Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа платных образовательных услуг

Программа платных образовательных услуг


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание

  1. Пояснительная записка…………………..…………………………………….……………..3

  • Цели и задачи курса……………………………………………………….……..…...3

  • Концепция проекта:…………………………………………………………..….…...4

  1. Учебный план занятий …………..………………………….……………………..….….…..4

  • Учебно-тематический план ..……………………………………….……...….…......4

  • Содержание программы ………………………………………………..…..…...…...6

  • Ожидаемы результаты………………………………………………………….…….7

  1. Методическое обеспечение программы……………………………………………….……7

  2. Мониторинг образовательного процесса……………………………………………….…..8

  3. Литература……………………………………………………………………………….……9






















Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа платных образовательных услуг социально-педагогической направленности разработана на основе сборника песен и стихов Graham, CarolynJazz chants for children”, Oxford University Press, а также упражнений, представленных Marilyn Rosenthal для данного сборника. Программа рассчитана на систематизацию языковых знаний, дальнейшее развитие речевых умений и формирование уверенности в коммуникативных способностях. Срок реализации программы 1 год.

Яркими характеристиками современного мира являются процессы интеграции и интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективности обучения иностранным языкам приобретают особую актуальность. Иностранный язык – один из основных предметов в системе среднего (полного) общего образования в российской школе. Именно в этот период (13-18 лет) продолжается процесс формирования языковой личности двадцать первого века, мотивированной на постоянное изучение и совершенствование иностранного языка – неотъемлемой части формирования современного человека.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. При этом возрастает потребность в таких видах деятельности, которые выводят пользование английским языком за рамки урока, расширяют возможности освоения языковых навыков и речевых умений на основе аутентичных источников творчества и литературы.

Дети, занимающиеся по данной программе, имеют возможность многократно пройти одно грамматическое явление на разном лексическом материале, в разных формах его представления. Развиваются умения говорения, аудирования, чтения и письма. Происходит отработка тех языковых явлений, с которыми дети встречаются на уроках в рамках прохождения основной программы, тем самым снимаются трудности, приобретается уверенность и желание двигаться дальше.

Таким образом, программа включает в себя не только образовательный компонент, но и мотивационный, позволяющий наиболее полно раскрыться каждому ученику.

Цели и задачи курса

Являясь программой английского языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку в средней школе:

формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных песен, доступными образцами зарубежной литературы для детей, воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие школьников средствами иностранного языка.


Таким образом, углубляя и систематизируя имеющиеся знания по английскому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей. Помимо этого, являясь частью системы дополнительного образования, данный курс способствует раскрытию личностных качеств учащихся, формированию личности, освоению образовательных, социальных и культурных ценностей в условиях диалогических, субъект-субъектных отношений с педагогом и другими учениками.

Задачи программы – развивать учебно-познавательные умения, самостоятельность и мотивацию к изучению английского языка как средства общения и познания, освоение грамматики и лексики английского языка на основе текстов стихов и песен, преодоление языкового барьера средствами музыкально-литературного творчества страны изучаемого языка.

Концептуальным основанием разработки и реализации инновационного проекта является субъект – субъективный подход, в рамках которого ребенок рассматривается как самостоятельный активный субъект деятельности, взаимодействия, развития. Успешно овладеть необходимыми знаниями и умениями, а также навыками выполнения различных типов упражнений ученик может только в сотрудничестве со взрослым, который помогает преодолеть языковые трудности, учит различным техникам выполнения, раскрывает типичные ошибки, способствует приобретению уверенности в собственных знаниях и способности их применить на практике. Это значит, что в рамках данного курса мы реализуем самую главную цель современного образования, мы обеспечиваем формирование ключевой компетенции – «умения учиться».

Все занятия курса являются комбинированными: включают презентацию стихотворения или песни, лексико-грамматический анализ аутентичного источника, практическая отработка фонематического содержания (аудирование, произношение, чтение), практическая отработка лексико-грамматического содержания в говорении и письме. Основной упор данного курса делается на формирование коммуникативной компетенции при выполнении творческих заданий, так как по цели обучения данная программа профессионально-прикладная, она ориентирована на выработку актуальных навыков и умений.

Планируемым результатом обучения по данной программе будет являться овладение лексико-грамматическими навыками и практическими умениями в четырех видах деятельности, приобретение психологической уверенности в собственных силах и возможностях, повышение мотивации для дальнейшего изучения иностранного языка.


Учебно-тематический план

Определенный артикль.


Гас всегда ездит на автобусе.

3

Послушай меня.

Четыре коротких стихотворения.

Бабушка идет в овощной магазин.

Я купил собаку для кота.

Неопределенный артикль.

Кто такая Сильвия?

1

Спой мне «си».

Повелительное наклонение.


Прекрати шуметь.

4

Трусишка!

Послушай меня.

У меня есть секрет.

За столом.

Прочь!

Спой мне «си»

Восклицательные предложения.

Я нашел корову.

1

Мои носки разные!

Спой мне «си»

Указательные местоимения.

Это моё?

1

Наречия времени.

Гас всегда ездит на автобусе.

1

Я всегда прав!

Мне плохо.

Предлоги.

Я видел маленького жука.

2

Четыре коротких стихотворения.

За столом.

Бабушка идет в овощной магазин.

Личные, объектные местоимения.

Эрни.

4

Я видел маленького жука

А где Джек?

Спросил у папы.

Я зол на тебя.

Кто там?

Прочь!

Ты уйдёшь, и я уйду.

Настоящее простое время.

Эрни.

8

Туфли и носки.

Кто такая Сильвия?

Гас всегда ездит на автобусе.

Трусишка!

Где же моё?

Какого цвета солнце?

Мои носки разные!

Друг по имени Фиа.

Люблю своих друзей.

Пора спать.

Я всегда прав!

Мне плохо.

Прочь!

Горячий снег.

Настоящее продолженное время.

Сияет солнце.

3

Послушай меня.

Кто там?

Я думаю о завтра.

Бабушка идет в овощной магазин.

Прочь!

Настоящее завершенное время.

Хот- дог песня.

1

Прошедшее простое время

Я видел маленького жука.

7

Я делал это опять.

Спросил у папы.

Я зол на тебя!

Я нашел корову.

Пижамная полька.

Я купил собаку для кота.

Будущее простое время и устойчивое выражение – собираться что-то сделать.

Люблю говорить «Не буду!»

7

Послушай меня!

У меня есть секрет.

На задворках.

Что собираешься делать?

Я думаю о завтра.

Бабушка идет в овощной магазин.

Прошедшее продолженное время

Я видел маленького жука.

1

Типы вопросов.

Туфли и носки.

6

Гас всегда ездит на автобусе.

А где Джек?

Ты снова это сделал.

Я зол на тебя.

Это моё?

Какого цвета солнце?

Друг по имени Фиа.

Что собираешься делать?

Я думаю о завтра.

Бабушка идет в овощной магазин.

Модальные глаголы

Люблю говорить «Не буду!»

1

Пора спать!

Что собираешься делать?

Условные предложения (реальное, нереальное условие)

За столом.

2

Ты уйдёшь, и я уйду.

Лошадь по имени Март.

Повторение.

3

Итого:

56



Содержание программы


  1. Предметное содержание:

Содержание соответствует тематике песен и рифмовок - предметы одежды, еда, погода, природа, обязанности, семья и друзья, увлечения и хобби, правила этикета, мир людей, мир животных, музыка и литература, транспорт.     

  1. Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным произведением. Объем диалогического высказывания – 5-7 реплик с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление монологических высказываний: свое отношение к произведению с аргументацией. Объем монологического высказывания – 10-15 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание текстов песен и рифмовок, речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;

Чтение. Чтение вслух текстов песен и рифмовок; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря.

Письмо. Выполнение творческих письменных заданий на основе прочитанного, прослушанного материала: составление кроссвордов, секретных записок, загадок, написание диктантов, продолжений прослушанных историй.

  1. Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, восклицательного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики песен и рифмовок, устойчивые словосочетания и выражения, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Типы вопросов. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Употребление артиклей и предлогов. Формы глаголов: настоящее простое, настоящее продолженное, настоящее завершенное, прошедшее продолженное, прошедшее простое, будущее простое, конструкция будущего времени. Личные, объектные и указательные местоимения. Модальные глаголы. Условные предложения.


Ожидаемые результаты

К концу года ученики должны усвоить все лексические, грамматические темы, предложенные данной программой, научиться выполнять творческие языковые задания в говорении и письме, понимать аутентичный материал, воспринимая его на слух, читать литературные образцы программы с правильной интонацией и произношением.

Планируемым результатом обучения по данной программе будет являться умение воспроизвести и проанализировать любую песню данного курса.


Методическое обеспечение программы

Для достижения целей и задач программы используются технологии, которые создают благоприятные условия для усвоения, отработки и закрепления большого объема лексико-грамматического материала в максимально сжатые сроки, позволяющие снять языковой барьер и применить полученные знания в самостоятельной практической и речевой деятельности.

В процессе обучения ученики вовлекаются во внеурочное применение полученных знаний, в результате чего развиваются очень важные качества личности, такие как самостоятельность, ответственность за собственное время, желание достичь намеченной цели. А это очень важно и для образовательного процесса, так как стремление достичь желаемого результата способствует активному поиску средств воплощения, и здесь на помощь приходит учитель, который становится соратником и старшим помощником в реализации намеченного.

Конечно, реализовать данный замысел старыми методами обучения не получится. Необходимы новые пути и способы взаимодействия учителя с учащимися. На помощь в данной ситуации приходят новые стандарты образования как теоретическое обоснование деятельности, а также активные методы обучения как практическая реализация инновационных технологий. В частности одним из главных методов данного курса стала технология модерации.

Суть технологии модерации заключается в том, что учащиеся получают новый личностно-значимый для себя опыт, используя уже имеющиеся у них знания. Тем самым получаемая новая информация, становится прочным основанием для дальнейшей деятельности, так как опирается на уже известные ученику моменты, а значит, осуществляет связь с прошлым, и направлена на будущий индивидуально значимый для учащегося результат, что способствует появлению сильной мотивации к деятельности. Ученик становится субъектом деятельности, так как сам заинтересован в ее выполнении, а учитель (модератор) только направляет и регулирует активность ученика. Технология модерации – это умение использовать различные методы на разных этапах для максимально возможного результата. Различают следующие фазы (этапы) модерации:

  1. Инициация – начало урока: знакомство, адаптация к среде.

  2. Вхождение в тему – актуализация знаний, выведение темы урока: готовность к восприятию.

  3. Формирование ожиданий ученика – этап целеполагания: осмысление целей урока.

  4. Интерактивная лекция (инпут) – быстрое взаимодействие с позитивной обратной связью: погружение в тему с раскрытием личностных смыслов новых знаний для каждого (это та информация, которая нужна для практической отработки нового).

  5. Проработка содержания темы – групповая работа: практическая отработка новых знаний.

  6. Подведение итогов – рефлексия: самоконтроль, самооценка результатов деятельности.

  7. Эмоциональная разрядка – снятие психологического напряжения: получение положительных эмоций.

Грамотное, осознанное применение технологии модерации в совокупности с уже изученными техниками в совместной деятельности учителя и учащихся может привести учебный процесс к принципиально иной по сравнению с традиционным обучением системе взаимоотношений, принципиально иному подходу к познавательной деятельности учащихся, основанной на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.

В ходе реализации программы курса предполагается выполнение самостоятельных творческих работ, определяются сильные и слабые места каждого ученика и возможности их устранения. Путем самоанализа и взаимоанализа намечается индивидуальный путь успеха каждого ученика.

Параллельно проводятся индивидуальные консультации по усвоению теоретических понятий, снятие конкретных языковых и речевых трудностей, психо-эмоциональная поддержка учащихся или повторение пройденного. Теория и практика также идут параллельно. Идет процесс опережающего обучения, усиливается мотивация, активизируются социально значимые качества личности: ответственность, самостоятельность, терпимость, умение работать на результат.


Мониторинг образовательного процесса

Для осуществления контроля используется серия творческих заданий различной трудности, построенных на лексико-грамматическом материале разделов программы, что позволяет убедиться в том, что основной языковой и речевой материал раздела успешно усвоен учащимися, а также проверить, что на должном уровне сформированы все коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на понимание прослушанного/ прочитанного. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются письменные задания творческого характера.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, проанализировать смысл прослушанного/ прочитанного, подобрав аргументы, оценить употребление в источнике грамматических явлений средствами английского языка, поучаствовать в дискуссии при наличии спорных мнений.

Критерии оценки:

  • поскольку курс является дополнительным образованием, отметка за выполнение заданий не предусмотрена, оценка осуществляется комплексно и зависит от вида творческого задания (выполнение коммуникативной задачи, соблюдение структуры высказывания, языковое оформление), озвучивается количество набранных баллов для последующего самоанализа.



Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010

  2. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011

  3. Carolyn Graham “Jazz chants for children”/ Teacher’s edition/ Activities/ - Oxford University Press, 1979.

  4. Аудиоприложение  (CD МР3)  к “Jazz chants for children”.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2011, - С.127. - (Стандарты второго поколения).

  6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2011. - С.3. - (Стандарты второго поколения)













8


Краткое описание документа:

Дополнительная общеразвивающая программа платных образовательных услуг социально-педагогической направленности разработана на основе сборника песен и стихов Graham, Carolyn “Jazz chants for children”, Oxford University Press, а также упражнений, представленных Marilyn Rosenthal для данного сборника. Программа рассчитана на систематизацию языковых знаний, дальнейшее развитие речевых умений и формирование уверенности в коммуникативных способностях. Срок реализации программы 1 год.

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров85
Номер материала ДБ-239686
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

5 месяцев назад

К данной программе дополнительно разработано календарно-тематическое планирование из расчета 2 часа в неделю на 7 месяцев (октябрь-апрель). Числа проставлены в соответствии с выбранным расписанием и могут редактироваться.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх