Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма ПНШ Литературное чтение 1 класс

Программа ПНШ Литературное чтение 1 класс

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа учебного  курса  по литературному чтению разработана для  1  класса.

   Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая   программа:

·                     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;

·                     Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год, утвержденным Приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 года.

·                     Основная образовательная программа начального  общего образования МОУ «Сростинская СОШ» Егорьевского района Алтайского края на 2014-2015 учебный год, утвержденная приказом директора от 23 июня 2014 года:

·                     Учебный план МОУ «Сростинская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

·                     Положение о рабочей программе педагога МОУ «Сростинская СОШ», утвержденное приказом директора школы № 29/1  от 01.06.  2013 г.

·                     Положение о безотметочной системе обучения в 1 классе МОУ «Сростинская СОШ»

 

             Материалы для составления рабочей программы:

·                     Авторские программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук. Академкнига/Учебник, 2013 г (Проект «Перспективная начальная школа)

·                     Литературное чтение 1 класс: Методическое пособие. Н.А.Чуракова  - Москва Академкнига/учебник, 2007 г.

·                     Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт   http:/ www. vestnik. edu. ru).

Общее количество часов, на которое рассчитана программа,  число часов в неделю на преподавание предмета.

 

        Программа рассчитана на 40 ч, 4 ч в неделю.

 

Цели и задачи курса

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информации- искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.

 

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что программа не противоречит целям и задачам образовательной программы начального общего образования школы и в полной мере способствует реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования 2009 г

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Классно-урочная организация учебной деятельности обучающихся.

Сроки реализации рабочей учебной программы

 

Рабочая программа рассчитана на 10 учебных недель.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

 

 

N п/п

 

 

Раздел

Планируемые результаты изучения раздела обучающимися

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

 

Познавательные

 

Регулятивные

Коммуникативные

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

 

1.

На огородах Бабы-яги.

 

Мотивация учебной деятельности через отгадывание загадок; через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Ценностное отношение к природному миру

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раз­дел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

 обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с кото­рым он соглашается.

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

читать про себя маркированные места текста, осознавая

смысл прочитанного;

рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.

 

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на

«Содержание»;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на

вопросы, используя текст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

Пещера Эхо

 

Мотивация учебной деятельности через введение задания занимательного характера.  Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера.

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

 

3.

На пути в Волшебный лес

 

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются; через обращение к читательскому опыту школьников.

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

отличать прозаическое произведение от стихотворного;

различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок; обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу

и дразнилку, колыбельная песенка — закличку, рассказ — сказку и т.д.).

 

4.

Клумба с Колокольчиками

 

Умение оказывать помощь сквозным героям,

которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Мотивация учебной деятельности через опору на имеющиеся знания (заклички, считалки, скороговорки).

 

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

отличать прозаическое произведение от стихотворного;

различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок; обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу

и дразнилку, колыбельная песенка — закличку, рассказ — сказку и т.д.).

 

5.

В лесной школе

 

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать

интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии

с особенностями текста;

читать художественное произведение (фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием).

Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов,

интонации);

 

6.

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

 

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: подведение к мысли, что именно поэты и художники открывают нам привычные вещи с новой стороны, потому что они смотрят на мир с любовью и удивлением, изменяют его силой своего воображения.

 

 

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать

интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии

с особенностями текста;

читать художественное произведение (фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием).

Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов,

интонации);

 

7.

На выставке рисунков Юрия Васнецова

Мотивация учебной деятельности через использование иллюстраций.

Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Читать художественное произведение (фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием).

Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов,

интонации); находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ

Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным

фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам),

сравнивать тексты и иллюстрации.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

№ п/п

Наименование разделов.

Содержание

раздела, темы

Всего часов

Использование резерва учебного времени

В том числе на:

Уроки

Техника чтения

Контрольные работы

1.

На огородах Бабы-яги.

 

Начало пути: волшебные предметы и помощники. Законы докучной сказки.

Секреты считалок. Древние считалки.

Тайны загадок. Как устроена загадка.

Заклички: обращение к Природе. Трудности скороговорок.

9

 

 

 

 

2.

Пещера Эхо

 

Хвосты слов. Созвучные концы слов.

Рифма и смысл. Шуточные стихи.

6

 

 

 

 

3.

На пути в Волшебный лес

 

Сказка-цепочка.

2

 

 

 

 

4.

Клумба с Колокольчиками

 

Звучащие стихи.

Звукопись в поэзии и прозе.

3

 

 

 

 

5.

