Программа организации проектно-исследовательской деятельности студентов

678190, РС (Я), Мирнинский р-он

пгт. Айхал, ул.Корнилова,6

ГАПОУ РС (Я) «МРТК»

Филиал «Айхальский»

Автор: Евдокимова Надежда Андреевна, методист

 

Программа «Свободный разум»

(организация проектно-исследовательской деятельности)

Пояснительная записка

Проблема развития и воспитания одарённых студентов имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, республики, района  в ближайшей перспективе. Вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих общественные институты, родителей и самих обучающихся. Это связано  с развитием образования и изменением требований к его результатам, с ужесточением критериев молодежного рынка труда. Именно поэтому в настоящее время особое значение  приобретает учебно-исследовательская деятельность обучающихся как возможность  становления надпредметных умений и достижений высокого образовательного результата.  Под исследовательской деятельностью понимается деятельность обучающихся, связанная с решением  ими творческой, исследовательской задачи с неизвестным заранее решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для  исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор  собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.  Программа  организации  проектно-исследовательской деятельности  студентов «Свободный разум» разработана с целью обеспечения возможности направленной и систематической работы со студентами в соответствии с их склонностями и способностями.

 Цель программы: создать пространство для научной и творческой самореализации студентов, взаимодействие в режиме сотрудничества всех субъектов образовательного процесса.

Задачи:

·         создание системы выявления, поддержки и развития одарённых студентов;

·         расширение возможностей для участия способных и одарённых студентов в олимпиадах, конференциях, творческих выставках, конкурсах различного уровня;

·         углубление знаний по избранной теме, в т.ч. на междисциплинарном уровне;

·         формирование у обучающихся таких личностных качеств, как умение работать в команде, социальной активности, предприимчивости, целеустремленности, ответственности за себя и товарищей по команде;

·         использование в   образовательном процессе современных педагогических технологий, направленных на  формирование мотивационно - потребностной сферы, социально и профессионально значимых качеств личности;

·         обучение педагогов способам проведения учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Базовые принципы программы:

·         добровольность;

·         преемственность; успешность;

·         социализация;

·         рефлексивность;

·         технологичность.

Участники программы:

·         студенты;

·         преподаватели и мастера производственного обучения;

·         сотрудники библиотек поселка;

·         представители работодателей. 

Основные направления работы:

·         Диагностика - как условие выявления студентов с признаками одаренности.

·         Организация системы научно- исследовательской и творческой деятельности студентов.

·         Привлечение одаренных студентов к работе в студенческом научном сообществе.

·         Подготовка одаренных студентов к участию   в конкурсных и творческих мероприятиях на различных уровнях.

Структура программы:  программа  обучения проектно-исследовательской деятельности

состоит из нескольких модулей:

1-модуль «Виды учебно-исследовательских работ. Логика построения работы»

2 – модуль «Работа с различными  информационными ресурсами. Библиографические уроки.  Интернет-технологии, работа с медиатеками».

3 – модуль «Принципы оформления работы, варианты её представления и защиты. Ведение диалога».

Оценка результативности деятельности.

При оценке успешности воспитанника в  исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для педагога, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.

Можно оценивать:

·         степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над

исследованием;

·   степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

·   практическое использование предметных ЗУН;

·   количество новой информации, использованной для выполнения исследования;

·   степень осмысления использованной информации;

·   уровень сложности и степень владения использованными методиками;

·   оригинальность идеи, способа решения проблемы;

·   осмысление проблемы и формулирование цели исследования;

·   уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;

·   владение рефлексией;

·   творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

·   социальное и прикладное значение полученных результатов.

Ожидаемые результаты:

·         Активизация инициативы и творчества студентов в разных областях наук,

·         в своей профессиональной области, области интересов.

·         Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и

·         творческого потенциала обучающихся.

·         Создание системы подготовки, переподготовки и повышения

·         квалификации педагогов, педагогов-организаторов и других специалистов

·         для работы с одарёнными студентами.

·         Формирование интереса студентов к личностно-творческой самореализации.

·         Повышению качества образования и воспитания студентов.

Учебно-тематический  план

№ п/п	Наименование темы	Количество часов/занятий
		Всего	Теория	Практика
1	Водное занятие	3/1 занятие	1/45мин	2 /90 мин
2	«Виды учебно-исследовательских работ. Логика построения работы»	27/9 занятий	6/30мин	21/105 мин
2	«Работа с различными  информационными ресурсами. Библиографические уроки.  Интернет-технологии, работа с медиатеками».	60/20 занятий	8/18 мин	52/117 мин
3	«Принципы оформления работы, варианты её представления и защиты. Ведение диалога».	27/9 занятий	6/30мин	21/105 мин
4	Работа микрогрупп по выбранным темам. Индивидуальная отработка проектов.	90/30 занятий		90
5	Защита проектов	9	-	9
Итого		216	21	195

Содержание курса

1.      Водное занятие: Ознакомление с курсом обучения. Цели и задачи курса. Анкетирование. Составление карты интересов. Правила ТБ.

2.      «Виды учебно-исследовательских работ. Логика построения работы»:

Теория: Исследовательский проект, творческий проект, приключенческий

(игровой) проект, информационный проект, практико-ориентированный проект.  Этапы создания проекта. Методика «мозгового штурма». Логика построения исследовательского проекта. Дизайн-петля в творческом проекте. Логика построения  приключенческого проекта. Правила создания информационных проектов. Принципы практико-ориентированных проектов.

Практика: Классификация проектов по доминирующему методу, выявление типологических характеристик проекта. «Мозговой штурм» на заданные темы. Создание  учебных мини-проектов различной направленности.

3.      «Работа с различными  информационными ресурсами. Библиографические уроки.  Интернет-технологии, работа с медиатеками»:

Теория: Понятие информационные ресурсы. Научная литература. Правила пользования библиографическими каталогами. Возможности сети Интернет. Медиатеки, принцип использования. Правила электронного письма. Работа на форумах. Интерактивное общение. Образовательные порталы. Интернет-проекты. Как найти партнера по сетевому общению. Выбор темы проекта.

Практика: Практическая отработка навыков  работы с различными источниками информации. Поиск информации в сети Интернет.  Поиск Интернет-проектов.

4.      «Принципы оформления работы, варианты её представления и защиты. Ведение диалога»:

Теория: Правила оформления проектов различной направленности. Электронная презентация. Стендовая защита. Наглядность в оформлении работы. Литературная обработка проектов.  Правила оформления  библиографического списка. Публичная защита проектов. Правила ведения диалога. Составление тезисов защиты проекта. Правила развития уверенности в себе. Как подготовиться к публичному выступлению.

Практика: Практическая отработка  оформления различных проектов. Диалоги на заданную тему. Составление библиографических списков. Отработка публичных выступлений.

5.      Работа микрогрупп по выбранным темам:

Теория: в режиме индивидуального консультирования.

Практика: выбор темы исследования (индивидуальной ил групповой),  создание проектов, подготовка проектов к защите.

6.      Защита проектов:  Практическая защита проектов на заседании НОО «Свободный разум».

Прогнозируемые результаты деятельности

  В конце курса обучения студенты  должны

Знать:

·         виды учебно-исследовательских работ. Логику построения работы;

·         принципы работы с различными источниками информации;

·         принципы оформления работы, варианты её представления и защиты.

·         возможные выходы проектных работ.

Уметь:

·         самостоятельно выбрать тему исследования;

·         работать с  различными источниками информации;

·         оформить работу, в соответствии с требованиями;

·         публично защитить работу.

Формы организации деятельности

Организация деятельности по программе происходит с учетом типа и вида конкретной работы, выбранной участниками НОО и, может быть, групповой, индивидуальной и фронтальной.

При выполнении совместного проекта несколькими  обучающими  занятия проводятся с группой  студентов. При выполнении индивидуальных работ -  планируются индивидуальные занятия.

            Общетеоретические занятия проводятся со всем составом НОО  в виде семинаров и практикумов. На семинары приглашаются  специалисты по профилю деятельности для проведения лекций и консультирования обучающихся.

            Практические занятия рассчитаны на  6 часов в неделю (216 часов в год)

Со своими  исследованиями, разработками и проектами обучающиеся участвуют в:

·         олимпиадах,

·         районных, республиканских, общероссийских и международных конкурсах,

·         районных, республиканских, общероссийских и международных конференциях, семинарах,

·         научно-практических конференциях.

Возможных выходы  проектной деятель­ности:

· web-сайт;

· анализ данных социологического опроса;

· атлас, карта;

· видеофильм;

· выставка;

· газета, журнал;

· игра;

· коллекция;

· костюм;

· модель;

· музыкальное произведение;

· мультимедийный продукт;

· оформление кабинета;

· постановка;

· праздник;                

· прогноз;

· справочник;

· сравнительно - сопоставительный анализ, аналитическая записка или отчет;

· учебное пособие;

· экскурсия и др.

Обеспечение образовательного процесса.

Методическое: методическая литература по  организации проектно-исследовательской деятельности школьников, презентации  по темам исследований.

Техническое: компьютер, проектор, экран, возможность работы в сети Интернет.

Литература:

1.      Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т.Г. Мухина. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2013.

2.      Ананьина Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в условиях реализации ФГОС //Образование. Карьера. Общество. – 2013-2014. №4-1(40).

3.      Баянова Л. А. Технология модульного обучения в школе [Текст] / Л. А. Баянова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).

4.      Витковская Е.В. Технология проектирования практических занятий //Среднее профессиональное образование. – 2015. № 4.

5.      Гареев Р.А. Организация образовательного процесса и внеучебной работы: концепция и перспективы //Среднее профессиональное образование. – 2009. № 5.

6.      Как организовать проектно-исследовательскую работу школьников. Методическое пособие. М. Просвещение, 2008

7.      Материалы для подростков по проведению исследовательских работ. Курс лекций Б. Немова. М., 2008.

8.      Опыт работы с одаренными детьми в современной Росии. МО РФ. Москва, 2003

9.      Статьи: «Научно-исследовательская работа старшеклассников», «Что нужно знать о подготовке исследовательской работы» журнал Директор школы 2008-2010гг.

Приложение

План мероприятий по выполнению программы

№	Мероприятия	Ответственные
1.	Диагностика одаренных учащихся Создание и пополнение базы данных	Педагог-психолог Мастер п/о преподаватель
2.	Внедрение проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов обучения, направленных на развитие у учащихся творческого и исследовательского мышления	Методист председатели ПЦК преподаватели
1.	Организация и проведение выездных экскурсий на предприятия АГОКа	Администрация
2.	Подготовка к олимпиадам, конкурсам различного уровня	Администрация преподаватели
3.	Организация и проведение олимпиад, конкурсов внутри групп, внутри филиала	Мастера п/о Преподаватели
4.	Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными студентами	Зам. директора по УВР, УПР
5.	Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей	Администрация
6.	Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных студентов	Администрация
7.	Проведение предметных недель и декад	Преподаватели Председатели ПЦК
8.	Обобщение и распространение опыта работы преподавателей, работающих с одаренными студентами различного уровня	Преподаватели Председатели ПЦК
9.	Размещение на сайте материалов по работе с одаренными студентами	методист