральная мастерская» во 2 классах отводится  68 часов в год  (2 часа в неделю). Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий 1 раз в неделю. Продолжительность занятия –2 академических часа. Ввиду того, что программа является примерной, допускается коррекция часов в соответствии с требованиями СанПиНа.

Ценностные ориентиры содержания  курса

Данная программа основной акцент делает на развитие и формирование средствами театрального искусства определенных духовно-нравственных качеств в воспитании детей. Все упражнения, этюды, выбор тем для практических занятий, беседы, экскурсии,  творческие поездки, просмотр спектаклей — все перечисленное подчинено одному: полезно ли это ребенку, не навредит ли ему? Задача театральных занятий — подготовить почву, сделать ее достаточно восприимчивой, чтобы упавшее зернышко добра в будущем принесло свои плоды — чем раньше, тем лучше.

            Педагог имеет возможность средствами театрального искусства стихийное развитие личности делать целенаправленным, помочь приобрести навыки общественной и способствовать развитию духовной жизни, приобрести новый опыт общения, общения в любви, который вместе с тем не поддается никакому рациональному регулированию.
           Основа детского театра — это духовно- нравственная атмосфера, складывающаяся в межнациональном и межконфессиональном коллективе, объединенном общей творческой задачей. Учиться театру — это еще и учиться общению, взаимопониманию в процессе создания драматургического произведения.

Личностные, метапредметные  и предметные  результаты                                освоения программы

 В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные УУД:

Ø потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

Ø целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

Ø этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

Ø осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ø понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

Ø планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

Ø осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

Ø  анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Ø пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

Ø понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

Ø проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценирование.

Коммуникативные УУД:

Ø включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

Ø работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

Ø обращаться за помощью;

Ø формулировать свои затруднения;

Ø предлагать помощь и сотрудничество;

Ø слушать собеседника;

Ø договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

Ø формулировать собственное мнение и позицию;

Ø осуществлять взаимный контроль;

Ø адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Ø  читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

Ø  выразительному чтению;

Ø  различать произведения по жанру;

Ø  развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

Ø  видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

Ø  сочинять этюды по сказкам;

Ø  умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Содержание программы

Программа курса «Театральная мастерская» в начальной школе , первый год обучения включает разделы:

1. Знакомство.

2. Дорога в театр.

3. В театре.

4.Как создаётся спектакль.

5. Основы актёрского мастерства.

6. Наш театр.

           Для изучения  данных разделов рекомендуется использовать пособие для дополнительного образования.  Генераловой И.А. Театр. 2-й  класс.  

          Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Знакомство. (6 ч.) Знакомство ребенка в игровой форме с самим собой и с окружающим миром.

Дорога в театр (8 ч.) Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

В театре. (10ч.) Знакомство с основными театральными понятиями как:  «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис». Правила  поведения в театре.

Как создаётся спектакль. (18ч.) Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры.

Основы актёрского мастерства. (10ч.) Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи.

Наш театр. (16 ч.) Подготовка школьного пальчикового спектакля по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов			Характеристика основных видов  деятельности обучающихся
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство	6	3	3	Знакомство с учителем и  одноклассниками. Зна­комство ребенка в игровой форме с самим собой и с окружающим миром. Разыгрывание этюдов и упражнений, требующих целенправ­ленного воздействия  словом.
2	Дорога в театр	8	4	4	Работа по развитию памяти и таких психических процессов, как внимание, восприятие и воображение, т. е. всего, что дает возможность для раскрытия творческих способностей личности.
3	В театре	10	5	5	Знакомятся с такими понятиями как:  «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис» и  этикой поведения в театре.
4	Как создаётся спектакль	18	9	9	Знакомятся с людьми, которые  причастны к созданию спектакля, начиная от театральных кассиров и заканчивая режиссерами и актерами.
5	Основы актёрского мастерства.	10	5	5	На практических занятиях с помощью слов, мимики и жестов выражают  благодарность,  сочувствие, обращаются за помощью. Игры «Маски», «Иностранец», «Прикосновения». Взаимодействуют в группах. Участники знакомятся с позами актера в пантомиме.
6	Наш театр.	16	4	12	Упражнения и игры: превращения предмета превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полу­круге. Чтение учи­телем сказок К. Чуковского, С.Маршака. Выбор ро­лей, разучивание. Участвуют в обсуждении декораций и костюмов.
	Итого:	68	30	38

Планируемые результаты изучения программы:

Учащиеся должны знать:

ü особенности театрального искусства,

ü его отличия от других видов искусств,

ü иметь представление о создании спектакля

ü знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах.

Учащиеся должны уметь:

ü создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений; 

ü пользоваться жестами;

ü сочинять этюды по сказкам;

ü «превращаться»;

ü видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;

ü выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и провести ее.

Планируемые воспитательные результаты реализации программы

       Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель­ности можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура).

Результаты третьего уровня (получение школь­ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Календарно-тематическое планирование

Дата	№ урока	№ урока В разделе	Тема урока в разделе	Приложение
Раздел1. «Знакомство» (6ч.)
	1	1	Школа-театр. Сравнительная характеристика: учитель-актер; ученик – актер.	Продолжительность    занятия 2часа
	2	2	Игровой тренинг. «Расскажи мне о себе».   Знакомство с книгой.
	3	3	Что такое искусство? Театр как вид искусства.
Раздел 2. «Дорога в театр» (8ч.)
	4	1	«Премьера. »
	5	2	Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино»
	6	3	«Запутанные картинки» «Лабиринт», «Чемодан», «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов», «Исчезнувшие цвета».
	7	4	Обсуждение просмотренного спектакля. Упражнения на внимание и развитие памяти.
Раздел 3. « В театре» (10ч.)
	8	1	Игровой тренинг. «Летит, летит по небу шар». Работа по книге. Зрительный зал и  сцена.
	9	2	Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис».
	10	3	Этика поведения в театре.
	11	4	К.С.Станиславский. «Театр начинается с вешалки» .
	12	5	Повторение пройденного материала.
Раздел4. «Как создается спектакль» (18ч.)
	13	1	Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримерная.
	14	2	В мастерской художника и костюмера.
	15	3	Мастерская актера и режиссера.   Актер и режиссер. Актёр  – творец, материал и инструмент.
	16	4	В мастерской бутафора.
	17	5	Делаем афишу и программку.
	18	6	Основные отличия театра от других видов искусства – «здесь, сейчас, живой актер».
	19	7	История театра:  выдающиеся актеры и режиссеры.  «Мои любимые актеры».
	20	8	Оркестровая яма.
	21	9	Обсуждение просмотренного спектакля. Упражнения  на развитие воображения.
Раздел 5.«Учимся актерскому мастерству» (10ч.)
	22	1	Выражение настроения, характера через мимику и жесты. «Мимика», «пантомима», «мим».
	23	2	Знакомство с театром пантомимы и балета. Общение через жесты. Стихотворения Д.Хармса и С.Черного.
	24	3	Что умеет актер и что необходимо каждому человеку. Средства образной выразительности.  Пластика и походка, мимика и жесты, воображение, внимание и память.
	25	4	Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства.
	26	5	Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусствах. «Фантазёр» чтение стихотворения в предлагаемых обстоятельствах.
Раздел 6. « Наш театр» (16ч.)
	27	1	Изготовление декорации.
	28	2	Придумываем  и  делаем                     костюмы.
	29	3	Стихотворение  В.Берестова  как сценическая история. Репетиция и показ.
	30	4	Назначение театральных масок. Изготовление масок.
	31	5	Работа над пальчиковым спектаклем С. Маршака «Теремок». Импровизация сценических историй с пальчиковыми куклами, отдельными номерами.
	32	6	Репетиция пальчикового спектакля  С. Маршака «Теремок».
	33	7	Репетиция праздничного концерта.
	34	8	Итоговое занятие. Урок – концерт .

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

·         Аудиозаписи (минусовки);

·         видеозаписи с русскими народными сказками, театральными представле­ниями для детей;

·         аудиозаписи звуков природы, крика птиц, животных и т.п.;

·         мультимедиа аппаратура;

·         музыкальная аппаратура;

·         компьютер;

·         печатные пособия(карточки с игровыми упражнениями, шаблоны ку­кол, шаблоны для оформления программок и афиш)

• костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театраль­ных постановок;
• элементы костюмов для создания образов;
• сценический грим;
• пальчиковые куклы, куклы-перчатки.

Краткое описание документа:

Программа "Театральная мастерская" составлена на основе авторской программы курса «Театр» для начальной школы; для обучающихся 2-х классов , автора И.А.Генераловой .

Актуальность программы связана с тем, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.