В лесной школе

 

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Чувство юмора в поэзии.

Стихи про девочек и мальчиков.

Фантазия в поэзии.

4

 

 

 

 

6.

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

 

Особый взгляд на мир

Что видит и слышит поэт.

 

4

 

 

 

 

 

На выставке рисунков Юрия Васнецова

Прибаутка и небылица. Дразнилка, прибаутка или небылица? Искусство иллюстрации: что видит художник. Рифмующиеся слова и изображения.

 

12

7

 

1

 

 

Итого:

 

40

7

 

1

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Виды учебной деятельности

Примечание

Планируемая

Фактическая

1

Волшебные предметы и помощники

1

 

 

Рассматривать обложку учебной книги, предполагать, чему она может научить. Детально рассматривать карту путешествий героев интриги. Знакомиться с внешней интригой учебника (сказочным сюжетом). Рассказывать по карте о пути в Волшебный Лес. Знакомиться со страницей оглавления, узнавать о назначении этой страницы в книге. Излагать более подробно план путешествия в Волшебный Лес с опорой на страницу оглавления.

Отрабатывать навык чтения, выполняя задания в тетради.

 

 

2

Законы докучной сказки

1

 

 

Излагать сюжет интриги по карте путешествий. Совершенствовать навык выразительного чтения.

Слушать, читать докучную сказку с целью поиска повторов.

Продолжать докучную сказку, убеждаясь, что ее сюжет бесконечен. Соотносить движение сюжета докучной сказки по кругу с моделью круга. Давать развернутые ответы по дидактическим иллюстрациям учебника. Сочинять свои

докучные сказки. Разыгрывать их по ролям. Иллюстрировать,

используя модель круга.

 

3

Законы докучной сказки

1

 

 

 

4

Секреты считалок

 

1

 

 

Излагать сюжет интриги по карте путешествия. Совершенствовать навык выразительного чтения. Читать и

перечитывать тексты считалок с разными задачами: посчитаться, наблюдать за ритмом считалки, находить зашифрованные числа, особую концовку. Приводить примеры знакомых считалок с концовками «выйди вон», «выходит»

 

5

Древние считалки

 

1

 

 

 

6

Тайны загадок

 

1

 

 

Рассказывать продолжение сказочной истории с опорой на

карту путешествий. Совершенствовать навык выразительного

чтения. Читать, перечитывать тексты

загадок с разными задачами: отгадать, найти загадки про одно

и то же, сравнить загадки про лук и капусту, отметить схожесть с дразнилками. Сравнивать дидактические иллюстрации, выяснять, что на одной картинке нарисовано то, о чем говорится, а на другой — отгадка. Определять особенности построения загадок. Сочинять собственные загадки. Совершенствовать навык чтения.

 

7

Как устроена загадка

 

1

 

 

 

8

Заклички: обращение к Природе

 

1

 

 

Излагать сказочный сюжет с продолжением по карте путешествий. Читать и перечитывать тексты закличек с разными задачами: найти, к каким явлениям природы обращаются, о чем просят; классифицировать тексты по определенным случаям; найти похожие заклички по обращению, по просьбе.

 

 

9

Трудности скороговорок

1

 

 

Излагать сказочный сюжет с продолжением, с опорой на  карту путешествий. Читать и перечитывать тексты скороговорок с разными задачами: познакомиться, найти наиболее легкую, две самых трудных, соотнести тексты с подсказкой Кота. Выделять жанровые особенности скороговорок. Находить в хрестоматии страницу содержания.

 

10

Хвосты слов

1

 

 

Дополнять стихотворение нужными словами в рифму. Анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы. Видеть рифму в загадках, скороговорках, закличках. Выделять рифмы в тексте стихотворения. Составлять пары рифмующихся слов. Задают вопросы по тексту произведения и отвечают на вопросы используя текст.

 

11

Созвучные хвосты слов

1

 

 

 

12-13

Рифмы и смысл

 

 

2

 

 

Читать и перечитывать текст сказки. Узнавать особенности

стихотворного текста. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Видеть в стихотворении рифму и понимать важность смысла. Выделять рифмы в тексте стихотворения. Составлять пары рифмующихся слов.

 

14-15

Шуточные стихи

 

 

 

2

 

 

Отличать прозаическое произведение от стихотворного. Пользоваться термином «рифма». Упражняться в нахождении созвучных, рифмующихся слов

 

16-17

Сказка-цепочка

2

 

 

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе. Различать сюжетно композиционные особенности кумулятивной (сказки-цепочки) и докучной сказок.

 

18

Звучащие стихи

 

 

1

 

 

Находить в поэтических произведениях звукопись, понимать

варианты ее использования. Понимать содержание коротких

произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в

классе. Уметь находить в поэтических и прозаических произведениях такой художественный прием, как звукопись. Понимать смысл использования этого приема. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование.

 

19-20

Звукопись в поэзии и прозе

 

2

 

 

 

21

Считалка, скороговорка, дразнилка

 

1

 

 

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных. Различать малые жанры фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка)

 

22.

Чувство юмора в поэзии

1

 

 

Читать, анализировать тексты. Выделять жанровые признаки

считалок, скороговорок, докучных сказок, закличек.

 

23.

Стихи про девочек и мальчиков

1

 

 

Обсуждать проблемы родительской любви, взаимоотношений

мамы и детей. Выделять особенности поэтической формы на

материале стихотворений.

 

24.

Фантазия в поэзии

 

1

 

 

Работать с текстами по вопросам учебника. Уметь задавать

вопросы по тексту и отвечать на вопросы, используя в качестве аргумента выдержки из текста.

 

25-26.

Особый взгляд на мир

 

2

 

 

Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир.

Читать и анализировать тексты. Выделять приемы выразительности. Выразительно читать стихотворение с опорой на цветовое маркирование.

 

27-28.

Что видит и слышит поэт

 

2

 

 

Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир. Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов.

Отрабатывать навыки осмысленного и выразительного чтения

 

29.

Прибаутка и небылица

 

 

1

 

 

Распознавать жанровую принадлежность текста. Находить в

разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

 

30.

Дразнилка, прибаутка или небылица?

1

 

 

Распознавать жанровую принадлежность текста (ЭФУ). Находить в разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации. Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора.

 

31.

Что видит художник

 

1

 

 

 

32-33.

Рифмующиеся слова и изображения

 

2

 

 

Анализировать текст, выделяя его жанровые признаки. Находить в иллюстрации повторяющиеся мотивы и формы.

 

34.

Л. Толстой «Косточка».

 

 

1

 

 

Различать сюжетно-композиционные особенности сказки. Читать тест сказки по цепочке. Читать по ролям.

 

35-36

Структура сказок «Три медведя», «Маша и медведь» 

 

2

 

 

 

37.

Стихи И. Токмаковой

 

1

 

 

 

38

Б.Заходер «Серая звездочка»

 

2

 

 

 

39.

Б.Заходер «Серая звездочка»

 

 

 

 

 

40.

Разгадываем секреты литературы

 

1

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 -компьютер, проектор, экран, многофункциональное устройство;

- доска;

- прибор дневного освещения (софит);

- автоматическая система оповещения пожарной безопасности;

- соответствующая мебель (14 двухместных столов, 28 стула, 1 конторка,  1 учительский стол и стул,

4 шкафа);

 

Основная литература для педагога:

1. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 кл. :в 3 ч./ Сост. Проект Р. Г. Чуракова, - 2-е изд.,  испр.-М.: Академкнига/Учебник,2013.- Ч. 1:320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

2. Н. А. Чуракова, Литературное чтение  1 класс: учебник, Москва: Академкнига/Учебник, 2010г

3. Н.А Чуракова. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

 

4.   Н.А.Чуракова  Литературное чтение 1 класс: Методическое пособие. - Москва Академкнига/учебник, 2007 г.

5. Н. А. Чуракова, Литературное чтение  1класс: учебник, Москва: Академкнига/Учебник, 2010г;

 

 

 

Основная литература для обучающихся:

       1. Н.А. Чуракова, Литературное чтение 1 класс: учебник, Москва: Академкнига/Учебник, 2010г;

       2. Н.А. Чуракова Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

       3. Н.А. Чуракова, Литературное чтение 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы    – М.: Академкнига / Учебник, 2010 г.

     

 Информационное обеспечение:

 

Ресурсы  Интернетобразования

·                                  http://window.edu.ru

·                                  http://school-collektion.ru

·                                   http://it-n.ru

·                                 http://viki.rdf.ru;

 

 

 

 

 

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

 

Изменение

Обоснование внесения изменения

Дата и № протокола заседания методического совета

Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись

Дата утверждения и № приказа директора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 992 645 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

  • 15.05.2018
  • 405
  • 2
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.05.2018 812
    • DOCX 177 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Скакова Валентина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Скакова Валентина Евгеньевна
    Скакова Валентина Евгеньевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10436
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки