Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Программа «Основы детской психологии и педагогики для родителей»

Программа «Основы детской психологии и педагогики для родителей»

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа «Основы детской психологии и педагогики для родителей»

Занятие № 1 для родителей учащихся седьмых классов

№№ слайдов

Тема выступления

1

Уважаемые родители! Сегодня мы собрались в этом зале на первое занятие по программе «Основы психологии и педагогики для родителей». Как возникла эта программа, и почему так важно ваше участие в ней?

2

Известный афоризм гласит: «Когда в доме появляется ребенок, в дом приходит счастье!» Как сохранить это счастье на долгие годы? Как сделать своего ребенка счастливым?

3

Как сделать так, чтобы ребенок вырос добрым, справедливым, честным, успешным человеком, хорошим семьянином и родителем, человеком, который будет опорой и защитой своим постаревшим родителям, и которым они будут с полным основанием гордиться?

4

Как уберечь, а затем научить ребенка противостоять тем рискам и вызовам современного мира, которые несут угрозу здоровью, благополучию и, даже, его жизни?

5

Достаточно ли для этого только любви и родительской интуиции?

Нет, уважаемые родители. Успешным родителем может быть только компетентный родитель.

Что же такое компетентность? Это осведомленность, авторитетность. Родительская компетентность – это, прежде всего, грамотность в вопросах образования, развития, воспитания своего ребенка.

6

И российская общественность, и российское государство в лице его руководителей считают крайне важным, жизненно необходимым повышение психолого-педагогической компетентности родителей. Последний раз этот вопрос очень серьезно рассматривался на Форуме Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны» в октябре 2014 года. (СПРАВКА: ОНФ – коалиция общественно-политических организаций, созданная в мае 2011 по инициативе В.В.Путина)

7

На Форуме выступал В.В. Путин, и он же по итогам встречи с участниками форума дал ряд поручений. Одно из них вы видите на экране. Это Поручение № 7: рекомендовать высшим органам исполнительной власти субъектов РФ организовать совместно с ОНФ курсы для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей по основам детской психологии и педагогики.

Во исполнение поручения Президента РФ специалисты Центра «Детство» разработали эту программу, а я буду проводить по этой программе занятия.

8, 9

Всего запланировано 4 занятия, два – в этом полугодии и два – в следующем. На занятиях вы получите теоретические знания и практические советы. Занятия состоят из нескольких частей. Последняя часть под рубрикой «Актуальная тема» посвящена самым животрепещущим вопросам воспитания подрастающего поколения.

10

Итак, начинаем наше занятие. Первый вопрос, который мы рассмотрим – что изучает психология? Психология («псюхе» с греч. – душа; «логос» с греч. – знание) – это наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.

11

Условно психология подразделяется на две части: психологию познавательных процессов и психологию личности. Психология познавательных процессов изучает такие важнейшие психические процессы и состояния, как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и речь.

Психология личности изучает такие важнейшие состояния, свойства и связанные с ними процессы, как эмоции, способности, мотивация, темперамент, характер, воля. Еще психология изучает деятельность и поведение как отдельных индивидов, так и групп людей.

12

Психология имеет целый ряд отраслей, они представлены на экране. Нас интересуют, конечно же, возрастная психология и психология практическая.

13

Возрастная психология изучает психическое развитие на разных возрастных этапах и изменения при переходе из одного возраста в другой.

Практическая психология  отрасль психологии, направленная на оказание психологической помощи, т.е. практическая деятельность психологов, направленная на конкретного человека, его проблемы, запросы, потребности и т.п. Во второй части занятия вы получите не только некоторые знания из возрастной психологии, но и рекомендации практических психологов.

14

На экране вы видите возрастную периодизацию детства.

Каждому из указанных периодов соответствует свой ведущий вид деятельности.

15

Для чего родители должны знать психологию своего ребенка?

Чтобы установить здоровые взаимоотношения в семье, грамотно решать конфликты между родителями и детьми, помочь ребенку преодолеть трудности каждого возрастного этапа, находить ответы на вопросы, которые ставят в тупик даже самых умных и мудрых родителей

16

Переходим ко второй части нашего занятия, в которой мы рассмотрим физиологические и психологические особенности семиклассников.

17

Анатомо-физиологические особенности

  • Перестройка моторного аппарата (наблюдается неловкость размашистость движений). У девочек выражено меньше.

  • Мышцы неспособны к длительным напряжениям (утомляются быстрее, чем у взрослого).

  • Отставание роста кровеносные сосуды от роста сердца (возможны сердцебиения, головные боли, утомляемость повышение кровяного давления)

  • Перестройка нервной системы (часто неуравновешенность, раздражительность, взрывчатость, периодическая вялость, апатия)

  • Половое созревание и сдвиги в физическом развитии являются для ребенка источником чувства взрослости.

  • Умственное или физическое переутомление, аффекты, сильные переживания (страх, гнев, оскорбления) могут стать причиной эндокринных нарушений и функциональных расстройств нервной системы.

Огромная возможность себя травмировать, неспособность предвидеть последствия своих поступков, чувство неуязвимости, лобные доли мозга, отвечающие за контроль развиты недостаточно.

18, 19

Ведущая деятельность в этом возрасте – общение.

Главное новообразование возраста – чувство взрослости.

Психологические особенности

  • Формируется - ответственность

  • Снижение мотивации обучения.

  • Главный мотив деятельности и поведения подростка - стремление завоевать свое место в коллективе.

  • Поведение в школе строится с учетом мнения одноклассников, которое имеет большее значение, чем мнение родителей и учителей.

  • «Подростковые установки».

  • Рост «духа независимости».

  • Конформность.

  • Восприимчивость к вредным влияниям.

20

Чувство взрослости

  • Возникновение у ребенка представления о себе, как о взрослом человеке.

  • Источники этого чувства как биологические (половое созревание), так и социальные.

  • Стремление походить на взрослых внешне, приобрести их права и привилегии, но не быть ответственными как взрослые.

  • Права взрослых он ограничивает, а свои расширяет, претендует на уважение его личности, на доверие к себе и расширение самостоятельности.

  • Мнение своих друзей часто ценит выше мнения родителей

  • Отделение мира друзей от мира семьи (строят отношения с ровесниками без вмешательства взрослых).

21

Основные задачи развития в этом возрасте

  • формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;

  • выделение круга устойчивых интересов;

  • формирование интереса к другому человеку как к личности;

  • развитие интереса к себе как к личности;

  • развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

  • развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников и  способов их взаимопонимания;

  • развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;

  • формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с половым созреванием.

22

Эмоциональная сфера

  • большая эмоциональная возбудимость;

  • большая устойчивость эмоциональных переживаний;

  • повышенная тревожность;

  • противоречивость чувств;

  • возникновение переживания по поводу самооценки;

  • сильно развитое чувство принадлежности к группе;

  • предъявление высоких требований к дружбе;

  • обостряется противоречие между богатством желаний, с одной стороны, и ограниченностью сил и жизненного опыта с другой;

  • завышенная самооценка, преувеличение своих способностей.

23

Аспекты молодежной культуры

Повышенное внимание к одежде и своей внешности

  • Главный мотив - быть принятым в среде сверстников

  • Одеждой и внешностью они управляют своим впечатлением на других людей

  • С помощью одежды подросток может сообщить окружающим о том , какую роль он хочет играть в жизни.

  • Одежда позволяет подростку выяснить социальную идентичность другого человека, смоделировать его поведение и реакции.

  • Одежда может выражать и неприятие взрослого мира при конфликте с родителями

24

Причины конфликта подростка и взрослого

  • Благополучная форма перехода к новому типу отношений с подростком возможна, если взрослый сам проявляет инициативу и перестраивает свои отношения.

  • Если взрослый не изменяет отношения, то подросток сам становится инициатором перехода к новому типу отношений.

  • Сопротивление взрослого вызывает сопротивление подростка в виде различных форм непослушания и протеста.

  • Конфликт может продолжаться пока взрослый не изменит своего отношения к подростку.

  • Расширение прав и обязанностей подростка необходимо, как этап развития социальной взрослости. При таких условиях подросток может научиться «по-взрослому» действовать, думать, общаться с людьми.

  • Привлекательными для подростка могут стать внешние проявления взрослости, как наиболее легко достигаемые (курение, употребление спиртного, приемы кокетства, специфический лексикон и другие).

25

Конфликтные отношения ведут

  • К отчужденности подростка.

  • Эмансипации.

  • К убеждению в несправедливости взрослого.

  • К убеждению, что взрослый не может его понять.

  • К сознательному неприятию требований взрослых.

  • На замечания, оскорбления, угрозы подросток ответит грубостью, скрытностью, неподчинением или лживостью.

Чем он больше недоволен родителями, взрослыми, тем сильнее нужны друзья, тем сильнее их влияние на него.

26

Конструктивное общение с подростком

  • Трудности в общении могут отсутствовать, если отношения взрослого и ребенка имеют форму дружбы и содержательного сотрудничества, взаимного уважения, доверия, помощи.

  • Необходимо найти такую степень самостоятельности, которая соответствовала бы возможностям ребенка.

  • Давайте ребенку право голоса.

  • Выражайте ему свое доверие, сотрудничайте, дружите

  • Опирайтесь на положительное в подростке, подчеркивайте положительные черты характера ребенка, выражайте уверенность в его хороших качествах.

  • Научите ребенка видеть в себе позитивное.

  • Больше проявляйте и объясняйте свои чувства, чтобы он вас понял и принял вашу позицию.

27

Как общаться с подростком?

  • Диалог – обладает наибольшим воспитательным влиянием. Выслушивайте. Аргументируйте свои требования.

  • Больше проявляйте и объясняйте свои чувства, чтобы он вас понял и принял вашу позицию.

  • Принимая взрослость и самостоятельность подростка – не сводите ее к вседозволенности.

  • Говоря «нет» – держите слово.

  • Учите подростка самого справляться со своими трудностями.

  • Учите постановке цели, очередности их достижений.

28

Правила эффективного общения родителей с подростком

  • Самое важное для ребенка - общение. Разговаривайте с ним каждый день, обсуждайте, что интересного произошло в течение дня.

  • Не выпытывайте у него информацию, лучше организуйте диалог, расскажите о своих проблемах, таким образом, подавая ребенку пример самораскрытия.

  • Чаще обсуждайте с ним разные вопросы семейной жизни.

  • Слушая подростка, дайте ему понять и почувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Благодаря этому ребенок убедится, что вы его слышите, сможет услышать самого себя как бы со стороны, лучше осознать свои чувства, убедиться, что вы его правильно поняли.

  • Во время разговора с ребенком, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица ребенка и т.д.

  • Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов, улыбнитесь, подмигните, посмотрите в глаза, возьмите за руку.

  • Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым.

  • Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он рассказывает.

29

Уважаемые родители! Мы переходим к третьей части нашего занятия. Она непродолжительная, но очень важная, потому что в ней речь пойдет о безопасности детей.

Мы живем в информационном обществе. Поток непрерывно льющейся информации обрушивается на всех нас. Мы, взрослые, не всегда способны отличить истину от дезинформации, от откровенной лжи. Но отличить информацию полезную, или хотя бы безвредную, от опасной мы можем. В этом нам помогают знания и жизненный опыт. Наши дети не обладают такими возможностями. Неизведанное, новое привлекает их. Они любят риск, и так хотят быть независимы от нашего мнения. Они настроены на познание мира, такова их возрастная особенность. И мы, взрослые, должны сделать все, чтобы это познание не обернулось для наших детей потерями и несчастьями.

30

Интернет считают одним из важнейших достижений научно-технического прогресса. Он незаменим в современном мире. Но он несет и угрозу. Эта угроза для наших детей заключается в доступе к информации, которая является для них вредной и, даже, опасной. На предотвращение этой опасности направлен Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

31

В соответствии с законом опасной для детей информацией является информация:

1) побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

2) способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

3) обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

4) отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

5) оправдывающая противоправное поведение;

6) содержащая нецензурную брань;

7) содержащая информацию порнографического характера;

8) о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса, место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить личность такого несовершеннолетнего.

32

Родители должны сделать все, чтобы перекрыть доступ своих детей к этой информации. Может показаться, что эта опасность не актуальна для детей младшего школьного возраста, но это не так. Дети очень легко овладевают информационными технологиями и становятся пользователями Интернета порой без ведома родителей.

Вот правила, которые родители должны знать и донести их до детей:

  • Не оставлять в публичном доступе или отправлять незнакомцам при общении в сети контактную информацию: телефон, e-mail, адрес проживания.

  • Не соглашаться на уговоры незнакомых людей о личной встрече.

  • Не переходить по ссылкам в сообщениях от неизвестных адресатов.

  • Не переходить по ссылкам в сообщениях с чрезмерно заманчивыми или подозрительными предложениями.

  • Настроить приватность аккаунтов в социальных сетях.

33, 34

Для того, чтобы уменьшить опасность получения вредной информации из всемирной сети, рекомендуем:

  • Обучить ребенка правилам безопасности в Сети.

  • Обращать внимание на то, чем занимается ребенок в Интернете.

  • Использовать технологии родительского контроля на компьютере или ином устройстве.

  • Обговорить с ребенком ограничения его веб-серфинга (блуждания по интернету)

  • Стать другом и наставником своему ребенку.

35

На этом наше занятие окончено. На следующем занятии мы продолжим тему безопасности детей. А сейчас я с вами прощаюсь. Благодарю за внимание. До следующих встреч!



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров141
Номер материала ДВ-345978
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх