Программа образования детей старшего дошкольного возраста «Формирование предпосылок учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста»

  Программа образования детей старшего дошкольного возраста

 «Формирование предпосылок учебной деятельности детей

старшего дошкольного возраста»

 на 2018-2019 учебный год

МБДОУ «Детский сад № 10 «Снежинка»

Воспитатель Юнусова Лариса Франсовна

г. Урай, 2019 год

                                                                                                                    1.

Формирование предпосылок учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 10 «Снежинка»

Программа образования детей старшего дошкольного возраста
ЦЕЛИ	ЗАДАЧИ	УНИВЕРСАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ1	РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Содействовать формированию.мотивации учения	Формировать представление ребенка о себе как о готовом и способном учиться новому. Формировать уважение в себе и других качества обучаемости, как достойного и ценного. Формировать представление о значении учения для успешности в будущем, во взрослой жизни. Формировать представление о непрерывности учения в жизни человека на примерах обучения взрослых Формировать позитивный образ будущей школьной жизни 3	Опыт реального успешного продвижения ребенка в овладении различным содержанием с фиксацией результата. Опыт публичного одобрения педагогом случаев, когда ребенок научился тому, чего он раньше не умел, обеспечивающий осознание ребенком своих достижений в модальности «ты можешь», а не «ты умный». Автобиографические рассказы педагога и рассказы о жизни выдающихся людей, иллюстрирующие необходимость непрерывного учения. Детская художественная литература о необходимости и ценности учения	Дополнение национальной художественной .литературой данного направления
2. Содействовать формированию представления о	Фиксировать внимание детей на достижениях, продвижении, результативности обучения в	Ситуации, побуждающие ребенка высказать намерение научиться чему-то

Педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Лернер Я.Я. Содержание образования //Российская педагогическая энциклопедия:

 В 2 т. М., 1999. Т. 2. С. 349

2- только при наличии учебной мотивации ученик становится субъектом учения, а учение - целенаправленной деятельностью.

 ^3-реализуется родителями в семье в соответствии с выбранным типом школы

2.

целях учебной деятельности как направленной на повышение собственной компетентности (изменение себя, увеличение своих возможностей) - как основы психологической устойчивости к временному неуспеху и способности к преодолению трудностей.	большей степени, чем. на оценке достигнутого в данный момент результата. Содействовать дифференциации в сознании ребенка оценки себя в целом как личности и оценки конкретного результата своего труда. Формировать настойчивость в достижении учебных целей, восприятие необходимости многократного приложения усилий как нормы учебной деятельности.	Рассказы      о      трудностях,      которые испытывал     педагог,     другие     люди, литературные персонажи при обучении каким-либо             новым             видам деятельности:      как      не     сразу     все получалось, но через некоторое время упорных           усилий           результаты улучшились.
3. Формировать способы, необходимые для успешной учебной деятельности: - работа по заданному образцу	Обеспечить понимание детьми необходимости точного воспроизведения образца. Формировать умение анализировать образец. Формировать умение пошагово планировать и строить деятельность в соответствии с образцом. Знакомить детей с внешними средствами организации внимания при работе по образцу: - делить образец на фрагменты и выделять начало и ближайший отрезок работы, - фиксировать уже воспроизведенные элементы.	Примеры негативных последствий неточного воспроизведения образца (составление карты; пошив одежды; постройка дома и т.п.) В конструировании и аппликации, при собирании геометрических головоломок создание продукта по заданному расчлененному на составные детали образцу, а затем по нерасчлененному - с постепенным повышением степени его сложности. Изготовление парных предметов и комплектов.	Выбор образцов для копирования может быть ориентирован на национальные культурные образцы.

3.

- работа по словесной инструкции - организация деятельности - оценка результатов деятельности - планирование деятельности	Учить     понимать,    удерживать     и выполнять    словесную    пошаговую инструкцию; инструкцию в 2 действия. Учить  детей   самостоятельно готовить      все  необходимое для занятия  и убирать все материалы после его окончания. Учить  детей  самостоятельно объективно    оценивать    результаты собственной деятельности.	Задания для работы детей в паре при инструктировании одного другим. Совместное со сверстником выполнение задания на получение общего продукта Игра в школу Выполнение заданий «на время» «Буквы на пятерку» Сюжетно-ролевая игра
4. Формировать ответственное отношение к  учению и готовность к принятию позиции ученика 4	Формировать предпосылки к принятию на себя ответственности за результаты учения. Создавать предпосылки для формирования интервальной атрибуции успеха и неуспеха при выполнении заданий; объективной оценки результата деятельности и затраченных собственных усилий, прилежности.	Пословицы и поговорки («терпенье и труд все перетрут», «не ошибается только тот, кто ничего не делает» и т.п.) Рассказы о школе, экскурсии в школу.

4 Внутренняя позиция школьника, возникающая на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности.

4.

	Укреплять уважение к авторитету взрослого и учителя как источника норм поведения; информации. Знакомить с правилами поведения: - в общественных местах - со взрослыми - на уроке	Правила поведения на занятии (только на  занятиях  интеллектуально- познавательного   цикла):   отвечать   по одному,   показывать   свою   готовность ответить   поднятием   руки,   во   время занятия   не   ходить   по   группе   и   не разговаривать о постороннем.  Правила   поведения   в   общественных местах. Этикет, правила вежливого поведения со взрослыми.
Воспитание – содействие социально – личностному развитию
Формировать систему ценностных ориентаций.	Формировать представление о добре и зле. Содействовать формированию критической моральной самооценки.	Предписания и запреты: - не брать чужого -признание и уважение законных прав другого – основы законопослушности - уважение к родителям - уважение к людям пожилого возраста - уважение ко всему живому - милосердие к обездоленным - верность принятым обязательствам Вымышленные   рассказы о поведении детей в ситуации морального выбора Критерии     оценки     поведения     как положительного  (хорошего) и отрицательного (плохого).

5.

	Формировать гуманистическую направленность поведения.	Опыт  доверительного  признания в отрицательных   поступках значимому лицу или вымышленному персонажу. Опыт сопереживания тем, кто столкнулся с нарушением норм относительно себя. Ценности: - учения, развития и совершенствования; - человеческих отношений: любви и верности, дружбы и товарищества, семьи - созидания и труда - справедливости - жизни Эмоционально-положительный опыт участия в морально одобряемых действиях в ситуациях, не требующих морального выбора: например, добровольной помощи другим, выполнения интересных и полезных дел и т.п.
Содействовать формированию у ребенка положительного представления о себе.	Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников. Говорить о достижениях детей, а не об их недостатках.	В совместной игре с взрослым делегировать ребенку выбор ролей и функцию планирования. Опыт обучения взрослого ребенком тому, что ребенок умеет делать хорошо. Рассказы о хорошем в каждом из детей.

6.

Содействовать формированию навыков общения  со сверстниками.

Учить использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Задавать и создавать условия для осознания детьми норм жизни группы, обеспечивающих равноправие и безопасность всех детей. Формировать представление о равноправных отношениях, воспитывать готовность считаться с правами сверстника. Избегать ситуаций соревнования в коллективе детей. Создавать благоприятные ситуации  для сотрудничества в продуктивной деятельности, бытовом труде. При восприятии произведений художественной литературы, изобразительного и музыкального  искусства вызывать у детей чувство  сострадания к тем героям, которые попали в сложную жизненную ситуацию, нуждаются в помощи и испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду.

Технологии установления очередности, жребия, деления на равные доли. Запрет на разрешение конфликтов - через физическое насилие («нельзя бить других детей»); - на разрушение продуктов труда и творчества других детей; - на пользование личной собственностью других детей без их согласия. Попеременное выполнение детьми функции руководства и исполнения в совместной продуктивной деятельности. Пример отзывчивости взрослого на боль, огорчение ребенка, побуждение детей жалеть его, постараться утешить.

7.

Воспитывать любовь и уважение к своей стране. Формировать патриотизм.

Воспитание любви и уважения к  «малой родине». Воспитание любви к родной природе, восхищения ее красотой. Формирование уважения и гордости родной культурой. Дать детям представление о государстве, в котором они живут. Дать начальное представление об истории России. Формировать ценность процветания и безопасности Родины. Воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам.

Понятия «моя страна» «мой город или поселок», «мой край». Национальные   природные   богатства, уникальные объекты природы: озеро Байкал, Уральские    горы    - «легкие  планеты»,  лен,  росомаха, чароит Достижения   отечественной   культуры (искусства и науки, техники), ставшие вкладом в мировую культуру: А.С.Пушкин,     Н.А.Римский-Корсаков, В.Васнецов, Ю.А.Гагарин произведения народного и декоративно-прикладного искусства: гжель, хохлома, дымковская  игрушка, Павловские       платки, вологодское кружево народная музыка и песня Символика   государства,   территория, расположение, устройство государства. Государственный  язык  России -русский язык. Представления  о  культуре, отличающихся от родной. Обращать внимание не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур.