Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27 города Орска»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании Директор МОАУ
педагогического совета «Средняя общеобразовательная
Протокол №____ школа № 27 г.Орска»
от «____» __________ 20___г. ___________ Пузанова Л.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Обществознание»
5-9 классы
Разработана
учителем истории и
обществознания
Шиян Н.А.
2012 г.
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика предмета обществознания
Цели обществоведческого образования
Отбор учебного материала
Структура курса и последовательность предъявления материала
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Обществознание»
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
Учебно-технологическое обеспечение процесса реализации учебной программы
Планируемые результаты освоения четырех междисциплинарных программ на уроках обществознания
Содержание курса
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Система оценки достижения планируемых результатов
Примерные темы исследовательских и проектных работ
Пояснительная записка
В условиях модернизации российского и регионального образования, связанной во многом с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, образовательное учреждение, прежде чем приступить к работе, должно разработать главный нормативно - методический документ – основную образовательную программу основного общего образования (ООП ООО), которая регламентирует деятельность ОУ. Важной структурной компонентой ООП ООО являются рабочие программы по учебным предметам. Рабочая программа по обществознанию (5-9 классы) разработана на основе нормативно - методических материалов:
Закон РФ «Об образовании» (1992 г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
основная образовательная программа образовательного учреждения, фундаментальное ядро основного общего образования,
примерная программа по «Обществознанию»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждения;
базисный учебный план образовательного учреждения;
программа курса «Обществознание 5-6 классы автора-составителя Л.Н. Боголюбова (издательство «Просвещение»).
Структура рабочей программы по обществознанию соответствует структуре примерной программы и включает следующие разделы:
- пояснительная записка, в которой дана общая характеристика рабочей программы, определяется место предмета в реализации целей основного общего образования, уточняется цель изучения предмета;
- общая характеристика учебного предмета;
- описание места учебного предмета в учебном плане;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Обществознание»;
- перечень личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Обществознание»;
- содержание учебного предмета курса;
- тематическое планирование с определением универсальных учебных действий (5 класс);
- календарно-тематическое планирование (5 класс)
- описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»;
- приложения.
Рабочая программа является нормативным документом, определяющим объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «Обществознание» с учетом особенностей учебного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения школьного материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.
Общая характеристика учебного предмета.
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Учебный предмет «Обществознание» занимает важнейшее место в реализации целей основного общего образования по формированию общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся. В связи с этим необходимо уточнить цели изучения обществознания в основной школе.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для основной школы осуществляется с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала.
Структура курса и последовательность изложения материала составлена в
соответствии с примерной программой и авторской программой по обществознанию издательства «Просвещение», составленной Л.Н.Боголюбовым.
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает наличие современных учебно-методических комплексов. Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Издательство «Просвещение» подготовило завершенную линию учебников по обществознанию для 5-9 классов. Авторами учебников являются Л.Н.Боголюбов и Л.Ф.Иванова. Все учебники линии (5-9 классы) успешно прошли экспертизу РАН и РАО в 2011 г., входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерной программе по учебному предмету «Обществознание».
УМК издательства «Просвещение» по обществознанию продуманный методический аппарат, направленный на достижение у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов. Предложенные автором УМК задания и практикумы для учащихся, позволяют освоить им в ходе обучения учебно-практические и учебно-познавательные задачи. В основном представлены задания, направленные на:
-освоение систематических знаний;
-формирование и оценку навыка коммуникации;
-формирование и оценку навыка сотрудничества;
-формирование и оценку навыка рефлексии;
-формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;
-формирование и оценку навыка самостоятельного - приобретения, переноса и интеграции знаний;
-формирование и оценку навыка разрешение проблем и проблемных ситуаций,
-формирование и оценку навыка ИКТ - компетентности обучающихся,
-формирование ценностно-смысловых установок.
Следует отметить, что учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни. Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному стандарту нового поколения основной образовательной программе образовательного учреждения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Обществознание»
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.
Существенен вклад школьного обществоведческого образования в гражданское становление личности, в развитие ее социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции РФ; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Все это позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодежи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для ее обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и для реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной дея¬тельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение обществознания в 5 классе отводится 1 час в учебную неделю, то есть 35 часов за учебный год, из них 25 часов относятся к учебной деятельности, 5 часов отведены на промежуточный контроль и 1 час на итоговый. Четыре резервных часа можно истратить на увеличение объема часов изучения любой темы, которая, по мнению, учителя в этом нуждается либо истратить часы на проектную и исследовательскую деятельность. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени.
Изучение курса позволит заложить у учащихся основы знаний, необходимых
для изучения общественных проблем в старших классах; позволит ввести учащихся в мир общественных отношений и научится жить в этом мире; будет способствовать определению учащимися места в мире и выработке жизненной стратегии; будет способствовать формированию у учащихся представления о себе как гражданине общества.
Учебно-технологическое обеспечение процесса реализации учебной программы:
Основная литература:
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М., «Просвещение», 2011.
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2012.
Л.Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочая программа. 5 класс: М., «Просвещение», 2011.
Боголюбов Л.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: М., «Просвещение», 2012.
Дополнительная литература:
Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородов, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.
Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. — СПб., 2001.
Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. — М., 2007.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.
Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. — М., 2010.
Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. — М., 2004.
Балашов Л. Е. Практическая философия / JI. Е. Балашов. — М., 2001.
Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.
Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2004.
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах /A.И. Кравченко. — М.,
2008.
Латышева В. В. Основы социологии: учеб. для ссузов /B.В. Латышева. — М., 2004.
Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миголатьев, В. В. Огнева. — М., 2005.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. — М., 2005.
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.
Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. — М., 2007.
Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин,— М., 2003.
Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студентов образовав. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. — М., 2002.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.
Ресурсы Интернета:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.iurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http: //www.alleng.ru/edu/socia!2— Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.
http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social - Общество-
знание в школе (дистанционное обучение).
http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.
http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).
http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал
http://www.ug.ru/ug pril/gvindex.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».
http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.
http://www.gallerv.economicus.ru — Галерея экономистов.
http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.
http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.
httр:/ /www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.
http: //www.businessvoc. ru — Бизнес-словарь.
http://www.hpo.opg — Права человека в России.
http://www.uznav-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.
http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.
http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.
http://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.
http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».
http://www.orags.narod.ru/manuals/Pril_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.
http://www.countries.ru/librarv.htm — Библиотека по культурологии.
http://www.russianculture.ru/ — Культура России.
http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.
http: //www.ecosvstema.ru/ — Экологический центр «Экосистема».
http: //www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
http://www.glossarv.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.
http://www.ihtik.lib.ru/encvcl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.
Обществознание: 8—11 классы: программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. — М., 2004.
Планируемые результаты освоения четырех междисциплинарных программ на уроках обществознания
1. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия.
образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживания, стыда и вины при их нарушении;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образам;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определения понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к частной информации и информационным правам других людей;
вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.
3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижения "хорошей гипотезы", эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели (теории);
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опроса, описание, сравнительно-историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
4. Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
Выпускник научится:
ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст;
откликаться на содержание текста;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Содержание программы 5 – 9 классы (175 ч)
Модули
Разделы
Часы
1. Социальная сущность личности (27 ч).
1.1. Человек в социальном измерении.
18
1.2. Ближайшее социальное окружение
9
2. Современное общество (27 ч).
2.1. Общество – большой дом для человечества.
12
2.2. Общество, в котором мы живём.
15
3. Социальные нормы (27 ч).
3.1. Регулирование поведения людей в обществе.
18
3.2. Основы российского законодательства.
9
4. Экономика и социальные отношения (27 ч).
4.1. Мир экономики.
27
4.2. Человек в экономических отношениях.
6
4.3. Мир социальных отношений.
9
5. Политика. Культура (27 ч).
5.1. Политическая жизнь общества.
16
5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни.
8
5.3. Человек в меняющемся обществе.
3
Итого
175
Содержание учебного предмета.
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ЧАСОВ)
I. Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
II. Ближайшее социальное окружение (9 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)
III. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)
V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
VII. Мир экономики (12 ч)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
IX. Мир социальных отношений (9 ч)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)
Х. Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
ХI. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
ХII. Человек в меняющемся обществе (3 ч)
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
Содержание программы 5 класс (35 ч)
Организационный модуль (2 ч). Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Тема 1. Человек. (4 ч). Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека т животного. Наследственность.
Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Тема 2. Семья. (6 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой
государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Тема 3. Школа (5 ч). Роль образования в жизни человека. Значение
образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Тема 4. Труд (5 ч). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека.
Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Тема 5. Родина (7 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения..
Итоговый модуль (6 ч). Личностный опыт – социальный опыт. Значение
курса в жизни каждого.
Тематическое планирование
Тематическое и календарно-тематическое планирование составлено только для 5 класса. Объясняется это отсутствием учебно-методических комплексов по другим классам основной школы. По мере поступления УМК тематическое и календарно- тематическое планирование буду добавляться.
Тема
Часы
Урок
Практикум
Сам. работа
Основное содержание
Вводный урок.
2
1
1
1
Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
1
Как подготовить проект.
Тема 1. Человек.
4
2
1
1
1
Загадка человека.
1
Отрочество – особая пора жизни.
1
Самостоятельность-показатель взрослости
1
Практикум.
Тема 2. Семья.
6
3
1
1
1
Семья и семейные отношения.
1
Семейное хозяйство.
1
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
1
Свободное время.
1
Учимся распределять своё время.
1
Практикум.
Тема 3. Школа.
5
3
1
1
1
Образование в жизни человека.
1
Образование и самообразование.
1
Одноклассники, сверстники, друзья.
1
Практикум.
1
Учимся дружно жить в классе.
Тема 4. Труд.
5
2
1
2
1
Труд – основа жизни.
1
Учимся трудиться и уважать труд.
1
Труд и творчество.
1
Практикум.
1
Учимся творчеству.
Тема 5. Родина.
7
4
1
2
1
Наша Родина Россия.
1
Государственные символы России.
1
Гражданин России.
1
Учимся быть достойными гражданами.
1
Мы – многонациональный народ.
1
Учимся уважать людей любой национальности.
1
Практикум.
Итоговый урок.
6
1
Подведём итоги.
1
Итоговое повторение.
4
Защищаем проект.
Итого
35
16
11
8
Тематическое планирование
№
Основное содержание по темам
Кол-во часов
УУД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
1
Введение.
1
-Формирование устойчивого интереса к предмету осознание его важности
-Извлекать информацию из текста
-Составлять целое из частей, работая в группах
-Составлять план своих действий
2
Как подготовить проект.
1
-Формирование устойчивого интереса к предмету осознание его важности
-Извлекать информацию из текста
-Составлять целое из частей, работая в группах
-Составлять план своих действий
Глава I. Человек (4 часа)
3
Загадка человека
Цели и ценность человеческой жизни.
Природа человека.
Человек-биологическое существо.
1
-Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
-Давать определения понятиям;
- обобщать, сравнивать;
- устанавливать причинно-следственные связи
-Учитывать различные мнения;
-формулировать собственное мнение, позицию и аргументировать ее
-Постановка цели;
-планировать достижения цели;
-устанавливать целевые ориентиры
4
Отрочество-особая пора жизни.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
1
-Уважение к личности и ее достоинству;
-потребность в самовыражении;
-следование моральным нормам.
-Давать определения понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи
-Формулировать собственное мнение, позицию и аргументировать их;
-Учитывать различные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
- Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров;
-Планировать пути достижения целей.
-Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Основам прогнозирования как предвидения событий и развития процесса.
5
Самостоятельность-показатель взрослости
Размышления подростка о будущем.
1
-Уважение к личности и ее достоинству;
-потребность в самовыражении;
-следование моральным нормам.
-Давать определения понятиям.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
-Формулировать собственное мнение, позицию и аргументировать их.
-Учитывать различные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
-Планировать пути достижения целей.
-Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Основам прогнозирования как предвидения событий и развития процесса.
6
Практикум по главе I.
Самостоятельная работа по теме «Человек».
1
-Формирование личного мнения в дискуссии на тему «Почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство».
-Давать характеристику своей деятельности.
-Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее.
-Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.
-Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах.
-Основам прогнозирования как предвидения событий и развития процесса.
Глава 2 .СЕМЬЯ (6 часов)
7
Семья и семейные отношения.
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс.
1
-Воспитывать любовь и уважение к старшему поколению, семье.
-Ориентация в семейных ценностях, ориентация в правовом пространстве.
-Осуществлять поиск информации с помощью библиотек и интернет ресурсов.
Давать определения понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи.
-Формулировать собственное мнение, позицию и аргументировать их.
-Умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
-Определять цель учебной деятельности.
-Адекватно, самостоятельно оценивать действия и вносить коррективы.
8
Семейное хозяйство
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
1
-Ориентация в вопросах ведения семейного хозяйства.
-Уважение к ценностям семьи.
-Осмысление собственной роли в семье.
-Давать определения понятиям.
-Основа реализации проектной деятельности.
Строить логические рассуждения;-Решение задач в зависимости от конкретных условий.
-Сравнивать различные точки зрения.
-Отстаивать собственное мнение, позицию.
-Анализировать условия достижения цели.
-Прогнозировать события, развитие процесса.
9
Учимся помогать вести семейное хозяйство
Рациональное ведение хозяйства. Семейный бюджет
1
-Формирование умения строить жизненные планы с учетом конкретных условий.
-Составлять вопросы к тексту, документу.
-Составлять коллективный портрет рачительного хозяина.
-Планировать свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул.
-Проверять и оценивать результаты работы.
10
Свободное время
Свободное время.Занятие физкультурой и спортом.Телевизор и компьютер..
1
-Знание принципов ЗОЖ.
-Умение планировать свое свободное время.
-Фомирование духовных-нравственных и социальных ценностей.
-Создание и приобретение моделей и схемы для решения задачи.
-Умение составлять рассказ по рисунку.
-Умение работать в группе;
-умение убеждать;
-умение отстаивать свою точку зрения;
-учитывать мнение других.
-Умение составлять план.
-Устанавливать целевые приоритеты;
-определять степень успешности своей работы и работы других.
11
Учимся распределять свое время.
Режим дня.
1
-Умение планировать свое свободное время.
-Фомирование духовных-нравственных и социальных ценностей.
Давать определения понятиям.
-Основа реализации проектной деятельности.
-Строить логические рассуждения.
-Решение задач в зависимости от конкретных условий
-Сравнивать различные точки зрения.
-Отстаивать собственное мнение, позицию.
-Анализировать условия достижения цели.
-Прогнозировать события, развитие процесса.
12
Практикум по теме «Семья» .
Самостоятельная работа по теме «Семья».
1
-Формирование умения строить жизненные планы с учетом конкретных условий.
-Давать характеристику своей деятельности.
-Составлять вопросы к тексту, документу.
-Развивать умение обобщать, делать выводы.
-Умение работать в группе.
-Проверять и оценивать результаты работы.
Глава 3 «Школа» (5 часов)
13
Образование в жизни человека.
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования
1
- Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций.
- Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.
- Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества раскрывающие значимость образования в настоящем и прошлом.
- Описывать (характеризовать) основные ступени школьного образования.
-Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.
-Определять цели и функции участников.
-Способствовать взаимодействию.
-Планировать общие способы работы.
-Оценивать собственные умение учится и возможности собственного развития.
-Выявлять возможность практического применения полученных знаний.
- Оценивать собственные умение общаться со сверстниками.
14
Образование и самообразование
Образование и самообразование. Учёба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
1
-Формирование личного мнения «зачем я учусь».
-Формирование устойчивого интереса к учению.
-Потребность в самовыражение и самореализации, социальном признании.
-Характеризовать учебу как основной труд школьника.
-Опираясь на примеры художественных произведений выявлять позитивные результаты учения.
- С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.
-Уметь слушать и вступать в диалог.
-Оценивать собственные умение учится и возможности собственного развития.
-Выявлять возможность практического применения полученных знаний.
- Оценивать собственные умение общаться со сверстниками.
15
Одноклассники, сверстники, друзья.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс
1
-Воспитание отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями
-Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
-Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе.
-Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями.
-Проверять и оценивать результаты работы.
16
Учимся дружно жить в классе.
« О нас и нашем классе».Практическая работа.
1
-Воспитание отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
-Уважение к личности и ее особенностям, доброжелательное отношение к окружающим.
-Извлекать информацию из текста.
-Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными для друзей.
-Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
-Готовить презентацию «О нас и нашем классе», распределяя задания в группах.
- Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений.
- Продумывать собственную модель поведения в конфликте и описывать ее.
17
Практикум по теме «Школа».
Самостоятельная работа по теме «Школа».
1
-Формирование личного мнения «зачем я учусь».
-Формирование устойчивого интереса к учению.
-Потребность в самовыражение и самореализации, социальном признании.
-Давать характеристику своей деятельности.
-Выявлять возможности практического применения полученных знаний в школе.
Умение работать в группах.
-Оценивать собственные умение учится и возможности собственного развития.
Глава 4 «Труд» (5 часов)
18
Труд-основа жизни.
Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
1
-Потребность участия в общественной жизни ближайшего социального окружения , общественно полезной деятельности
-Объяснять значения трудовой деятельности для личности и общества
-Характеризовать особенность труда как основной деятельности человека
-Приводить примеры благотворительности и меценатства
-Определить собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий
-устанавливать целевые приоритеты
-умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения цели
19
Учимся трудиться и уважать труд.
Как оценивается труд
1
-Потребность участия в общественной жизни ближайшего социального окружения , общественно полезной деятельности.
-Различать материальную и моральную оценку труда.
-Заполнять схему «Источники богатства».
-Приводить примеры благотворительности и меценатства.
-Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.
-Обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы.
-Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями.
-Проверять и оценивать результаты работы.
20
Труд и творчество.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
1
-Формировать представление о личной трудовой деятельности каждого учащегося.
-Различать творчество и ремесло.
-Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.
-Навыки совместной работы при оформление каллажа «Труд и красота».
-Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями.
-Проверять и оценивать результаты работы.
21
Учимся творчеству.
Практическая работа.
1
-Формирование устойчивого интереса к теме.
-Составлять синквейн со словом «Творчество».
-Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.
-Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности, разделив класс на 2 группы.
-Проверять и оценивать результаты работы.
22
Практикум по теме «Труд». Самостоятельная работа по теме «Труд».
1
-Умение вести диалог в равноправных условиях.
-Давать характеристику своей деятельности.
-Извлекать информацию из текста
-Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд
-Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».
-Оценивать результаты работы.
Глава 5 «Родина»(7 часов)
23
Наша Родина-Россия.
Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
1
-Формирование образа России в мировом пространстве, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.
-Объяснять смысл понятия "субъект Р.Ф."
-Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа.
-Характеризовать особенности России как многонационального государства.
-Объяснять значение русского языка как государственного.
-Отбирать информацию из источников.
-Подбирать синонимы к слову "родина".
-Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
-Осознавать качество и уровень усвоения, распределять задания по группам.
24
Государственные символы России. Герб.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва — столица России
1
-Уважение к государственной символике России, знание истории создания герба Р.Ф.
-Использовать дополнительные источники информации для создания информационных материалов, посвященных государственным символам России, составлять собственные информационные материалы о Москве-столице России
Извлекать информацию из текста.
-Уметь слушать и вступать в диалог.
-Проверять и оценивать результаты работ.
25
Гражданин России.
Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения
1
-Воспитание любви к Родине, чувства гордости за свою страну.
-Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия "гражданин".
-Заполнять таблицу, используя словосочетание из приведенного ниже списка.
-Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел России таким же способом, как в Древних Афинах.
-Оценивать результаты работы.
26
Учимся быть достойным гражданином.
Практическая работа.
1
-Формирование гражданского патриотизма и любви к своей Родине.
-Извлекать информацию из текста.
- Объяснять смысл пословиц.
приводить примеры проявления патриотизма.
-Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя о своей малой родине.
-Оценивать результаты работы.
27
Мы- многонациональный народ. Россия — многонациональное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения
1
-Уважение других народов России, принятие их, межэтническая толерантность.
-Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду.
-Анализировать карту, извлекать информацию из текста.
-Формулирование умения учитывать разные мнения при выполнении проекта "Русский язык - язык межнационального общения".
-Подготовить плакат или презентацию.
-Соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод законченных предложений.
28
Учимся уважать людей любой национальности.
Практическая работа.
1
-Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.
-Работать с учебником и дополнительной литературой.
-Совместная работа и сотрудничество при работе над плакатом " С чего начинается Родина".
-Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать результаты работы.
29
Практикум по теме «Родина». Самостоятельная работа по теме «Родина».
1
-Умение вести диалог в равноправных условиях.
-Давать характеристику своей деятельности.
Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни общества, толерантное отношение к людям разных национальностей.
-Подбирать материалы, подготовить презентацию на тему "Обычаи народов России", разделившись на группы.
-Оценивать результаты работы.
30
Подведение итогов курса.
Повторение всех разделов курса.
1
-Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.
-Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.
-Умение выполнять познавательные и практические задания.
-Умение слушать и вступать в диалог.
-Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности.
-Оценивать результаты работы.
31
Итоговое повторение.
Контрольная работа.
1
-Давать характеристику своей деятельности.
-Умение выполнять познавательные и практические задания.
-Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности.
-Оценивать результаты работы.
32-34
Защита проекта.
4
-Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.
-Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству. --Давать характеристику своей деятельности.
-Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности
на уроках и в доступной социальной практике.
-Умение слушать и вступать в диалог.
-Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности.
-Оценивать результаты работы.
Приложения
1.Система оценки достижения планируемых результатов
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
Тематические контрольные работы по классам.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, работа с карточками, терминологический диктант, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
В 5 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.
Итоговая оценка.
В 5 классах итоговая оценка по обществознанию выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.
Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Критерии оценки предметных результатов.
Критерии оценивания учащихся 5-х классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
Критерии оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.
При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
2. Примерные темы исследовательских и проектных работ для учащихся 5 класса
Исследовательские:
Мифы о происхождении человека.
«Маугли» XXI века.
Положение человека в обществе.
Подростковый период- испытание, данное каждому человеку.
Женщина (мужчина) в Древнем мире: образ жизни, манера одеваться, положение в обществе.
Влияние самооценки на положение ученика в классном коллективе.
Как государство помогает семье.
На планете взрослых людей.
История параолимпийских игр.
10.Права ребёнка в конституции РФ.
Проектные:
1.Роль семьи в моей жизни (родословное дерево).
2.Мой дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны.
3.Мой психологический портрет.
4.Моё доброе дело.
5.Мой семейный альбом.
6.Чайные традиции народов России.
7.Национальный костюм. «Куклы мира».
8.Хорошо учиться - это значит?
9.Параолимпийские игры в лицах.
10.По праву памяти живём.
11.Свободное время школьника.
Проектные и исследовательские работы создаются учащимися под руководством учителя не более двух раз в год по любой выбранной им теме из первой и второй глав.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.