Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа основного общего образования по биологии в свете нового ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа основного общего образования по биологии в свете нового ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сайгатинская средняя общеобразовательная школа»




«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО заместитель директора директор школы

протокол № ___ от « »_____ 2015 г. __________ Дренина Т.П. ___________ Мулаков Н.А.

руководитель МО ______________ « » ________ 2015 г. « » ___________ 2015 г.

(Ф.И.О.) пр.№ ________











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета


БИОЛОГИЯ

(основное общее образование)










Составитель:

Божко Наталья Владимировна,

учитель биологии, химии, экологии

высшей квалификационной категории









д. Сайгатина

2015 год

Оглавление

  1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

    1. Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

    2. Место учебного предмета в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

    3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета . . . . . . . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  1. Содержание учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 5

  2. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности

Обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  1. Основное содержание курса «Биология».

5 класс «Биология. Введение в биологию» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

6 класс «Биология. Живой организм» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

7 класс «Биология. Многообразие живых организмов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

8 класс «Биология. Человек» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

9 класс «Биология. Общие закономерности» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

  1. Требования к уровню подготовки обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

  2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

  3. Приложения.

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Приложение 2. Контрольно-измерительные материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

















































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии, авторской программы основного общего образования по направлению «Биология» для 5-9 классов, подготовленной авторским коллективом под руководством Н. И. Сонина.

II. Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Изучение курса биологии обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности. В основные идеи изучения курса заложены в целях формирования научного мировоззрения, овладении фундаментальными знаниями, умениями и методами познания природы. Уделяется особое внимание аксиологической составляющей образования, через воспитание ценностного отношения к природе, собственному здоровью, здоровью окружающих, гигиенической, генетической и экологической грамотности.

Построение учебного содержания осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

В федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по биологии нашли отражение следующие подходы:

  • усиление практико-ориентированной и личностно ориентированной направленности содержания курса биологии за счет включения в него сведений прикладного характера; усиление внимания к методам познания природы и использование полученных знаний для решения практических проблем; раскрытие знаний, связанных с самопознанием, значимых для ученика и востребованных в повседневной жизни;

  • разгрузка содержания биологического образования за счет сокращения описательного, второстепенного или сложного материала, перенесения сложных теоретических понятий из основной в старшую школу;

  • реализация деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности, выдвижения на первый план умения применять общебиологические знания для анализа и интерпретации частных фактов;

  • формирование информационной компетенции, умений работать с различными источниками информации;

  • повышение воспитательного потенциала биологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, научного мировоззрения, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетический грамотности, нравственности и морали.

Культуросообразный подход в отборе содержания курса биологии, опирается на формирование познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранение окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности и строится по следующим линиям:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Оно представлено на основе эколого-эволюционных, функциональных подходов, систематизации и обобщении информации. При изучении раздела о человеке, делается акцент не только на биологическую, но и на социальную сущность, его психические процессы и роль в окружающей среде. Обращается внимание на социоморальную и интеллектуальную взрослость подростка. Ведущая роль отводится ориентации на экологическое сознание, систему моральных норм и ценностей по сохранению жизни во всех ее проявлениях, овладение ключевыми компетентностями и формирование познавательной культуры. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Программные материалы по биологии включают два варианта планирования содержания и последовательности его раскрытия. Первый структурируется по принципу дедукции, на основе идеи сходства, единства процессов жизнедеятельности и сначала рассматриваются общие признаки живых организмов, а потом – их многообразие. Второй – имеет традиционные подходы и последовательно раскрывает особенности строения и жизнедеятельности представителей разных царств.


III. Место предмета «Биология» в учебном плане

Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций общего образования. Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в 5-6 классах – по 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах - по 70 часов (2 часа в неделю). В связи с тем, что основы биологических знаний в 6 классе рационально осваивать с использованием системно-деятельностного и краеведческого подхода, включая в курс практические работы и экскурсии для знакомства с наиболее типичными представителями растений, животных, грибов ХМАО-Югры, в 6 классе используются 35 часов учебного времени добавленные из регионального компонента.

Количество учебных недель – 35.

Количество часов по четвертям:

1 четверть – 9 (18);

2 четверть – 7 (14);

3 четверть – 10 (20);

4 четверть – 9 (18).



Количество:

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

тем регионального содержания


10

10

4

9

практических

4

4

4

12

6

контрольных

4

4

6

7

1

лабораторных

8

6

-

-

-

экскурсий


4

3

-

-

тестирования


-

3

4

2

зачетов


-

-

-

5

разработка и защита проектов


1

1

1

-




IV. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета

Среди важнейших результатов в обучении биологии в 5 классе, называются:

Личностные результаты;

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

  • эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;



  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • понимать смысл биологических терминов;

  • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

  • осуществлять элементарные биологические исследования;

  • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

  • пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

  • перечислять свойства живого;

  • выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

  • описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

  • различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

  • сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

  • составлять элементарные пищевые цепи;

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

5. В эстетической сфере:

уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему лабораторных и практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания.


V. Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Биология»

Рабочая программа реализуется с использованием учебно-методического комплекса, рекомендуемого к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

  1. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – Москва, «Дрофа», 2012.

  2. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс».

  3. Биология. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 215 с.: ил. ФП № 1834.

  4. Биология. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 кл.» / Н. И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 112 с.

  5. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 255 с.: ил. ФП № 1835.

  6. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.» / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 139 с.

  7. Биология. Человек. 8 класс.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. - 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 287 с. ФП № 1836.

  8. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 кл.»: / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2014. – 158 с.

  9. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин. – 2-е изд., стреотип. – М.: Дрофа, 2010. – 285 с. ФП № 1837.

  10. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, И. Б. Агафоновой, Н. И. Сонина. «Биология. Общие закономерности. 9 кл.» / А. Ю. Цибулевский, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 141 с.


  1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ»

5 класс «Биология. Введение в биологию» (34 часа)

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. В соответствии с авторскими решениями, содержание курса 5 класса структурируется как пропедевтика всего курса биологии и рассматривает темы: Живой организм: строение и изучение; Многообразие живых организмов; Среда обитания живых организмов; Человек на Земле. В связи с этими особенностями выбрана учебная линия Сонин Н И., Плешаков А. А. «Биология. Введение в биологию».

Содержание курса структурируется как пропедевтика всего курса биологии. Таким образом начинается осуществление концентрического подхода к реализации биологического содержания образования.

Введение. Биология – наука. Что изучает биология. (1 час)

Часть 1. Живой организм: строение и изучение. (8 часов)

Наука о живой природе: научные методы, увеличительные приборы. Живые клетки: химический состав, строение. Великие естествоиспытатели.

Часть 2. Многообразие живых организмов. (17 часов)

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого: бактерии, грибы, растения, животные. Значение различных групп живых организмов в природе и жизни человека.

Часть 3. Среда обитания живых организмов. (3 часа)

Среды обитания живых организмов. Жизнь на суше и в воде. Природные зоны Земли.

Часть 4. Человек на Земле. (3 часа)

Появление человека на Земле. Влияние человека на природу. Экологические проблемы. Здоровье и безопасность человека.

Повторение курса. Итоговая контрольная работа. (2 часа)


Учебно-тематический план

Название темы

Общее кол-во часов

Теория

Практика

1.

Введение

1

1


2.

Живой организм: строение и изучение.

8

3

5

3.

Многообразие живых организмов.

17

11

6

4.

Среда обитания живых организмов

3

3


5.

Человек на Земле.

3

2

1


Повторение

Итоговая контрольная работа

1

1

1

1



Итого

34

22

12



6 класс «Биология. Живой организм» (35+35 часов)

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Учащиеся узнают о том, что растения – живой организм, имеющий особые органы, которые выполняют в жизни растений определенные функции; знакомятся с местной флорой и фауной, в том числе культурными растениями, грибами, домашними и сельскохозяйственными животным, их совместным обитанием в природном сообществе. Изучение курса биологии в 6 классе подготавливает учащихся к восприятию материалов об органическом мире, как о царствах живых существ – животных, растений, бактерий и грибов. Именно в этом курсе «Живой организм» учащиеся приобщаются к научной системе взглядов на окружающий мир, природу. У учащихся закладываются основы материального миропонимания. В связи с тем, что основы биологических знаний в 6 классе рационально осваивать с использованием системно-деятельностного и краеведческого подхода, включая в курс практические работы и экскурсии для знакомства с наиболее типичными представителями растений, животных, грибов ХМАО-Югры, в 6 классе используются 35 часов учебного времени добавленные из регионального компонента.

Введение. Биология – наука. Что изучает биология. (1 час)

Раздел 1. Строение живых организмов (17 часов)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке.

Понятие «ткань», типы тканей растений и животных.

Понятие «орган», органы цветковых растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (33 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Скелет – опора организма. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение семян и плодов. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Раздел 3. Организм и среда (12 часов)

Среда обитания. Факторы среды. Антропогенный фактор.

Природные сообщества. Цепи питания. Охрана природных сообществ.

Разработка и защита проектов «Как нам беречь природу».

Повторение курса «Биология. Живой организм». Итоговая контрольная работа. Экскурсии. (6 часов.)



Учебно-тематический план

Название темы

Общее кол-во часов

Теория

Практика

1.

Введение

1

1


2.

Строение живых организмов

17

16

1

3.

Жизнедеятельность организмов

34

31

3

4.

Организм и среда

12

12



Повторение

Итоговая контрольная работа

Экскурсии в природу

3

1

2

3

1

2



Итого

70

66

4



7 класс «Биология. Многообразие живых организмов» (70 часов)



2.2.1. Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Происходит знакомство обучающихся с разнообразием живого мира планеты: от крупнейших групп – царств, отделов, типов – до конкретных видов. Особое внимание при изучении каждой группы живых организмов уделяется представителям флоры и фауны ХМАО-Югры, видам-эндемикам нашего региона.



Повторение курса «Биология. Живой организм» (4 часа)

Введение (1 час)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Царства живой природы.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Раздел 2. Царство Грибы (5 часов)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Раздел 3. Царство Растения (19 часов)

Общая характеристика. Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Низшие растения: Водоросли. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение. Планктонные и бентосные водоросли. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Высшие растения. Мхи – «земноводные растения». Строение, жизненный цикл, размножение мхов. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Плауны, хвощи и папоротники. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Отдел Голосеменные растения. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных. Опыление, созревание семян, прорастание. Разнообразие голосеменных.

Отдел Покрытосеменные растения. Строение и основные органы цветкового растения. Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

Раздел 4. Царство Животные (35 часов)

Общая характеристика.

Подцарство Одноклеточные. План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Роль простейших в биосфере и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные: общая характеристика.

Тип Губки.

Тип Кишечнополостные. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов.

Тип Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей.

Тип Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.

Тип Кольчатые черви. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

Тип Моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых, брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип Членистоногих. Класс Ракообразные: общая характеристика. Речной рак: строение, образ жизни. Примеры жизненных форм и жизненных циклов ракообразных. Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Класс Паукообразные: общая характеристика. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

Класс Насекомые: общая характеристика. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых: отряды, их представители и значение. Насекомые ХМАО-Югры.

Тип Хордовые: общая характеристика. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.

Подтип Позвоночные животные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Многообразие рыб. Класс Хрящевые рыбы (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс Костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Рыбы ХМАО-Югры. Редкие виды рыб.

Класс Земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Земноводные ХМАО-Югры, редкие виды.

Класс Пресмыкающихся: особенности строения. Размножение и развитие рептилий. Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Пресмыкающиеся ХМАО-Югры.

Класс Птиц: особенности строения и поведения. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы. Основные экологические группы птиц. Роль птиц в природе и в жизни человека. Птицы ХМАО-Югры. Редкие виды. Охрана птиц.

Класс Млекопитающих: особенности строения и поведения. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные отряды и их представители. Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Млекопитающие ХМАО-Югры, редкие виды.

Раздел 4. Царство Вирусы. Итоговая контрольная работа. Экскурсия. (3 час)

Вирусы – неклеточная форма жизни. Вирусные инфекции.



Учебно-тематический план

Название темы

Общее кол-во часов

Теория

Практика

1.

Повторение

4

4


2.

Введение

1

1


3.

Царство Прокариоты

3

3


4.

Царство Грибы

5

4

1

5.

Царство Растения

19

18

1

6.

Царство Животные

35

33

2

7.

Царство Вирусы

1

1



Итоговая контрольная работа

1

1



Экскурсия

1


1


Итого:

70

65

5



8 класс «Биология. Человек» (70 часов)

2.3.1. В основу курса «Человек» заложено представление о функционировании целостного организма. При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников постоянно обращаться к ранее изученному материалу, происходит повторение и рассмотрение основных систем органов с разных позиций, приводит обучающихся к выводу, что человек – это часть живой природы с чертами, присущими другим живым организмам, подчиняющийся биологическим законам.



Раздел 1. Место человека в системе органического мира (6 часов)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Происхождение человека. Человек и окружающая среда. Расы человека, их происхождение и единство. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

Раздел 2. Общий обзор организма человека (5 часов)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов с окружающей средой.

Раздел 3. Координация и регуляция (7 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны их роль в обменных процессах. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая часть нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Раздел 4. Анализаторы (8 часов)

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Раздел 5. Опора и движение (6 часов)

Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Повреждения скелета и мышц. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Раздел 6. Внутренняя среда организма (6 часов)

Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.

Раздел 7. Транспорт веществ (5 часов)

Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.



Раздел 8. Дыхание (4 часа)

Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения. 1-я помощь при остановке дыхания.

Раздел 9. Пищеварение (5 часов)

Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Заболевания органов пищеварения и их профилактика.

Раздел 10. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергию. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Правила рационального питания. Нормы питания.

Раздел 11. Выделение (1 час)

Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Раздел 12. Покровы тела (2 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

Раздел 13. Размножение (1 час)

Раздел 14. Развитие человека (1 час)

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (7 часов)

Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов. Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда. Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни.

Раздел 16. Человек и его здоровье (2 часа)

Факторы, влияющие на здоровье. Заболевания. Вредные и полезные для здоровья привычки. Закаливание. Гигиена.

Итоговое тестирование (1 час)

Учебно-тематический план

Название темы

Общее кол-во часов

Теория

Практика

1.

Введение

6

6


2.

Общее знакомство с организмом человека

5

5


3.

Координация и регуляция

7

7


4.

Анализаторы

8

2

6

5.

Опора и движение

6

4

2

6.

Внутренняя среда организма

6

4

2

7.

Транспорт веществ

5

4

1

8.

Дыхание

4

4


9.

Пищеварение

5

5


10.

Обмен веществ и энергии

3

2

1

11.

Выделение

1

1


12.

Покровы тела

2

2


13.

Размножение

1

1


14.

Развитие человека.

1

1


15.

Высшая нервная деятельность

7

7


16.

Человек и его здоровье.

2

2



Итоговый зачет

1

1



Итого

70

58

12



9 класс «Биология. Общие закономерности» (70 часов)



Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса «Общие закономерности». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы. Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Введение (1 час)

Место курса « Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24 часа)

Многообразие живого. Основные свойства живых организмов. Развитие биологии в додарвиновский период. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (13 часов)

Химическая организация и обмен веществ в клетке. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.

Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.

Вирусы – неклеточные формы жизни. Вирусные инфекции и их профилактика.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)

Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Важнейшие стадии онтогенеза. Влияние факторов ОС на развитие организма.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (12 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.

Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.

Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Генетическая инженерия. Генетически модифицированные штаммы микроорганизмов, сорта растений и животных: реальные достоинства, мнимые испуги, реальные и потенциальные опасности.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)

Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их живое и неживое окружение. Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме.

Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды, зависящих и не зависящих от плотности населения.

Популяция как сообщество организмов одного вида. Структура популяции (пространственная, возрастная, половая и т.п.) и ее воспроизведение в ходе смены поколений особей. Регуляция численности у организмов с разным уровнем плодовитости и выживания, их связь с заботой о потомстве и образом жизни. Регуляция численности и ее механизмы. Популяционный гомеостаз. Общие принципы эксплуатации природных популяций. Перепромысел как причина истощения воспроизводимых ресурсов.

Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи организмов в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пастбищная и детритная пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и в океане. Роль человека в биосфере.

Повторение курса. Итоговый зачет (3 часа)





Учебно-тематический план



Название темы

Общее кол-во часов

Теория

Практика


Введение

1

1


1.

Эволюция живого мира на Земле

24

20

4

2.

Структурная организация живых организмов

13

13


3.

Размножение и развитие организмов

6

5

1

5.

Наследственность и изменчивость организмов

12

12


6.

Основы экологии

11

11



Повторение

Итоговый зачет

2

1

2

1



Итого:

70

65

5



  1. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.



Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Способы проверки результатов: индивидуальный устный и письменный опрос учащихся, фронтальный устный опрос, фронтальный письменный блиц-опрос, комбинированный опрос, устная контрольная работа, биологический и графический диктант, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, тестирование учащихся, проверка выполнения письменных домашних заданий, лабораторные и практические работы, письменные контрольные работы с последующим обсуждением результатов оценивания и работой над ошибками.

Учет индивидуальных особенностей учащихся: групповая форма опроса с дифференцированием функций обучающихся в процессе выполнения заданий. Для индивидуальной работы - карточки-задания, тетради на печатной основе, доклады, рефераты, презентации, компьютерное тестирование на сайте http://biouroki.ru/test/ и т. д. Для закрепления знаний - задания, дифференцированные по трудности. В качестве компонентов индивидуализированного обучения на всех этапах учебной деятельности - различные формы взаимного контроля и самоконтроля.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации; отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": знание всего изученного программного материала; умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике; незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3": знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя; умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на вопросы; наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале; отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовой работы.

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил верно более 80% тестовых заданий.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил верно более 60% тестовых заданий.

Отметка "3" ставится, если ученик выполнил верно более 30% тестовых заданий.



  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Организация учебного кабинета. Кабинет биологии расположен в западном крыле школы. Размеры 6,4 х 8,6 м. Три окна размером 2 х 2 м. Планировка, оснащение специализированной, техническими средствами и средствами обучения соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. 2821-10). В соответствии с настоящими требованиями создана система хранения и размещения учебного оборудования и функционально-значимый интерьер учебного кабинета.

При описании учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, составлении номенклатуры средств обучения были учтены следующие принципы:

- приоритет деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе:

- комплексное использование средств обучения:

- формирование различных способов поиска и обработки информации;

- развитие коммуникативных умений учащихся.

Вследствие того, что содержание предмета постоянно обновляется, а в связи с техническим прогрессом происходит изменение носителей информации и аппаратуры для ее проявления, то приоритет должен быть за формированием коммуникативной культуры учащихся. Традиционные и компьютерные технологии используются комплексно.

Средства обучения для эффективного преподавания биологии представлены как натуральными, так и изобразительными пособиями. Наиболее важными, специфичными в процессе обучения биологии являются натуральные объекты – живые растения, а также препарированные объекты или их части. Натуральные объекты представлены в виде гербариев, коллекций, влажных препаратов, микропрепаратов и используются для лабораторных работ или кратковременных наблюдений во время занятий.

Электронная библиотека включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные организационные формы обучения – индивидуальную, групповую и коллективную. В электронных носителях представлены видео- и аудиоматериалы, иллюстрирующие строение, среду обитания живых организмов, а также взаимосвязи биологических систем различного уровня организации, Кроме того, видеоматериалы дают представления о микромире живых существ, субмолекулярных структурах, процессах, происходящих на клеточном уровне и т.п.

«Р» - раздаточное оборудование.

«Д» - демонстрационное оборудование.

«Б» - имеется в библиотеке школы.



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Наличие




1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


1.

Стандарт основного общего образования по биологии

Б

2.

Примерная программа основного общего образования по биологии

Б

3.

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Б

4.

Общая методика преподавания биологии

Б

5.

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

Б

6.

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Б

7.

Определитель водных беспозвоночных

Б

8.

Определитель насекомых

Б

9.

Определитель паукообразных

Б

10.

Определитель птиц

Б

11.

Определитель растений

Б

12.

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

Р

13.

Учебники по всем разделам (баз.)

Р

14.

Энциклопедия «Животные»

Б

15.

Энциклопедия «Растения»

Б

16.

Энциклопедия «Человек»

Б





2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ



Таблицы по общей биологии

Д


Атласы


1.

Анатомия человека

Б

2.

Растения. Грибы. Лишайники

Б

3.

Природа, экология ХМАО-Югры

Д





3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА


1.

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии

Д

2.

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Д

3.

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии

Д





4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (в цифровом и компьютерном виде)



Видеофильмы


1.

Видеофильм о беспозвоночных животных

Д

2.

Видеофильм по эволюции живых организмов

Д

3.

Видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д

4.

Видеофильм об охране природы в России

Д

5.

Видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д

6.

Видеофильм по гигиене человека

Д

7.

Видеофильм по оказанию первой помощи

Д

8.

Видеофильм по основным экологическим проблемам

Д

9.

Видеофильм о происхождении и развитии жизни на Земле

Д





5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


1.

Компьютер мультимедийный

Д

2.

Принтер (ксерокс, сканер)

Д

3.

Интерактивная доска

Д








6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ



Приборы, приспособления


1.

Комплект для экологических исследований

Р

2.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Р

3.

Комплект оборудования для комнатных растений

Р

4.

Лупа ручная

Р

5.

Микроскоп школьный ув.300-500

Р

6.

Микроскоп лабораторный

Д

7.

Цифровой микроскоп

Д





7.МОДЕЛИ



Модели объемные


1.

Модели цветков различных семейств

Д

2.

Набор моделей органов человека

Д

3.

Торс человека

Д

4.

Модель ДНК

Д

5.

Модель клеточной мембраны

Д


Модели остеологические


1.

Скелет человека разборный

Д

2.

Кости в разрезе

Д

3.

Череп человека расчлененный

Д


Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)


1.

Генетика человека

Д

2.

Основные генетические законы

Д

3.

Циклы развития паразитических червей (набор)

Д


Муляжи


1.

Плодовые тела шляпочных грибов

Д

2.

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Д





8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ



Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Р


Влажные препараты


1.

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Д

2.

Строение глаза млекопитающего

Д

3.

Ланцетник

Д

4.

Развитие рыбы

Д

5.

Позвоночные животные (рыба, лягушка, гадюка)

Д

6.

Клубеньки на корнях бобовых растений

Д


Микропрепараты


1.

Набор микропрепаратов по ботанике (базовый)

Р

2.

Набор микропрепаратов по зоологии (базовый)

Р

3.

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Р

4.

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Р


Коллекции


1.

Вредители сельскохозяйственных культур

Д

2.

Вредители леса

Д

3.

Бабочки

Д

4.

Жуки

Д

5.

Плоды и семена

Д

6.

Лишайники

Д


Живые объекты



Комнатные растения






9.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ


1.

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт


2.

Стол демонстрационный


3.

Стол письменный для учителя


4.

Стол препараторский (в лаборантской)


5.

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями


6.

Стул для учителя


7

Стол компьютерный


8.

Подставка для ТСО


9.

Шкафы секционные для оборудования


10.

Раковина-мойка (в лаборантской)


11.

Сушилка для посуды (в лаборантской)


12.

Стенды экспозиционные




























Учебно-методическое обеспечение

1. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – Москва, «Дрофа», 2012.

2. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс».

3. Биология. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 215 с.: ил. ФП № 1834.

4. Биология. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 кл.» / Н. И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 112 с.

5. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 255 с.: ил. ФП № 1835.

6. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.» / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 139 с.

7. Биология. Человек. 8 класс.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. - 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 287 с. ФП № 1836.

8. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 кл.»: / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2014. – 158 с.

9. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин. – 2-е изд., стреотип. – М.: Дрофа, 2010. – 285 с. ФП № 1837.

10. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, И. Б. Агафоновой, Н. И. Сонина. «Биология. Общие закономерности. 9 кл.» / А. Ю. Цибулевский, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 141 с.

11. Бровкина Е. Т. , Сонин Н. И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010.

12. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа. 2010.

13. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2010. – 58 с.

14. Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа. 2006.

15. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.

16. Ловкова Т. А., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс»; В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин – М.: Дрофа, 2006.



Список дополнительной литературы

Литература для учителя:

1. Акперова И. А. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006.

2. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм»». - М.: Дрофа, 2006.

3.Сонин Н. И. «Живой организм» Рабочая тетрадь к учебнику к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006.

4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Многообразие живых организмов: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.

7. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

8. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Растения. Животные. Грибы. Бактерии. – М.: Лист, 1999.

9. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»». - М.: Дрофа, 2006.

10. Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

11. Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

12. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

13. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.

14. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

15. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

16. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: человек. – М.: Лист, 1999.

17. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997.

18. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.

19. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

21. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

22. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.

23. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

24. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.

25. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.



Литература для учащихся:

1. Азаров В. И., «Редкие животные Тюменской области и их охрана», изд. «ВЕКТОР БУК», г. Тюмень, 1996.

2. Захаров В. Б. Сонин Н. И «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс - М.: Дрофа. 2006.

3. Красная книга ХМАО-Югры. – Екатеринбург: Издательский дом «Пакрус», 2003.

4. Секреты природы/Пер. с англ. ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999.

5. Суматохин С.В., Кучменко В. С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач. Пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000.

6. «Экология Ханты-Мансийского автономного округа», ред. Плотникова В. В., «СофтДизайн», Тюмень, 1997.

7. Энциклопедия для детей. Т.2, Биология. 5-е изд. / Глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998.

8. Тарасов В. В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005.

9. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.

10. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

11. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

12. Цибулевский С.В., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс»; В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин – М.: Дрофа, 2006.



Мультимедийные пособия:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология».

4. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

5. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование уроков

по биологии

на 2015-2016 учебный год

Учитель Н. В. Божко

Класс: 5

Количество часов:

всего–34 на 1 четверть – 9

на 2 четверть – 7

на 3 четверть – 10

на 4 четверть - 8

Плановых

контрольных работ – 4(1 ч. – 1; 2 ч. – 1; 3 ч. – 1; 4 ч. – 1)

лабораторных - 8 (1 ч. – 2; 2 ч. – 2; 3 ч. – 4; 4 ч. - -)

практических – 4 (1 ч. – 3; 2 ч. - -; 3 ч. - - ; 4 ч. - 1)

Кол-во часов

Содержание

Параграф, пункт

Дата

По плану

Факти

чески

I четверть (9 уроков)

1


Введение. Что изучает биология. Инструктаж по ТБ.

С.3-4


.09.



8

Часть 1. Живой организм: строение и изучение


2

1

Что такое живой организм

1

.09.


3

1

Наука о живой природе

2

.09.


4

1

Инструктаж по ТБ. Пр. раб. № 1 «Методы изучения природы».

3

.09.


5

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 1 «Увеличительные приборы».

4



6

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 2 «Изучение строения клеток».

5






7

1

Инструктаж по ТБ. Пр. раб. № 2 «Химический состав клеток»

6






8

1

Инструктаж по ТБ. Пр. раб. № 3 «Вещества и явления в окружающем мире». Великие естествоиспытатели.

7, 8



9

1

Контрольная работа № 1 за 1 четверть.

1-8 повт.





II четверть (7 уроков)




17


Часть 2. Многообразие живых организмов.


10

1

Как развивалась жизнь на Земле.

9



11

1

Разнообразие живого.

10



12

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 3 «Бактерии».

11



13

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 4 «Грибы».

12



14

1

Растения: водоросли.

13



15

1

Мхи. Папоротники.

14, 15



16

1

Контрольная работа № 2 за 2 четверть.

9-15 пов



III четверть (10 уроков)

17

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 5 «Голосеменные растения».

16



18

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 6 «Покрытосеменные растения».

17




19

1

Значение растений в природе и жизни человека.

18



20

1

Животные. Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 7 «Простейшие».

19



21

1

Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. № 8 «Беспозвоночные».

20



22

1

Позвоночные.

21



23

1

Значение животных в природе и жизни человека.

22



24

1

Наши домашние животные.

19-22 п.



25

1

Обобщение по теме «Многообразие живых организмов».

9-22 пов



26.

1

Контрольная работа № 3 за 3 четверть.

9-22 пов







IV четверть

(9 уроков)







3

Часть 3. Среда обитания живых организмов




27.

1

Среды обитания живых организмов.

23



28.

1

Жизнь на суше. Природные зоны Земли.

24, 25



29.

1

Жизнь в морях и океанах.

26




3

Часть 4. Человек на Земле.




30.

1

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю.

27, 28



31.

1

Экологические проблемы. Жизнь под угрозой.

29, 30



32.

1

Пр. раб. № 4 «Как сохранить жизнь и здоровье».

31



33.

1

Повторение курса «Биология. Введение в биологию».

1-31 пов



34.

1

Итоговая годовая контрольная работа.

1-31 пов

























Учитель Н. В. Божко

Класс: 6

Количество часов:

всего – 70

на 1 четверть – 18

на 2 четверть – 14

на 3 четверть – 20

на 4 четверть - 18

Плановых

контрольных работ – 5 (1 ч. – 1; 2 ч. – 1; 3 ч. – 1; 4 ч. - 2)

лабораторных - 6 (1 ч. – 4; 2 ч. – 1; 3 ч. – 1; 4 ч. - -)

практических – 4 (1 ч. – 1; 2 ч. - -; 3 ч. – 3; 4 ч. - -)

Кол-во часов

Содержание

Параграф, пункт

Дата

По плану

Факти

чески

I четверть

(18 уроков)

1


Введение. Что изучает биология. Инструктаж по ТБ.

С.3-4


03.09.



17

СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ


2

1

Строение живых организмов. Чем отличается живое от неживого.

1

05.09.



3

1

Признаки живых организмов.

1(повт.)

10.09.


4

1

Химический состав клетки.

2

12.09.


5

1

Химический состав клетки: органические вещества.

2(повт.)

17.09.


6

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 1. «Изучение строения растительной и животной клеток».

3


19.09.



7

1

Сравнительная характеристика растительных и животных клеток.

3(повт.)


24.09.



8

1

Деление клетки: митоз.

4(ч.1)

26.09.


9

1

Деление клетки: мейоз.

4(ч.2)

01.10.


10

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 2. «Изучение строения тканей растений».

5(ч.1)


03.10.



11

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 3. «Изучение строения тканей животных».

5(ч.2)


08.10.


12

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 4. «Изучение органов цветкового растения».

6

10.10.



13

1

Инструктаж по ТБ. П.р. № 1. «Составление описаний цветковых растений в школьной теплице».

6(повт.)


15.10.



14

1

Органы и системы органов животных

7

17.10.


15

1

Организм как единое целое.

8

22.10.


16

1

Обобщающий урок по теме: «Что мы узнали о строении живых организмов».

9


24.10.


17

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Живые организмы вокруг нас».

1-9(повт.)

29.10.


18

1

Контрольная работа № 1 за
I четверть по теме «Строение живых организмов».

1-9(повт.)


31.10.


II четверть

(14 уроков)


33

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

19.

1

Жизнедеятельность организмов. Питание и пищеварение.

10 (ч.1)

12.11.


20.

1

Особенности питания растений, животных.

10 (ч.2)

14.11.


21.

1

Способы гетеротрофного питания.

10 (пов)

19.11.


22.

1

Дыхание растений и животных.

11 (ч.1)

21.11.


23.

1

Дыхательная система животных.

11(ч.2)

26.11.


24.

1

Транспорт веществ в организме.

12 (ч.1)

28.11.


25.

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 5. «Изучение процесса транспорта веществ в растениях».

12 (ч.2)

03.12.


26.

1

Кровеносная система животных.

12.(ч.3)

05.12.


27.

1

Выделение.

13 (ч.1)

10.12.


28.

1

Мочевыделительная система животных.

13 (ч.2)

12.12.


29.

1

Обмен веществ и энергии.

14 (ч.1)

17.12.


30.

1

Обмен веществ в организме растений и животных.

14 (ч.2)

19.12.


31.

1

Обобщающий урок по теме: «Питание. Дыхание. Обмен веществ».

10-14 (п)

24.12.


32.

1

Контрольная работа № 2 за II четверть.

10-14 (п)

26.12.




III четверть

(20 уроков)

33.

1

Инструктаж по ТБ. Скелет – опора организма.

15

14.01.


34.

1

Инструктаж по ТБ. Л.р. № 6. «Изучение строения костей и скелета человека».

15(пов)


16.01.


35.

1

Движение в органическом мире.

16

21.01.


36.

1

Способы движения животных.

16(пов)

23.01.


37.

1

Мышечная система животных.

16 (пов)

28.01.


38.

1

Координация и регуляция.

17 (ч.1)

30.01.


39.

1

Раздражимость. Рефлекс. Типы рефлексов.

17 (ч.2)

04.02.


40.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. № 2. «Изготовление моделей рефлекторной дуги».

17 (пов)

06.02.


41.

1

Нервная регуляция.

17 (пов)

11.02.


42.

1

Гуморальная регуляция.

17 (ч.4)

13.02.


43.

1

Размножение в органическом мире. Бесполое размножение.

18

18.02.


44.

1

Половое размножение у животных.

19

20.02.


45.

1

Половое размножение у растений.

20

25.02.


46.

1

Двойное оплодотворение у растений.

20 (пов)

27.02.


47.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. № 3. «Проращивание растений вегетативным способом».

18-20 (п)

04.03.


48.

1

Рост и развитие растений. Инструктаж по ТБ. П.р. № 4. «Проращивание семян».

21

06.03.


49.

1

Рост и развитие животных.

22

11.03.


50.

1

Рост и развитие человека.

22 9п0

13.03.


51.

1

Обобщающий урок по теме: «Что мы узнали о жизнедеятельности организмов».

23, 10-23 (п)

18.03.


52.

1

Контрольная работа № 3 за III четверть по теме: «Жизнедеятельность организмов».

10-23 (п)

20.03.


IV четверть

(18 уроков)


12

Организм и среда.

53.

1

Организм и среда. Среда обитания. Среды жизни и их обитатели.

24 (ч.1)

01.04.


54.

1

Экологические факторы.

24 (ч.2)

03.04.


55.

1

Влияние человека на окружающую среду – антропогенный фактор.

24 (пов)

08.04.


56.

1

Природные сообщества.

25 (ч.1)

10.04.


57.

1

Виды, структура сообществ.

25 (ч.2)

15.04.


58.

1

Цепи питания.

25 (пов)

17.04.


59.

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Природные сообщества вокруг нас».

25 (пов)

22.04.


60.

1

Охрана природных сообществ.

24,25 (п)

24.04.


61.

1

Разработка проектов на тему «Как нам беречь природу».

24,25 (п)

29.04.


62.

1

Защита проектов «Как нам беречь природу».

24,25 (п)

01.05.

По приказу

63.

1

Обобщающий урок по теме: «Что мы узнали из главы «Организм и среда»».

24,25 (п)

06.05.


64.

1

Контрольная работа № 4 по теме «Организм и среда».

26

08.05.



3

Повторение курса «Биология. Живой организм»

65.

1

Повторение. Строение живых организмов.

1-9 (п)

13.05.


66.

1

Повторение. Жизнедеятельность живых организмов.

10-23 (п)

15.05.


67.

1

Повторение. Организм и среда.

24-26 (п)

20.05.


68.

1

Итоговая контрольная работа.

1-26 (п)

22.05.


69.

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Многообразие живых организмов».

Список видов

27.05.


70.

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Задание на летние каникулы».

Летнее задание

29.05.


























Учитель Н. В. Божко

Класс: 7

Количество часов:

всего – 70

на 1 четверть – 18

на 2 четверть – 14

на 3 четверть – 20

на 4 четверть - 18

Плановых

контрольных работ – 6 (1 ч. – 2; 2 ч. – 1; 3 ч. – 1; 4 ч. - 2)

лабораторных - нет

практических – 4 (1 ч. – 1; 2 ч. - 1; 3 ч. – -; 4 ч. - 2)

Кол-во часов

Содержание

страницы

Дата

По плану

Факти

чески

I четверть

(18 уроков)



4

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»


1

1

Инструктаж по ТБ. Повторение. Строение живых организмов.


Термины, таблицы


03.09


2

1

Повторение. Жизнедеятельность живых организмов.


Термины, схемы


06.09


3

1

Повторение. Организм и среда

Термины, цепи пит.

10.09


4

1

Контрольная работа № 1 по теме «Биология. Живой организм».


Термины


13.09



1

ВВЕДЕНИЕ


5

1

Введение. Многообразие живого и наука систематика.


5-10

17.09



3

ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ


6

2

Царство Прокариоты. Подцарство Настоящие бактерии.


11-16

20.09


7

1

Подцарства Археобактерии, Оксифотобактерии

17-20

24.09


8

1

Тест № 1 по теме «Царство Прокариоты».


11-20(пов)

27.09



5 ЦАРСТВО ГРИБЫ

9

1

Царство Грибы. Особенности организации организма гриба.

21-25

01.10


10

1

Многообразие грибов.

25-31

04.10


11

1

Отдел Лишайники. Инструктаж по ТБ. П.р. № 1.

«Изготовление коллекций лишайников»

32-36

08.10


12

1

Тест № 2 по теме «Царство Грибы»

21-36 (пов.)

11.10


13

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Грибы и лишайники нашего леса» *

21-36 (пов.)

15.10



19 ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

14

1

Царство Растения. Общая характеристика и основные признаки растительного организма.

38-39

18.10


15

1

Подцарство Низшие растения: Водоросли – общая характеристика.

40-44

22.10


16

1

Отдел Зеленые водоросли.

44-45

25.10


17

1

Отделы Красные и Бурые морские водоросли

46-49

29.10


18

1

Контрольная работа № 2 за I четверть по теме «Водоросли».

40-49 (п.)

01.11


II четверть

(14 уроков)

19

1

Подцарство Высшие растения: общая характеристика.

50-51

12.11


20

1

Отдел Моховидные.

52-56

15.11


21

1

Отдел Плауновидные.

57-58

19.11


22

1

Отдел Хвощевидные.

59-60

22.11


23

1

Отдел Папоротниковидные.

61-65

26.11


24

1

Отдел Голосеменные: общая характеристика.

66-68

29.11


25

1

Многообразие и значение голосеменных.

69-72

03.12


26

1

Отдел Покрытосеменные (Цветковые): общая характеристика.

73-77

06.12


27

1

Класс Однодольные.

78-80

10.12


28

1

Класс Двудольные.

81-84

13.12


29

1

Инструктаж по ТБ. П.р. № 2. «Определение Цветковых растений».

81-84(п.)

17.12


30

1

Обобщение по теме: «Царство Растения».

85-86

20.12


31

1

Контрольная работа № 3 за II четверть по теме: «Царство Растения».

50-86(п.)

24.12


32

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме: «Растения в школьной теплице».

50-86(п.)

27.12


III четверть

(20 уроков)


35

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ

33

1

Инструктаж по ТБ. Царство Животные. Общая характеристика.

87-88

14.01


34

1

Подцарство Одноклеточные: общая характеристика.

89-91

17.01


35

1

Тип Саркожгутиконосцы.

92-95

21.01


36

1

Типы Споровики, Инфузории.

96-98

24.01


37

1

Тест № 3 по теме «Подцарство Одноклеточные».

87-98(п.)

28.01


38

1

Подцарство Многоклеточные: общая характеристика.

99-100

31.01


39

1

Тип Губки.

101-103

04.02


40

1

Тип Кишечнополостные.

104-111

07.02


41

1

Тип Плоские черви.

112-118

11.02


42

1

Тип Круглые черви.

119-124

14.02


43

1

Паразитические черви и борьба с ними.

112-124(п.)

18.02


44

1

Тип Кольчатые черви.

125-131

21.02


45

1

Тип Моллюски.

132-142

25.02


46

1

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

143-150

28.03


47

1

Класс Паукообразные.

151-157

04.03


48

1

Класс Насекомые: общая характеристика.

158-165

07.03


49

1

Многообразие насекомых.

165-169

11.03


50

1

Значение насекомых в природе и жизни человека.

158-169(п.)

14.03


51

1

Тип Иглокожие.

170-175

18.03


52

1

Контрольная работа № 4 за III четверть.

87-175(п.)

21.03


IV четверть

(18 уроков)

53

1

Тип Хордовые: подтип Бесчерепные.

176

01.04


54

1

Подтип Позвоночные (Черепные): надкласс Рыбы – общая характеристика.

177-182

04.04


55

1

Многообразие рыб. Рыбы ХМАО-Югры.

183-188

08.04


56

1

Класс Земноводные: особенности строения.

189-199

11.04


57

1

Многообразие земноводных. Редкие виды, земноводные ХМАО-Югры.

189-199(п.)

15.04


58

1

Класс Пресмыкающиеся: особенности строения.

200-205

18.04


59

1

Многообразие пресмыкающихся, значение, редкие виды, пресмыкающиеся ХМАО-Югры.

207-208

22.04


60

1

Класс Птицы: особенности строения и поведения птиц.

208-217

25.04


61

1

Многообразие, экологические группы птиц.

218-225

29.04


62

1

Инструктаж по ТБ. П.р. 3. «Изготовление кормушек и скворечников».

225-226

02.05


63

1

Класс Млекопитающие: особенности строения и поведения млекопитающих.

227-239

06.05


64

1

Инструктаж по ТБ. П.р. 4. «Разрабо

тка проекта «Уход за домашними животными»».

227-239(п.)

09.05

По приказу

65

1

Многообразие млекопитающих. Млекопитающие ХМАО-Югры.

240-246

13.05


66

1

Обобщение по теме «Царство Животные».

247-248

16.05


67

1

Контрольная работа № 5 по теме «Царство Животные».

87-248(п.)

20.05



3 ЦАРСТВО ВИРУСЫ

68

1

Строение и жизнедеятельность вирусов. Вирусные инфекции.

249-253

23.05


69

1

Итоговая контрольная работа.

5-253(п.)

27.05


70

1

Инструктаж по ТБ. Экскурсия по теме «Многообразие живых организмов. Летнее задание»

5-253(п.)

30.05


Учитель Н. В. Божко

Класс: 8

Количество часов:

всего – 70

на 1 четверть – 18

на 2 четверть – 14

на 3 четверть – 20

на 4 четверть - 18

Плановых

контрольных работ – 7 (1 ч. – 2; 2 ч. – 1; 3 ч. – 3; 4 ч. - 1)

лабораторных - нет

практических – 12 (1 ч. – -; 2 ч. - 8; 3 ч. – 3; 4 ч. - 1)

Кол-во часов

Содержание

Страницы

Дата

По плану

Факти

чески

I четверть

(18 уроков)


6

ВВЕДЕНИЕ

1.

1

Введение. Инструктаж по ТБ. Место человека в системе органического мира.

5-12

01.09.


2.

1

Эволюция человека.

12-17

06.09.


3.

1

Человеческие расы.

18-21

08.09.


4.

1

Человек и окружающая среда.*

5-21(повт.)

13.09.


5.

1

История развития знаний о человеческом организме.

21-30

15.09.


6.

1

Контрольная работа № 1 по теме «Введение».

5-30(повт.)

20.09.



5

ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ОРГАНИЗМОМ ЧЕЛОВЕКА

7.

1

Общее знакомство с организмом человека. Клеточное строение организма.

31-34

22.09.


8.

1

Ткани и органы, причины их появления.

34-40

27.09.


9.

1

Системы органов, их связь с окружающей средой.

40-45

29.09.


10.

1

Повторение по теме: «Общее знакомство с организмом человека».

31-45(повт.)

04.10.


11.

1

Тест № 1 по теме «Общее знакомство с организмом человека».

31-45(повт.)

06.10.



7

КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ

12.

1

Координация и регуляция. Гуморальная регуляция.

46-53

11.10.


13.

1

Строение и значение нервной системы.

54-59

13.10.


14.

1

Строение и функции спинного мозга.

60-63

18.10.


15.

1

Строение и функции головного мозга.

63-69

20.10.


16.

1

Полушария головного мозга.

70-75

25.10.


17.

1

Повторение по теме: «Координация и регуляция».

46-75(повт.)

27.10.


18.

1

Контрольная работа № 2 за I четверть по теме «Координация и регуляция».

46-75(повт.)

01.11.


II четверть

(14 уроков)


8

АНАЛИЗАТОРЫ

19.

1

Анализаторы. Зрительный анализатор. Инструктаж по ТБ. П.р.№1 «Свет как экологический фактор».

76-80

10.11.


20.

1

Строение и функции глаза. Инструктаж по ТБ. П.р. №2. «Гигиена зрения».

80-84

15.11.


21.

1

Слуховой анализатор. Инструктаж по ТБ. П.р.№ 3. «Звуки как экологический фактор».

84-87

17.11.


22.

1

Анализатор равновесия. Инструктаж по ТБ. П.р. №4. «Земное притяжение как экологический фактор».

87-91

22.11.


23.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. №5. «Кожно-мышечная чувствительность»

91-93

24.11.


24.

1

Анализаторы вкуса и обоняния. Инструктаж по ТБ. П.р.№ 6. «Состав воздуха и пищи как экологические факторы».

93-99

29.11.


25.

1

Обобщение по теме:«Анализаторы».

76-99(повт.)

01.12.


26.

1

Тест № 2 по теме: «Анализаторы».

76-99(повт.)

06.12.



6

ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ

27.

1

Опора и движение. Кости скелета.

100-107

08.12.


28.

1

Строение скелета.

108-115

13.12.


29.

1

Мышцы: строение и функции.

116-122

15.12.


30.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. №7. «Работа мышц».

122-126

20.12.


31.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. №8. «1-я помощь при повреждениях скелета»

100-126(повт.)

22.12.


32.

1

Контрольная работа № 3 за II четверть по теме «Опора и движение».

100-126(повт.)

27.12





III четверть

(20 уроков)


6

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА

33.

1

Инструктаж по ТБ. Внутренняя среда организма. Кровь: функции, состав.

128-132

12.01.


34.

1

Переливание крови Инструктаж по ТБ. П.р. № 9. «Определение группы крови и резус-фактора».

132-136

17.01


35.

1

Свертываемость крови.

136-143

19.01.


36.

1

Иммунная система организма.

136-143(повт.)

24.01.


37.

1

Заболевания крови. Инструктаж по ТБ. П.р. №10. «1-я помощь при кровотечениях».

136-143(повт.)

26.01.


38.

1

Тест № 3 по теме «Внутренняя среда организма».

136-143(повт.)

31.01.


5

ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ

39.

1

Транспорт веществ. Органы кровообращения.

144-148

02.02.


40.

1

Работа сердца.

149-153

07.02.


41.

1

Движение крови и лимфы по сосудам.

153-157

09.02.


42.

1

Сердечно-сосудистые заболевания и их профилактика. Инструктаж по ТБ. П.р. №11. «1-я помощь при остановке сердца».

144-157(повт.)

14.02.


43.

1

Контрольная работа № 4 по теме «Транспорт веществ».

144-157(повт.)

16.02.



4

ДЫХАНИЕ

44.

1

Дыхание. Строение органов дыхания.

158-162

21.02.


45.

1

Газообмен в легких и тканях.

163-166

23.02.

По приказу

46.

1

Респираторные заболевания и их профилактика. 1-я помощь при остановке дыхания.

166-170

28.02.


47.

1

Контрольная работа № 5 по теме «Дыхание».

158-170(повт.)

02.03.



5

ПИЩЕВАРЕНИЕ

48.

1

Пищеварение. Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме.

171-174

07.03.


49.

1

Пищеварение в ротовой полости.

174-179

09.03

По приказу

50.

1

Пищеварение в желудке и кишечнике.

180-185

14.03.


51.

1

Желудочно-кишечные заболевания и их профилактика. 1-я помощь при отравлениях.

185-186

16.03.


52.

1

Контрольная работа № 6 за III четверть по теме «Пищеварение».

171-186(повт.)

21.03.


IV четверть

(18 уроков)


3

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ

53.

1

Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.

187-193

30.03.


54.

1

Витамины.

194-198

04.04.


55.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. №12. «Разработка проекта «Нормы питания»».

187-198(повт.)

06.04.


56.

1

ВЫДЕЛЕНИЕ

199-204

11.04.



2

ПОКРОВЫ ТЕЛА

57.

1

Покровы тела. Строение кожи. Роль кожи в терморегуляции организма.

205-208

13.04.


58.

1

Правила закаливания. Гигиена кожи, одежды, обуви. 1-я помощь при ожогах и обморожениях.

209-211

18.04.


59.

1

РАЗМНОЖЕНИЕ

212-220


20.04.


60.

1

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ.

221-224


25.04



7

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

61.

1

Высшая нервная деятельность. Рефлекс – основа нервной деятельности.

225-234

27.04.


62.

1

Сон и сновидения.

235-237

02.05.


63.

1

Сознание и мышление. Речь.

238-241

04.05.


64.

1

Познавательные процессы и интеллект.

242-245

09.05.

По приказу

65.

1

Внимание и память.

246-249

11.05.


66.

1

Эмоции. Темперамент. Виды темперамента.

250-253

16.05


67.

1

Контрольная работа № 7 за IV четверть.

225-253(повт)

18.05.



2

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

68.

1

Факторы, влияющие на здоровье. Вредные привычки. Заболевания.

254-271

23.05.


69.

1

Двигательная активность, закаливание, гигиена.

272-285

25.05.


70.

1

Итоговое тестирование

5-285(повт.)

30.05.












Учитель Н. В. Божко

Класс: 9

Количество часов:

всего – 70

на 1 четверть – 18

на 2 четверть – 14

на 3 четверть – 20

на 4 четверть - 18

Плановых

контрольных работ – 1 (1 ч. – -; 2 ч. – -; 3 ч. – 1; 4 ч. - -)

лабораторных - нет

практических – 6 (1 ч. – 4; 2 ч. - -; 3 ч. – 1; 4 ч. - 1)

Кол-во часов

Тема

Параграф, пункт

Дата

По плану

Факти

чески










I четверть

(18 уроков)











1.

1

Инструктаж по ТБ. Введение

С. 3-7

01.09.


I.

24

ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ





3

Многообразие живого мира.




2.

1

Многообразие живого мира.

Гл.1 (1 ч.)

06.09.


3.

1

Основные свойства живых организмов

Гл.1 (2 ч.)

08.09.


4.

1

Тест № 1 по теме «Многообразие живого мира».

Гл. 1(повт.)

13.09.



2

Развитие биологии в додарвинский период.




5.

1

Развитие биологии в додарвинский период. Становление систематики.

1

15.09.


6.

1

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

2

20.09.



4

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.




7.

1

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина

3

22.09.


8.

1

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

4

27.09.


9.

1

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

5

29.09.




10.

1

Формы естественного отбора.

6

04.10.



2

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.



11.



1


Инструктаж по ТБ. П.р. № 1. «Приспособленность организмов и ее относительный характер».

7, 8

06.10.


12.

1

Инструктаж по ТБ. П.р. № 2. «Физиологическая адаптация».

9

11.10.



2

Микроэволюция.




13.



14.

1



1

Микроэволюция. Инструктаж по ТБ. П.р. № 3. «Вид, его критерии и структура».

10

13.10.


Эволюционная роль мутаций.

11

18.10.



4

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.




15.

1

Макроэволюция. Инструктаж по ТБ. П.р. № 4. «Главные направления эволюции».

12

20.10.


16.

1

Общие закономерности биологической эволюции.

13

25.10.


17.

1

Обобщение по теме «Микроэволюция. Макроэволюция»

1-13(повт.)

27.10.


18.

1

Зачет № 1 за I четверть.

1-13(повт.)

01.11.






II четверть

(14 уроков)







2


Возникновение жизни на Земле.




19.

1

Современные представления о возникновении жизни.

14

10.11.


20

1

Начальные этапы развития жизни.

15

15.11.



5

Развитие жизни на Земле.




21.

1

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.

16

17.11.


22.

1

Жизнь в палеозойскую эру.

17

22.11.


23

1

Жизнь в мезозойскую эру.


18

24.11.


24.

1

Жизнь в кайнозойскую эру.

19

29.11.


25.

1

Происхождение человека.

20

01.12.


II.

13

СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.





2

Химическая организация клетки.




26.

1

Химическая организация клетки. Неорганические вещества.

21

06.12.


27.

1

Органические вещества клетки.

22

08.12.



5

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.




28.

1

Пластический обмен. Биосинтез белков.

23

13.12.


29.

1

Фотосинтез. Хемосинтез.

24 (1 ч.)

15.12


30.

1

Энергетический обмен.

24 (2 ч.)

20.12.


31.

1

Обобщение по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».

Гл.9,10(п.)

22.12.


32.

1

Зачет № 2 за II четверть.

Гл.9,10(п.)

27.12.






III четверть

(20 уроков)






6

Строение и функции клеток.




33.

1

Инструктаж по ТБ. Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка.

25

12.01.


34.

1

Эукариотическая клетка: цитоплазма и ее органоиды.

26

17.01


35.

1

Эукариотическая клетка. Ядро.

27

19.01.


36.

1

Деление клетки.

28

24.01.


37.

1

Клеточная теория строения организмов.

29

26.01.


38.

1

Зачет № 3 по теме «Строение и функции клеток».

Гл.11(пов)

31.01.


Ш.

6

РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.





2

Размножение организмов.




39.

1

Бесполое размножение. Инструктаж по ТБ. П.р. № 5. «Вегетативное размножение растений».

30

02.02.


40.

1

Половое размножение. Развитие половых клеток.

31

07.02.



4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).




41.

1

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

32

09.02.


42.

1

Постэмбриональный период развития.

33

14.02.


43.

1

Общие закономерности развития.

34 (1 ч.)

16.02.


44.

1

Биогенетический закон.

34 (2 ч.)

21.02.


45.

1

Тест № 2 по теме «Размножение. Онтогенез»

Гл.12(пов)

23.02

По приказу

IV.

12

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.





8

Закономерности наследования признаков.




46.

1

Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики.

35

28.02


47.

1

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

36

02.03.


48.

1


Первый и второй законы Менделя.

37 (1 ч.)


07.03.


49.

1

Третий закон Менделя. Сцепленное наследование генов.

37 (2 ч.), 38

09.03.

По приказу

50.

1

Генетика пола. Взаимодействие генов.

39, 40

14.03.


51.

1

Обобщение по теме: «Закономерности наследования признаков».

Гл.13(пов)

16.03.


52.

1

Контрольная работа № 1 за III четверть.

Гл.13 (пов)

21.03.





IV четверть

(18 уроков)





2

Закономерности изменчивости.




53.

1

Генотипическая изменчивость.

41

30.03.


54.

1

Фенотипическая изменчивость. Инструктаж по ТБ. П.р. № 6. «Норма реакции признака».

42

04.04.





2

Селекция растений, животных и микроорганизмов.




55.

1

Центры происхождения культурных растений.

43

06.04.


56.

1

Методы селекции.

44, 45

11.04.


V.

11

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ.





7

Биосфера, ее структура и функции.




57.

1

Структура биосферы.

46

13.04.


58.

1

Круговорот веществ в природе.

47

18.04.


59.

1

История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.

48, 49

20.04.


60.

1

Абиотические факторы среды.

50

25.04.


61.

1

Интенсивность действия факторов среды.

51

27.04.


62.

1

Биотические факторы среды.

52

02.05.


63.

1

Взаимоотношения между организмами.

53

04.05.



4

Биосфера и человек.




64.

1

Биосфера и человек. Природные ресурсы и их использование.

54

09.05.

По приказу

65.

1

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

55

11.05.


66.

1

Рациональное природопользование и охрана окружающей среды.

56

16.05.


67.

1

Зачет № 4 за IV четверть.

46-56(повт)

18.05.


VI.

2

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»





68.


Повторение. Эволюция живого мира.


1-20(повт.)



23.05.


69.


Повторение. Клетка. Генетика. Экология.

21-56(повт)

25.05


70.

1

ИТОГОВЫЙ ЗАЧЕТ

1-56(пов)

30.05.




















Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы

6 класс

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ. ПРИБОРЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРОЕНИЯ КЛЕТКИ

1. Выберите один наиболее правильный ответ.

Клетка – это:

A. Мельчайшая частица всего живого

Б. Мельчайшая частица живого растения

B. Часть растения

Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком растительного мира.

 

2. Выберите один правильный ответ.

Тубус – это:

A. Увеличительный прибор

Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив

B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр

Г. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив

 

3. Выберите один правильный ответ.

Лупа – это:

A. Часть микроскопа

Б. Самый простой увеличительный прибор

B. Главная часть предметного столика

Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид клетки

 

4. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо:

A. Посмотреть на число, указанное на окуляре Б. Посмотреть на число, указанное на объективе

B. Сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре

Г. Умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе



5. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.

A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет

Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола

B. Поместить препарат на предметный столик

Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета

Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата

 

6. Световой микроскоп был изобретен в:

А. XV веке Б. XVI веке

В. XVII веке Г. XX веке

 

7. Установите последовательность приготовления препарата:

A. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука

Б. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло

B. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы

Г. Накрыть покровным стеклом

Д. Тщательно протереть предметное стекло марлей

 

8. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами, соответствующие пары, обозначенные буквами.

I. Оболочка

II. Целлюлоза

III. Цитоплазма

IV. Ядро

V. Вакуоль

VI. Пигменты

VII. Пластиды

 

A. Прочность

Б. Пора

B. Бесцветное вязкое вещество

Г. Ядрышко

Д. Красящее вещество

Е. Клеточный сок

Ж. Хлоропласты

 

9. Зеленую окраску листьев определяют:

А. Хлоропласты

Б. Хромопласты

В. Лейкопласты

Г. Клеточный сок

 

10. Хлорофилл содержится в:

А. Хлоропластах

Б. Цитоплазме

В. Клеточном соке

Г. Вакуоле

 

11. Существование клеток впервые обнаружил:

A. Роберт Гук

Б. Антони ван Левенгук

B. Томас Мор

Г. Чарлз Дарвин

 

12. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:

A. Движению цитоплазмы Б. Свободному перемещению

B. Движению пластид

Г. Движению межклеточного вещества

 

13. Выберите один наиболее полный ответ. Межклетники образуются в результате:

A. Разрушения клеточных оболочек

Б. Разрушения межклеточного вещества

B. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток друг от друга

Г. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток и разрушения в этих местах межклеточного вещества

 

14. Межклеточное вещество:

A. Заполняет межклетники

Б. Находится между клеточными оболочками соседних клеток

B. Заполняет поры клеточных оболочек

Г. Находится между клеточными оболочками соседних клеток и заполняет поры клеточных оболочек

 

15. Вставьте пропущенное слово.

Живые клетки питаются,..., растут, размножаются.

 

16. Хромосомы находятся в:

А. Цитоплазме

Б. Ядре

В. Вакуолях

Г. Хлоропластах

 

17. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в:

А. Хромосомах

Б. Хлоропластах

В. Ядре

Г. Ядрышке

 

18. Постройте логическую цепь «Деление клетки».

A. Удвоение числа хромосом

Б. Увеличение размеров ядра

B. Расхождение парных хромосом к полюсам клетки

Г. Рассасывание оболочки ядра

Д. Выстраивание хромосом в области экватора клетки

Е. Рассасывание ядрышка

Ж. Образование дочерних клеток

З. Деление цитоплазмы

И. Формирование ядра

 

19. Выберите правильные ответы.

Молодые клетки в отличие от старых:

A. Способны делиться

Б. Содержат одну большую вакуоль

B. Содержат много мелких вакуолей

Г. Меньше по размеру

 

20. Вставьте пропущенные слова.

Закончите определение.

Тканью называют группу клеток,... по строению и выполняющих...

21. Составьте логические пары, выписав буквенные обозначения, соответствующие цифровым обозначениям.

I. Покровная ткань

II. Механическая ткань

III. Проводящая ткань

IV. Основная ткань

V. Образовательная

A. Клетки небольших размеров, имеющие тонкую оболочку

Б. Находятся на поверхности корней, стеблей, листьев

B. Придает прочность растениям

Г. Образуется в клубнях картофеля, семени фасоли Д. Клетки имеют вид трубок или сосудов

 

22. Наука о тканях – это:

A. Гистология

Б. Цитология

B. Зоология

Г. Физиология

 

23. Выберите верное утверждение.

1. Каждая клетка растительного организма имеет плотную сплошную оболочку.

2. В состав оболочки любой клетки входит целлюлоза.

3. Внутри любой клетки находится бесцветное вещество – цитоплазма.

4. В большинстве растительных клеток присутствуют полости – вакуоли, заполненные клеточным соком.

5. В состав клеточного сока входят органические вещества, в том числе сахара, вода и некоторые неорганические вещества.

6. В клеточном соке могут содержаться пигменты красящие вещества.

7. Пластиды – это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми, желтыми и бесцветными.

8. Зеленые пластиды – хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество – хлорофилл.

9. Между клетками находится межклеточное вещество, при его разрушении клетки разъединяются.

10. Клетки некоторых частей растений могут делиться. В результате деления и роста клеток растения растут.

11. Хромосомы передают наследственные признаки клетки.

12. Покровные ткани обеспечивают прочность растения.

13. Покровные ткани образованы только мертвыми клетками.

14. Клетки механических тканей имеют утолщенную оболочку.

15. Проводящие ткани имеют вид трубок или сосудов.

16. Основные ткани являются проводником воды и питательных веществ.

17. Фотосинтезирующая ткань относится к образовательной ткани.

18. Камбий относится к покровной ткани.

 

7 класс



ЦАРСТВА БАКТЕРИИ И ГРИБЫ

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РОЛЬ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

 

1. Найдите соответствие. Составьте логические пары, выписав буквенные обозначения, соответствующие цифровым обозначениям.<

I. Кокки

II. Бациллы

III. Вибрионы

IV. Спириллы

 

A. Палочковидные

Б. Шарообразные

B. Спиралевидные

Г. Изогнутые

 

2. Вставьте пропущенное слово. Закончите определение.

Бактерии – относительно просто устроенные микроорганизмы, состоящие из...

 

3. Число бактерий в проветриваемом помещении:

A. Не изменяется

Б. Увеличивается

B. Уменьшается

 

4. Наибольшее количество бактерий содержится в:

A. Воде

Б. Воздухе

B. Почве

Г. Горных породах

 

5. Важную роль в накоплении кислорода на земле сыграли:

A. Цианобактерии

Б. Бациллы

B. Спириллы

Г. Вибрионы

6. Вставьте пропущенное слово. Закончите предложение.

Интенсивность размножения бактерий такова, что потомство одной бактерии за 5 суток заполнило бы все океаны и моря, однако в природе этого не происходит, так как...

 

7. Споры бактерий служат для:

A. Размножения

Б. Приспособления к выживанию в неблагоприятных условиях

B. Передвижения

 

8. Вставьте пропущенное слово. Закончите предложение.

Сапрофитные бактерии гниения являются санитарами нашей планеты, так как...

 

9. Укажите взаимосвязь в симбиозе. Составьте схему симбиоза, используя приведенные слова.

Атмосферный азот

Углеводы

Азотфиксирующие

Минеральные соли

Бактерии

Клубеньки корней бобовых

Азотные соединения

 

10. Составьте схему «Использование бактерий в пищевой промышленности».

Молоко

Молочнокислые бактерии

Молочный сахар

Простокваша

Молочная кислота

 

11. Выберите правильное определение.

Эпидемия – это:

A. Массовое заболевание среди людей

Б. Вид болезни

B. Название бактерии

Г. Часть бактерии

 

12. Вставьте пропущенные слова. Закончите предложение.

Болезнетворные бактерии, поселяясь в организме человека, питаются... отравляя..., вызывая...

 

13. Выберите наиболее полный ответ.

Грибы – это:

A. Многоклеточные организмы, состоящие из грибницы и плодового тела.

Б. Организмы, состоящие из грибницы, плодового тела, размножаются спорами.

B. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и размножаются спорами.

Г. Многоклеточные и одноклеточные организмы, питаются готовыми органическими веществами, размножаются спорами, обрывками грибницы, почкованием

 

14. К болезнетворным грибам относят:

А. Гриб мукор

Б. Гриб трутовик

В. Фитофтору

Г. Головню

 

15. К съедобным грибам относятся:

А. Сыроежка

Б. Масленок

В. Мухомор

Г. Гриб трутовик

 

16. Выберите правильные ответы.

Грибы сближает с животными:

A. Питаются готовыми органическими веществами

Б. Содержат в оболочках клеток хитин

B. Поглощают питательные вещества путем всасывания

Г. Накапливается в клетках гликоген

 

17. Выберите правильный ответ.

Плодовое тело – это:

A. Шляпка гриба

Б. Грибница

B. Ножка и шляпка гриба

Г. Ножка гриба и мицелий

 

18. Вставьте пропущенное слово:

Мицелий плотно оплетает корни деревьев и может проникать в ткани деревьев, образуя... или...

 

19. Выберите верное утверждение.

1. Бактерии – это одноклеточные организмы.

2. Бактерии бесцветны и только некоторые окрашены в пурпурный или зеленый цвет.

3. Клеточная оболочка бактерий отличается по составу и строению от растительной и животной клеток.

4. Бактерии не имеют четко выраженного ядра.

5. Большинство бактерий питается готовыми органическими веществами.

6. Бактерии размножаются делением одной клетки на две.

7. Бактерии могут образовывать спору.

8. Бактерии могут разрушать сложные органические вещества.

9. Грибы питаются путем всасывания, как органических веществ, так и неорганических.

10. Грибы размножаются только спорами или вегетативно.

11. Плодовое тело гриба образовано шляпкой, ножкой и грибницей.

12. Споры шляпочных грибов образуются в пластинках или трубочках.

13. В клетках дрожжей образуется вещество способное убивать некоторые болезнетворные бактерии.

14. Грибы – головня, трутовик, спорынья, фитофтора являются паразитами.

 

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

РАЗНООБРАЗИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ РАСТЕНИЙ. НИЗШИЕ И ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ. ГОЛОСЕМЕННЫЕ

 

1. К низшим растениям относят:

A. Мхи

Б. Водоросли

B. Мхи и водоросли

Г. Папоротникообразные

2. Для водорослей характерны следующие признаки:

A. Имеют листья и стебли

Б. Обитают в водоемах и цветут

B. Размножаются семенами

Г. Имеют слоевище и ризоиды

 

3. Заполните таблицу «Признаки высших и низших растений».

 

4. Выберите один наиболее точный и полный ответ.

Водоросли – это:

A. Растения, обитающие в воде

Б. Одноклеточные растения, обитающие в воде

B. Самые древние растения на Земле

Г. Самые древние растения на Земле, тело которых одноклеточное или многоклеточные – слоевище

 

5. Выберите правильные ответы.

Хроматофор – это:

A. Название многоклеточной водоросли

Б. Название пигмента

B. Один крупный хлоропласт

Г. Чашеобразная пластида в клетке водоросли

Д. Органоиды – водоросли, содержащие пигмент

 

6. Выберите один правильный ответ.

Ризоиды – это:

A. Название растений

Б. Вид корня

B. Органоид клетки

Г. Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату

 

7. Хламидомонада получила такое название из-за того, что она:

A. Небольших размеров

Б. Имеет грушевидную форму тела

B. Имеет орган передвижения – жгутик

Г. Простейший организм, покрытый оболочкой

8. Красные водоросли обитают:

A. На мелководьях морей

Б. На больших глубинах морей

B. Во всех водоемах

Г. Во всей тоще океанов

 

9. Морской капустой называют:

А. Ламинарию

Б. Порфиру

В. Ульву

Г. Филлофору

 

10. Подберите соответствующие названия для различных форм лишайников:

I. Кустистые

II. Листовые

III. Накипные

 

A. Ксантория настенная

Б. Бацидия

B. Олений мох

 

11. Вставьте пропущенные слова.

Слоевище лишайников состоит из... и..., живущих в...

 

12. Сходство с водорослями имеют мхи:

A. Риччия

Б. Маршанция

B. Сфагнум

Г. Кукушкин лен

13. У кукушкиного льна женские растения, в отличие от мужских имеют:

A. Сперматозоиды

Б. Яйцеклетки

B. Коробочки на длинных ножках

Г. Листья

 

14. Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:

A. Быстро всасывает и проводит воду

Б. Не имеет ризоидов

B. Размножается спорами

Г. Не имеет стебля и листьев

 

15. Там, где растет сфагнум:

A. Деревья развиваются хорошо

Б. Деревья становятся угнетенными

B. Деревья расти не могут

Г. Лес заболачивается

 

16. Выберите правильное определение.

Торф – это:

A. Толща полуразложившихся растительных остатков

Б. Название мхов

B. Толща разложившихся папоротников

Г. Тип болота

 

17. Выберите наиболее полный ответ.

Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:

A. Они широко расселились по земле

Б. Размножаются спорами

B. Имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами

Г. Размножаются семенами

 

18. Вайями называют:

A. Сильно рассеченные листья папоротника

Б. Вид папоротника

B. Корень папоротника

19. Становится редким и нуждается в охране:

А. Папоротник

Б. Хвощ

В. Плаун

Г. Кукушкин лен

 

20. Показателем повышенной кислотности почв на пашне служит распространение на этой территории:

А. Папоротника

Б. Хвоща

В. Плауна

Г. Крапивы

 

21. Вставьте пропущенные слова.

Папоротник имеет подземные побеги – ..., от них растут..., на нижней стороне которых находятся маленькие бугорки – ...

 

22. Папоротникообразные относятся к высшим споровым растениям, так как они:

A. Широко расселились по земле

Б. Имеют корень

B. Имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами

Г. Размножаются спорами

 

23. К голосеменным растениям относят:

A. Кукушкин лен и сосну

Б. Ель и хвощ

B. Пихту и лиственницу

Г. Можжевельник и плаун

 

24. Выберите более точный ответ.

Залежи каменного угля образовались:

A. Из отмерших древовидных папоротников

Б. Из отмерших частей мхов

B. Из большого скопления остатков растительности

Г. Из большого скопления отмерших водорослей

 

25. Хвойные растения хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям:

A. Хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковым веществом, поэтому растения испаряют мало воды

Б. Имеют стебель, корень, хвою

B. Имеют шишки

Г. Образуют семена, с помощью которых размножаются

 

26. К названиям растений, обозначенным цифрами, допишите характерные для них признаки, обозначенные буквами.

I. Сосна

II. Можжевельник

III. Лиственница

IV. Кедр

V. Ель

 

A. На укороченном побеге имеются две хвоинки

Б. На укороченном побеге имеются 3–5 хвоинок

B. Имеются шишкоягоды

Г. На зиму сбрасывает хвою

Д. Хвоинки располагаются на побеге по одной, супротивно друг другу

 

27. Название голосеменные получили потому, что:

A. Семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек

Б. Размножаются семенами

B. Имеют шишки

Г. Имеют хвою

 

28. Женские шишки в отличие от мужских:

A. Образуют семена

Б. Растут у оснований молодых побегов

B. Участвуют в размножении

Г. Зеленовато-желтые, собраны тесными группами

29. Рассеивание семян сосны и ели происходит:

А. Весной

Б. Летом

В. Зимой

Г. Осенью

 

30. Отличительным признаком покрытосеменных является:

A. Наличие цветка

Б. Размножение семенами

B. Наличие корня, стебля, листьев, плодов

Г. Занимают различные среды жизни

 

31. К деревьям относят:

A. Малину и рябину

Б. Ель и березу

B. Бамбук и орешник

Г. Липу и дуб

 

32. К однолетним растениям относят:

А. Крапиву

Б. Картофель

В. Капусту

Г. Одуванчик

 

33. Найдите соответствие.

Определите растения по продолжительности жизни.

I. Однолетние

II. Двулетние

III. Многолетние

 

A. Береза

Б. Рябина

B. Капуста

Г. Горох

Д. Морковь

Е. Бегония

 

34. Выберите верное утверждение.

1. Водоросли обитают в воде и на суше в местах с повышенной влажностью.

2. Водоросли относятся к низшим растениям, т. к. они не имеют корней, стеблей и листьев.

3. Водоросли размножаются спорами.

4. Плеврококк – это одноклеточная водоросль.

5. Многоклеточные водоросли имеют тело – слоевище.

6. Водорослями питаются многие водные животные.

7. Ламинария – это морской салат.

8. Тело лишайника – слоевище состоит из водоросли и гриба.

9. Лишайники первыми заселяются на бесплодных землях.

10. Различают печеночные и листоватые мхи.

11. Мхи имеют стебель, листья и ризоиды, с помощью которых они прикрепляются к грунту и всасывают воду, например сфагнум.

12. Папоротников насчитывается более 100 000 видов.

13. Вайи – сильно расчлененные листья папоротников, растут прямо от корневищ.

14. Голосеменные – это высшие растения, они имеют стебель, корень, листья и образуют семена.

15. У голосеменных семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек.

16. К голосеменным относятся ель, сосна, пихта, кипарис, щитовник, можжевельник, туя.

 

 

СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

 

1. Выберите наиболее точный ответ.

Семя состоит из:

A. Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ

Б. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почечки

B. Эндосперма

Г. Семядолей

 

2. К двудольным растениям относят:

A. Фасоль и арбуз

Б. Пшеницу и горох

B. Яблоко и лук

Г. Пшеницу и кукурузу

 

3. Выпишите цифры, соответствующие однодольным и двудольным растениям:

№ 1 – мочковатая корневая система

№ 2 – две семядоли

№ 3 – одна семядоля

№ 4 – околоплодник

№ 5 – семенная кожура

№ 6 – один зародышевый листок

№ 7 – два зародышевых листка

 

Однодольные – №...

Двудольные – №...

 

4. Закончите предложение.

Зародыш семени снабжен запасом...

 

5. Закончите предложение.

Рубчик – это место прикрепления семени к...

 

6. Закончите предложение.

Через... в семя проходит воздух и вода.

 

7. Выпишите цифры, соответствующие строению семени пшеницы, яблока и тыквы:

№ 1 – тонкий слой эндосперма под семенной кожурой

№ 2 – семя состоит из зародыша и семенной кожуры

№ 3 – запас питательных веществ находится в семядолях

№ 4 – маленький зародыш

№ 5 – сильно разросшийся зародыш за счет поглощения питательных веществ эндосперма № 6 – эндосперм занимает почти весь объем семени

 

Пшеница – №...

Яблоня – №...

Тыква – №...

 

8. Выберите более полный ответ.

Корень – это орган растения, выполняющий функции:

A. Удерживания растения в почве

Б. Всасывания воды и минеральных веществ

B. Накапливает запасающие вещества

Г. Все ответы верны

 

9. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней:

A. Придаточных

Б. Боковых

B. Главного и боковых

Г. Придаточных и боковых

 

10. Закончите предложение.

При отщипывании кончика главного корня увеличивается количество...

 

11. Стерневая корневая система имеется у растений:

A. Моркови и одуванчика

Б. Гороха и свеклы

B. Пшеницы и томата

Г. Овса и цикория

 

12. Мочковая корневая система имеется у растений:

A. Пшеницы и кукурузы

Б. Лука и овса

B. Картофеля и клевера

Г. Яблони и тыквы

 

13. Придаточные корни:

A. Развиваются из корешка зародыша

Б. Отрастают от стебля

B. Развиваются на главном корне

Г. Отрастают от боковых корней

 

14. Стержневая корневая система имеет:

А. Один корень

Б. Много корней

В. Много придаточных корней

Г. Главный и корневые корни

 

15. Корневой чехлик:

A. Обеспечивает передвижение веществ по растению

Б. Выполняет защитную роль

B. Придает корню прочность

Г. Участвует в делении клеток

 

16. В поглощении воды и минеральных солей участвует:

А. Зона деления

Б. Зона роста

В. Зона всасывания

Г. Зона проведения

 

17. Вставьте пропущенные слова.

Корневые волоски образуют..., где происходит... из почвы... и... в ней... веществ.

 

18. Зона проведения расположена в корне:

A. Под корневым чехликом

Б. Выше зоны всасывания

B. В образовательной ткани

Г. На кончике корня

 

19. Закончите предложение.

Прочность и упругость корня обеспечивает...

 

20. Вставьте пропущенные слова.

Пикировка – это... верхушки..., в результате чего увеличивается количество..., что благоприятно влияет на (повышение, понижение)..

21. Найдите соответствие. Допишите к цифрам, обозначающим ткани, буквы обозначающие, соответствующие характеристики тканей.

I. Механическая

II. Покровная

III. Проводящая

IV. Образовательная

 

A. Корневой чехлик

Б. Мелкие, плотно прилегающие живые клетки

B. Сосуды

Г. Вытянутые клетки с толстыми оболочками, наполненные воздухом

 

22. Составьте определение ткани, используя следующие термины: «клетка» и «функция».

 

23. Запас питательных веществ откладывается в главном корне:

A. У корнеплодов

Б. В корневых клубнях

B. В воздушных корнях

Г. В дыхательных корнях

 

24. Корни у некоторых видов растений видоизменились:

A. В процессе приспособления к условиям существования

Б. Из-за смены минерального состава почвы

B. Из-за увеличения содержания влаги в почве

Г. В результате загрязнения почвы различными веществами

 

25. К цифрам, обозначающим название видоизмененных корней, подберите соответствующие буквы, обозначающие названия растений.

I. Корнеплоды

II. Корневые клубни

III. Воздушные корни

IV. Дыхательные корни

 

A. Георгины

Б. Орхидеи

B. Свекла

Г. Морковь

Д. Ива

Е. Болотный кипарис

Ж. Плющ

 

26. Выберите правильное определение.

Побег – это:

 

A. Стебель

Б. Стебель и листья

B. Стебель, листья и почки

Г. Листья и почки

 

27. Из предложенного списка выпишете растения, имеющие листорасположение:

I. Очередное

II. Супротивное

III. Мутовчатое

 

A. Береза

Б. Клен

B. Сирень

Г. Ива

Д. Элодея

 

28. Закончите предложение.

После опадения листьев на побегах остаются...

 

29. Найдите соответствие. Заполните необходимые графы в таблице.

 

30. Закончите предложение.

Побег развивается из...

 

31. Дайте определение.

Почка – это...

 

32. Закончите предложение.

Снаружи почка покрыта...

 

33. Закончите предложение.

Зачаточные бутоны находятся внутри... почек.

 

34. Закончите предложение.

Побег растет за счет деления... конуса нарастания.

 

35. Выберите правильные ответы.

Формировать крону растений можно:

A. Удаляя верхушечную почку

Б. Удаляя вегетативную почку

B. Удаляя генеративную почку

Г. Подрезая побеги

 

36. Дайте определение понятия.

Узел – это участок..., на котором развиваются...

 

37. Дайте определение понятия.

Междоузлие – это участок... между... ближайшими... одного...

 

38. Дайте определение понятия.

Лист – это часть...

 

39. Вставьте пропущенные слова.

Листья березы и дуба состоят из: а)...; б)...

 

40. Найдите соответствие между названиями растений и типом листорасположения у них:

I. Черешковые

II. Сидячие

 

A. Береза

Б. Клен

B. Смородина

Г. Алоэ

Д. Рябина

Е. Овес

Ж. Кукуруза

 

41. Найдите соответствие. У каких растений листья простые, а у каких – сложные.

I. Простые

II. Сложные

 

A. Липа

Б. Шиповник

B. Пшеница

Г. Клевер

Д. Дуб

Е. Акация

 

42. Вставьте пропущенные слова.

Листья разных растений имеют разное жилкование:

а) ..., б)..., в)...

 

43. Двудольные отличаются от однодольных:

A. По форме листа

Б. Имеют параллельное жилкование

B. Имеют сетчатое жилкование

Г. Не имеют черешков

 

44. Выберите правильный ответ.

Жилки листа:

A. Придают листу прочность

Б. Проводят растворы питательных веществ

B. Осуществляют фотосинтез

Г. Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность

 

45. Выберите правильное определение.

Кожица листа – это ткань:

А. Покровная

Б. Механическая

В. Проводящая

Г. Запасающая

 

46. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:

А. Механической

Б. Проводящей

В. Механической и проводящей

Г. Запасающей







8 класс



МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

 

Вариант 1

Задание. Выберите один правильный ответ.

 

1. Хорда на ранних стадиях развития человека формируется:

A. Под нервной трубкой

Б. Под кишечником

B. На брюшной стороне тела

 

2. Грудобрюшная перегородка млекопитающих, участвующая в процессе дыхания, называется:

A. Брюшина

Б. Барабанная перепонка

B. Диафрагма

 

3. Количество шейных позвонков человека, как и у всех млекопитающих, составляет:

А.10

Б. 7

В. 12

 

4. Биохимический состав крови человека наиболее сходен с кровью:

А. Дельфинов

Б. Обезьян

В. Копытных

 

5. Основным признаком человека как представителя млекопитающих является:

A. Дифференцированные зубы

Б. Четырехкамерное сердце

B. Выкармливание детенышей молоком

6. К рудиментам человека относятся:

A. Хвостовые позвонки

Б. Наружное ухо

B. Диафрагма

 

7. Многососковость у человека – это пример:

A. Рудимента

Б. Атавизма

B. Врожденной генетической патологии

 

8. Основной отличительной чертой человека как биологического вида является:

A. Мышление, сознание и речь

Б. Точная координация движений

B. Цветовое зрение

 

9. Преимуществом прямохождения является:

A. Разнообразие способов передвижения

Б. Прямая осанка

B. Освобождение руки для орудийной деятельности

 

10. Биологической расплатой за прямохождение у человека можно считать:

A. Аппендицит

Б. Варикозное расширение вен нижних конечностей

B. Гипертонию

 

Вариант 2

 

Задание. Вставьте пропущенное слово.

 

1. На ранних стадиях развития у человека формируется осевой скелет – ..., а под ней – ...

 

2. Человек как представитель млекопитающих обладает рядом характерных признаков: наличие грудобрюшной перегородки – ...,... сердца, семи... позвонков,... желез.

 

3. С приматами человека роднит сходство в строении... органов,... мускулатура, биохимический состав...

 

4... – это органы, утратившие свое биологическое значение, например:... позвонки,... ребра,... покров на теле.

 

5. Появление у человека признаков, свойственных далеким предкам, называется...

 

6. Отличительными чертами человека как биологического вида являются: высокоразвитый..., членораздельная..., способность изготавливать...

 

Вариант 3

 

Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

 

1. Перечислите анатомические особенности человека, доказывающие его принадлежность к типу Хордовые.

 

2. Какая, на ваш взгляд, наиболее важная черта подчеркивает родство человека и млекопитающих?

 

3. Какие физиологические особенности являются общими для человека и человекообразных обезьян?

 

4. Что такое рудименты и атавизмы? Приведите примеры.

 

5. В чем состоит различие между человеком и животными?

 

6. Каковы преимущества человека как биологического вида?

 

7. Какова биологическая расплата человека за возможность прямохождения?

 

Вариант 4

 

Задание. Дайте полный развернутый ответ.

 

1. Распределите систематические категории, определяющие принадлежность человека к Царству Животных, в правильном порядке: отряд Приматы, тип Хордовые, вид Человек разумный, подтип Позвоночные, род Человек, класс Млекопитающие, семейство Гоминиды.

2. Рассмотрите в учебнике рисунок на стр. 4. Чем скелет человека отличается от скелета гориллы?

 

3. Рассмотрите в учебнике рисунки рудиментов человека на стр. 4. Объясните биологическую целесообразность этих органов. Для чего у человека сохранились зубы мудрости, аппендикс, мельчайшие мышечные волокна вокруг волосков на теле?

 

 

ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА. РАСЫ ЧЕЛОВЕКА

 

 Вариант 1



Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Ископаемая группа приматов, давшая начало обезьяноподобным и человекоподобным существам, называется:

А. Рамапитеки

Б. Дриопитеки

В. Австралопитеки

 

2. Первым представителем семейства Гоминид, обитавшем на территории современной Индии и Восточной Европы 14 млн лет назад, был:

А. Австралопитек

Б. Питекантроп

В. Рамапитек

 

3. Потомком рамапитека, найденным в Южной Африке, считают:

A. Австралопитека

Б. Человека умелого

B. Человека разумного

 

4. Первым прямоходящим гоминидом, умевшим изготавливать примитивные каменные орудия, является:

A. Человек умелый

Б. Человек прямоходящий

B. Человек разумный

 

5. Древнейших людей, ведущих активный образ жизни, охотников, умеющих пользоваться огнем, объединяют в вид:

A. Человек умелый

Б. Человек прямоходящий

B. Человек разумный

 

6. Древних людей ростом 1 м 70 см и объемом мозга до 1600 см3, обитавших в ледниковый период, называют:

А. Кроманьонцы

Б. Питекантропы

В. Неандертальцы

 

7. Ископаемые люди современного типа, обладающие развитой речью и мышлением, владеющие разными видами искусства, называются:

А. Кроманьонцы

Б. Неандертальцы

В. Синантропы

 

8. Впервые четко выделил признаки четырех рас:

A. Франсуа Бернье

Б. Чарлз Дарвин

B. Жан Батист Ламарк

 

9. Жесткие прямые волосы, широкое лицо, узкая глазная щель – это признаки:

A. Европеоидной расы

Б. Азиатско-американской расы

B. Экваториальной расы

 

10. Хорошим теплоизолятором на солнцепеке служат:

A. Курчавые волосы

Б. Прямые волосы

B. Слегка волнистые волосы

 

Вариант 2

 

Задание. Вставьте пропущенное слово.

 

1. Ископаемая группа высших обезьян – ... дала начало двум эволюционным линиям: семейству..., к которому принадлежат современные гориллы и шимпанзе, и семейству..., представителем которого является Человек...

 

2. 14 миллионов лет назад появились первые представители гоминид – ..., питающиеся... пищей.

 

3. 3,5–1,0 миллион лет назад на Африканском континенте обитали...: прямоходящие существа ростом... см, использующие природные материалы и ресурсы для удовлетворения своих потребностей.

 

4. Человек... впервые научился изготавливать каменные..., свободно ходил на двух ногах и имел более развитые... конечности.

 

5. 1,0 миллион – 300 тысяч лет назад появились представители... людей, составляющие вид Человек..., основными занятиями которых были: коллективная..., изготовление каменных орудий и сбор... пищи.

 

6. Древние люди, жившие... лет назад, относятся к виду Человек..., имели мозг объемом... и крепкое телосложение; обитали в ледниковый период и научились добывать...

 

7. Люди современного типа называются... и относятся к виду Человек..., обладают ростом..., объемом мозга...; а также способностью изготавливать одежду из..., рисовать на..., лепить посуду из...

 

8. Исторически сложившаяся группа людей, объединенных общим происхождением, морфологическими и физиологическими особенностями, называется...

 

9. Для представителей экваториальной расы характерны:... кожа,... волосы,... губы.

 

10. Европеоиды обладают... кожей, прямыми... волосами,... носом.

 

11. У представителей азиатско-американской расы жесткие... волосы,... кожа,... лицо, кожистая складка... века.

 

Вариант 3

 

Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

 

1. Назовите потомков дриопитеков и объясните, в чем состоит их принципиальное различие между собой.

 

2. На основании каких признаков рамапитека и австралопитека лишь условно можно отнести к предкам человека?

 

3. Какой гоминид может считаться первым представителем рода Человек? Объясните.

 

4. Каковы основные эволюционные достижения человека прямоходящего? Какие примитивные черты сохранились в его облике?

 

5. Чем характеризуется период обитания древних людей?

 

6. Каких ископаемых людей относят к виду Человек разумный? Аргументируйте свой ответ.

 

7. Как вы думаете, какие причины привели к возникновению внутри вида Человек разумный разных человеческих рас? Что доказывает единство происхождения человеческих рас?

 

8. Назовите главные особенности трех основных рас и объясните биологический смысл их возникновения.

 

Вариант 4

 

Задание. Дайте полный развернутый ответ.

1. Распределите названия различных предковых форм современного человека в хронологическом порядке: питекантроп, человек умелый, человек неандертальский, кроманьонец, дриопитек, синантроп, человек разумный, человек прямоходящий. Какие названия не вошли в этот ряд и почему?

 

2. Рассмотрите в учебнике рисунок на стр.12 с местами предполагаемых областей прародины человека. Объясните, почему именно здесь обнаружено большинство стоянок древних людей?

 

3. Рассмотрите в учебнике изображение родословного древа человека на стр.10. Какие основные изменения в строении черепа ископаемых предков человека вы заметили? С чем это может быть связано?

 

4. Рассмотрите в учебнике рисунки в нижней части страниц 12 и 13. Какие важные эволюционные достижения в социальной сфере на них изображены? В чем их значение?

 

5. Усложнение мозга, прямохождение, совершенствование руки. Как вы думаете, какое из этих морфологических преобразований возникло в первую очередь? Каковы его причины и последствия?

 

6. Антропологические данные показывают, что за последние десятки тысяч лет физический облик человека практически не изменился. С чем это связано? Означает ли это, что эволюция человека остановилась?

 

7. Приверженцы расизма утверждают, что существуют «высшие» и «низшие» расы. Какие доказательства можно привести для опровержения этой теории?



КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА

 

 Вариант 1

 

Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является:

А. Орган

Б. Ткань

В. Клетка

 

2. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:

А. АТФ

Б. ДНК

В. Белков

 

3. В ядре соматических клеток человека:

A. 46 хромосом

Б. 23 хромосомы

B. 44 хромосомы

 

4. Ядрышко участвует в образовании:

А. Рибосом

Б. Митохондрий

В. Пластид

 

5. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:

А. Белков

Б. Жиров

В. Углеводов и жиров

 

6. Накопление и транспортировка веществ, синтезируемых в разных частях клетки, происходит в:

А. ЭПС

Б. Комплексе Гольджи

В. Лизосомах

7. Основная функция митохондрий:

А. Синтез ДНК

Б. Синтез АТФ

В. Синтез углеводов

 

8. Распад отработанных веществ и органоидов происходит в:

А. Гиалоплазме

Б. ЭПС

В. Лизосомах

 

9. Связь между клетками осуществляется через:

A. Клеточную мембрану

Б. Гиалоплазму

B. Эндоплазматическую сеть

 

10. Клеточная мембрана:

A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ

Б. Непроницаема

B. Полностью проницаема для любых веществ

 

Вариант 2

 

Задание. Вставьте пропущенное слово.

 

1... – это основной структурный и функциональный элемент организма человека.

 

2. Большинство клеток состоит из... и..., покрытых снаружи...

 

3... несет наследственную информацию и регулирует синтез...

4... состоят из ДНК и хорошо видны в период... клетки.

 

5. Внутри ядра находятся..., в которых образуются..., синтезирующие...

 

6. Цитоплазма состоит из... и расположенных в ней...

 

7. В... эндоплазматической сети образуются белки, а в... синтезируются гликоген и жиры.

 

8. Многочисленные пузырьки и цистерны образуют..., в котором накапливаются вещества и синтезируются...

 

9. В митохондриях окисляются... вещества и синтезируется... – универсальный источник энергии.

 

10. Ненужные вещества и структуры клетки растворяются внутри... под действием...

 

11. Связь с внешней средой и соседними клетками осуществляется через...

 

Вариант 3

 

Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

 

1. Перечислите основные жизненные функции клеток человеческого организма.

 

2. Какова структура и функции ядра клетки?

 

3. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом?

 

4. Какая часть клетки выполняет защитную функцию?

 

5. Чем представлена транспортная система клетки?

6. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций?

 

7. В каких органоидах происходит непрерывный синтез различных органических соединений?

 

8. В чем состоит функция лизосом?

 

9. Как осуществляется взаимодействие клеток друг с другом и органоидов внутри клетки?

 

10. Что такое регенерация клеток?

 

Вариант 4

 

Задание. Дайте полный развернутый ответ.

 

1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка?

 

2. О чем говорит тот факт, что клетки большинства живых существ устроены примерно одинаково?

 

3. При изучении клеток животных было выяснено, что аппарат Гольджи наиболее развит в клетках поджелудочной железы и слюнных желез, а митохондрии – в клетках сердца. Объясните этот факт.

 

4. Чем клетки человека и животных принципиально отличаются от клеток растений?

 

5. Ученые считают, что в процессе эволюции доклеточных форм в клеточные структуры очень важным моментом было образование мембраны. Объясните почему?

 

6. Каким образом осуществляется точная передача наследственной информации при делении клеток?

 

7. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»?

 

8. Какое универсальное свойство жизни обеспечивается работой ядра?

 

9. Какое еще вещество, кроме ДНК, содержится в ядре?

 

10. Как вы думаете, почему развитие современной медицины тесно связано с цитологическими исследованиями?







83



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-056982

Похожие материалы