Программа организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте

Содержание работы по организации

театрализованной деятельности с детьми 

старшего дошкольного возраста  

В Федеральном Законе Российской Федерации «Об Образовании в РФ» 29.12.2012г. №273-ФЗ отмечено, что деятельность педагогических работников должна быть направлена в первую очередь на развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы и творческих способностей, а обучающиеся имеют права  на развитие своих творческих способностей и интересов.

Творческий процесс - это особая форма качественного перехода от известного к новому, к неизвестному.

Творчество ребенка - это важнейшее качество его личности, это универсальная способность, лежащая в основе формирования всех других способностей. Это особое мировоззрение ребенка, особое отношение его к окружающему миру, как в плане его восприятия, так и в плане его преобразования. Поэтому развитие творческих способностей - одна из главных задач дошкольного воспитания.

О необходимости развития творческих способностей дошкольников говорят и пишут давно. Проблема развития творческих способностей отражена в работах таких ученых, как Я.А. Коменский, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Г. Разумовский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, Б.М. Теплов и др. В этих исследованиях указано на  то, что творческие способности являются одним из компонентов структуры личности в целом, и основой этих способностей являются общие способности. Поэтому необходимо разностороннее развитие ребенка, нужно добиваться того, чтобы дошкольник нашел применение способностям в различных сферах деятельности. Одним из важных средств развития, как общих способностей, так и конкретно творческих способностей, является театрализованная деятельность.

Как показывают исследования Л.В. Артемовой, Л.П. Бочкарёвой, Л.В. Ворошниной, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, Т.С. Комаровой, Д.В. Менджерицкой, А.С. Николаичевой, Н.А. Реуцкой, Е.Л. Трусовой, Л.С. Фурминой  и др., театрализованная деятельность является уникальным средством развития творческих способностей детей. Но, к сожалению, многие педагоги дошкольных образовательных организаций не спешат использовать театрализованную деятельность в своей педагогической практике, так как ее организация требует знания определенных технологий и методик использования. Однако, как показывает практика, развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно.

  Для решения поставленных задач нами была составлена программа мероприятий по организации театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, в рамках которой были организованы подготовка и показ спектаклей по мотивам известных сказок:

·        «Царевна-лягушка»;

·        «Мойдодыр» К. Чуковский;

·        «Лягушка – путешественница» В.Гаршин;

·        «Снежная королева» Г.Х. Андерсен;

·        «Золушка» Ш. Перро.

 План мероприятий по организации театрализованной деятельности.

Сроки исполнения	Содержание	Задачи
Сентябрь	- беседа «Что мы знаем о театре?» - посещение показа спектакля  по мотивам русской народной сказки «Репка» в школе; - просмотр видеофильма «За кулисами театра»; - д/упр. «Угадай по интонации».	Дать представление детям о театре, как виде искусства; расширять словарный запас за счет театральных терминов; формировать умение изменять интонацию голоса.
Октябрь	- подготовка показа спектакля «Мойдодыр» по мотивам сказки К. Чуковского; - д/упр. «Волшебные водоросли»; - рисование по мотивам сказки «Мойдодыр»;- просмотр мультфильма «Мойдодыр; - слушание аудио-записи сказки «Мойдодыр в исполнении автора.	Формировать умение организованно работать над пьесой; развивать умение рисовать иллюстрации к сказке; учить понимать интонацию голоса и настроение человека по мимике и жестам.
Ноябрь	- показ спектакля «Мойдодыр» для родителей и воспитанников других возрастных групп ДОО; - д/и «Узнай по голосу»; - этюд «Капризуля»; - подготовка показа спектакля по мотивам сказки В. Гаршина «Лягушка – путешественница».	Учить понимать значимость слаженных действий для общей пользы; способствовать формированию умения сравнивать свою игру с игрой другого и подмечать недочеты; развивать умение изображать эмоциональное состояние человека; закреплять умение   понимать интонацию голоса.
Декабрь	- показ спектакля «Лягушка-путешественница»; - аппликация «Изготовление масок к сказке «Лягушка-путешественница»»; - этюд «Кинопроба»; - д/и «Что бы это значило?»	Продолжать развивать исполнительские способности; формировать умение использовать мимику и жесты при изображении кого-либо; развивать творческие способности при изображении героя сказки.
Январь	- подготовка и показ спектакля по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»; - этюд «Испорченный день рождения»; - рисование и аппликация по изготовлению декораций и реквизита к показу спектакля; - д/и «Расскажи стихотворение».	Продолжать знакомить с различными эмоциями человека и их проявлениями; формировать умение отражать голосом, мимикой и жестами различные эмоциональные состояния; развивать творческие способности в процессе театрализованной и изобразительной деятельности.
Февраль	- подготовка к показу спектакля по мотивам сказки        Г.Х. Андерсена «Снежная королева»; - просмотр мультфильма и видеофильма «Снежная королева»; - рисование декораций и изготовление атрибутов и костюмов; - этюд «Дюймовочка»; - этюд «Осторожно, злая собака!»; - д/и «Разговор с бабушкой»; - д/и «Узнай по голосу».	Совершенствовать умение понимать значимость слаженных действий для общей пользы; способствовать формированию умения сравнивать свою игру с игрой другого и подмечать недочеты; развивать умение изображать эмоциональное состояние человека; закреплять умение   понимать интонацию голоса.
Март	- показ спектакля по мотивам сказки   Г.Х. Андерсена «Снежная королева»; - подготовка к показу спектакля по мотивам русской народной сказки «Царевна –лягушка»; - просмотр мультфильма и видеофильма «Царевна-лягушка»; - рисование декораций и изготовление атрибутов и костюмов; - этюд «Соленый чай»; - этюд «Поход в гости»; - этюд «Баба Яга»; - д/и «Волшебные зонтики».	Продолжать развивать исполнительские способности; формировать умение использовать мимику и жесты при изображении кого-либо и эмоциональных проявлений человека; развивать творческие способности.
Апрель	-  показ спектакля по мотивам русской народной сказки «Царевна–лягушка»; - д/и «Изобрази животное»; - д/и «Испорченный телефон»; - этюд «За стеклом»; - этюд «Веселый страх».	Продолжать знакомить с различными эмоциями человека и их проявлениями; формировать умение отражать голосом, мимикой и жестами различные эмоциональные состояния; развивать творческие способности в процессе театрализованной.

Как показал анализ психолого-педагогической литературы организация работы по театрализованной деятельности довольно сложный процесс, и здесь огромную роль играет умение педагога создать условия и подобрать необходимые средства для ее реализации.

В первую очередь педагогом в группе создан уголок театрализованной деятельности, который  находится в свободном доступе детей и содержит разные виды театра (настольный, пальчиковый, би-ба-бо, теневой, тканевый и т.д.), а также различные декорации и атрибуты.

За основу реализации задач по организации театрализованной деятельности на формирующем этапе нами были выбраны театрализованные  постановки, так как они  довольно продолжительны по времени, требуют тщательной подготовки, как педагога, так и детей и конечным итогом такой  деятельности является показ спектакля, что немаловажно для старшего дошкольного возраста, потому что дети должны видеть результат своих усилий.

 Совместная творческая деятельность по созданию спектакля вовлекает в творческий процесс не только активных детей, но и застенчивых, помогая им раскрыться и преодолеть свою скованность и стеснительность. 

В ходе подготовки к спектаклю Е.В. Мигунова рекомендует соблюдать несколько основных правил:

- не перегружать детей;

- не навязывать своего мнения;

- не позволять одним детям вмешиваться в действия других;

- предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.

В организованной нами театрализованной деятельности,  материалом для сценического воплощения служили сказки, которые наиболее близки и адекватны для восприятия ребенку дошкольного возраста.

 План работы над сказкой во время создания спектакля включает в себя несколько этапов (Е.А. Антипина):

·        знакомство со сказкой: чтение, рассказывание, беседы, просмотр  презентаций, видеозаписей, рассматривание картин и иллюстраций;

·        обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки, чтение по ролям;

·        работа с артистами: выразительное чтение, упражнения, этюды с целью развития игровых движений и мимики;

·        изготовление атрибутов и декораций к будущей постановке в художественной деятельности: лепке, рисовании, конструировании;

·        индивидуальная работа по ролям;

·        объединенная репетиция всех участников;

·        генеральная репетиция;

·        премьера.

Рассмотрим более подробно содержание работы на примере театрализованной постановки по мотивам русской народной сказки «Царевна – лягушка». Остальные  представлены более подробно в приложении 2.

Театрализованная постановка «Царевна – лягушка».

Задачи:

·        учить видеть и называть характерные особенности поведения персонажей;

·        учить  использовать в речи эпитеты, характеризующие героев;

·        учить выразительно произносить монолог героя, используя мимику и жесты;

·        формировать умение рассказывать сказку по картинке;

·        совершенствовать умение составлять небольшие описательные рассказы, использовать в речи диалоги, инсценировать произведения;

·        побуждать отвечать на вопросы фразами из литературного текста;

·        развивать творческое воображение при создании атрибутов;

·        воспитывать доброту, отзывчивость, умение прийти на помощь тому, кто в ней нуждается. 

Оборудование:

·        книга « Царевна-лягушка»;

·        иллюстрации разных художников к сказке;

·        диск с записями фильма и мультфильма;

·        пластилин;

·        цветная бумага, картон, ножницы, клей.

1. Знакомство со сказкой.

Чтение сказки и рассматривание иллюстраций. Просмотр фильма и мультфильма «Царевна - лягушка». Детям несколько раз была прочитана сказка, затем показаны иллюстрации, после чего была проведена беседа по содержанию сказки:

- Понравилась ли вам сказка? О ком в ней говорится?

- Кто главный герой сказки?

- Какой он?

- Расскажите, какие приключения ему довелось испытать?

- Кто помогал главному герою?

- Что помогла понять вам эта сказка?

Далее детям были показаны фильм и мультфильм «Царевна - лягушка», а затем снова прочитана сказка. После повторного прочтения, мы предложили детям пересказать её, обращая особое внимание на то, чтобы ребенок последовательно и выразительно передавал содержание произведения.

2. Дидактическая игра «Расскажи сказку».

Дети выкладывают сюжетные картинки по мотивам сказки «Царевна - лягушка» в определённой последовательности и рассказывают её. Далее детям предлагается изобразить героев сказки без слов: один ребенок изображает какого-нибудь героя, а остальные дети его угадывают.

3. Художественная деятельность детей.

Лепка «Герои сказки «Царевна - лягушка», после которой дети   обыгрывали пластилиновых персонажей сказки; рисование сюжетное по мотивам сказки «Царевна - лягушка»: все детские работы были выставлены на выставку для всех детей дошкольной образовательной организации и их родителей.

4. Дети вместе с педагогом рисовали декорации к будущему спектаклю, подбирали необходимые атрибуты и костюмы для артистов. Затем прошло обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки, вследствие которого, были выбраны все исполнители, остальные дети принимали участие в подготовке различных атрибутов,  костюмов для игры, а также участвовали в музыкальных номерах. Так что практически все дети были задействованы в театрализованной постановке.

Далее проходило чтение по ролям, где особое внимание уделялось работе над выразительностью речи, мимикой и движениями, затем собственно драматизация сказки. Этому отводилось довольно много времени, так как текст сказки довольно большой и детям требовалось время, чтобы осознать его, запомнить, а главное произнести с характерной своему герою интонацией.

Премьерный показ спектакля проходил в музыкальном зале ДОО, на котором присутствовали родители детей. Следующий показ состоялся для детей дошкольного отделения, и таким образом, были показаны все организованные нами театрализованные постановки. При подготовке к спектаклям по каждой сказке на главные роли выбирались разные дети, давая возможность каждому ребенку творчески проявить себя и заслужить успеха у зрителей. 

В представленной выше организованной театрализованной деятельности, дети с увлечением воспроизводили любимые сказки.    Декорации и костюмы были просты и выразительны, изготовлены родителями и педагогом вместе с детьми. После того как костюмы и декорации были готовы, подбирались исполнители, которых выбирали сами дети, давая таким образом каждому ребенку возможность исполнить все роли в спектакле.  

Список литературы

1.                 Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ в последней редакции. – М.: Сфера, 2016.

2.                 Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Сфера, 2015. – 344с.

3.                 Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2014. – 324с.

4.                 Безруких М.М. Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2015. – 243с.

5.                 Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. – 320с.

6.                 Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. — М., 2006. – 446с.

7.                 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1997. – 215с.

8.                 Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2009. – 254с.