ПРОГРАММА ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №25 города Томска

Утверждено		Утверждено и введено
Педагогическим советом		в действие приказом №_______
МАОУ СОШ № 25 г.Томска		от __________ 2018 г.
протокол № ___ от _______2018 г.		Директор МАОУ СОШ № 25
Председатель______Т.И.Петрачкова		_________ Т.И.Петрачкова

ПРОГРАММА

ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рабочая программа (внебюджет)

Рассчитана на обучающихся 1-4 классов,

срок реализации 4 года, 143 часа

Составитель программы:

учитель начальных классов

первая квалификационной категории Мартынова Светлана Александровна

2018

Пояснительная записка

             Рабочая программа «Основы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе» для обучающихся начальной школы составлена на основе программы А.И. Савенкова «Я - исследователь».

             Обучение путем развития творческих способностей в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Педагогика ориентируется на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе творческих проектов предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике. В образовательной практике необязательно добиваться того, чтобы каждый ребенок все открывал сам. Современный учитель все чаще стремиться предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены, поэтому выполнение творческих проектов ребенком интенсивно развивается в сфере дополнительного образования.

Актуальность программы

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится осуществление перехода от образования, ориентированного на передачу ученику специально отобранных культурно-исторических ценностей, норм и традиций к продуктивному образованию, ориентированному на организацию самостоятельной деятельности учащегося, направленной на создание им образовательных продуктов. Необходимость такого перехода обусловлена экономическим и социальным развитием современного общества, тем фактом, что на смену индустриальному приходит информационное общество. Поэтому умение работать с информацией, находить нужную информацию, становится жизненно важным для современных школьников. В ФГОС второго поколения раскрываются новые социальные запросы, которые определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться». Среди характеристик школы XXI века обозначена как приоритетная следующая: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

Цель программы - развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей.

Задачи программы:

•         обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

•         формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

•         формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

•         развивать специфические умения и навыки исследования и проектирования (формулирование проблемы и постановка задач, целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);

•         представлять результаты своего исследования в виде проектов;

•         содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

Программа «Основы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе» представляет систему занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.

Программа рассчитана на 143 часа: одно занятие в неделю, 35 часов в год - в 1 классе, по 36 часов - со 2 по 4 класс.

Формы занятий:

групповая.

Режим занятий:

продолжительность занятий: 1 класс - 35 минут, 2-4 классы 40 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная, исследовательская.

I.Планируемые результаты освоения обучающимися программы
«Основы проектно - исследовательской деятельности в начальной школе»

Программа проектно - исследовательской деятельности учащихся включает в себя:

•        тренинг исследовательских способностей;

•        самостоятельную исследовательскую практику;

•        мониторинг исследовательской деятельности.

Тренинг исследовательских способностей

В ходе данного тренинга обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

•        видеть проблемы;

•        ставить вопросы;

•        выдвигать гипотезы;

•        давать определение понятиям;

•        классифицировать;

•        наблюдать;

•        проводить эксперименты;

•        делать умозаключения и выводы;

•        структурировать материал;

•        готовить тексты собственных докладов;

•        объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы - проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Мониторинг исследовательской деятельности

Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В результате прохождения программного материала обучающийся получает представление о творческом проекте.

Научится:

1      класс - дать определение проекту, ставить цель проекта, составить краткий план проекта.

2      класс - определять конкретную индивидуальную проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект.

3      класс - определять групповую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект).

4      класс - определять социально-значимую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект).

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

•        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

Регулятивные универсальные учебные действия:

•        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

•         в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные универсальные учебные действия:

•         извлекать информацию;

•         ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям);

•         использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя- консультанта.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•        доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

•        оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

•        при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

•        учиться подтверждать аргументы фактами;

•        учиться критично относиться к собственному мнению;

•        понять другие позиции (взгляды, интересы);

•        договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

•        предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

II.Содержание программы

«Основы проектно - исследовательской деятельности в начальной школе

Тренинг исследовательских способностей (10 часов)

Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи.

Самостоятельная исследовательская практика (19 часов)

Знакомство с понятиями «исследование», «проект». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как люди используют результаты научных исследований? Что такое научное открытие? Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т.п.). Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Чем проект отличается от исследования. Выполнение практической части, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом»). Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков. Высказывание суждений. Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правильно делать умозаключения. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о своем проекте. План своего выступления.

Мониторинг исследовательской деятельности (6 часов)

Мини-конференции в классе. Представление своих проектов. Умение задавать вопрос. Вопросы авторам.

2    класс

Тренинг исследовательских способностей (13 часов)

Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: проектно - исследовательская деятельность, формы продуктов проектно - исследовательской деятельности, виды презентаций проектов, распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты.

Самостоятельная исследовательская практика (17 часов)

Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы. Наблюдение младших школьников за окружающим миром. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.) Проектирование познание в действии. Практическая работа. Что мы знаем о проекте. Планирование и разработка проектов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.) Гипотезы и идеи. Разработка гипотез творческих проектов. Практическая работа на выдвижение гипотез, постановка цели проекта. Искусство делать сообщения. Как правильно спланировать сообщение о своем проекте. Как выделить главное и второстепенное. Составление рассказа по плану. Обработка полученных результатов. Итог работы. Направленность учащихся на выполнение творческих проектов. Как выбрать тему творческого проекта. Индивидуальная работа с учащимися. Индивидуальная консультативная работа с учащимися по выполнению творческого проекта. Подготовка отчёта. Правила оформления работы. Подготовка презентации. Подготовка презентации работы. Подготовка выступления. Практическая работа.

Мониторинг исследовательской деятельности (6 часов)

Семинар. Предварительная защита результатов исследовательской работы. Заслушивание всех проектов. Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

3    класс

Тренинг исследовательских способностей (12 часов)

Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: формулирование основных вопросов, обозначение границ проектов.

Самостоятельная исследовательская практика (17 часов)

Выбор темы проектной работы. Коллективное обсуждение проблематики возможных проектов. Коллективная беседа «наиболее интересные научные проекты». Направление будущей проектной работы. Определение задач, целей работы, формулирование гипотезы. Разработка гипотез проектирования, в том числе и нереальных провокационных идей. Совершенствование владения основными методами проекта. Сбор и обработка информации (зафиксировать получение знаний). Анализ самых интересных находок в группе. Фиксация полученных знаний. Выбор форм продукта. Выбрать наиболее оптимальных форм продукта. Обобщение полученных результатов. Анализ и обобщение собранного материала. Подготовка отчёта. Дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам проектирования, использовать рисунки, таблицы.

Мониторинг исследовательской деятельности (7 часов)

Подготовка презентации. Демонстрация продукта, выполненная на основе информационных технологий. Работа над определениями основных понятий. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы. Учить излагать добытую информацию.

4    класс

Тренинг исследовательских способностей (11 часов)

Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего проекта), определение сферы проекта (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти).

Самостоятельная исследовательская практика (16 часов)

Научная теория (коллективная беседа). Главные особенности описательных теорий, объяснительных теорий. Выбор тем по трём группам:

•        Фантастические - ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений (воплощение в технических рисунках и макетах);

•        Эмпирические - связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов. Это наиболее интересное и перспективное направление проектной деятельности. В качестве объектов могут быть и люди, и домашние животные, и явления природы, и самые разные неодушевлённые предметы;

•        Теоретические темы - ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.

Ассоциации и аналогии. Практические задания на ассоциативное мышление, на создание аналогий. Выработка гипотезы (разработать гипотезы, в том числе и нереальные - провокационные идеи). Выявление и систематизация подходов к решению проблемы (вы­брать методы проекта). Сбор и обработка информации (зафиксировать получение знаний). Анализ и обобщение полученных результатов (структурировать материал, использовать известные логические правила и приёмы). Составление определённого алгоритма систематизации определённых данных.

Мониторинг исследовательской деятельности (9 часов)

Подготовка отчёта (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам проекта, использовать рисунки, таблицы, подготовить презентацию выступления). Убеждение других, доказывая свою точку зрения.

Представление продукта. Презентационные умения и навыки.

III. Тематическое планирование программы

«Основы проектно - исследовательской деятельности в начальной школе»

1 класс  (35 часов из расчёта 1 час в неделю)

№	Тема	Количество часов
1.	Тренинг исследовательских способностей	10
2.	Самостоятельная исследовательская практика	19
3.	Мониторинг исследовательской деятельности	6
	Всего	35

2 класс (36 часов из расчёта 1 час в неделю) 

№	Тема	Количество часов
1.	Тренинг исследовательских способностей	13
2.	Самостоятельная исследовательская практика	17
3.	Мониторинг исследовательской деятельности	6
	Всего	36

3 класс (36 часов из расчёта 1 час в неделю) 

№	Тема	Количество часов
1.	Тренинг исследовательских способностей	12
2.	Самостоятельная исследовательская практика	17
3.	Мониторинг исследовательской деятельности	7
	Всего	36

4 класс (36 часов из расчёта 1 час в неделю) 

№	Тема	Количество часов
1.	Тренинг исследовательских способностей	11
2.	Самостоятельная исследовательская практика	16
3.	Мониторинг исследовательской деятельности	9
	Всего	36

                                                         Приложение 1

Материально-техническое

обеспечение образовательного процесса освоения программы

«Основы проектно - исследовательской деятельности в начальной школе»

Учебно – методическое обеспечение

1.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И.

Савенков. Самара, издательство «Учебная литература», 2010.208 с

2.     Савенков, А.И. «Я – исследователь»: учебник - тетрадь для младших школьников.

-Самара: Изд-во «Учебная литература». 2017.32 с.

Демонстрационные и печатные пособия

1.      Магнитная доска.

2.      Демонстрационные таблицы.

3.      Наборы сюжетных (и предметных) картинок по тематике курса.

Технические средства обучения

1.      Персональный компьютер с принтером.

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Интерактивная доска

4.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы по программе.

Дополнительная литература

1.     Брицкая Е.О. Метод проектов, особенности применения в начальной школе

[Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006. 2,34 Мб

2.     Гайдаенко Е. Проектная деятельность учащихся: Шаги в науку с 1-го класса./Е. Гайдаенко // Нач.шк.: Прил.к газ. «Первое сентября».- 2006. - № 10. - С.2-3

3.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов. Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред.А.Г. Асмолова.-М.Просвещение, 2008.-151с

4.     Комашинский А.И. Использование проектного метода в образовательном процессе. /А.И.Комашинский // Практика административной работы в школе.-2006. - № 6. - С.65-70

5.     Мальцева Л.Р. Опыт организации творческих дел младших школьников. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2009. - 30 августа

6.     Материалы дистанционного курса ЦДО «Эйдос»: Как разработать и провести проект в начальной школе.

Приложение 2

Календарно – тематическое планирование, 1 класс

№	Темы занятий	Количество часов	Дата
1.	Мир вокруг нас. (Наблюдение за природой, событиями и Т.П.).	1
2.	Наблюдение и наблюдательность.	1
3.	Что такое эксперимент?	1
4.	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях	1
5.	Что такое исследование? Методы исследования	1
6.	Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения	1
7.	Классификация.	1
8.	Как правильно классифицировать. Что такое определения? Как давать определения понятиям	1
9.	Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям.	1
10.	Неправильные классификации - поиск ошибок.	1
11.	Учимся делать умозаключения и выводы	1
12.	Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное	1
13.	Рисунок, схема, график.	1
14.	Как делать схемы?	1
15.	Практические задания по созданию схем, графиков	1
16.	Как работать с книгой?	1
17.	Как работать с книгой. Научные книги.	1
18.	Что такое парадоксы?	1
19.	Проект. Что это?	1
20.	Где использует человек проекты, с какой целью? Как увидеть проблему?	1
21.	Что такое суждение.	1
22.	Чем проект отличается от исследования.	1
23.	Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы, видеть проблему	1
24.	Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы, видеть проблему	1
25.	Творческие учебные проекты	1
26.	Выбор темы проекта	1
27.	Составление плана проекта	1
28.	Выбор источников информации для реализации проекта	1
29.	Описание проекта	1
30.	Мини-конференция. (Обработка полученных результатов.)	1
31.	Мини-конференция. ( Оформление проекта.)	1
32.	Представление проектов обучающихся	1
33.	Представление проектов обучающихся	1
34.	Представление проектов обучающихся	1
35.	Представление проектов обучающихся	1

Календарно – тематическое планирование, 2 класс

№	Темы занятий	Количество часов	Дата
1.	Научные исследования и наша жизнь	1
2.	Методы исследования	1
3.	Подбор методов исследования	1
4.	Наблюдение и наблюдательность	1
5.	Актуализация проблемы.	1
6.	Эксперимент - познание в действии	1
7.	Гипотезы и идеи.	1
8.	Гипотезы и способы их конструирования	1
9.	Провокационные идеи	1
10.	Основные логические операции	1
11.	Анализ и синтез	1
12.	Как давать определения понятиям	1
13.	Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное	1
14.	Ассоциации и аналогии	1
15.	Планирование и проведение наблюдений и экспериментов	1
16.	Проектная деятельность	1
17.	Формы продуктов проектной деятельности.	1
18.	Виды презентаций проектов.	1
19.	Распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты.	1
20.	Выбор темы творческого проекта	1
21.	Индивидуальные проекты	1
22.	Искусство делать сообщения.	1
23.	Обработка полученных результатов. Итог работы.	1
24.	Проектирование - познание в действии. Практическая работа.	1
25.	Обработка полученных результатов. Итог работы.	1
26.	Подготовка отчёта.	1
27.	Подготовка презентации.	1
28.	Подготовка выступления.	1
29.	Что такое семинар?	1
30.	Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.	1
31.	Представление проектов обучающихся	1
32.	Представление проектов обучающихся	1
33.	Представление проектов обучающихся	1
34.	Представление проектов обучающихся	1
35.	Представление проектов обучающихся	1
36.	Представление проектов обучающихся	1

Календарно – тематическое планирование, 3 класс

№	Темы занятий	Количество часов	Дата
1.	Наблюдение и экспериментирование	1
2.	Методы исследования	1
3.	Наблюдение и наблюдательность	1
4.	Совершенствование техники экспериментирования	1
5.	Интуиция и создание гипотез	1
6.	Правильное мышление и логика	1
7.	Искусство делать сообщения	1
8.	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1
9.	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	1
10.	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	1
11.	Коллективная игра - исследование	1
12.	Семинар	1
13.	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	1
14.	Проектная деятельность, формы продуктов проектной деятельности.	1
15.	Виды презентаций проектов.	1
16.	Распределение учащихся по проектным группам.	1
17.	Персональные проекты.	1
18.	Групповые проекты.	1
19.	Проектирование познание в действии. Практическая работа. Подбор методов проектирования	1
20.	Правильное мышление и логика.	1
21.	Практические задания «как делать обобщения» Гипотезы и идеи.	1
22.	Искусство делать сообщения.	1
23.	Структурирование текста	1
24.	Обработка полученных результатов. Итог работы.	1
25.	Подготовка отчёта.	1
26.	Подготовка презентации.	1
27.	Подготовка выступления.	1
28.	Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.	1
29.	Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.	1
30.	Представление проектов обучающихся	1
31.	Представление проектов обучающихся	1
32.	Представление проектов обучающихся	1
33.	Представление проектов обучающихся	1
34.	Представление проектов обучающихся	1
35.	Представление проектов обучающихся	1
36.	Представление проектов обучающихся	1

Календарно – тематическое планирование, 4 класс

№	Темы занятий	Количество часов	Дата
1.	Культура мышления	1
2.	Методы исследования	1
3.	Научная теория (коллективная беседа)	1
4.	Главные особенности описательных теорий	1
5.	Главные особенности объяснительных теорий	1
6.	Известные, но недоказанные гипотезы.	1
7.	Научное прогнозирование	1
8.	Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования	1
9.	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1
10.	Ассоциации и аналогии	1
11.	Практические задания на ассоциативное мышление, на создание аналогий.	1
12.	Практические задания на ассоциативное мышление, на создание аналогий.	1
13.	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов	1
14.	Определение социально-значимых проблем.	1
15.	Направление проекта. Актуализация проблемы	1
16.	Выбор тем проектов.	1
17.	Обозначение границ проекта.	1
18.	Разработка гипотезы и методов проекта	1
19.	Сбор информации	1
20.	Обработка информации	1
21.	Наблюдения и проектирование	1
22.	Структурирование материала.	1
23.	Обобщение полученных результатов	1
24.	Подготовка презентации.	1
25.	Подготовка выступлений.	1
26.	Как подготовиться к защите.	1
27.	Как подготовиться к защите.	1
28.	Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.	1
29.	Представление проектов обучающихся	1
30.	Представление проектов обучающихся	1
31.	Представление проектов обучающихся	1
32.	Представление проектов обучающихся	1
33.	Представление проектов обучающихся	1
34.	Представление проектов обучающихся	1
35.	Представление проектов обучающихся	1
36.	Представление проектов обучающихся	1