Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа объединения "Бумажная фантазия"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа объединения "Бумажная фантазия"

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Учреждение «Отдела образования администрации Волжского муниципального района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» Волжского муниципального района


Согласовано: Утверждаю:

Методический совет МБУДО Директор МБУДО

«Дом детского творчества» «Дом детского творчества»

Волжского муниципального района Волжского муниципального района

Протокол № ____от _________________ ______________Яндимирова А.М

«_______»_________________20___г.








ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«БУМАЖНАЯ ФАНТАЗИЯ»








Программа художественной

направленности

рассчитана на 2 года

обучения для детей 9-11 лет


Автор –составитель:

Павлова Зухра Исмагиловна,

педагог дополнительного

образования






с.Сотнур

2015 г.

Информационная карта

общеобразовательной программы

«Бумажная фантазия»

МБУДО «Дом детского творчества»

1.

Полное название

Общеобразовательная программа дополнительного образования

«Бумажная фантазия»



2.

Автор программы, должность, категория

Павлова Зухра Исмагиловна, педагог дополнительного образования II- категории

3.

Полное название детского объединения

«Бумажная фантазия»



4.

Направленность программы

Художественная


5.

Тип программы

Модифицированная


6.

Сертификат на авторство (если программа авторская)

нет

7.

Уровень освоения программы

Общеразвивающая


8.

Сроки реализации

2 года


9.

Возраст обучающихся

9-11 лет


10.

Цель программы

Развитие творческих способностей младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства.


11.

Учебно-тематический план

  • аппликация

  • бумагопластика

  • оригами

  • торцевание

  • модульное оригами

  • квиллинг.

12.

Рецензенты программы


Онеева Лидия Александровна, методист высшей квалификационной категорий МБУДО ДДТ









1.Пояснительная записка.

«Истоки творческих способностей и дарований                                                            детей    на кончиках пальцев.

Другими словами: чем больше мастерства в детской                                                                                      ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А. Программа носит художественную направленность, рассчитана на 2 года обучения. Возрастной диапазон воспитанников -9-11 лет.( учащиеся 3-4 классов).

Программа "Бумажная фантазия" вводит ребенка в удивительный мир бумаги, где есть возможность поверить в себя и свои способности.

Актуальность программы.

Образовательная программа ориентирована на развитие личности ребенка-школьника. Именно в начальной школе процесс познания у ребенка происходит эмоционально –практическим путем. Ребенок стремится к активной деятельности и чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешней идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Для школьника начального звена наиболее близки и естественны такие виды деятельности как игра, изобразительная и художественная деятельность, где декоративно- прикладное творчество оказывает большую роль.

       В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

         В процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги, превратить его в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постичь структуру, свойства, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием различных комбинаций.

  Сегодня, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать их досуг, является важным составляющим в работе педагога. Как помочь ребенку занять с пользой свое свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить разработанная нами программа «Бумажная фантазия». На необходимость создания программы повлиял так же и запрос родителей о расширении спектра предоставления дополнительных образовательных услуг.       

Разрабатывая программу, попыталась сделать ее более эффективной, благодаря подбору интересных для детей тем модулей программы, включающих изготовление индивидуальных изделий и коллективных работ. При планировании работы объединения я учитывала возрастные особенности детей, так же необходимость развивать положительную мотивацию детской деятельности и удовлетворить познавательный интерес к различным видам декоративно-прикладного творчества.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество в нашей сельской школе обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.  Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

         Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов), попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в  разных техниках. Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки,  сувениры, подарки, украшения для интерьера и т.д.). Все это дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Программа актуальна тем, что является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, без которых невозможно существование человека в окружающем мире.

От простого складывания бумаги, направленных на развитие мелкой моторики, до изготовления художественных работ на выставках декоративно-прикладного искусства, этот путь ребенок проделывает с интересом и удовольствием. Ведь все работы, сделанные их руками, несут в себе частицу души, и поэтому никогда не устаревают и остаются актуальной во все времена.









Педагогическая целесообразность программы

Художественный труд является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе творческого обучения у ребенка совершенствуются наблюдательность, художественный вкус и творческие способности у ребенка формируются и развиваются определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).Процесс занятий приносит детям истинную радость и способность к самовыражению в творчестве, и как результат- воспитанию гармонично развитой личности.


Методологической основой программы являются

За основу была использована и доработана «Программа обучения прикладному творчеству детей» Л.В.Горновой, Т.Н.Просняковой «Творческая мастерская».Разрабатывая программу, попыталась сделать ее более эффективной благодаря подбору интересных для детей тем модулей занятий, включающих изготовление индивидуальных изделий и коллективных работ.

Предлагаемая же программа представляет собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному».

В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (оригами, модульное оригами, бумагопластика, аппликация, квиллинг, торцевание ).

Концептуальной основой для программы являются взгляды В.А. Сухомлинского: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.

На первом этапе работы по теме мною были изучены методические подходы: труды ведущих современных ученых в области художественной педагогики и психологи Н. С. Боголюбова, В.А.Сухомлинского, Я.А.Коменского, И П Волкова, Л. С. Выготского, в области декоративно-прикладного искусства Р А Бардиной, В. В Корешковой, М О Соколовой.

Проблема художественного образования и эстетического воспитания учащихся достаточно широко представлена в трудах и учебных пособиях ведущих современных ученых в области теории и методики художественной подготовки, эстетического воспитания и художественного образования - С .Е Игнатьева, Т С Комаровой, В В Корешкова, В С Кузина, Н Н Ростовцева, П И. Сакулина. Г Б. Смирнова, А Е Тереньтьева, А С Хворостова, Е В Шорохова,

Изучена методика диагностики В. А. Калябиной, Н.Л.Локаловой

Казаковой Т.Г. «Теория и методика развития детского изобразительного творчества»;

Комаровой Т.С. «Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества»;

Грибовской А.А. «Народное искусство и детское творчество»;

Кудрявцевой Т.В. « Концепции проблемного обучения»;

Никитин П.Б. «Ступеньки творчества , или развивающие игры.»



Отличительная особенность программы.

Образовательная программа «Бумажная фантазия» ориентирована на детей 8-10 лет, обучающихся в средней общеобразовательной школе, со средним и высокими мотивациями к обучению.

Отличительными особенностями данной программы можно назвать следующие аспекты образовательной деятельности:

1.Обучение детей с различными способностями (приобщению к творчеству детей, не только способных и одаренных, но и неловких, заторможенных , которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них такого материала , в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его «изюминка» и индивидуальность).

2. Интегрированные занятия, позволяющая объединить направления образовательной деятельности, взаимосвязь с другими педагогами

доп. образования.

3.Доступность содержания и освоения программного материала детьми разного возраста

4.Использование здоровьесберегающих элементов на занятиях.

5. Использование элементов национального компонента ,знакомство с народной культурой, интегрированное проведение занятий –все это я рассматриваю как важный элемент гармоничного развития детей к своей культуре.

Цель программы   развитие творческих способностей младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства.


Задачи программы:

образовательные:

  • формировать знания о декоративно – прикладном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира, о его выразительных средствах и социальных функциях;

  • овладевать умениями и навыками художественной и декоративно – прикладной деятельности;

  • формировать умения планировать работу, рационально распределять время, анализировать результаты деятельности как своей, так и других воспитанников;

развивающие:

  • развивать психические процессы младших школьников;

  • развивать эмоционально- волевую сферу;

  • развивать моторику рук, глазомер;

  • развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность.


воспитательные:

  • воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства и своей малой родины;

  • развивать потребности к творческому труду;

  • воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпение, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;

  • воспитывать уважительное отношение между членами детского коллектива в совместной деятельности, желание доставлять своим творчеством радость людям.



























Принципы организации образовательной деятельности

Принцип доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

Принцип систематичности является ведущим , имеется в виду непрерывность и регулярность занятий. В процессе занятий у ребенка вырабатывается понимание того, что любое дело нужно доводить до конца, выполнять добросовестно. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к труду.

Принцип наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский).

Принцип демократичности и гуманизма (взаимодействие ребенка и педагога в социуме, реализация собственных творческих потребностей).

Принцип научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы)

Принцип «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ)

Все задания соответствуют детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и воспитывает образные представления у младших школьников.

Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры.


Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы по программе «Бумажная фантазия», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления.




Ожидаемые результаты образовательной деятельности и методы их отслеживания:


К концу первого года обучения дети 9-10 лет должны уметь:

  • организовывать свое рабочее место;

  • овладеет основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, склеивание, базовые формы, схемы оригами;

  • работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности;

  • уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку;


  • осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

  • навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

  • развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

  • сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

  • развивать такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



К концу второго года обучения дети 10-11 лет должны уметь:

  • четко работать с инструментами;

  • читать схемы выполнения фигур в технике оригами, бумагопластики, торцевания.

  • улучшит свои коммуникативные способности и приобретет навыки работы в коллективе;

  • познавать историю возникновения техники оригами, торцевания,

  • рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства.

  • планировать свои действия, учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках;

  • создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

  • формировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;


Мониторинг умений и навыков детей проводится с помощью:

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение выявления лучших работ. Кроме того, оформляются временные тематические выставки ( по направлениям, к праздникам и др.), заключительная отчетная выставка в конце года. Коллективные просмотры выставок и их анализ приучают обучающихся справедливо и объективно оценивать свою работу и работу товарищей, радоваться их общей удаче.

Оценочные формы детских работ:

- оценка педагога;

- самооценка своей работы;

- отбор работы на выставки;

- участие в конкурсах.

Стимулы: похвала, поддержка, отбор работы на выставку, награждение грамотой, ценным призом или поездкой

Проводимые в начале и в конце учебного года итоговый тест, дает возможность оценить теоретические знания обучающихся. Контрольные вопросы, викторины, кроссворды составляются педагогом. При проведении комплексных опросов обучающихся ( анкетирование, тестирование) применяется методика проведения психолого-педагогической диагностики.


Во время занятий применяется поурочный, тематический и итоговый контроль.

Основными методами проверки усвоения программного материала являются:

  • устный опрос;

  • наблюдение;

  • тестирование.

Особое внимание при проведении мониторинга образовательных результатов уделено выставкам. Выставки работ обучающихся имеют большое воспитательное значение, так как это не только отчет, но и процесс самопознания, это тот творческий процесс, который необходим каждому ребенку. Детям необходимо видеть свои работы на выставке, чтобы оценить себя самого, сравнить с самим собой вчерашним, приобрести уверенность для продвижения вперед.


Выставки, как форма отслеживания результатов проводятся:

- после каждого занятия с целью обсуждения изготовленных изделий и оценки работы самими детьми;

- по итогам учебного года по всем видам декоративно – прикладного творчества заявленного в программе. Так же действует постоянная стационарная выставка представляющая лучшие работы обучающихся.


Организация образовательного процесса

Программа «Бумажная фантазия» рассчитана на 2 года обучения и ориентирована на детей 8-10 лет, посещающих образовательное объединение «Бумажная фантазия» МОУ ДОД Республики Марий Эл «Дома детского творчества» Волжского муниципального района при Сотнурской СОШ. В объединение принимаются все желающие по заявлению родителей.

В этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей безграничны. Но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито. Занятия по созданию изделий из бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус ребенка, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только отыскать их.

Руководствуясь инструктивно-методического письма министерства образования РФ « Санитарно- эпидемиологические требования учреждения дополнительного образования детей…».Нормативно-правовой режим занятий во внеурочной деятельности младших школьников являются:

  • Количество -15 детей

  • Режим занятия- 3раза в неделю

  • Продолжительность-30 минут

  • Занятия проводятся во внеурочное время с 13.30-14.00ч.

  • Имеется специально оборудованный класс




















II.Учебно – тематический план


Обучение и развитие детей в объединений «Бумажная фантазия» осуществляется по 6 модулям.

1.Аппликация

2.Бумагопластика

3.Оригами

4.Торцевание

5.Модульное оригами

6.Квиллинг

Содержание 6модулей программы составляют все условия для проявления способностей ребенка в различных сферах- художественной, социальной,

игровой деятельности для развития всестороннего интереса.



Разделы

Тема

Классы

Всего

3

4




Информационно-мотивационный

«Введение», «материал – бумага»

4

4



8








Технологический








Модуль 1 «Аппликация»

26

30



56


Модуль2 «Бумагопластика»

26

36



65


Модуль3 «Оригами»

20

40



60


Модуль 4 «Торцевание»

10

28



38


Модуль5 «Модульное оригами»

10

10



20


Модуль6 «Квиллинг»

16

34



50

Проверочно-результативный

Творческие работы

10

10



20

Организационно - воспитательный

«Праздники и подготовка к ним»

10

16



26


Всего





216










Учебно – тематический план для детей 9-10 лет I- года обучения.

Цель: развитие индивидуальных способностей детей посредством занятия бумагопластикой.

Задачи:

* обучить конкретным навыкам при работе с цветной бумагой и картоном;

* формировать эстетический и художественный вкус;

* развивать образное и пространственное мышление, моторику рук, глазомер;

* помочь детям проявить индивидуальные способности – фантазию и познакомить с культурой зарождения марийского орнамента и русской культуры.

При планировании своей программы, подборе содержания занятия, предполагается последовательность их проведения учитываются дидактические принципы, расположение учебного материала «от простого к сложному», «учет возрастных особенностей детей».С учетом этих принципов процесс обучения проходит по следующим темам.


тема

теория

практика

всего

І.

Вводное занятие

1.

Инструменты и материалы.

0,5

0,5

1

2.

Правила техники безопасности.

0.5

0,5

1



1

1

2

ІІ.

Материал - бумага

1.

Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников. Свойства бумаги

1

-

1

2

Знакомство с народной игрушкой. История игрушечного промысла.

1

-

1

ІІІ.

Аппликация

1.

Виды размётки. Правила работы с ножницами и клеем.

0,5

0,5

1

2.

Аппликация «Светофор»

-

1

1

3.

Аппликация «Собачка»

-

1

1

4.

Аппликация «Гриб»

-

1

1

5.

Аппликация из мелких и крупных комочков по вырезанному силуэту.


2

2

6.

Новогодние игрушки – подвески «Цветок», «Зайка», «Мишка».


1

1

7.

Аппликация из геометрических фигур.

1

1

2



0,5

7,5

8

ІV.

Бумагопластика.

3

Бумагопластика простых фигур (витая спираль). Игрушка «Солнышко».

0,5

0,5

1

4

Бумагопластика простых фигур (петли). Цветок «Ромашка».

0,5

0,5

1

5

Изготовление изделий по трафаретам, симметричное складывание (марийский орнамент) история образования.

1

1

2

9

Гофрировка (гармошка, фонарик). Игрушки – гармошки.

0,5

1,5

2

10.

Новогодняя снежинка – веер с использованием бисера и бусин.

-

1

1

11.

Полуобъёмная аппликация « Подсолнух» с применением кофейных зерен. Из истории подсолнуха.

0,5

1,5

2



3

6

9

V.

Оригами.

1

Знакомство с основными базовыми формами – заготовками «книжечка», «треугольник», «воздушный змей», «блинчик».

0,5

0,5

1

2

Оригами «Бабочка», «Рыбка»

0,5

0,5

1

3.

Оригамная аппликация «Аквариум» с применением декор. украшений.


2

2

4

Оригами «Божья коровка» с использованием лент, страз.

0,5

0,5

1



1,5

3,5

5

VІ.

Цикл творческих работ


1

Коллективные работы с использованием всех техник. Дети делятся на группы и самостоятельно определяются с выполнением работы.

а

Коллективная работа. Аппликация из ладошек «Солнышко»

-

1

1

б

Коллективная работа «Гирлянды из осенних листьев» с применением природных материалов.

-

1

1

в

Коллективная работа. Новогодние гирлянды « Снеговики»

-

1

1

г

Коллективная работа. Сюжетная аппликация с элементами «Оригами»

-

1

1

д

Коллективная работа. Русская игрушка, коллаж «Матрешка»

0

4

4

VІІ.

Праздники и подготовка к ним


1

Изготовление сувениров к празднику

а

Открытка «Цветы для мамочки»

-

1

1

б

Игрушка «Снеговик»

-

1

1

в

Аппликация «Такие сердечные»

-

1

1

г

Тюльпаны из салфеток


1

1



4

4

Учебно – тематический план для детей 10-11 лет II- года обучения

Цель: формирование творческих способностей обучающихся через знакомство с новыми технологиями обработки бумаги.

Задачи:

* углубить и расширить знания по бумагопластике;

* создать комфортную обстановку на занятиях, также атмосферу доброжелательности;

* обучить дальнейшим конкретным навыкам складывания, скручивания;

* формировать эстетический и художественный вкус.

* привить интерес к культуре своей страны, к истокам народного творчества;



тема

теория

практика

всего


І.

Вводное занятие


1.

Инструменты и материалы. Правила техники безопасности (беседа, викторина, игра)

1

-

1




1

-

1


ІІ.

Материал - бумага


1.

Инструменты и материалы. Правила техники безопасности . История о ножницах.

1



1


2.

Свойства бумаги (выполнение практической работы по наблюдению за физическими и механическими свойствами бумаги).


1

1


3.

Из истории бумажного кукольного, настольного театра. Игра-«Наш дом»

1

1

2


ІІІ.

Торцевание


1.

Инструменты и материалы. Приёмы работы в технике «Торцевания». Композиция «Колобок».

0,5

0,5

1


2.

Торцевание на пластилине «Цветущий кактус».

0,5

2,5

3


3.


1

3

4


V.

Оригами


1

Азбука оригами. Изготовление цветов на основе базовых форм.

0,5

1,5

2


2.

Закладки для книг применение цветных атласных лент.

0,5

0,5

1


3.

Оригами « Тюльпан».

0,5

0,5

1


4.

Оригами «Лебедь» декорируем стразами.

1

2

3


5.

Композиция «Цветок кувшинки».

0,5

1,5

2


6.

Розы из бумаги

0,5

1.5

2


7.

Динамическая игрушка «Весёлая каракатица».

1

1

1


8.

Объёмные снежинки с использованием ватных дисков.

1

1

1


9.

Зайчики - сердечки

1

1

1


10

«Аленький цветочек» мозаика из ромбиков.

0,5

0,5

1


11

Оригами «Бульдог»

1

1

2

12

Оригами «Белка»

1

1

2


13

Оригами «Шишка»

1

1

2


14

Оригами «Петрушка»

1

1

2








VІ.

Цикл творческих работ



Коллективные работы с использованием всех техник


1.

Композиция из луговых и декоративных цветов бумаги.


2

2


2.

Коллективная работа «Новогодние снежинки» в технике оригами.

0,5

1,5

2




0,5

3,5

4








VІІ.

Праздники и подготовка к ним


1.

Изготовление сувениров к праздникам.


2.

Поздравительные открытки «Моей маме» выполненные в технике торцевания.

-

1

1


3.

Новогодняя игрушка «Дед Мороз».

0,5

1,5

2


4.

Композиция «От всего сердца» в стиле оригами.

0,5

1,5

2


5.

Праздничная открытка 23 февраля


1

1


6.

Композиция «Цветы из кругов»

0,5

1,5

2




1,5

6,5

8



Всего

9,5

24,5

34













Ш.Содержание разделов программы


Программа «Бумажная фантазия» состоит из 4 разделов.

В информационно – мотивационный разделе включены «Введение» и «Материал – бумага». На этих занятиях необходимо чёткое и доступное объяснение детям правил техники безопасности работы с инструментами, клеем, санитарно - гигиенические требования. Мотивировать погружение в программу, познакомить детей с историей и происхождением бумаги, её свойствами, назначением и применением, с возникновением истории различных техник работы с бумагой. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. Приступая к изучению каждого модуля программы, ведется рассказ о народных мастерах, приводятся примеры из истории и литературы, воспитанники получают ту информацию, которая будет полезна им для их дальнейшей творческой работы. Уже в первом полугодии при анализе работ детей можно заметить, как соприкасаются трудовое и эстетическое воспитание.


Технологический раздел состоит из модулей, раскрывающих технологию работы с бумагой, приёмы обработки и способы создания изделий из бумаги в технике: «Аппликация», «Бумагопластика», «Оригами», «Модульное оригами», «Торцевание», «Квиллинг».

Организационно-воспитательный раздел представлен в программе «Праздники и подготовка к ним». Занятия данного раздела проводятся соответственно тематике праздника и включены в тематический план согласно календарному времени.

«Творческие работы» включён в проверочно- результативный блок. Планирование занятий предусматривает в завершении каждой темы итоговые задания, которые проводятся в виде коллективных проектов, выставок, викторин.


Модуль1. «Аппликация»

Бумага – удивительный материал, один из самых доступных и безопасных, с ним мы сталкиваемся ежедневно. Стоит приложить совсем немного усилий – и лист бумаги открывает фантастический, сказочный мир!

Она известна всем с раннего детства, т.к это самый доступный и недорогой материал. Её можно сгибать, рвать, мять … бумага оживает в руках. История возникновения бумаги вызывает интерес, а так же её разнообразие и виды.

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Аппликация — вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага. Аппликация связана с познавательной деятельностью, и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.

Цель: познакомить практическим путём с различными видами бумаги и её свойствами, аппликация развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Знакомство с авторами декоративного художества. Знакомство с народной игрушкой и игрушечного промысла.


Модуль 2. «Бумагопластика»

Первые шаги бумагопластики настолько просты, что не требуют от ребёнка больших усилий . Он с удовольствием открывает для себя возможности бумаги: рвёт, мнёт, режет, образует спирали, пластичные формы. Лист бумаги будет послушен в руках ребёнка, и он сможет создать из него фантастический, сказочный мир.

Цель: научить выполнять простейшие фигуры, объёмные и полуплоскостные композиции по образцу, с внесением изменений по замыслу детей; рациональному использованию материала.

Содержание: простейшие способы работы в технике бумагопластика (витая спираль, петли, гофрировка). Работа по шаблону, способы скрепления деталей, способы разметки бумаги (шаблон, трафарет, сгибание, линейка), вырезание по контуру, способы соединения деталей .Плоская аппликация, аппликация из геометрических фигур.

Модуль 3. Оригами

Оригами - это искусство складывания бумаги, создание различных фигурок и декоративных вещей из этого простого и доступного материала. В маленьком квадрате бумаги содержится бесконечное множество скрытых линий, с помощью которых бумага под рукой человека принимает самые причудливые формы от геометрических фигур до оригинально смоделированных растений и животных. Оригами это идеальный способ проведения детского досуга. Оригами – японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло внимание многих жителей России, в том числе и педагогов, так как является не только увлекательным способом проведение досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движениями пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи.

Японцы считают, что искусство ОРИГАМИ несет душевное успокоение и физическое оздоровление. Оно очень полезно для творческого и духовного развития детей.

Цель: научить детей изготовлению изделий в технике оригами из заготовок квадратной формы; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Знакомство с историей бумажного кукольного, настольного театра.

Содержание: азбука оригами, базовые формы оригами. Аппликации в технике оригами, изделия из заготовок квадратной формы, объёмное оригами.






Модуль 4. «Торцевание»

Торцевание – техника работы с креповой (гофрированной) бумагой. Торцевание – мозаика из трубочек – торцовочек выполняется на бумаге и пластилине. В этой технике детьми выполняются интересные поделки-игрушки, цветы и чудесные ковры-картины размером с ватманский лист вызывают восхищение и удивление у всех, кто их видит. Кажется невероятным, что такие сложные работы выполняются очень легко. Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу создают коллективные формы работы. При организации работы в коллективе каждый ребёнок мыслит, предлагает своё мнение, обсуждаются разные варианты решения, Учащиеся учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать её на практике и представлять найденный совместно результат.

Цель: научить основным приёмам работы в технике «торцевания», создание педагогических условий для развития детского художественного творчества у детей с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой, учить оформлять творческие работы

Содержание: приёмы работы с гофрированной бумагой, изготовление панно в технике «торцевания», инструменты, торцевание на пластилине, объёмное торцевание, приёмы оформления творческих работ, участие в конкурсах, выставках.

Модуль5. «Модульное оригами»

Эта увлекательная техника — создание объёмных фигур из модулей, например, из треугольных модулей оригами, созданных в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.

Цель: познакомить детей с базовыми формами модульного оригами, способами складывания модулей; развивать пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида; развивать умения планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы.

Содержание: История развития техники модульного оригами. Азбука оригами. Какую бумагу лучше использовать безопасности. Волшебные свойства бумаги. Базовая форма модульного оригами «Треугольник». Виды модульного оригами на основе базовой формы «Треугольник»


Модуль 6. «Квиллинг »

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань - искусство создания объемных или плоскостных композиций из разноцветных полосок бумаги.
Квиллинг – удивительное занятие
, основано на умении скручивать, полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные и плоскостные композиции.

Цель: научить основным приёмам работы в технике «бумагокручения» составлять пространственные и сюжетные композиции; развивать творческое воображение. Развивать сенсомоторику - согласованность в работе глаза и руки, совершенствовать координацию движений, гибкость, точность в выполнении действий.

Содержание: материалы, инструменты и приёмы работы в технике квиллинг. Композиция в технике квиллинг; сборка, оформление изделия декоративными деталями.








































IV. Методическое обеспечение образовательной деятельности.


Организация занятий обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают у детей желание творчества. В процессе занятий используются различные формы занятий:

-традиционные,

- комбинированные

- практические занятия;

- индивидуальная деятельность;

-лекционные занятия

- выставки творческих работ

А также различные методы обучения в основе, которых лежит способ организации занятия:


Наглядный метод. Методический показ иллюстрации, наблюдение, работа по образцу. Дети сразу видят воплощение образа, что будит воображение.

Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются все виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, журналов, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.



Словесный метод. Методический показ не может обойтись без словесных объяснений ( изложение, беседа, рассказ, лекция),где дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки прикладного творчества, демонстрация видеоматериалов. Занятия сопровождаются использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов.


Практический метод. Выполнение работ по инструкционным картам,

схемам, в основе которых лежит уровень деятельности детей.


Метод объяснительно-иллюстративный. Полноценная творческая деятельность не может протекать без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями где дети воспринимают и усваивают готовую информацию.


Репродуктивный метод. Дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.


Частично-поисковый метод. Участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Игровой метод . Игровой метод в обучении близок к ведущей деятельности школьника. Это использование ситуационно-ролевых игр, игры-путешествия, конкурсы, викторины, выставки работ. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры.

Важное место на занятиях занимает сказка. Именно она формирует у детей основы нравственных представлений, создает многообразие художественных образов. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. Игра с помощью сказок всегда вызывает у детей веселое настроение, интерес на дальнейшее обучение.

На занятиях применяются современные образовательные технологии: личностно-ориентированные, игровые, проектные, проблемного мышления, а также на занятиях и на мероприятиях использую ИКТ.

Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно. Методика проведения занятий направлена на формирование художественного вкуса, творческой активности, чтобы научить ребят мыслить, рассуждать вслух, высказывать свое мнение.

Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуя гармоничному и духовному развитию личности.


Для осуществления образовательной деятельности с детьми разработаны методические материалы:

  • Технологические карты

  • игры на знакомство: «Имена», игра «Найди ошибку», «Ты придумай сам» и др.;

  • викторины: «Я сделал так», «Инструменты и материалы», «Зимние загадки» и др.;

  • развивающие игры: «Волшебный круг», «Разминаем пальчики»;

  • ребусы, загадки, кроссворды, шарады

  • Сценарий праздников для детей и родителей








Материально техническое обеспечение программы

Занятия проводятся в красивом, со вкусом оформленном кабинете. От условий, в которых занимаются дети, во многом зависит успех обучения. В оформлении интерьера комнаты, где проводятся занятия, имеются работы выполненные руками педагога и детей, имеется образцы практических работ, фотографии, журналы, книги, буклеты. Это дает достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

Для индивидуальной работы самостоятельной деятельности детей выделяется уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: -рабочее место; шкаф для хранения материалов и незаконченных работ; место для выставки.

Материалы:

Основной материал который используется это разнообразная бумага: цветная, бархатная, писчая, альбомная, креповая, тетрадная, картон, фольга. Применяется бумага по разной фактуре: плотная, тонкая, толстая, рыхлая, мягкая, гофрированная и другие (имеются образцы для просмотра детьми) .Чем богаче выбор по цвету и фактуре, тем шире можно поставить творческую задачу, тем интереснее и выразительнее будут работы. Используется клей ПВА, бисер, природный материал и другие декоративные украшения.


Инструменты, приспособления:

Ножницы, в целях безопасности, должны быть с закругленными концами.

В качестве дополнительных материалов : фломастеры, гелевые ручки, карандаши, линейки, скотч, дырокол, игла, спички, нитки, гуашевые и акварельные краски, зубочистки, пинцет. Применение разнообразных материалов позволяет сделать работу изделия выразительными, оригинальными, но и рождает у них интересные идей и желание придумывать новые способы приемы в творческой деятельности.


















Охрана жизни и здоровья обучающихся

Техника безопасности на занятиях объединения.

Занятия проводятся в хорошо освещенном помещении, где имеются места для детей, шкафы для хранения образцов, поделок, выставочные работ и материалов для работы. Одной и важнейших требований- соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Знакомство обучающихся с правилами по технике безопасности при работе с колющим, режущими инструментами и другими материалами для работы. Регулярно в ходе занятий проводятся физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной системы, а так же на релаксацию. Сохранение здоровья обучающихся это в первую очередь педагогическая проблема организации творческой деятельности педагога дополнительного образования. Сохранить здоровье ребенка на занятиях может только педагог, так как именно он задает психофизические условия для функционирования организма в процессе занятий. Содержание деятельности ребенка должно соответствовать возрастной мотивации. Для этого необходимо: использовать все возможности в движении; удовлетворить потребность познавать, исследовать; удовлетворить потребность в общении мечтать , фантазировать , создавать , творить.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

1. Наличие на занятии обучения, не вызывающей хронического утомления.

2. Возможность коллективного сотворчества.

3. Эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности.

4. Возможность саморегуляции функционального состояния, целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующая и расслабляющая упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально-приемлимом темпе, выбор формы отдыха и т.д.)

5 Развитие значимых функций обучающихся средствами содержания занятия (логическое мышление, воображение, слухоручевая память, тонко координированное движения рук, речь и др.)

Соблюдение правил техники безопасности на занятиях объединения:

-ножницы хранить в шкатулках или специальных чехлах;

-передавать ножницы друг другу кольцами вперед;

-следить за правильной осанкой;

-свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны и спереди ;

-при использовании клея соблюдать осторожность;

-при работе с зубочистками проявлять осторожность.








Список использованной литературы


1. Букина С. «Квиллинг: волшебство бумажных завитков» .-Ростов на Дону: 2010.-22-131с.

2.Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги».- Ярославль, 2010г.

3.Дорогов Ю.И. «Оригами. Самолеты и кораблики». –М.; 2013

4.Князева О.Л., Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб., 2013

5.Калябина В.А., Локаловой Н.Л. Диагностика обучения. –М, 2000.

6.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М .: 2005.


7.Лебедева Е.Г. «Простые поделки из бумаги и пластилина». - М., 2009.

8.Любимые детские игры для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / сост. Г.Н. Гришина. – М.: ТЦ «Сфера», 2013.

9. Нагибина М.И . Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2014.

10.Просянова Т.Н. «Уроки мастерства». - Самара, 2012 .

11.Перевертень Г.И. «Искусные поделки из разных материалов». –Донецк., 2000.

12. Рябко Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие. – М., Педагогическое общество России, 2011. -64с.

13.Румянцева Е. «Аппликация. Простые поделки».- М., 2012.

14. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание школьника.М.,2009

15.Цирулик Н.А. «Твори, выдумывай, пробуй!». –Самара, 2014.

16.Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей».- Ярославль, 2013.

17.Щеблыкин И.К., Романина В.И., Каганова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. -М., 2010. -8-20с.



Литература для детей и родителей

1.Абрамова А.С. Из цветной бумаги. Альбом самоделок.- Калинин, 2010. – 25с

2. Ким Е.В. «Волшебная бумага» М: 2013

3. Немешаева Е.А. «Фантазии из природных материалов» М: 2012г.

4. Оригами Искусство складывания из бумаги/ сост. А.Погост. –М., 2013.

5. Перевертень Г.И. «Искусные поделки из разных материалов»;Донецк;2009г.

6. Жукова О.Г. «Волшебная горошина» М: 2014г.





















ПРИЛОЖЕНИЕ №1


В своей работе большое внимание уделяю диагностической деятельности.

Для выявления уровня развития способностей и личных качеств ребёнка в своей практике применяю следующие формы: конкурсы, тестирование, анкетирование. Сравнительная характеристика выполнения программы и основных параметров учебных достижений на основе диагностик, диаграмм, таблиц даёт основание сделать вывод о позитивной динамике результативности освоения образовательной программы обучающимися.


Выводы: по сравнению с прошлым годом наблюдается позитивная динамика достижений обучающихся в образовательном процессе


п/п

Ф.И. обучающегося

Творчество

Самосто-

ятельность

Инициатив-ность

Мышление

Эмоцио-

нальность

2014

2015

2014

2015

2014

2015

2014

2015

2014

2015

1.

Алпаев Сергей

1

2

1

3

1

2

1

2

1

3

2.

Айтова Алена

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

3.

Афанасьева В.

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

4.

Дмитриева А.

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

5.

Романова Е.

1

3

2

3

2

3

1

2

2

3

6.

Рыбакова А.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

7.

Санатриева Е.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

8.

Шушканова К.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

9.

Дмитриев С.

1

2

1

3

2

3

2

3

1

2

10

Ефимов Илья

1

2

1

3

2

3

2

3

2

3

11

Онеев Андрей

1

2

1

3

2

2

1

2

1

2

12

Степанова М.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

13

Яблонский Б.

1

3

2

3

2

3

2

3

1

3


Средний бал

1 б.

2,2

1,2

2,5

1,4

2,3

1,2

2,2

1,3

2,5









Динамика достижений обучающихся в образовательном процессе


hello_html_m4c3bb105.gif



























ПРИЛОЖЕНИЕ №2


Мониторинг развития художественно-творческих способностей детей 8-9 лет 1год обучения

Констатирующий эксперимент- октябрь 2014, контрольный эксперимент-апрель 2015


Ф.И

Средства выразительности

Практические умения

эстетические суждения, оценка

Итоги

форма, цвет

украшение

композиция

работа с шаблоом, трафаретом

работа ножницами,

инструментом

наклеивание

Формообразование

обрывная аппл-я

модульная аппл-я

накладная аппл-я

аппл-я шариками, жгутиками

оригами

торцевание

квиллинг





















































































































































































































































































































































































































Диагностическая карта результатов обследований.

1.Знание основных геометрических понятий и базовых форм.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

2. Умение создавать изделия, пользуясь инструкциями.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

3. Творческое развитие:

-Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню возрастной группы;

- Низкий уровень – явные диспропорции, нарушение цветовой гаммы.

4. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков:

Оцениваются умения:

организовать свое рабочее место,

рационально использовать необходимые материалы,

аккуратность выполнения работы.


Результатом практической деятельности детей будет являться овладение детьми определенными знаниями, элементарными трудовыми умениями и навыками при работе с бумагой и ножницами.

- знают и выполняют правила безопасного пользования ножницами;

- разрезают бумагу по нанесенным меткам;

- обведение шаблона на бумаге;

-вырезание фигуры из бумаги по шаблону;

-экономно расходуют материал;

-поддерживают порядок на рабочем месте;

- умеют планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

- используют ручные умения в повседневной жизни (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом творчество;

- проявляют индивидуальные творческие способности в аппликации;

- полностью реализуют творческий замысел, воплощая то, что запланировали.














ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Диагностика.

Исследование координации руки при обведении ребёнком нарисованного круга.

( тест В. А. Калябина )

Цель работы: определить уровень развития готовности руки к обучению письму.

Оборудование : карточки- образцы размером 8 х 14 см с изображенным на нем кругом диаметром 2,5 см.

Обследуют детей 7-8 лет. Перед каждым сидящим за столом ребенком кладут карточку с изображением на ней кругом диаметром 2,5 см. Просят ребенка обвести его по контуру, не отрывая руки.

Оценка результатов:

1 балл – точное воспроизведение образца;

2 балла – ошибка по направлению диаметра не более 1 мм, не более 1/8 длины окружности;

3 балла – ошибка по направлению диаметра не более 2 мм и не более ¼ длины окружности;

4 балла – ошибка по направлению диаметра не более 2 мм и не более ½ длины окружности;

5 баллов – ошибка по направлению диаметра более 2 мм и более ¼ длины окружности.

Достаточно выполнить хотя бы одно из 2 условий. Например, если ребенок отклонился от нарисованной линии на 2 мм на протяжении половины длины окружности, его работа оценивается в 4 балла. Если ошибка составила 3 мм на ¼ длины окружности, он получает 5 баллов.

Если вся линия окружности, изображенная ребенком, имеет извилистый характер, это свидетельствует о наличии тремора, т.е. легкого дрожания руки, который резко снижает качество письма при обучении в школе и, кроме того, служит признаком неблагополучного состояния центральной нервной системы.

Данное обследование повторяют через определенный промежуток времени, отмечая изменения в уровне развития руки.














Исследование координации движений руки при вырезании ребёнком

начерченного круга.

( мотометрический тест Н. И. Озерецкого )

Цель работы: определить уровень развития координации движений и зрительного контроля за ними, необходимый для обучения в школе.

Оборудование: карточки размером 6 х 6 см из ватмана, на которых начерчены циркулем 2 концентрических круга диаметрами 5 и 5,3 см (один в другом); ножницы длиной 18-20 см с закругленными концами и с режущей поверхностью в 70 мм; часы с секундной стрелкой или секундомер.

Исследования проводят с детьми 7 и 8 лет. Перед каждым сидящим за столом ребенком кладут ножницы и карточку с изображенными на ней концентрическими кругами. Дают задание: «Посмотрите, здесь нарисованы два круга. Постарайтесь вырезать первый из них (показать какой), не разрезая второй». Продолжительность выполнения задания фиксируют по секундомеру или по часам с секундной стрелкой.

При наличии готовности к обучению в школе ребенок выполняет это задание не более чем за 1 мин и допускает не более двух неточностей (надрезов внешнего или внутреннего круга).

Результаты заносят в таблицу и повторяют обследование после проведения серии коррекционных занятий.


Изучение особенностей зрительно – моторной координации,

используя методику «Змейка».

( тест Н. Л. Локаловой )

На листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной 5 мм. Ребенок должен как можно быстрее провести карандашом линию внутри этой дорожки, не касаясь при этом ее стенок. Качество выполнения задания оценивается по числу касаний. Лучший результат оценивается 0 баллов, за каждое касание начисляется 1 балл.


Проверка уровня развития мелких и точных движений, используя задание

«езда по дорожке».

Инструкция: «Ты водитель. Тебе надо проехать к этому домику. Ты поедешь вот так (на рисунке - образце учитель показывает, как надо «ехать по дорожке»). Карандаш должен все время двигаться по бумаге; иначе получится, что машина взлетела, как самолет. Поезжай аккуратно, чтобы машина не съехала с дороги».

Оценка: результат оценивается как высокий, если отсутствуют выходы за пределы «дорожки», карандаш не более трех раз отрывается от бумаги, отсутствуют нарушения линии. Результат оценивается как низкий, если имеется три или более выхода за пределы «дорожки», а также, если в этом задании или в рисунке имеются ярко выраженные нарушения линии (неровная, дрожащая линия; очень слабая, почти невидимая; с очень сильным нажимом, рвущим бумагу; с многократными наведениями по одному и тому же месту). В промежуточных случаях результат оценивается как средний.


ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества (по программе Т. С. Комаровой)

Критерии оценки уровня овладения изобразительной деятельностью и развитии творчества.Для оценки художественного творчества детей большее значение имеют как количественные показатели, так и эмоционально-эстетические и интеллектуальные качественные критерии.

Поэтому мы выделяем в диагностическом исследовании два этапа – первый из которых заключается в анализе продукта деятельности детей, а второй содержит в себе анализ процесса деятельности. Эти показатели выводятся в количественную оценку на основе выделенных показателей и их числовых значений.

Анализ продукта деятельности

1. Предметное рисование

Передача формы

А) форма передана точно – 3 балла

Б) есть незначительные искажения – 2 балла

В) искажения значительные, форма не удалась – 1 балл

Строение предмета

А) правильно нарисованы все части предмета– 3 балла

Б) есть незначительные искажения – 2 балла

В) строение передано не точно– 1 балл

Пропорции

А) пропорции переданы точно – 3 балла

Б) есть незначительные искажения в передаче соотношения частей – 2 балла

В) пропорции не верны (значительные искажения) – 1 балл

Решение в цвете

А) ребенок использует сложную цветовую палитру, смешивая краски и красиво подбирает нужные оттенки – 3 балла

Б) цвета переданы правильно но не точно (цвет не смешан на палитре, а взят из баночки) – 2 балла

В) цвета не соответствуют предметам, ребенок использует лишь 1-2 краски, а не все имеющиеся – 1 балл

2. Сюжетное рисование

Расположение на листе

А) предметы расположены с применением простейшей перспективы (загораживание) – 3 балла

Б) предметы расположены на полосе листа без применения загораживания – 2 балла

В) предметы расположены на листе хаотично – 1 балл

Композиционный замысел

А) замысел подчерпнут из реальной жизни ребенка и вызывает яркое эмоциональное отношение – 3 балла

Б) ребенок срисовывает или рисует заученный сюжет – 2 балла

В) ребенок не имеет замысла, задача вызывает у него трудность – 1 балл

Передача движения

А) движение передано достаточно четко – 3 балла

Б) движение передано неопределенно – 2 балла

В) изображение статичное – 1 балл

Соотношение предметов по величине

А) Предметы нарисованы с учетом из пропорциональных связей – 3 балла

Б) Соотношение верно лишь отчасти (некоторые предметы переданы верно, а то что ребенку кажется значимым – крупнее) – 2 балла

В) Предметы не имеют связей– 1 балл

Цветовая гармония

А) ребенок использует сложные цвета (смешанные на палитре) с верным их расположением – 3 балла

Б) цвета не смешанные, ребенок рисует чистой краской– 2 балла

В) ребенок использует 1-2 краски, палитрой не пользуется – 1 балл

3. Декоративное рисование

Композиция в составлении узора

А) композиция равновесна и гармонична – 3 балла

Б) Есть недочеты в композиции узора– 2 балла

В) композиция не верна – 1 балл

Владение кистью

А) ребенок свободно владеет кистью – 3 балла

Б) часто забывает как работать кистью, изображение имеет недочеты – 2 балла

В) не владеет кистью – 1 балл

Правильность исполнения элементов

А) все элементы росписи изображены в целом верно – 3 балла

Б) некоторые элементы не удались – 2 балла

В) элементы изображены не верно, рисунок не удался – 1 балл

Решение в цвете

А) ребенок использует цвета, приближенные к цветам промысла; различимы оттенки – 3 балла

Б) оттенки не различимы, палитрой не пользуется (почти не пользуется) – 2 балла

В) цвет не соответствует действительному – 1 балл

Все баллы суммируются по каждому ребенку. Соответственно максимальное количество баллов - 39, минимальное – 13.

Анализ процесса деятельности

1. Характер линии

Этот критерий включает в себя четыре группы показателей:

А) характер линии

1) слитная – 3 балла

2) прерывистая – 2 балла

3) дрожащая (жесткая, грубая) -1 балл

Б) Нажим

1) средний-3 балла

2) сильный, энергичный, иногда продавливающий бумагу-2балла

3) слабый (иногда еле видный) -1балл

В) Раскрашивание (размах)

1) мелкими штрихами, не6 выходящими за предел контура – 3 балла

2) крупными, размашистыми движениями, иногда входящими за предел контура-2 балла

3) беспорядочными линиями (мазками, не уменьшающимися в пределах контура-1 балла

Г) регуляция силы нажима

1) регулируется сила нажима – 3 балла

2) не всегда регулируется сила нажима и размах -2 балла

3) не регулируется сила нажима, выход за пределы контура – 1балл

2. Регуляция деятельности

А) Отношение к оценке взрослого

1) адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности – 3 балла

2) эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается) -2 балла

3) безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется) - 1 балл

Б) Оценка ребенком созданного им изображения

1) адекватна – 3 балла

2) неадекватна – 2 балла

3) отсутствует – 1балл

3. Эмоциональное отношение к деятельности (насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относиться

А) к предложенному заданию

1) сильно

2) средне

3) безразлично

Б) к процессу деятельности

1) сильно

2) средне

3) безразлично

В) к продукту собственной деятельности

1) сильно

2) средне

3) безразлично

3. Уровень самостоятельности

1) Выполняет задание самостоятельно без помощи педагога

2) Требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко

3) Необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого

4. Творчество

1) самостоятельность замысла

2) Оригинальность изображения

3) Стремление к наиболее полному раскрытию замысла


ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Работа с родителями – составная часть моей педагогической деятельности. Семья и объединение, в котором занимаются дети, должны стать партнерами для более эффективной образовательной деятельности. Только совместная работа педагога, обучающихся и их родителей помогает добиваться желаемых результатов. Поэтому на работу с родителями я уделяю большое внимание.

Родители – частые гости на презентациях детских проектов. Также привлекаю родителей к подготовке и проведению праздников, к поездкам на экскурсии. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей.


п.п.

Формы работы

Подтверждающие материалы

1.

Коллективно-творческие дела (праздники, экскурсии, посещение презентаций проектов детей


Отзывы родителей




Итоги диагностик

2.

Индивидуальные консультации (беседы с родителями)

3.

Анкетирование






«Изучение степени удовлетворенности родителями образовательного процесса»


hello_html_m42b93f74.png

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Психологический комфорт на занятиях – важнейшее условие эффективности обучения и воспитания, саморазвития и самореализации каждого ребенка, а также возможность привлечь внимание детей и вооружить необходимыми знаниями тех, кто стремится к успеху. Моя задача, как педагога, сделать все возможное, чтобы детское объединение стало теплым домом, где хорошо и комфортно всем.



Изучение удовлетворенности воспитанников занятостью в объединении.(опрошено 13 человек)


Вопрос 1.Мне нравится, когда на занятиях:


hello_html_m94e20e.png



Вопрос 2.Все,что делается в объединении:


hello_html_m1d105ea3.png




Вопрос 3.Педагог для меня:


hello_html_702512bd.png


Вопрос 4. В будущем году я:


hello_html_m6e9fdca9.png




















Результаты участия обучающихся детского объединения «Бумажная фантазия»

в конкурсах 2014-2015г.


Места

Районный

Региональный

Всерос

сийский


1 место


2

1

1

(Диплом лауреата)


2 место


1

1

0


3 место

0

0

0


Всего

3

2

2



Выводы: за последний период наблюдается позитивная динамика участия обучающихся в конкурсах разных уровней.


hello_html_7989f473.pngв



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров861
Номер материала ДВ-208370
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Разработка программы "Бумажная фантазия " на 2 года обучения включает в себя введение ,актуальность, новизну, тематическое планирование и мониторинг обучения.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх