"Программа образовательного краткосрочного проекта «Юный ученый»"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №156

Программа образовательного краткосрочного проекта

«Юный ученый»

подготовительная группа «Непоседы»

октябрь-ноябрь 2019г.

Подготовила:

Воспитатель

Кондратьева Анастасия Алексеевна

Иваново, 2019

                                                СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………..3

Актуальность………………………………………………………………...3

Цели  и задачи рабочей программы……………………………………….3

Принципы организации образовательного процесса………………….....4

Методы, используемые для реализации программы…………………….5

Этапы проекта:

Этап – подготовительный…………………………………………………..6

Этап – содержательный……………………………………………………7

Этап - итоговый…………………………………………………………….10

Условия реализации программы…………………………………………10

Ожидаемые результаты……………………………………………………11

Список литературы ………………………………………………………..13

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст –  это прекрасный возраст для  развития экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе.

Благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

А экспериментирование – это эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Актуальность: лучше один раз увидеть, чем услышать сотню раз. А еще лучше – сделать самому. По этому принципу руководствуясь, мы  активно внедряли в повседневную деятельность практику опытов и экспериментов с детьми.

Цели  и задачи рабочей программы:

Цель: развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Задачи проекта:

Образовательные:

·          Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими, химическими свойствами и явлениями;

·          Формировать у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к природе;

·          Формировать у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, правильного поведения и общения;

Развивающие:

·          Развивать наблюдательность;

·          развивать познавательную инициативу, стимулировать поиск сходства и различия вещей и явлений, словесный анализ-рассуждение;

·          Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством;

·          Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);

Воспитательные:

·          Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;

·          Воспитывать такие качества как желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач;

·          Воспитание потребности в созидании и творчестве;

·          Воспитание любви к природе через прямое общение с ней.

Принципы организации образовательного процесса:

·          личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

·          предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора деятельности, партнера, средств и пр.;

·          ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

·          создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

·          доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное внимание к нему;

·          поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;

·          учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его несостоятельности;

·          формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

·          опора на игру при формировании учебной деятельности;

·          сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

намеренное создание ситуаций, в которых ребенок достигает успеха.

Методы, используемые для реализации программы:

ü Наглядные методы:

·  целевые прогулки;

·  наблюдения;

·  рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

·  применение дидактических игр.

ü Словесные методы

·  чтение литературных произведений;

·  беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

ü Игровые методы

·  проведение разнообразных игр;

·  загадывание загадок.

ü Практические методы

·  организация продуктивной деятельности детей;

·  проведение экспериментов;

·  чтение литературных произведений;

·   изготовление с детьми наглядных пособий.

Этапы проекта:

1.                 Подготовительный.

2.                 Содержательный.

3.                 Итоговый.

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

1.     Определение  уровня знаний детей об исследовательской деятельности.

2.     Подбор видеоматериалов, методической, энциклопедической  и художественной литературы.

3.     Обеспечение дидактическим материалом и наглядными пособиями.

4.     Пополнение уголка экспериментирования новыми атрибутами.

5.     Создание лаборатории «Юные ученый».

6.     Разучивание тематического девиза.

ДЕВИЗ:

«Чтобы видеть все вокруг,

Окружающий нас мир

Надо быть внимательным.

Очень привлекательный.»

2 ЭТАП – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

Виды деятельности	Содержание
Познавательная область.	Беседы на темы: -                   Что такое опыт и эксперимент? -                   Экспериментируем дома? -                   Свойства воды и воздуха. -                   Что такое молекула? -                   Химия. -                   Физика. -                   Если бы ты работал в лаборатории и был ученым, то…? -                   Интересное и тайное вокруг   нас. -                   Мир микробов. -                   Что такое микроскоп и лупа? -                   Какие вещества растворяет вода? -                   Почему дует ветер? -                   Почему не тонут айсберги? -                   Как действует магнит на предметы? -                   и тд. Просмотр мультфильмов: -     мультфильм  «ЭКСПЕРИМЕНТ»; -     ФИКСИКИ МУЛЬТИК ИЗ ИГРУШЕК - ФИКСИКИ НАДУВАЮТ ШАРИК С ПОМОЩЬЮ ХИМИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ.ЭКСПЕРИМЕНТ; -     мультфильм «Фиксики»: Фикси лаборатория « Эксперимент с яйцом в стакане», «Фиксики- новый эксперимент с монетой» -      Лаборатория гения, 2014 все серии.
Речевое развитие.	Чтение художественной и научной литературы: -         «Почему трава зеленая и еще 100 детских «почему»» - Т. Яценко, Издательство Питер, 2016г. -         «Научные фокусы и загадки»  - Я. Перельман, Издательство АСТ, 2019г. -         «Самые невероятные факты», Издательство Эксмо, 2015г. -         «Увлекательная физика» , Елена Качур, Издательство МИФ, 2015г. - «Крутая механика для любознательных», автор Ник Арнольд, Изд. Лабиринт, 2019г. -         «Почему вода мокрая?» Джемма Харрис, Издательство: Карьера Пресс,  2014г. -         Самая полная энциклопедия научных опытов, изд-во «Эксмо», 2014г. -         Серия книг «Простая наука», издательство Аванта. -         «Занимательная химия для малышей» и «Занимательная физика», изд-во «Белый город».
Художественно-эстетическое развитие.	Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий с изображением молекул, явлений и тд. Лепка: «Вулкан для эксперимента»; «Молекулярная формула». Аппликация: «В мире микробов»; Рисование: -       «Вода. Воздух. Огонь»; -       «Круговорот воды в природе»; -       «Я ищу ответ»; -       «Что я вижу через лупу»; -       «Как появилась радуга» и др.
Экспериментальная деятельность:	Почему свечка под стаканом не горит? Цель: горение существует только в присутствии кислорода. Три волшебных цвета. Цель: рассказать о и показать, как происходит смешивание растворов с разными красками. В соленой и пресной воде. Цель: познакомить детей со свойствами пресной и соленой воды.  Меняем цвет.  Цель: познакомить детей с химическими реакциями. Эксперимент «Куда делась вода». Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды). Эксперимент «Чудо-причёска». Цель: познакомить с проявлением статистического электричества и возможностью снятия его с предметов. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов «Игры с воздушными шариками» Цель: познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.  «Камни» Цель: рассмотреть структуру камней через лупу. «Песчаный конус» Цель: помочь определить, может ли песок двигаться. «Передача солнечного зайчика» Цель: понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно. «Вода течет вверх по салфетке». Цель: показать, что есть сила заставляющая течь воду снизу вверх. «Мокрый песок» Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. «Вулкан». Цель: познакомить детей со свойствами соды, уксуса и лимонной кислоты. «Вода и воздух». Цель: познакомить детей с тем фактом, что у воды и воздуха нет определенной формы.
Взаимодействие с семьей ребенка:	Родительское собрание на тему «Важность экспериментирования для интеллектуального развития ребенка». Консультации для родителей:  «Экспериментируем дома вместе с детьми».  «Формирования основ элементарных экологических представлений у детей",  Оформление наглядной информации в родительском уголке: Изготовление папки – передвижки: «Интересное и удивительное вокруг нас!». Домашняя работа по поиску информации и иллюстративного материала;  Привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

3 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ.

1.     Выставка фотографий  «Экспериментируем дома».                  

2.     Тематический праздник: «В лаборатории у гения».

3.     Досуг с элементами экспериментирования: «Краски лета».

Условия реализации программы:

Для эффективной реализации данного проекта в детском саду созданы благоприятные условия:

·        Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада -  групповые уголки природы.

·        Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов.

·        Создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов с объектами природы.

Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими
центрами:

«Юный ученый»:

·        Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла,
магниты, микроскопы, лупы;

·        Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,
пластмассы;

·        Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;

·        Гайки, винтики, гвоздик, проволока;

·        Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;

·        Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха,
опилки, стружка;

·        свечи, фонарики;

·        Детские халаты, фартуки;

·        Схемы для проведения опытов;

·         Журнал для фиксирования результатов.

«Уголок природы»

· Календарь природы, модель календаря природы;

·        Уголок цветов:

ü эстетически оформлен;

ü растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям,

ü паспорта растений;

·        Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов
бутылки);

·        Воронки;

·        Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины);

·        Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы;

·        Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…).

Ожидаемые результаты

В первую очередь вся работа над данным проектом нацелена на развитие в детях:  любознательность, общительность, самостоятельность, креативность. Мы хотим видеть детей, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка». Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций.
    Методика проведения экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить. 

Дети научаться:

·                   Объяснять экологические зависимости;

·                   Устанавливать связи  и взаимодействия человека с природой;

·                   Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;

·                   Делать элементарные выводы и умозаключения;

·                   Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием;

Список используемой литературы:

1.          Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» «Педагогическое общество России», М., 2005 г.

2.          Николаева С.Н. « Юный эколог», МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

3.          Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» «Мозаика - синтез», 2000 г.

4.          Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»). 

5.          Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

6.          Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ.ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.

7.          Рыжова Н.А. «Воздух - невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998

8.          Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв.ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

9.          Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.