Программа обучения грамоте ученика 1 класса д/о специальной (коррекционной) школы VIII вида.

г. Каменск-Шахтинский

государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области ГКОУ РО «Каменская специальная школа № 15»  

«Утверждаю»

                                                                                              Директор ГКОУ РО

                                                                                    «Каменская специальная

                                                                                                     школа № 15»  

________________Т. А. Лещинская

М.П.

Приказ от _________ № _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

обучения грамоте

Уровень общего образования:   начальное,   класс:  1

Количество часов в неделю по чтению и развитию речи:    2,    за год:    67, самостоятельной работы: 3, за год: 96.

Количество часов в неделю по письму и развитию речи: 3, за год:  96, самостоятельной работы: 2, за год: 67.

Учитель: Рудакова Светлана Николаевна

Программа разработана на основе:

Положения о рабочей программе учебных предметов в соответствии с требованиями утверждённого ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе требований федерального государственного образовательного стандарта образования; учебно-методического  комплекса (учебника: Букварь. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2008г).

2016-2017 учебный год

Оглавление

1.Планируемые предметные результаты освоения курса………………….с. 3

2.Содержание и структура  учебного предмета, курса.

2.1.Содержание учебного предмета……………………………………с.4-6

2.2.Структура курса……………………………………………………..с.7-9

3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного предмета.

3.1.Календарно-тематическое планирование……………………….с.10-16

3.2. График и виды контроля освоения учебного предмета…………..с.17

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированной основной общеобразовательной программы

Предметные результаты

Минимальный уровень: узнавание по графическому изображению печатные буквы алфавита и соотнесение их со звуками; умение слияния согласного с гласным звуком по изображению печатными буквами; чтение слогов и коротких слов; соотнесение слова с картинкой; составление простого предложения по картинке; рассказывать выразительно, заученные на слух, 2-3 коротких стихотворения.

Достаточный уровень:  узнавание по графическому изображению печатные буквы алфавита и соотнесение их со звуками; подбирать слово к заданной схеме;  чтение по слогам предложений и коротких текстов; подбирать слова с заданным звуком, определяя его место в слове; видеть и называть пропущенную в слове букву; соотнесение прочитанного с картинкой; умение закончить предложение, рассказ; читать наизусть выразительно 3-4 коротких стихотворения.

Личностные результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Содержание программного материала

Добукварный период:

      1. Знакомство со школой, с режимом дня. Беседы о том, что необходимо для учёбы.  Темы: «Порядок на столе и на полочке уч. вещей», «Учитель и ученик», «Имя и отчество учителя», «Ученики и их обязанности», «Что мы изучаем, значение уроков», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащемуся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за столом, слушать объяснения и указания учителя, не перебивать, выполнять инструкции учителя.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащегося к обучению грамоте в индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      Выявлять недостатки произношения и расстройства движений рук в течение первого года обучения и в последующих классах, проводить гимнастики для артикуляционного аппарата, для глаз, пальчиковые и логоритмические гимнастики, самомассаж рук систематически.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия ребёнка. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка  умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, жар– шар, буква-- булка, палка — лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м, и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного восприятия. Различение наиболее распространенных шести цветов. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
      Выработка  умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
      7. Специальная подготовка к обучению письму.
      Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
      Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
      Рисование карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
      Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период:

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-йэтап.

    Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.  Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.  Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: о, м, с.
      2-й этап.

       Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.  Списывание  прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
      3-й этап.

      Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). Чтение предложений из двух-трех слов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
      Списывание с рукописного текста (прописи) и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. 

       Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое по слоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
      Списывание  с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь:

     Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Структура учебного предмета, курса

№	Раздел	Кол-во часов	Цель	Задачи
1.	Добукварный		Выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; формирование интеллектуальной готовности  к освоению грамоты,  готовности  к активному участию в  учебных занятиях.	Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития  ребенка;  формировать общеречевые навыки, развивать слуховое и зрительное восприятие, совершенствовать произношение и развивать мелкие мышцы рук; знакомить с предметами и явлениями окружающей действительности, проводить дидактические игры и игровые упражнения.       На уроках обучения грамоте значительное место отводить развитию речи. Учить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы; проводить работу также по формированию правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. (беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки); проводить упражнения для губ, языка, нёба, щек; развивать слуховое восприятие и речевой слух для усвоения звуков речи; учить различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. знакомить с понятиями слово, часть слова (слог), звук; учить составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.       Развивать зрительное восприятие и пространственную ориентировку, направленную на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами; учить различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). использовать леготехнологии; учить делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов. Письмо: проводится работа по подготовке к обучению письму. Первоклассник приобретает навык пользования карандашом, ручкой, учится рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем и элементы букв.
2.	Букварный		Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, практическое знакомство с гласными и согласными звуками, соотнесение звуков и букв, чтение слогов и слов; чтение предложений из двух-трех слов, чтение коротких текстов.	Учить звукобуквенному анализу и синтезу слова; запомнить звуки и буквы, слоговые структуры, соотносить букву со звуком; усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков; осуществлять слияние  звуков в слоги и чтение слоговых структур (слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных); учить чтению слогов, слов, предложений по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого; использовать разрезную азбуку, которая заполняется по мере изучения букв, кассу слогов. При обучении письму важно научить ребёнка  правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
	Итого:

Календарно-тематическое планирование по чтению

№ урока	Тема	Кол-во часов		Дата
		урок	с. рабо-та	Планир.	Фактич.
I	Добукварный период.
1	Знакомство с классом, школой, режимом дня.	1
2	Привитие навыков учебной деятельности: умение правильно сидеть за столом, слушать объяснения учителя.	1
3	Развитие устной речи: формирование умения выполнять простые поручения, внятно выражать свои просьбы и пожелания.	1
4	Развитие умения слушать сказки и рассказы, разучивание коротких и понятных стихотворений.  Пересказ сказок по иллюстрациям и вопросам.	1
5	Развитие слухового восприятия, речевого слуха, фонематического восприятия.	1
6	Различение звуков в окружающей действительности.	1
7	Выработка умения отчётливо повторять слова и фразы, различать их (жук – лук, стол – стул).	1
8	Деление простого предложения на слова.	1
9	Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).	1
10	Выделение из слов гласных и согласных звуков (а,у, м и др.) различение их в словах.	1
11	Различение распространённых цветов (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).	1
12	Простейшие комбинации из прямых линий и фигур путём подбора их дубликатов из палочек, или бумажных полосок разного цвета.	1
13	Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, рама, забор).	1
14	Выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева – направо. В горизонтальном положении).	1
15	Привитие навыка правильной посадки во время рисования  и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.	1
16	Лепка. Складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по образцу. Игра с мозаикой.	1
17	Рисование  карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях, соблюдение пределов при штриховке.	1
II	Букварный период.
18	Звук[а]. Буквы А, а. Рукописное начертание букв а, А.	1
19	Звук [у]. Буквы У,у. Рукописное начертание букв У,у.	1
20	Образование из звуков и букв слов ау, уа. Чтение и составление слов.	1
21	Звук [м]. Буквы М, м. Образование из усвоенных звуков и букв слов ам, ум, слогов ма, му.	1
22	Образование и чтение открытых и закрытых двух звуковых слогов. Составление и чтение слов.	1
23	Звук [о]. Буквы О, о.	1
24	Образование и чтение открытых и закрытых двух звуковых слогов, их сравнение.	1
25	Звук [с]. Буквы С, с.	1
26	Образование и чтение открытых и закрытых двух звуковых слогов.	1
27	Повторение изученных звуков и букв.	1
28	Звук [х]. Буквы Х, х.	1
29	Составление и чтение слогов и слов из двух слоговых структур (ма – ма, му-ха).	1
30	Составление и чтение трёх буквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом, сам).	1
31	Звук [ш]. Буквы Ш, ш.	1
32	Образование и чтение слогов, слов, состоящих из двух слогов.	1
33	Звук [л]. Буквы Л, л. Составление и чтение слогов, слов, предложений, маленьких текстов.	1
34	Звук [ы]. Буква ы. Закрепление изученного.	1
35	Звук [н]. Буквы Н, н.	1
36	Закрепление. Звук [н]. Буквы Н.н.	1
37	Звук [р]. Буквы Р, р.	1
38	Звук [р]. Буквы Р, р. Закрепление, повторение изученного.	1
39	Звук [к]. Буквы К, к. Закрепление и повторение изученного.	1
40	Звук [п]. Буквы П, п. Закрепление и повторение изученного.	1
41	Повторение изученного. Звук [т]. Буквы Т, т.	1
42	Звук [и]. Буквы и, И.	1
43	Звук [з]. Буквы З, з.	1
44	Звук [в]. Буквы в, В.	1
45	Звук [ж]. Буквы ж, Ж.	1
46	Закрепление изученного.	1
47	Звук [б]. Буквы Б, б.	1
48	Повторение и закрепление изученного.	1
49	Звук [г]. Буквы Г, г.	1
50	Повторение изученного. Звук [д]. Буквы Д, д.	1
51	Звук [й]. Буква й.	1
52	Буква ь (мягкий знак).	1
53	Строчная буква ё. Прописная буква Ё.	1
54	Буквы е, Е.	1
55	Буквы я, Я.	1
56	Повторение изученного.	1
57	Буквы Ю, ю.	1
58	Звук [ц]. Буквы Ц, ц.	1
59	Звук [ч]. Буквы Ч, ч.	1
60	Звук [щ]. Буквы Щ, щ.	1
61	Звук [ф]. Буквы Ф, ф.	1
62	Закрепление изученных букв.	1
63	Звук [э]. Буквы Э, э.	1
64	Буква ъ (твёрдый знак).	1
65	Повторение изученного за год	1
66	Повторение изученного за год	1
67	Повторение изученного за год	1

Итого:

Календарно-тематическое планирование по письму

№ урока	Тема		Кол-во часов				Дата
			урок		с. рабо-та		Планир.		Фактич.
I 1	Добукварный период. Знакомство с тетрадью, прописью и с разлиновкой.	1
2	Строка и междустрочное пространство.	1
3	Строка и междустрочное пространство. Контурные предметы.	1
4	Письмо прямых линий. Прямые короткие и длинные наклонные линии.	1
5	Прямые короткие и длинные наклонные линии. Игровые упражнения «Виды линий»	1
6	Длинные линии с закруглениями вверху или внизу.	1
7	Длинные линии с закруглениями внизу вправо.	1
8	Длинные линии с закруглениями внизу влево	1
9	Письмо линий с закруглениями вверху и внизу. Овал.	1
10	Письмо наклонного овала, разорванного овала, петли.	1
11	Письмо наклонных линий с закруглением внизу, с петлёй внизу.	1
12	Письмо плавно наклонных линий.	1
13	Письмо простых комбинаций из прямых.	1
14	Рисование узоров. Написание основных элементов букв в тетради. Прямые и наклонные палочки.	1
15	Письмо основных  элементов рукописных букв.	1
16	Письмо основных  элементов рукописных букв.	1
17	Письмо основных  элементов рукописных букв. Контроль предворяющий.	1
II 18	Букварный период. Строчная буква а .Прописная буква А	1
19	Строчная буква у. Прописная буква У.	2
20	Правописание слов ау, уа
21	Строчная буква м. Прописная буква М. Контрольное списывание слов  ау, уа	2
22	Правописание изученных букв, слов, слогов ам,  ум,  ма, му.	1
23	Строчная буква о. Прописная буква О	1
24	Закрепление написание слогов  ум, ам, ма, му, ом, мо	1
25	Строчная буква с. Прописная буква С. Письмо изученных букв по памяти на слух.	2
26	Правописание слов, слогов  со, са, су, о-са	1
27	Повторение изученного.	1
28	Строчная буква х. Прописная буква Х	2
29	Правописание слогов  ох, ах, ух; слов ухо, уха, мама, муха	1
30	Правописание слогов и слов  Ау, уа, ам, му, Ох! Ах! Ух! Самостоятельное списывание.	2
31	Строчная буква ш. Прописная буква Ш.	1
32	Повторение изученного.	1
33	Строчная буква л. Прописная буква Л	2
34	Звук ы. Буква ы строчная.	2
35	Строчная буква н. Прописная буква Н	1
36	Закрепление правописания букв Н н.	1
37	Строчная буква р. Прописная буква Р	2
38	Закрепление правописания Р р	2
39	Строчная буква к. Прописная буква К.	2
40	Строчная буква п. Прописная буква П	1
41	Повторение изученного.	1
42	Строчная буква и. Прописная буква И.	2
43	Строчная буква з. Прописная буква З.	2
44	Строчная буква в. Прописная буква В.	2
45	Строчная буква ж. Прописная буква Ж.	2
46	Правописание изученных букв	1
47	Строчная буква б. Прописная буква Б	2
48	Повторение и закрепление изученного.	1
49	Строчная буква г. Прописная буква Г	2
50	Строчная буква д. Прописная буква Д	2
51	Строчная  буква й	2
52	Буква-знак: ь. Слова с изученными буквами. Письмо букв под диктовку.	2
53	Строчная буква ё. Прописная буква Ё	2
54	Строчная буква е. Прописная буква Е	1
55	Строчная буква я. Прописная буква Я. Самостоятельное списывание.	2
56	Закрепление. Слова с изученными буквами.	1
57	Строчная буква ю. Прописная буква Ю	2
58	Строчная буква ц. Прописная буква Ц. Контрольное списывание.	2
59	Строчная буква ч. Прописная буква Ч	2
60	Строчная буква щ. Прописная буква Щ	2
61	Строчная буква ф. Прописная буква Ф	2
62	Строчная буква ф. Закрепление изученного.	1
63	Строчная буква э. Прописная буква Э	2
64	Буква-знак ъ. Запись предложений.	2
65	Повторение и закрепление	2
66	Повторение и закрепление. Контрольный диктант.	1
67	Повторение и закрепление	1

Итого:

График и виды контроля учебного предмета, курса

№ урока	Тема	Вид контроля	Дата
2-16	Добукварный.  Наблюдение.	предваряющий
17	Добукварный. Тестирование.	предваряющий
21	Букварный. Изучение букв и соотнесение с звуками.	текущий
25	Букварный. Слияние звуков. Самостоятельная работа: письмо изученных букв на слух.	текущий
30	Букварный. Чтение слогов. Списывание слогов.	текущий
52	Букварный. Знание изученных букв. Слияние. Письмо букв под диктовку.	тематический
55	Букварный. Чтение слов, соотнесение с картинкой. Самостоятельное списывание	тематический
58	Букварный. Чтение предложений, соотнесение с картинкой. Контрольное списывание.	текущий
64-66	Чтение текста. Контрольный диктант.	итоговый

Рекомендована к утверждению                           Согласовано

протокол заседания                                               заместитель  директора по УР

                                                                                                                методического объединения                                 ___________________подпись

учителей _______________                                    М.Ф. Мухаева             

от ________ № ____________

_________________________                                                   дата ___________

Подпись руководителя   МО

_________________________

В.И.Надежина