Инфоурок ОБЖ Другие методич. материалыПрограмма переподготовки "Педагогика и методика основ безопасности жизнедеятельности"

Программа переподготовки "Педагогика и методика основ безопасности жизнедеятельности"

Скачать материал


Содержание

1.Взаимосвязь  преподавания и воспитательной работы в деятельности педагога основ безопасности жизнедеятельности ………………………………………….3

2.Совместимы ли технологии и творчество в деятельности педагога? Дайте логическое обоснование. ………………………………………………………….4

3.Деловая  игра на тему «Медиаторство и регулирование конфликта» ……...6

4.Эссе на тему «Суицидальное поведение молодежи: причины и пути профилактики в образовательной организации ……………………………..…9

5.Кейс-ситуация для обучающихся по теме «Отклоняющееся поведение (алкоголизм, преступность)» ……………………………………………………11

6.Особенности образовательных технологий, их позитивные и негативные стороны в методике обучения  дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности ………………………………………………………………..12

7.Кластер на тему « Система работы преподавателя ОБЖ по сохранению и укреплению здоровья в образовательной организации» ……………………..15

8.Разрешите данную конфликтную ситуацию и поясните, чем Вы при этом руководствовались. ……………………………………………………………….16

9.План занятия на тему «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера» с использованием интерактивных методов обучения. …………………………………………………………………………………….. 17

.Список литературы ……………………………………………………….………21

 

 

1.Взаимосвязь преподавания и воспитательной работы в деятельности педагога основ безопасности жизнедеятельности

        Основная задача преподавателя  - учить. Но воспитывать – это тоже его задача. Он воспитывает своих учеников в процессе обучения. Воспитывать, обучая, и обучать, воспитывая, вот профессиональное кредо настоящего преподавателя.  Проблема единства обучения и воспитания – это и есть проблема воспитания в процессе обучения.

          Для примера возьмем тему урока учащихся 2 курса «Патриотизм, верность воинскому долгу». На этом уроке учащиеся узнают, что патриотизм – это не только любовь к Родине, своему народу, национальной культуре но и преданность ей, готовность защищать ее интересы. На этом уроке я знакомлю учащихся с участниками ВОВ, которые учились в нашем учебном заведении и погибли, защищая Родину. Диденко Н.С. – кавалер трех степеней Ордена Славы, а РубанА.Ф. получил звание героя Советского союза.

       Учащийся нашего учебного заведения Павел Разгонов погиб в Афганистане, а  Сергей  Симонено и Александр Калинин  погибли в  Чечне выполняя свой гражданский и конституционный долг, они не уронили чести и достоинства Российских Вооруженных Сил.

        На таких примерах в молодом поколении воспитывается чувство патриотизма.

 

 

 

 

 

2.Совместимы ли технология и творчество в деятельности педагога?


            Педагогическая деятельность – это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры. Педагог, являясь субъектом деятельности, управляет учебно-воспитательным процессом, обеспечивает его образовательный, воспитывающий и развивающий характер.                         Педагогические технологии – это система, в которой последовательно реализуется заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение педагогических целей. Педагогическая технология – одно из специальных направлений педагогической науки (прикладная педагогика), призванное обеспечить достижение определенных задач, повышать эффективность учебно-воспитательного процесса, гарантировать его высокий уровень. Следовательно, организация различных видов педагогической деятельности предполагает использование вариативных технологий на уровне творчества и мастерства. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально-нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.   Педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества. Она предполагает наличие у учителя-воспитателя совокупности творческих способностей, качеств, исследовательских умений, среди которых важное место занимают инициативность и активность, глубокое внимание и наблюдательность, искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция, исследовательский подход к анализу учебно-воспитательных ситуаций, решению педагогических задач, самостоятельность суждений и выводов.
          В нынешней системе образования выбор или разработка технологии преподавания конкретного предмета осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Можно сказать, что появилось много авторских образовательных программ, направленных на реализацию поставленных целей (личностно ориентированные технологии). 
В
 современной педагогике ипсихологии в центре внимания и исследования   отечественных психологов находится проблема личности, а в центре внимания педагогической науки – создание личностно-ориентированных технологий обучения.

    Из этого сделаем вывод, что разработка технологии обучения преподавателем – это творческий процесс, направленный на всестороннее развитие личности, состоящий в анализе целей, возможностей и выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Урок- деловая игра на тему «Медиаторство и регулирование конфликта »

 

Цели урока:

Образовательная:  Обобщить теоретические знания по данной теме

Развивающая:  Развитие познавательной активности, логического и творческого мышления при поиске решения поставленной проблемы.

Воспитательная: Формирование настойчивости в достижении поставленной цели

 

Тип  урока:  Деловая игра

Методическое обеспечение:карточки-задания

ХОД УРОКА :

1.Организационный момент :

 - Приветствие, знакомство с темой, проверка посещаемости

2.Актуализация прежних знаний :Деловая игра : «Медиаторство и регулирование конфликта

 Преподаватель: А сейчас мы с вами проведем урок в виде деловой игры.

Для этого разделимся на две команды. 1 ряд-1 команда, 2ряд -2 команда. Вы выбираете себе капитана команды, который будет назначать, кто отвечает на вопрос. Желательно, чтобы каждый получил возможность ответить. Соедините две парты вместе, стулья убрать. У вас получится как бы круглый стол. Каждая команда становится вокруг своего стола. Командам  выдается карточка с вопросом. Первой команде по теме «Конфликты», а второй команде по теме «Медиаторство» На каждый вопрос дается 3 минуты. Если команда не ответила на вопрос, на него может ответить другая команда.

Если ответ не полный, другая команда может дополнить.

За каждый ответ присуждается 5 баллов. За дополнение 2 балла. Кто наберет больше ответов, та команда и победила

Учащиеся: Вся команда совещается, предлагаются ответы и капитан команды говорит кто будет отвечать.

Вопросы для первой команды:

1.Что такое конфликт?

(Конфликт-это столкновение противоположно направленных целей, интересов позиций, мнений или взглядов  аппонентов или субъектов взаимодействия)

2.От чего происходит конфликт?

(-от противоречивости позиций  сторон по какому-либо поводу;

 -при несовпадении интересов, желаний, влечений;

- при противоположности целей или средств их достижения;)

3.Что такое конфликтная ситуация?

(Конфликтная ситуация-это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для противоборства между ними.)

4.Что такое инцидент?

( Это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта)

5.На какие группы делятся конфликты  по  своему смыслу, значению и роли ?

-конструктивные (положительные)

-деконструктивные (отрицательные)

Вопросы для второй команды:

1.Кто такой медиатор?

(Медиатор-это посредник, человек или группа лиц, которые являются третьей, нейтральной  незаинтересованной стороной в разрешении конфликта)

2.Что такое медиация?

(Медиация –это завершение конфликта с участием третьей стороны, не заинтересованной прямо в исходе конфликта.)

3.Назовите типы медиаторов?

(Тритейский судья, арбитр,  посредник, помощник, наблюдатель)

4.Что такое стресс?

(Это совокупность реакций организма, которые обеспечивают адаптации всех его ресурсов к условиям существования)

5.Что такое компромисс?

( Это взаимные уступки сторон, как типичное решение в переговорах.)

3.Подведение итогов, оценки за урок.

Преподаватель: Все сегодня показали хорошие результаты, молодцы.

4.Домашнее задание : каждой группе подготовить презентации по своим темам (темы даны выше )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Эссе на тему «Суицидальное поведение молодежи: причины и пути профилактики в образовательном учреждении.

 

         Уровень самоубийств  среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни.
Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и протестовали, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки. Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека и т.д. Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Очень часто дети не хотят, чтобы их проблема стала достоянием общественности, поэтому трудно привлекать всю общественность школы. Это должен быть узкий круг лиц: учитель, завуч, социальный педагог, психолог, директор. Несмотря на то, что у ребенка проблемы, подросток может их упрямо отрицать, не желая предавать гласности, в то время как проблема перестает быть личной и подросток нуждается в коррекции поведения.

Как практику, давайте рассмотрим конкретные действия, предотвращающие возможность суицида в учебном заведении. Это должны быть целенаправленные действия всей педагогической общественности:
• Классного руководителя
• Учителя предметника
• Социального педагога
• Педагога психолога
• Родителей
Это должна быть система мероприятий, направленных на предотвращение суицида:
• Система классных часов
• Беседы
• Лекторий специалистов
• Просмотр видеофильма
• Психолого-педагогическая диагностика
• Система родительских собраний.
         Часто самое большое влияние на отказ от суицида вызывает не просто душеспасительная беседа с подростком, а показ фильма или фотографий после суицида, их очень волнует как они будут выглядеть и после смерти (выпученные глаза, синий цвет кожи и т п.) Девушек это особенно останавливает.
 Жизнь человека-это бесценный дар, которым надо распорядиться в лучшую для него сторону.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Кейс-ситуация для обучающихся по теме «Отклоняющееся поведение  (алкоголизм, преступность)

            В небольшом сквере собрались трое одноклассников: Коля Борисов, Витя Малинин и Сергей Егоров. Стояла весна, закончился учебный год. Настроение было хорошее. И тут к ним подошел  Игорь Шелепов. Он уже закончил школу кое-как. Поступил в училище, но занятия пропускал и его за это отчислили. Он нигде не работал, существовал на родительские деньги.

Игорь  достал из кармана бутылку вина и предложил ребятам выпить. Коля с Витей радостно согласились. Тут же нашлись пластиковые стаканчики и Игорь стал разливать вино. Но Сергей наотрез отказался пить вино. Ребята стали его уговаривать, что мол ничего страшного, понемногу за окончание учебного года. Но Сергей  не поддался на уговоры. «Сегодня немного, завтра немного, потом еще больше, так и  спиться можно»- сказал он.  Вот  в нашем доме алкоголики живут. Напились, что-то не поделили, и один другому бутылкой голову пробил.   Сейчас он в реанимации, может и не выживет. А другого посадили.  Лучше пойдем  на футбольную площадку мяч погоняем. Коля с Витей вылили вино из стаканчиков на землю  и пошли с Сергеем играть в футбол. А Игорь остался один в сквере и допил оставшееся вино.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Особенности образовательных технологий их позитивные и негативные стороны в методике обучения дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»

                                                                                                                      Таблица 1

 

№ п/п

Образовательные технологии

Особенности образовательных технологий

Позитивные стороны технологий

Негативные стороны технологий

1.

Модульная технология обучения

Позволяет яснее определить общее положение темы, представить материал в целостности, овладеть навыками и приемами

Значительно повышается качество подготовки, высокая мотивация к процессу обучения

Большие затраты на ксерокопирование модульных уроков, недостаточность подготовки учащихся к самостоятельной работе

2

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению.

Творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности

Требует дополнительной подготовки

 

3

 

Разноуровневое

 обучение

 

Возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.

 

Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях слабые получают возможность испытывать учебный успех.

 

 

4

 

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и др.

 

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие  умений и навыков. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Сотрудничество

 

Снимает напряжение, способствует эмоциональной разрядке, позволяет изменить отношение к себе и другим

 

Требует дополнительной подготовки к уроку

 

5

 

 

Здоровье сберегающие технологии

 

 Позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала.

 

Дает положительные результаты в обучении, сохранении и укреплении здоровья, формирует знания, умения и навыки по ЗОЖ.

 

 

6

 

 Компьютерные технологии

 

Придает процессу обучения более красочный, эмоциональный характер, позволяет четко расставить главные акценты в теме, конкретизировать и систематизировать информацию

 

Развитие личностных форм мышления каждого учащегося, высокий уровень активности

 

Большие временные затраты  при подготовке и жесткая заданность урока в соответствии с содержанием презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Овал: Двигательная активность, закаливаниеОвал: Соблюдение гигиенических нормОвал: Тур.походы, дни здоровьяОвал: ФизкультминуткаОвал: Система работы преподавателя по ОБЖ по сохранению и укреплению здоровья  учащихся  в образовательном учреждении

Овал: Личная гигиенаОвал: сексуальное воспитаниеОвал: Правильное питаниеОвал: Формирование здорового образа жизни7.  Кластер на тему «Система работы преподавателя  ОБЖ  по сохранению и укреплению здоровья учащихся в образовательной организации»

Овал: Отказ от вредных привычек
Овал: Соблюдение требований работы  на компьютере
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8.Разрешите данную конфликтную ситуацию и поясните, чем Вы при этом руководствовались.

 

     «Идя на занятие, педагог видит около аудитории  толпу обучающихся и двоих дерущихся юношей. Педагог попросил всех зайти в аудиторию, а драчунов остаться в коридо­ре. Закрыв двери и оставшись наедине с юношами, педагог спрашивает:

— Можете объяснить, почему вы поссорились, из-за чего возникла драка? юноши молчат, они угрожающе смотрят друг на друга.

— Это секрет? — серьезно спрашивает педагог. Они кивают головой.

— Тогда сделаем так, даю вам 5 минут — поговорите как мужчина с мужчи­ной, только без кулаков и оскорблений, тихо, мирно выясните свои отношения. И помните, вы должны войти в аудиторию более крепкими друзьями, чем были преж­де, покажите всем, как вы можете цивилизованно решать сложные жизненные проблемы».

 

        В данном случае педагог поступил правильно. Если вмешательство учителя необходимо, нужно обойтись без давления и публичных оскорблений. Лучше, если учащиеся сами найдут алгоритм решений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. План занятия на тему «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера» с  использованием  интерактивных методов обучения

 

План урока  по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

Группа № 1721

Тема урока: Правила поведения  в чрезвычайных ситуациях природного характера

Вид урока: Деловая игра

Цели урока:

Образовательная: Познакомить учащихся с нормативными документами по ЧС природного характера; видами ЧС природного характера;

Ознакомить учащихся с общими правилами поведения при возникновении ЧС;

Развивающая: Совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения ЧС природного характера.

Воспитательная: Формирование настойчивости в достижении цели

 

Методическое оснащение:

-Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»; плакаты, презентация.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор

Литература:. Основы безопасности жизнедеятельности.: учебник для общеобразоват. учреждений / А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова для 7 класса– Москва: «Просвещение»

Ход урока:

1.Организационный момент. Проверка посещаемости, сообщение новой темы, запись на доске.

2.Проверка домашнего задания. Учащиеся зачитывают мини сочинения на тему «Поведение человека в автономных условиях?

3. Изучение новой темы.

       Беседа с учащимися. Человек не может устоять перед силами природы, но мы должны знать  о причинах  их  возникновения, последствиях, как правильно себя вести, чтобы не попасть в беду.

-Что вы понимаете под стихийными бедствиями?

-Какие стихийные бедствия возможны на территории России?

-Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности?

(Обсуждение ответов учащихся.)

Преподаватель:  Стихийные бедствия вызывают крупномасштабные разрушения, которые приводят к возникновению большого количества поражённых. Создавая неблагоприятные условия для жизнедеятельности населения, они способствуют возникновению массовых инфекционных заболеваний. А что такое чрезвычайная ситуация природного характера?

Учащиеся:(Ситуация, не зависящая от деятельности человека.)

2.Преподаватель. Познакомимся  с содержанием ФЗ от 21 декабря 1994 г. «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».

«Статья 1. Основные понятия.

Чрезвычайная ситуация—это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей».

Преподаватель : Что бы вы могли дополнить или изменить?

3. Рассмотрение  примеров ЧС природного характера. Это:

-землетрясения; извержения вулканов; смерчи, обвалы; лавины; -оползни и сели, ураганы;-наводнения;крупные природные пожары и т.д.

Преподаватель: Кто может ответить какие природные ЧС встречаются в нашем регионе?

Учащиеся делают выводы: какие  ЧС природного характера, возможных в нашем регионе

-бури, ураганы; -природные пожары; -засухи и  наводнения

 

4.Преподаватель: А теперь обратим свое внимание на плакат и запишем

 правила поведения во время бури и урагана.

Чтобы правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях ,необходимо знать:

что это такое. Слайд 1

Буря, это  продолжительный ветер со скоростью до 20м/сек.

Ураган-это сильный продолжительный ветер со скоростью более 33 м/сек.

В а ш и  д е й с т в и я:

1.Узнав о приближении бури, плотно закройте и укрепите все двери и окна. На стёкла наклейте крест-накрест полоски пластыря.

2.Приготовьте свечи (может отключиться электричество).

3.Отключите электроприборы и внешнюю телеантенну.

4.Не оставляйте на улице ничего, что может унести ветер.

5.Если приближается ураган, постарайтесь держаться подальше от берега моря, от рек и низин: вас там могут настигнуть поднятые ураганом волны.

6.В деревенском доме переберитесь в наиболее просторную его часть, а лучше всего в подвал.

7.Если ураган застиг вас на возвышенном и открытом месте, ползите в сторону какого-нибудь укрытия (к скалам, к лесозащитной полосе), которое могло бы погасить силу ветра. Но берегитесь падающих сучьев и веток, тем более деревьев.

 

    4. Подведение итогов, оценки за урок

1.     Какие существуют способы защиты населения в ЧС природного характера?

2.     В чем сущность коллективного способа защиты?

3.     Для чего требует закон от граждан в области защиты населения и территорий от ЧС?

   5. Домашнее задание: Учить конспект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Список литературы

1.Федеральный закон «Об образовании в Р.Ф» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2.Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от21 .12.1994г.

3.Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»  №608 н от 08.09 20015г.

4. Аверченко А.Т. Вопросы воспитания  А.Т.Аверченко,  Художник А.М.Елисов, -М.: ЭНАС-КНИГА 2012-64с

5. Богданов Г.Н.Зазыкин В.Т, Психология личности в конфликте.учебное пособие 2-е изд. – Спб,Питер, 2004

6. Боголюбов Л.Н.,Лазебникова А.Ю. «Обществознание 11 кл.» -М.: Просвещение,2010г.

7. Громова М.Т  «Психология и педагогика профессиональной деятельности» - М.: ЮНИТИ, 2003- 415с.

8.Дубровина Л.В, Прихожан А.М,Зацепин В.В «Возрастная  педагогическая психология»-М.: Академия 2005.-368с.

9. Кулич Г.Г.  «Вредные привычки, профилактика зависимости» -М.:ВАКО, 2008г.

10.Краевский В.В.  «Методологическая педагогика, уч.пособие для студентов» -М.:  Академия, 2009

11.Краевский В.В. Методологическая педагогика: новый этап.Уч. пособие для студентов. М.: Академия 2009.

12.Латчук В.Н, Макаров В.В, Фролов М.П. «Основы безопасности жизнедеятельности 5-9кл. дидактические материалы»  -М.: Дрофа,2000.

13. Макаренко А.С. Воспитание гражданина в педагогике. М.: Академия.2006-1040с.

14. Митина М.А. Современные педагогические технологии в образовательном процессе. Н.А.Митина, Т.Т. Нуржакова  Молодой ученый 2013 -345с

15. Питюков В.Ю. «Основы педагогической технологии»  - М.: Гном и Д, 2007.

16. Роберт И.В Современные информационные технологии в образовании –М.: Школа-Пресс

17. Смирнов А.Т. « Основы безопасности жизнедеятельности 11 кл.» -М.: Просвещение, 2013.

18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч.пособие.-М.: Народное образование 1998

19.Цыркун И.И. Дубовик М.В. Педагогические системы и технологии –М.: Театра  Систамс, 2010-224с.

20. Яшин В.Н.  «Основы безопасности жизнедеятельности, ЗОЖ» -М.: Флинта,Наука,2011-128с.

21.http://uzchs.spbstu.ru -Защита в чрезвычайных ситуациях

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа переподготовки "Педагогика и методика основ безопасности жизнедеятельности""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Землеустроитель

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:



Педагогическая деятельность – это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры. Педагог, являясь субъектом деятельности, управляет учебно-воспитательным процессом, обеспечивает его образовательный, воспитывающий и развивающий характер.

Педагогические технологии – это система, в которой последовательно реализуется заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение педагогических целей. Педагогическая технология – одно из специальных направлений педагогической науки (прикладная педагогика), призванное обеспечить достижение определенных задач, повышать эффективность учебно-воспитательного процесса.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 855 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.02.2018 1486
    • DOCX 118.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Осипова Александра Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Осипова Александра Васильевна
    Осипова Александра Васильевна
    • На сайте: 6 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3197
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 895 человек из 80 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Основы безопасности жизнедеятельности")

Учитель основ безопасности жизнедеятельности

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 12 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель экологии и основ безопасности жизнедеятельности

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 107 человек из 39 регионов

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Здоровьесбережение и физическое развитие школьников

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Налогообложение реализации и доходов физических лиц

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе