Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Программа - план по социализации

Программа - план по социализации

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16













Программа

по социализации

обучающихся начальной школы

на 2013-2017 уч.годы











Составила:

Москаленко Ольга Сергеевна, учитель начальных классов




Хабаровск





Содержание


1. Постановка проблемы.


2. Пояснительная записка

2.1. Нормативно-правовая основа

2.2 Основная идея.

2.3.Цель.

2.4 Способы достижения целей.

2.5 Направления.

2.6.Подходы к воспитанию.

2.7. Принципы построения воспитательной системы.

2.8 План поэтапной реализации.


3.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды, формы деятельности.).


4. Планирование.


5. Диагностическое сопровождение.


6. Ресурсное обеспечение.








  1. Постановка проблемы.


С первых дней пребывания в школе у ребёнка формируется отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Современный ребёнок сталкивается с большим количеством жизненных противоречий:

  • Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

  • Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

  • Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

  • Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

  • В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.


Вывод: при разработке воспитательной системы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка.


2. Пояснительная записка.

2.1. Нормативно-правовой и документальной основой данной программы являются:

  • Закон "Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

  • Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (Указ Президента Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. Пр 271).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

  • Приказ министерства образования Хабаровского края от 25 августа 2010 г. № 1775 «Об организации введения ФГОС НОО в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края».

  • Воспитательная программа МБОУ СОШ №16.

2.2. Основная идея.

Основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому обучающемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к социально-воспитательной работе всех институтов общества, каждого гражданина.

Обоснованием актуальности основной идеи моей программы «Один за всех, и все за одного!» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.


По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:


воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны

Программа воспитания и социализации обучающихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства.


2.3. Цель программы.


Для классного руководителя:

  • создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.


Для учащихся и родителей:

  • создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.


2.4. Способы достижения целей.


Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).

Это предполагает:

  • совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

  • совместное принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;

  • самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

  • гласность жизни (наличие классного уголка, в котором отражается вся деятельность ребят ).


Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

  • творчество в процессе обучения (на уроках);

  • творчество после уроков: детские коллективы, кружки, внеурочные занятия, коллективные творческие дела и пр.;

  • возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.


Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

  • проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их.

  • проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологом).


Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

  • проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности


Условием достижения целей:

  • учитывать развитие прирожденных задатков;

  • создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

  • предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

  • предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

  • предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

  • слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

  • согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

  • создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

  • включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.


2.5. Направления программы.


Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных направлениях воспитания):

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).


2.6. Подходы к воспитанию.


В основе программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

- аксиологический

Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.),

Ценности, общественные идеалы и нравственные принципы, лежащие в основе современной государственной политики России

  • СПРАВЕДЛИВОСТЬ

  • СВОБОДА личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий

  • ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА

  • МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР

  • СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ

  • ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ

  • ЗАБОТА о младших и старших

  • ПАТРИОТИЗМ, ВЕРА в РОССИЮ, ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ.


- системно-деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.


- развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).


2.7. Принципы построения программы.


-принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания завтрашней радости (по В.А. Сластенину);

-принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;

-принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности общественному идеалу;

-принцип преемственности, последовательности, систематичности.


2.8. План поэтапной реализации.

Программу предполагается реализовать в несколько этапов:

2013-2014 (I класс)

- этап проектирования, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность:

  • обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению условий и диагностики оснований дифференциации, обучающихся в процессе воспитания с целью успешной социализации;

  • совершенствование материально-технического обеспечения программы, работа с документацией;

  • разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих и практических способностей обучающихся;

  • определение перспектив жизнедеятельности класса;

  • закладывание основ проектной деятельности;

  • организация мониторинга изучения потребностей и интересов обучающихся, их родителей, исследование эффективности образовательного процесса.

2014-2015 (II класс)

- этап становления системы, запуск программы и этапы реализации:

  • приведение основных компонентов воспитательной деятельности в соответствие с параметрами программы;

  • совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов программы, в том числе налаживание связей с психологической службой сопровождения;

  • обеспечение организационного единства класса.

  • изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;

  • сплочение детского коллектива;

  • развитие традиций класса на основе коллективного творчества, отработка содержания деятельности и структуры системы;

  • организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

  • вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

  • организация работы актива класса.

2015-2016 (III класс)

- этап стабильного функционирования (аналитико-коррекционный этап): формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

  • созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;

  • школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью;

  • функционирует актив класса, возрастает роль самоуправления и саморегуляции;

  • созданы сменные творческие микрогруппы;

  • формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса;

  • обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

2016-2017 (IV класс)

- этап завершения функционирования системы, формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности:

  • обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;

  • создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;

  • поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

  • самостоятельное вовлечение обучающимися других членов коллектива в совместную деятельность;

  • повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

I класс

« Познай самого себя»


дошкольник

уже школьник,- ведущая деятельность- учёба.

Происходит узнавание себя в ней, в собственном

взгляде на окружающих.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют, опыт всего лучшего в жизнедеятельности класса становится достоянием школы.

II класс

«Учись дружить»

главное не ты мне,

а я тебе. Результат совместной деятельности –

забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

III класс

«Азбука коллективной жизни»

умение жить и работать в коллективе, подчинение

своих интересов интересам коллектива.

IV класс

« Вместе мы сила»

приём самостоятельных решений, самостоятельный

анализ своей деятельности, поступков.



3.Содержание программы.


Направление деятельности


Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)


Ценности


любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.



Задачи





создать условия для формирования:

- элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

- представлений о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Хабаровского края, в котором находится образовательное учреждение;

- элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;

- интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительного отношения к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

- начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;

- интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

- стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

- любви к школе, своему селу, городу, народу, России;

- уважения к защитникам Родины;

первоначальных представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

- умения отвечать за свои поступки;

- отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.

У выпускника начальной школы должно быть сформированы:

элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


накоплен первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Виды деятельности

получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;

с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.


Формы деятельности


беседа и чтение книг,

проведение классных часов,

просмотр учебных фильмов,

изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;

экскурсии,

просмотр кинофильмов,

путешествия по историческим и памятным местам,

сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания

творческие конкурсы,

фестивали,

праздники,

КТД,

туристско-краеведческие экспедиции,

народные игры,

работа в студиях и кружках краеведческого направления,

организации и проведения национально-культурных праздников,

участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.


Направление деятельности

Социальное партнерство

(воспитание нравственных чувств и этического сознания).

Ценности

нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.


Задачи



создать условия для формирования:

- первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;

- различения хороших и плохих поступков;

- знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;

- элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- почтительного отношения к родителям;

- уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережного, гуманного отношения ко всему живому;

- знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;


накоплен

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

уважительное отношение к традиционным российским религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

У выпускника начальной школы должно быть сформирована:

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Виды деятельности

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов,

первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий,

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями),

с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.


Формы деятельности


Формы деятельности:

чтение книг,

изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,

беседа,

экскурсии,

заочные путешествия,

участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,

классный час,

просмотр учебных фильмов,

наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

совместные игры,

семейный праздник,

КТД,

творческий проект.

Оформление классного уголка, ежемесячной классной газеты « Солнышко».

Направление деятельности

Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).

Ценности

трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость


Задачи








создать условия для формирования

- первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;

- уважения к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарных представлений об основных профессиях;

- ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умения соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.


Прогнозируемый результат




У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

трудолюбие;

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;


накоплен первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности;

Виды деятельности

формирование мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности, первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду,

начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов,

умений и навыков самообслуживания в школе и дома;

применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.


Формы деятельности


изучение учебных дисциплин,

экскурсии,

сюжетно-ролевые экономические игры,

игровые ситуации,

внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм),

презентации учебных и творческих достижений,

стимулирования творческого учебного труда,

творческий проект,

занятие народными промыслами,

природоохранительная деятельность,

работа творческих и учебно-производственных мастерских,

трудовые акции.


Направление деятельности

Спортивно-оздоровительное

(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).


Ценности

здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.


Задачи



создать условия для формирования:

- ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

- элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знаний и выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Прогнозируемый результат





У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


накоплен первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Виды деятельности

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья

практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки

составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения,поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности;элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива);знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Формы деятельности


урок физической культуры,

бесед.

просмотра учебных фильмов,

встреча со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью,

подвижные игры,

туристические походы,

спортивные соревнования,

тренинговые программы,

спортивные секции


Направление деятельности


Экологическое

(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)


Ценности


жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля


Задачи



создать условия для формирования:

- развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

- элементарного опыта природоохранительной деятельности;

- бережного отношения к растениям и животным.

Прогнозируемый результат



У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

ценностное отношение к природе;

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.


накоплен первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Виды деятельности

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой,

в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе,

участия в природоохранительной деятельности,

участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций.

Формы деятельности


изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,

беседа,

просмотр учебных фильмов;

экскурсия,

прогулка,

туристический поход,

путешествие,

экологическая акция,

коллективный природоохранный проект,

творческий проект


Направление деятельности


Эстетическое воспитание

(воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Задачи


создать условия для формирования:

- представления о душевной и физической красоте человека;

- умения видеть красоту природы, труда и творчества;

- интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

- интереса к занятиям художественным творчеством;

- стремления к опрятному внешнему виду;

- отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.

Прогнозируемый результат



У выпускника начальной школы должно быть сформированы:

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;


накоплен

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Виды деятельности

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России,

первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества,

элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами,

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду,

прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,

участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ,

в художественном оформлении помещений.

Формы деятельности


изучение вариативных дисциплин,

беседа,

экскурсия,

конкурс,

фестиваль,

ярмарка,

выставка,

разучивание стихотворений,

знакомство с картинами,

участие в просмотре учебных фильмов.


Воспитательные результаты

любого из видов деятельности школьников распределяются

по трем уровням:

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.



  • Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).





  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.



















4. Планирование воспитательной работы


3 класс 2015/2016 уч.год

Разделы /Тема четверти, виды деятельности, формы занятий

Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

Социальное партнерство

(воспитание нравственных чувств и этического сознания).

Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).

Спортивно-оздоровительное

(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).

Экологическое

(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)

Эстетическое воспитание

(воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

На протяжении года

Через уроки, общешкольные, внеклассные, внешкольные дела, семейное воспитание


Через уроки, общешкольные, внеклассные, внешкольные дела, семейное воспитание


Через уроки, общешкольные, внеклассные, внешкольные дела, семейное воспитание



Через уроки «Физической культуры», « Окружающего мира», « ОБЖ»,

Внеурочные занятия «Психологическая азбука» «Подвижные игры»

Посещение спортивных внешкольных учреждений.

Ежегодный профилактический медицинский осмотр.


Через уроки «Окружающий мир»,

«Литературное чтение»,

«ИЗО», «Технология», участие в экологических акциях «Покормите птиц», «Мой двор»

Через уроки «Окружающий мир»,

« Литературное чтение»,

«ИЗО», «Технология», экскурсии, общеклассные мероприятие

Ежедневно


Наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения различных людей.

Различные игры (ролевые, подвижные, интеллектуальные и пр.) на уроках, ГПД, переменах.


Приобретение навыков самообслуживания дома и в школе. Организация дежурства по классу.

Проведение физкультминуток и динамических пауз, прогулка



















1. Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)


п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Праздник, посвящённый Дню знаний.

Кл.час «Один за всех, и все за одного!»

01.09.2015


2

Благотворительная акция «Помоги собраться в школу!»

август, 2015


3

Линейка, посвящённая памяти детям Беслана.

03.09.2015


4

Школьная ярмарка «Дары осени»

19.09.2015


5

Акция «К человеку с любовью»

(ко Дню пожилого человека)

01.10.2015


6

Экскурсия в музей города Хабаровска

03.11.2015


7

Беседа: «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».

10.11.2015


8

Кл.час: «Я и мои друзья»

23.11.2015


9

Концерт, посвященный Дню матери

28.11.2015


10

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, строительство снежного городка.

10.12.2015


11

«Из семейного альбома»…

Выставка сочинений, посвящённых Дню защитника Отечества.

январь – февраль, 2016


12

Праздничный концерт, посвящённый Международному женскому Дню.

04.03.2016


13

Кл.час: «В памяти навсегда»,

Выезд на пл.Славы.

06.09 2016


14

«Как тебе служится?», посещение воинской части.

26.05.2016



2. Социальное партнерство

(воспитание нравственных чувств и этического сознания).

п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Участие в городской фотовыставке «Здесь начинается Россия, здесь солнце начинает ход»

сентябрь – октябрь, 2015


2

Экскурсия в библиотеку №10, мероприятие, посвящённое Дню единства.

04.11.2015


3

Акция «Спешите делать добро»

Проект «Мои добрые дела»

19.11.2015


4

Кл.час «Мой любимый Хабаровский край»

20.11.2015


5

Беседа: «День неизвестного солдата»


03.12.2015


6

Кл.час «Я - гражданин России»

07.12.2015


7

Кл.час «Герои Афганской войны»

(встреча с воинами – афганцами)

25.12.2015


8

Кл.час «Служу Отечеству»

(встреча с офицерами Российской армии)

20.02.2016


9

Акция «Посылка воину»

10.02.2016


10

Концерт «Мама – главное слово»

15.03.2016


11

Акция «Поздравь ветерана»

07.05.2016



3. Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни).


п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Кл.час: «Все профессии нужны – все профессии важны»

12.10.2015


2

Экскурсия на фабрику мороженого

28.03.2016


3

Беседа: «Мы такие разные, этим мы прекрасные»

22.01.2016


4

Экскурсия в худ.музей

(экскурсия в экспериментарий)

18.02.2016


5

Экскурсия в типографию

23.04.2016


6

Участие в олимпиадах различного уровня, интеллектуальных конкурсах, марафонах.

по плану школы


7

Организация дежурства по классу.

ежедневно




4. Спортивно-оздоровительное

(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).


п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Кл.час: «Вредные привычки»

Выезд в библиотеку №10

14.09.2015


2

Ежегодный мед.осмотр детей

(рост, вес)

сентябрь, 2015


3

Проведение физминуток, зарядки для глаз.

ежедневно


4

Интегрированный курс ОБЖ


еженедельно

(1 раз в неделю – окр.мир)


5

Беседы по правилам ПДД

еженедельно


6

Участие в недели по безопасности.

по плану школы


7

Участие в неделе спорта и туризма

по плану школы


8

Акция «Безопасность- это жизнь»

Участие в конкурсе плакатов «Внимание дорога», рисунков «Один дома»

13.10.2015


9

Ежегодный классный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

27.02.2016



5. Экологическое

(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)

п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Участие в субботниках

в течение года


2

Акция «Не жгите палой травы». Прогулка – предупреждение.

15.09.2015


3

Акция «Сохраним в чистоте нашу землю»

29.09.2015


4

Акция «Сохраним в чистоте нашу землю» (знакомство с пословицами и поговорками о чистоте и порядке, уборка закреплённой территории))

27.10.2015


5

Акция «Помоги зимующим птицам»

ноябрь, 2015, март, 2016


6

Проект «Мои домашние любимцы (животные, растения)». 

19.01.2016


7

«Масленица пришла»

Экскурсия – выезд на Воронеж – 2

март, 2016


8

Проект «Берегите лес!»

(конкурс плакатов)

январь, 2016


9

Кл.час: «Я и природа»

11.04.2016


10

Акция «Мой школьный двор»

31.05.2016



6. Эстетическое воспитание

(воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).


п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1

Посещение театров города

в течение года


2

Рейд «У кого в порядке ручки тетрадки?» Акция «Книжкина больница»

20.10.2015


3

Акция «Береги учебник» (проверка сохранности учебников, наличие закладок, обложек)

12.01.2016


4

Экскурсия в худ.музей

«Сад живых бабочек»»

30.01.2016


5

Участие в проектной деятельности

в течение года


6

Занятие в кружке «Народно-декоративное творчество»


еженедельно


7

Организация выставки «Мои увлечения»

24.05.2016


8

Акция «Мои ручки - не белоручки»

02.02.2016


9

Презентация продукта проекта «Дизайн клумбы»

24.05.2016



5. Диагностическое сопровождение процесса реализации программы


Критерии эффективности воспитательного процесса:

- развитость личности -

  • Стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия).

  • Креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании полученных грамот, дипломов и других видов признания достижений).

  • Наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях (Методика самооценки из сборника И.В. Лавровской «Изучение личности». - Киров, 1990г.)

  • Обладание способностью к рефлексии (Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск, 2007)

  • Сформированность основных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (мышление, память, внимание, работоспособность).


- наличие и сформированность коллектива учащихся (по классификации А.Н. Лутошкина),


- удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности -

«Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.;

Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;

Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения».


Показатели эффективности реализации программы.


  1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

  2. Развитие классного и школьного самоуправления.

  3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

  4. Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города.

  5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной внеучебной деятельности.

  6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

  7. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

  8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

  9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

  10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

  11. Работа клуба « Семейный разговор».

  12. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

  13. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

  14. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.

  15. Наличие организованного сотрудничества с психолого-психологической службой школы и НКО НОУ «Центр социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи» (Студией семейного развития « Созвучие»).

6. Ресурсное обеспечение.

  1. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

  2. «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.;

3.И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 1990г.

4. Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск, 2007

5. http://standart.edu.ru/












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров212
Номер материала ДВ-475612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх