Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа организации внеурочной деятельности (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Программа организации внеурочной деятельности (2 класс)

библиотека
материалов

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Пояснительная записка


В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий.

Воспитание – одна из основных категорий педагогики, отражающая целенаправленный, сознательно контролируемый процесс и результат формирования личности, она включает в себя формирование у воспитуемых качеств личности, а также социальных и духовных отношений как важнейших компонентов их личностного образования.

Сущность воспитания проявляется на практике как целостное, организационно оформленное взаимодействие всех субъектов деятельности, которое обеспечивает подготовку граждан к общественному труду, формирование их как гармонично развитых индивидов, личностей, субъектов деятельности и индивидуальностей.

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Внеурочная деятельность - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального и общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. Определены направления внеурочной деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для построения соответствующих образовательных программ. В рамках перехода образовательных учреждений на ФГОС каждый педагогический коллектив определяется с организацией неотъемлемой части образовательного процесса – внеурочной деятельностью. Чтобы наметить перспективы развития внеурочной деятельности в условиях ФГОС необходимо изучить актуальное состояние организации внеурочной деятельности, а также наиболее эффективные формы ее организации.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.

Многообразие форм и необходимость постоянного их обновления в практике ставят педагогов перед проблемой выбора формы воспитательной работы. Часть педагогов получает удовлетворение прежде всего от того занятия, на котором ему предлагают сценарий, разработку формы. В то же время можно смело утверждать, что использование готового сценария в большинстве случаев не только бесполезное, но и вредное явление. В этой ситуации педагог (организатор) навязывает участникам работы кем-то придуманное, на кого-то ориентированное мероприятие. При этом он сам становится объектом замысла других людей и в такую же позицию ставит участников проводимой работы, что тормозит проявление и развитие творческих способностей, самостоятельности, лишает их возможности проявить и удовлетворить свои потребности. Для педагога-гуманиста очевидно, что строить работу с детьми по чужим сценариям нецелесообразно. Однако это не отрицает возможность использования уже созданных и апробированных на практике форм воспитательной работы. Они нужны как для педагогов, так и для самих детей, которые, знакомясь с имеющимися наработками, опытом других, могут выбрать идеи и способы организации деятельности. В таком поиске может быть создана новая форма, отражающая интересы и потребности педагогов и детей. Так как каждый ребенок и детское объединение уникальны, то и формы работы по своему содержанию и построению неповторимы. Предпочтительным является тот вариант, когда форма воспитательной работы рождается в процессе коллективного осмысления и поиска всех участников работы, педагогов и школьников, а в ряде случаев и родителей.

Коллективное творческое воспитание - особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Для организации творческой деятельности можно использовать коллективные творческие проекты (КТП), когда участники малых творческих групп совместно разрабатывают, готовят и проводят в жизнь проект по заданной теме. Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных проектов. Каждому дается возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТП позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе КТП ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности. КТП становятся мощной силой, притягивающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей.

Общая характеристика программы реализации внеурочной деятельности методом коллективных творческих проектов

Цель программы организации внеурочной деятельности: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

установить ценностные ориентиры;

определить состав и характеристику универсальных учебных действий, формируемых в результате организации внеурочной деятельности;

выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия их формирования в ходе реализации внеурочной деятельности.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

отказ от деления на «своих» и «чужих»;

уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК «Перспектива» и «Гармоия» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.



В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

  • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Логические универсальные действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

  • Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.



Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения
по УМК «Перспектива» и «Гармония» в начальной школе


Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в справочной литературе; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию в разных источниках.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в справочной литературе; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в справочной литературе; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.


Организация внеурочной деятельности методом коллективных творческих проектов.

При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 2-3 неделями.

Психолого-педагогические особенности возраста не позволяют отрабатывать абстрактным приемам деятельности в отрыве от конкретного содержания проекта. Однако на традиционных занятиях, начиная с 1 класса, учитель постепенно должен формировать у младших школьников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий, работа с различными источниками информации и так далее).

Приступая к организации внеурочной деятельности, на подготовительном этапе учителю необходимо:

  1. сформировать малые творческие коллективы с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

  2. выбрать тематические направления, по которым в течение года будут работать малые творческие коллективы;

  3. составить план работы по каждому направлению с учетом плана воспитательной работы образовательного учреждения и планом работы по предметам;

  4. подготовить сопутствующие материалы для каждого тематического направления (папка группы), содержащие пошаговые инструкции для каждого этапа работы.

Работа каждого малого творческого коллектива проходит в 4 этапа:

  1. Коллективное планирование.

Составляется общий план деятельности по заданной теме, распределяются обязанности участников группы. В ходе планирования обсуждается:

  • Что и для кого будем делать?

  • С кем вместе это будем делать?

  • Кто будет участником?

  • Кто и кому будет помогать?

На этом этапе учителю необходимо оказать детям помощь в организации их деятельности: помочь в выборе направлений деятельности, распределении ролей.

  1. Коллективная подготовка проекта.

На данном этапе участники группы выполняют запланированные действия, помогая друг другу в случае необходимости. Роль учителя сводится к оказанию помощи по мере возникновения трудностей у участников группы.

  1. Реализация проекта. Здесь предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от 15 минут до целого урока. Главное для педагога на этом этапе - создание психологического комфорта.

  2. Подведение итогов коллективного творческого проекта.

При подведении итогов важно ответить на вопросы: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? Анализ проходит сразу после реализации проекта. Педагог должен иметь в виду, что коллективный анализ включает в себя три ключевых момента: отметить все положительное. И его должно быть больше, чем негативного. Обсудить негативные моменты, имевшие место в подготовке и проведении проекта. Наметить перспективы позитивного развития детского коллектива и отдельных личностей.

Организация внеурочной деятельности таким образом имеет огромное влияние на формирование всех видов универсальных учебных действий каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время, являясь основным воспитательным средством. В рамках такой деятельности каждый школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества своей личности, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность, авторитет, а значит свои лидерские качества.


Планируемые результаты по формированию универсальных учебных действий в результате организации внеурочной деятельности методом коллективных творческих проектов


Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

КОММУНИКАТИВНЫЕ:


-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

-имеет первоначальные навыки работы в группе:

А) распределить роли;

Б) распределить обязанности;

В) умеет выполнить работу;

Г) осуществлять контроль;

Д) презентовать работу;

Е) осуществить рефлексию

-умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия;


-понимает смысл простого текста;

-знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

-умеет осуществлять поиск информации,

-критически относиться к ней,

-сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

-проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

-умеет задавать учебные вопросы;


-умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;


-способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

-умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою


-владеет способами разрешения конфликтов:

А)выявляет, идентифицирует проблему,

Б)находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

В)принимает решение и реализует его;

-обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила

-умеет договариваться

-владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия;

-поддержать разговор на интересную для него тему

-строит простое речевое высказывание

-умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ


Общеучебные



- выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;

- самостоятельно выделяет и

формулирует познавательную цель;

- осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

- осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию;

- находит информацию в словаре;

- применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирует знания;

- строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

- осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме;

- проявляет самостоятельность

в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления;


- выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;



- умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;

- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

- умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты;


- слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;




- осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели;


- находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;



- определяет основную и второстепенную информацию;



- свободно ориентируется и воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;



- понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации;


- умеет работать по предложенному учителем плану;


-самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;


- использует знаково-символические действия;

- моделирует преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- умеет использовать предметные заместители,

а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему


- преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Логические


- умеет следовать образцу, правилу, инструкции;

- разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам;

- анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- умеет увидеть целое раньше его частей;


- группирует предметы и их образы по заданным признакам;


- проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты);



- выбирает основания и критерии для сравнения;

- классифицирует объекты под руководством учителя;

- классифицирует объекты;


- подводит под понятие, выводит следствие;

- задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями);

- устанавливает последовательность основных событий в тексте;


- устанавливает причинно-следственные связи;



- оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста;

- строит логические цепи рассуждений;



- высказывает своё мнение;

- доказывает;



- выдвигает и обосновывает гипотезы.

Постановка и решение проблемы



- формулирует проблемы с помощью учителя;

- формулирует проблемы;


- включается в творческую деятельность под руководством учителя;

- самостоятельно создаёт способы решения проблем

творческого и поискового характера.


РЕГУЛЯТИВНЫЕ


Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности

Принимает и сохраняет учебную задачу;



Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила, Умеет выбирать себе род занятий,


учитывает выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале


планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,


умеет планировать, т.е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий

Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную

умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;


Осваивает правила планирования,

контроля способа решения;




умеет вносить необходимые дополнения и изменения

в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;


осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном

Проявляет умения

произвольности предметного действия.

произвольные предметные действия

овладевает способами самооценки выполнения действия,

- адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;





умеет выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

осознает качество и уровень усвоения;



владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия



Умеет самостоятельно организовывать поиск информации.

Умеет сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

ЛИЧНОСТНЫЕ



Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей

Умеет определять причины успеха в учебной деятельности, анализирует и контролирует результат, соответствие результатов требованиям

конкретной задачи, понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;


Умеет оценить себя по критериям, предложенными взрослыми

Может оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности;


Положительно относится к школе

Положительно относится к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности, принимает образец «хорошего ученика»;

Умеет положительно относиться себе, обладает чувством собственного достоинства;


Умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле как

собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами


Умеет уважительно относиться к др. мнению.

Умеет уважительно относиться к др. мнению, истории и культуре других народов.

Умеет доброжелательно относиться к окружающим; отзывчив к переживаниям другого человека, умеет уважать достоинство других.

Умеет понимать чувства других людей и сопереживать им;

Умеет доброжелательно эмоционально-нравственно отзываться, понимать и сопереживать чувствам других людей.


Умеет бережно относиться к материальным ценностям

Умеет бережно относиться к материальным и духовным ценностям.


Уважает и принимает ценности семьи и общества

Уважает и принимает ценности семьи и общества


Любит свой народ, свой край и Родину.

Осознает себя как гражданина России,

гордится за свою Родину, народ и историю, осознает

ответственность человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми:

через участие в совместных играх и их организациях,

вести переговоры в игре,

договариваться в игре,

учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре;

В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров.

Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми:

через участие в совместной деятельности, вести переговоры в игре, договариваться,

учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;


Умеет ориентироваться в социальных ролях

Умеет выстраивать межличностные отношения




Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила,

может поддержать разговор на интересную для него тему.

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила,

может поддержать разговор на интересную для него тему.

Умеет избегать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций.




Действует в соответствии с общепринятыми моральными нормами.



Умеет нести ответственность за свои поступки.

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности

Умеет делать самооценку и самоотношение к себе и своим свойствам

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности

Умеет делать самооценку и самоотношение к себе и своим свойствам


Умеет устанавливать взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом.

Умеет определять результат учения.

Умеет отвечать на вопрос цели обучения.

Умеет работать на результат

Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах

Умеет адаптироваться к некоторым сложным ситуациям

Умеет адаптироваться к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру.

Умеет делать личностный выбор на основе морали.

Умеет выполнять правила гигиены и ухода за телом, элементарные приемы закаливания, охраны своей жизни.

Умеет применять знания о безопасном и здоровом образе жизни.

Умеет принять ценности

природного мира, готовность следовать в своей деятельности

нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.





Программа организации внеурочной деятельности методом коллективных творческих проектов во 2 «Г» классе МАОУ СОШ №2 г.Калининграда

Подготовительный этап

Формирование малых творческих коллективов

Группа №1

1.

2.

3.

4.

5.

Группа №2

1.

2.

3.

4.

5.

Группа №3

1.

2.

3.

4.

5.



Группа №4

1.

2.

3.

4.

5.

Группа №5

1.

2.

3.

4.

5.



Тематические направления предполагаемых проектов

Предполагается пять направлений деятельности – для каждой творческой группы:

Название

Виды деятельности

Чистюли

Дежурство по классу

Юннаты

Уход за комнатными растениями

Наблюдения за природой (дневник наблюдений)

Подкормка птиц в зимнее время

Подведение итогов участия всего класса в акциях и конкурсах природоведческой направленности, проводимых в классе, школе.

Журналисты

Выпуск газет (стенгазета, устный журнал, молния и т.п.) на заданную тему.

Знайки

Подготовка сообщений познавательного характера на заданную тему.

Сюрприз

Организация поздравления именинников

Проведение мини-праздников

Поддержание хорошего настроения в классе.



План работы по каждому направлению на текущий учебный год

С 1 по 9 сентября планируется апробация коллективной деятельности в малых творческих группах. Планируемое мероприятие – день летнего именинника, способ организации – КТД. Итогом проведения праздника предполагается не только поздравление именинников, но и актуализация групповой деятельности. На этапе подведения итогов планируется подвести детей к выводу о пользе работы в малых творческих группах.

План работы группы «Чистюли» предполагает ежедневное дежурство по классу, которое включает в себя:

  • наведение порядка в классе (отслеживание аккуратности расстановки парт и стульев, чистота доски, чистота в классе);

  • наблюдение за соблюдением дисциплины в классе на перемене;

  • готовность класса к уроку.



План работы группы «Юннаты» предполагает:

  • ежедневные наблюдения за погодой и запись соответствующих наблюдений в таблицу с последующим анализом данных и подведением итогов наблюдений в форме сообщения на уроке окружающий мир;

  • ежедневный уход за комнатными растениями, фиксация происходящих изменений в дневнике наблюдений;

  • осенний блок – участие в операции «Листопад»

  • зимний блок – участие в операции «Поможем зимующим птицам»

  • весенний блок – участие в операции «Кто живет рядом с нами»



План работы группы «Журналисты»:

Период

Задание

10.09 – 23.09

Коллаж «Вот оно какое – наше лето»

24.09 – 07.10

Выпуск стенгазеты ко «Дню учителя»

08.10 – 21.10

Оформление результатов мастер-класса «Синквейн» (совместно с группой «Сюрприз»)

22.10 – 04.11

Коллаж «Листопад» (совместно с группой «Юннаты»)

12.11 – 25.11

Коллаж «Матрешка» (Совместно с группой «Знайка»)

26.11 – 09.12

Устный журнал «Будь здоров!» (Как укрепить здоровье в зимний период)

10.12 – 23.12

Выпуск стенгазеты к Новогоднему празднику

14.01 – 27.01

Коллаж «Новогодний хоровод»

28.01 – 10.02

Коллаж «Наша кормушка» (совместно с группой «Юннаты»)

11.02 – 24.02

Выпуск стенгазеты к 23 февраля; молния к предстоящей благотворительной ярмарке

25.02 – 10.03

Выпуск стенгазеты к 8 марта

11.03 – 24.03

Устный журнал «Будь здоров!» (Как укрепить здоровье в весенний период)

01.04 – 14.04

Устный журнал, посвященный штурму Кенигсберга

15.04 – 28.04

Коллаж «Кто живет рядом с нами» (совместно с группой «Юннаты»)

29.04 – 12.05

Устный журнал, посвященный 9 мая



А также выпуск срочных мини-газет «Молния» по мере необходимости.



План работы группы «Знайки»:

Период

Задание

Представление результата

10.09 – 23.09

Удивительный мир природы. Цветы.

Урок труда (№3)

24.09 – 07.10

Удивительный мир природы. Грибы.

Урок труда (№5)

08.10 – 21.10

Наш музей. Какой в старину была посуда.

Урок труда (№7)

22.10 – 04.11

Наш музей. Какие бывают народные промыслы.

Урок труда (№8)

12.11 – 25.11

Наш музей. Откуда пришла матрешка?

Урок труда (№11)

26.11 – 09.12

Удивительный мир природы. Лошади.

Урок труда (№13)

10.12 – 23.12

Удивительный мир людей. Как встречают новый год в разных странах.

Классный час

14.01 – 27.01

Наш музей. Что такое деревянное зодчество?

Урок труда (№17)

28.01 – 10.02

Наш музей. Нечистая сила в русских народных сказках.

Урок труда (№19)

11.02 – 24.02

Наш музей. Убранство русской избы.

Урок труда (№21)

25.02 – 10.03

Наш музей. Русский народный костюм.

Урок труда (№23)

11.03 – 24.03

Удивительный мир людей. Устное народное творчество в жизни русского человека.

Урок труда (№25)

01.04 – 14.04

Удивительный мир природы. Аквариум.

Урок труда (№27)

15.04 – 28.04

Удивительный мир людей. Обычаи, обряды, суеверия русского народа.

Урок труда (№29)

29.04 – 12.05

Удивительный мир природы. Как человек оседлал ветер.

Урок труда (№31)



План работы группы «Сюрприз»:

Период

Задание

Представление результата

10.09 – 23.09

Мастер – класс. Веселые игры.

Классный час

24.09 – 07.10

Поздравление учителей с профессиональным праздником.

Наши именинники.

В течение дня

08.10 – 21.10

Мастер – класс. Синквейн.

Классный час

22.10 – 04.11

Золотая осень. Спортивный праздник.

Классный час

12.11 – 25.11

Наши именинники.

В течение дня

26.11 – 09.12

Наши именинники.

В течение дня

10.12 – 23.12

В гостях у Деда Мороза. Новогодняя конкурсная программа.

Классный час

14.01 – 27.01

Наши именинники.

В течение дня

28.01 – 10.02

Наши именинники.

В течение дня

11.02 – 24.02

Рыцарский турнир. (Праздник к 23 февраля)

Классный час

25.02 – 10.03

На балу у Золушки. (Праздник к 8 марта)

Классный час

11.03 – 24.03

Наши именинники.

В течение дня

01.04 – 14.04

День смеха.

Классный час.

15.04 – 28.04

Наши именинники.

В течение дня

29.04 – 12.05

Наши именинники.

В течение дня



С 13 по 25 мая проводится итоговое КТД, посвященное подведению итогов работы за год.

План смены обязанностей групп.


Сюрприз

Чистюли

Юннаты

Газета

Знайка

Группа №1

24сентября – 7 октября

10 – 23 сентября

22 октября – 4 ноября

8 – 21 октября

12 – 25 ноября

Группа №2

10 – 23 сентября

24сентября – 7 октября

12 – 25 ноября

22 октября – 4 ноября

8 – 21 октября

Группа №3

8 – 21 октября

12 – 25 ноября

24сентября – 7 октября

10 – 23 сентября

22 октября – 4 ноября

Группа №4

22 октября – 4 ноября

8 – 21 октября

10 – 23 сентября

12 – 25 ноября

24сентября – 7 октября

Группа №5

12 – 25 ноября

22 октября – 4 ноября

8 – 21 октября

24сентября – 7 октября

10 – 23 сентября




Сюрприз

Чистюли

Юннаты

Газета

Знайка

Группа №1

26 ноября – 9 декабря

10 – 23 декабря

28 января – 10 февраля

14 – 27 января

11 – 24 февраля

Группа №2

10 – 23 декабря

26 ноября – 9 декабря

11 – 24 февраля

28 января – 10 февраля

14 – 27 января

Группа №3

14 – 27 января

11 – 24 февраля

26 ноября – 9 декабря

10 – 23 декабря

28 января – 10 февраля

Группа №4

28 января – 10 февраля

14 – 27 января

10 – 23 декабря

11 – 24 февраля

26 ноября – 9 декабря

Группа №5

11 – 24 февраля

28 января – 10 февраля

14 – 27 января

26 ноября – 9 декабря

10 – 23 декабря




Сюрприз

Чистюли

Юннаты

Газета

Знайка

Группа №1

25 февраля – 10 марта

11 – 24 марта

15 – 28 апреля

1 – 14 апреля

29 апреля – 12 мая

Группа №2

11 – 24 марта

25 февраля – 10 марта

29 апреля – 12 мая

15 – 28 апреля

1 – 14 апреля

Группа №3

1 – 14 апреля

29 апреля – 12 мая

25 февраля – 10 марта

11 – 24 марта

15 – 28 апреля

Группа №4

15 – 28 апреля

1 – 14 апреля

11 – 24 марта

29 апреля – 12 мая

25 февраля – 10 марта

Группа №5

29 апреля – 12 мая

15 – 28 апреля

1 – 14 апреля

25 февраля – 10 марта

11 – 24 марта



Сопутствующие материалы для каждого тематического направления (папка группы)

Данный раздел включает материалы, которые будут помогать учащимся организовывать их деятельность в процессе выполнения коллективного проекта.

На первом этапе – коллективном планировании целесообразно предложить каждой группе следующий план проведения собрания группы:



Планируем нашу работу на период с _____________ по _______________

  1. Наша группа – (название)

  2. Кто будет лидером группы?

  3. Что и с какой целью мы будем делать?

  4. Как мы распределим обязанности в группе?

  5. Каким будет результат нашей работы?



Материалы для группы «Юннаты»:

Дневник наблюдений за погодой

Дата

Температура

Облачность

Ветер

Осадки







































































Условные обозначения:





Дневник наблюдений за комнатными растениями

Дата

Растение

Изменения















































Материалы для группы «Чистюля»:

Дневник самооценки работы группы

Дата

Чистота и порядок в классе

Готовность класса к уроку

Организация класса на перемене

Проветривание







































































Условные обозначения:

На этапе подведения итогов коллективной деятельности целесообразно предложить каждой группе следующий план проведения собрания группы:



Оцениваем нашу работу на период с _____________ по _______________

  1. Наша группа – (название)

  2. Что было сделано?

  3. Выполнен ли план?

  4. Как каждый участник справился со своим заданием?

  5. Что получилось очень хорошо?

  6. Что не получилось? Почему?




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДВ-543956
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх