Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа планирования уроков английского языка по учебнику "Forward" Вербицкая (10 класс)

Программа планирования уроков английского языка по учебнику "Forward" Вербицкая (10 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Тарко - Сале Пуровского района



«Согласовано»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель директора по ОП

Директор МБОУ «СОШ № 3»

___________/Рыхта С.С./

____________/ Тимошенко Н.А. / /

_____________/Г.Е. Кортунова

Протокол № __7__ от

«05» сентября 2014 года

Приказ №

« 23 » мая 2013 года


от « 5 »сентября 2014 года







РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по предмету «Английский язык »

для обучающихся 10 классов


Рыхта Сергея Сергеевича,

учителя высшей квалификационной категории



























2014 – 2015 учебный год


Пояснительная записка


При составлении программы был использован учебник «Английский язык. 10 класс. Базовый уровень» (серия «Forward»). Авторы: М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс, Д. Каминс Карр, Д. Парсонс.

Учебный предмет английский язык имеет своей целью:

        • Развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения;

  • Умение работать в группе, оформлять и представлять результаты своей работы;

Изучение предмета «Английский язык» в 10 классе способствует решению следующих задач:

  • Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке.

  • Развивать у учащихся коммуникативные умения в 4-х видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме.

  • Развивать у учащихся навыки перевода.

  • Готовить учащихся к использованию английского языка в ситуациях повседневного общения.

  • Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других стран.

  • Развивать у учащихся автономию при изучении языка.

  • Формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 10 классе, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю. Из них: 1 час – входная контрольная работа, 10 часов - итоговые тесты в конце каждого раздела.

Учащиеся 10-го класса в основном хорошо и отлично усваивают базовый уровень, хорошо подготовлены, стабильно показывают хорошие знания по английскому языку.

Учебники по английскому языку «Forward» для 10—11 классов предназначены для изучения английского языка на базовом уровне в 10—11 классах, относящихся к уровню среднего общего образования, и принадлежат к завершенной предметной линии учебников, разработанной в соответствии с требованиями, регламентированными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (2012 г.).В целом УМК по английскому языку предназначены для последовательного изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных организаций и обеспечивают преемственность содержания, методов и форм работы. Основными критериями отбора и включения материала в содержание учебников являлось

выполнение требований ФГОС среднего общего уровня образования по

формированию личностных, метапредметных, предметных результатов на базовом

уровне.

В учебники линии включены темы, материал которых способствует

формированию патриотизма, любви и уважения к семье, своему народу, краю,

толерантному отношению к представителям различных религиозных, этнических и

культурных групп, учит межнациональному, межконфессиональному,

межкультурному диалогу, что расширяет представления учащихся старшей школы об

их Отечестве, о его месте в поликультурном мире. Темы учебников затрагивают

проблемы прогресса и международного сотрудничества, формирования правового

сознания и гражданского общества, социальной солидарности. Содержание учебник ов

отражает социальный запрос на формирование у обучающихся способности к

межкультурному диалогу, принятию реалий поликультурного мира.

Отбор, организация, изложение языкового материала глав учебников линии

проводились с учетом возрастных особенностей школьников, обучающихся в 10—11

классах, с учетом интересов учащихся обоих полов. В учебники включены задания,

стимулирующие учащихся аргументированно высказывать свою точку зрения по

проблемам, входящим в сферу их интересов, вырабатывать собственные оценки и

выражать свои жизненные принципы.

В учебниках представлены задания для работы в парах и группах, что позволяет

организовать иноязычную коммуникацию между участниками образовательного процесса

на уроках. При выполнении парных, групповых и проектных заданий, развивающих

мотивацию к учению, творческую деятельность учащихся, создаются также условия для

формирования умений аргументировать свое мнение при поиске совместных решений,

организовывать совместную деятельность, планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

В учебники линии включены задания, позволяющие обучающимся применять

полученные знания об английском языке в своей практической деятельности. Работа над

творческими проектными заданиями является частью завершающей работы над каждой

тематической главой учебников. Проектные и творческие задания учебников

предусматривают этап презентации своей работы перед одноклассниками.

Задания на поиск информации в прочитанном и прослушанном тексте, ее

переработку в табличную форму из текстовой и наоборот; на овладение выборочным,

поисковым, просмотровым, изучающим чтением; на выделение ключевых слов,

основной и дополнительной информации, овладение способами сжатия текста –

формируют навыки смыслового чтения и навыки самостоятельной учебной

деятельности на уровне среднего общего образования.

В учебниках наряду с текстовой формой подачи информации используются

формы представления информации в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графов,

таблиц.

На уровне среднего общего образования в учебниках используется

лингвистическая терминология, необходимая для анализа и синтеза информации о

языковой системе изучаемого языка.

Материал учебников организован по тематическому принципу, что отражено в

их структуре, способах отбора материала и последовательности его изложения в

каждой главе. Четкость выделения и повторяемость компонентов структуры

учебников поддерживается системой условных обозначений и названий рубрик. Это

позволяет обучающимся ориентироваться в содержании учебников при

самостоятельной работе с учебными материалами.

Учебники линии реализуют системно-деятельностный подход: каждая глава

учебника включает задания, нацеленные на формирование прагматической

компетенции учащихся, что предполагает умение применять полученные знания в

учебно-речевых ситуациях общения с одноклассниками и переносить полученные

знания, умения и навыки на реальные ситуации общения с использованием

английского языка.

В учебники включены разделы повторения с заданиями для комплексной

проверки коммуникативных умений, позволяющие учащимся проанализировать и

самостоятельно оценить усвоение изученного материала нескольких глав, что

способствует развитию навыков самооценки и самоанализа учащихся.

Справочный аппарат учебников служит для обобщения языковой информации,

включает ответы к заданиям на самопроверку, а также материалы для организации

работы в парах и группах.

В состав УМК входят: учебник «Английский язык. 10 класс. Базовый уровень» (серия «Forward»). Авторы: М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс, Д. Каминс Карр, Д. Парсонс, Методические пособия для учителя, электронные приложения к учебникам.

Методические пособия для учителя

УМК линии включают методические пособия, структура и содержание которых

соответствуют структуре и содержанию учебников 10—11 классов. Помимо

необходимого методического обеспечения для планирования и организации изучения

материалов УМК, методические пособия включают материалы для учителя,

необходимые для организации исследовательской и проектной деятельности

обучающихся, контроля уровня достижения планируемых результатов, необходимые

методические комментарии по разделам учебника.

Электронные приложения

УМК линии включают электронные приложения к учебникам для каждого года

обучения. Электронное приложение является структурированной совокупностью

электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в

образовательном процессе совместно с учебником. Содержание и структура

электронных приложений соответствуют содержанию и структуре учебников в

печатной форме. В электронные приложения включены задания и материалы,

расширяющие и углубляющие знания обучающихся, а также способствующие

систематической подготовке к итоговой аттестации за курс старшей школы на

протяжении всего обучения в 10—11 классах.

Содержание тем учебного курса


Тема

Кол-во уроков

1.

«Успех» (Unit 1. “Success”)

7 уроков

2.

«Сделай паузу» (Unit 2. “Taking a break”)

8 уроков

3.

«Это по человечески» (Unit 3. “To err is human ”)

12 уроков

4.

«Мистика». (Unit 4. “Mysteries ”)

7 уроков

5.

«Красивое тело ». (Unit 5 “The body beautiful”).

7 уроков

6.

«Время шоу» (Unit 6 “IT’s show time!”).

7 уроков

7.

«Игра окончена» (Unit 7 “Game over”).

10 уроков

8.

Распродажа”. (Unit 8 «The hard sell»).


10 уроков

9.

Новый старт”.( Unit 9 «A fresh start».)


10

уроков.

10.

« Что ты имеешь ввиду?». (Unit 8 “What do you mean”)

26 уроков

Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;



письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценки:

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.


Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»




Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Интерактивная доска

  2. компьютер

  3. документкамера,

  4. мобильный класс,

  5. CD диск к учебнику «Forward»


Список литературы (основной и дополнительной).


  1. Голицинский Ю.Б.Грамматика. Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2009;

  2. Логинов В.В.. Тесты по английскому языку 5-11 классы. Москва «Олимп», издательство АСТ, 2005 год

  3. Осечкин В.В. Английский язык. Разговорные формулы, диалоги, тексты. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос., 2008.

  4. Фурсенко С.В. Английский язык. Тесты. 9-11 классы. - М.: Дрофа. 2006.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2041
Номер материала ДA-009788
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх