Программа по адаптации первоклассников к образовательной среде в ГБОУ РХ "Школа-интернат для детей с нарушениями зрения"

      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

«ПРИНЯТО» решением педагогического совета (Протокол № ____ от «____» ___________ 2015 г.)

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения» ______________________ Л.П.Зайцева «____» _____________2015 г.

 ПРОГРАММА
«Адаптация первоклассников к системе начального образования в ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

на 2015 — 2020 учебный год

Разработала:

Пономарева Н.Ю.

Социальный педагог

Абакан, 2015 г.

Программа "Адаптация первоклассников к системе начального образования в  ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

I. Обоснование программы:

Целью педагогического процесса в ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения» является создание условий для формирования гармонично развитой личности, с мировоззренческими позициями и установками в отношении обучения, обеспечивающие способность и готовность ученика к высоким достижениям для общества. Именно поэтому для нашего педагогического коллектива огромное значение имеет процесс адаптации учащегося в начальной школе. Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношения ученика к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Степень социальной адаптации ученика в школе-интернате определяет множество факторов: индивидуально-психологические особенности ребенка, его личностные, деловые и поведенческие качества, ценностные ориентации, учебная активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т. д. Школьная жизнь начинается с первого класса, поэтому успешная адаптация школьников нового набора к жизни и учебе в школе является залогом дальнейшего развития каждого ученика, как личности. Очевидным становится, что ускорение процессов адаптации первоклассников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами. Ведь дальнейшая учебная деятельность школьников  во многом зависит от уровня адаптации к новой образовательно-воспитательной среде. Таким образом, становится очевидной необходимость поиска путей активизации социально-психологических и педагогических условий, способных обеспечить процесс адаптации учащихся  нового набора. Этим и объясняется необходимость создания данной программы.

II. Цели и задачи программы:

Целью программы является осуществление социально-психологических, педагогических системных мероприятий, способствующих успешной адаптации учащихся  нового набора к образовательно-воспитательному процессу в школе.

Задачи:

·         Подготовка детей к новым условиям обучения;

·         Формирование позитивных учебных мотивов;

·         Установление и поддержание социального статуса учащихся в новом коллективе;

·         Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время;

·         Предупреждение и снятие у детей психологического и физического дискомфорта, связанного с новой образовательно-воспитательной средой.

III. Этапы реализации программы

Работа по реализации программы рассчитана на первый год обучения учащихся в  школе осуществляется в 3 этапа.

Сроки реализации	Задачи
I этап (сентябрь, октябрь)	· Оценить соматический, психологический и социальный статус детей нового набора, их информирование об условиях, организации и содержании учебной деятельности в школе; · Оказать социально-психологическую поддержку вхождения детям в новую образовательно-воспитательную среду.
II этап (ноябрь, декабрь)	· Выявить основные проблемы адаптации учеников к новым образовательным условиям и указать пути их решения; · Определить способы устранения имеющихся противоречий; · Внести коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса.
III этап (январь, июнь)	· Использовать полученную информацию для проведения семинаров классных руководителей, индивидуальных и групповых консультаций педагогов (ПМПК) с целью предотвращения проблемных ситуаций в образовательно-воспитательном процессе, а также определение дальнейшего образовательного маршрута. · Организовать коррекционно-просветительскую работу с учащимися для формирования сплоченных ученических коллективов и помощи дезадаптированным учащимся. · Проводить консультации и просвещение родителей первоклассников, не адаптировавшихся к учебе в школе.

IV. Модель адаптации учащихся нового набора:

Цель модели: способствовать формированию социально-психологической устойчивости  учащихся нового набора к новым учебно-воспитательным условиям и спрогнозировать их дальнейшее развитие.

Задачи модели:

1.      Оценить общее состояние адаптации учащихся нового набора и факторов, влияющих на его качество.

2.      Исследовать содержание, качество и организацию адаптации учеников, готовность к учебной деятельности.

3.      Определить мотивацию, перспективы и отношение к образованию.

Для реализации поставленной цели разработаны следующие направления модели:

1.      Психологическая адаптация и формированием новых учебных установок.

2.      Социальная адаптация, затрагивающая взаимодействие и привыкание к новым условиям, к новому статусу.

3.      Педагогическая адаптация, связанная с особенностями приспособления учащихся к новым учебно-воспитательным условиям.

Задачи	Механизм решения задач	Ответственные
1. Психологическая адаптация (мое Я)
1. Помочь первоклассникам раскрыть своеобразие своей личности. 2. Воспитывать потребность в самопознании и самооценке. 3. Диагностировать состояние здоровья учеников, их индивидуальные особенности	1. Психодиагностика, анкеты, тесты, беседы. 2. Знакомство с рациональными способами освоения различных предметов. 3. Индивидуальная работа с детьми: · обсуждение индивидуальных трудностей; · выработка позитивного отношения к временным неудачам.	· Социально-психологическая служба · Классные руководители · Воспитатели · Медицинские работники
2. Социальная адаптация · Я и коллектив · Я и социум
1. Организовать регулярное изучение состояния социально-психологического климата в ученических классах нового набора. 2. Помочь раскрыть каждому  ученику своеобразие и богатство своей личности. 3. Способствовать сплочению коллектива, привлечение органов ученического самоуправления к адаптации учащихся нового набора. 4. Поддерживать и развивать инициативы первоклассников. 5. Способствовать адаптации учащихся к жизни в интернате. 6. Создание положительного эмоционального фона для взаимопонимания с родителями. 7. Вовлечение учащихся в работу школьных внеклассных и классных мероприятий.	1. Ознакомление учащихся с Уставом школы. 2. Участие учеников в школьной «Думе». 3. Вовлечение учеников в систему дополнительного образования, общественную жизнь школы, интерната. 4. Создание информационного пространства (стенгазеты, доска объявлений ), освещающего жизнедеятельность школы. 5. Групповые и общешкольные родительские собрания, индивидуальная работа с родителями. 6. Привлечение первоклассников в кружки, секции, студии и др.	· Заместитель директора по ВР · Социальный педагог · Педагоги дополнительного образования · Классные руководители · Родители · Сотрудники ОДН ·Администрация. Школьный совет «ДУМА»
3. Педагогическая адаптация · Я и учебное заведение · Я и учеба
1. Познакомить с нормативно-правовыми документами образовательного учреждения. 2. Провести вводный инструктаж по ТБ. 3. Определить степень сформированности у  учащихся общеучебных умений и навыков. 4. Выявить уровень адаптации учащихся к учебной нагрузке. 5. Взаимодействовать с учителями начальных классов с целью изучения особенностей адаптации к ним учащихся и специфики адаптации каждого учителя начальных классов к классу учащихся нового набора. 6. Обеспечить соблюдение оптимальных санитарно-гигиенических условий в образовательном учреждении. 7. Способствовать выработке сознания учащихся на необходимость ведения здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм и правил поведения.	1. Знакомство с Уставом образовательного учреждения, правилами внутреннего распорядка, правилами проживания в интернате и др. 2. Анкетирование, беседы, наблюдения, социологические опросы. 3. Изучение расписания занятий, выявление степени занятости учеников во внеурочное время, анализ объема домашнего задания на один день (Месячник «Начальных классов»). 4. Активизация процесса самоподготовки к занятиям. 5. Рекомендации (памятки) учителей начальных классов по учебной организации труда. 6. Проведение индивидуальных консультаций с родителями, классных родительских собраний. 7. Выявление условий освещенности учебных классов, качество ежедневных и генеральных уборок. 8. Организация здорового питания.	·Администрация · Заместители директора по УР, ВР, АХЧ · Социальный педагог · Классные руководители · Воспитатели ·Педагог - психолог · Родители
4. Профессиональная адаптация (Я и моя профессия)
1. Способствовать развитию профессионального самоопределения согласно программе профориентации учебного заведения.	1. Проведение воспитательных мероприятий. 2. Встреча с выпускниками. 3. Проведение мероприятий в рамках «Неделя профориентации». 4. Анкетирование, беседы.	· Заместитель директора по ВР и УР · Социальный педагог · Классные руководители · Педагог-психолог Воспитатели

V. План мероприятий на период адаптации

Содержание работы	Сроки	Ответственные
I. Аналитико-диагностическое направление.
1. Изучение личных дел учащихся. 2. Анкетирование родителей. 3. Составление социальных паспортов. 4. Определение мотивации обучения. 5. Выявление разносторонних интересов, коммуникативных навыков. 6. Определение степени установки на ЗОЖ.	сентябрь декабрь-январь май-июнь	Социальный педагог Классные руководители Завуч по ВР, УВР Педагог-психолог
II. Организация учебного процесса.
Взаимодействие с учителями начальных классов с целью изучения особенностей социально-психологической адаптации к специфике учебных предметов: а) определение программы обучения каждого ученика, в соответствии с рекомендациями ПМПК; б) анализ объема домашнего задания; в) изучение расписания занятий; г) посещение уроков.	В течение года	Завуч по ВР, УВР Председатель пофсоюзного комитета Классные руководители Педагог-психолог Соц. педагог
III. Организация воспитательной деятельности.
1. Вовлечение учащихся в деятельность секций, кружков, клубов, студий. 2. Ознакомление с действующими кружками и секциями города. 3. Формирование и развитие духовно-нравственных ценностей. 4. Воспитание гражданина, патриота своей Родины. 5. Формирование навыков ЗОЖ. 6. Формирование эстетических ценностей. 7. Привитие трудовых навыков. 8. Участие в общешкольных и городских мероприятиях.	Сентябрь В течение года	Руководитель физического воспитания Педагоги дополнительного образования Классные руководители Заместитель директора по ВР Школьный Совет «ДУМА»
IV. Привлечение органов школьного самоуправления к адаптации первоклассников.
1.       Проведение различных мероприятий для учеников первого класса. 2.       Помощь в подготовке уроков. 3.       Помощь в адаптации к школе.	В течение года	Школьный совет «ДУМА».
V. Организация информационного обеспечения учащихся нового набора и классных руководителей.
1. Выпуск информационных стендов в классе. 2.Выпуск информационных стендов в холле школы. 3. Выпуск информационных стендов в интернате. 4. Проведение общешкольных линеек.	В течение года	Школьный совет «ДУМА» Редакция стенной  школьной газеты. Совет интерната. Администрация школы.
VI. Взаимодействие с родителями.
1. Родительские собрания (классные, общешкольные). 2. Индивидуальные консультации. 3. Взаимодействие родительского комитета класса и школы с администрацией школы.	В течение года	Классные руководители Завуч по ВР, УВР Педагог психолог Социальный педагог Члены родительского комитета
VII. Организационные мероприятия по адаптации учащихся к новым жилищно-бытовым условиям проживания в интернате.
1. Вселение в интернат иногородних детей. 2. Знакомство с правилами проживания в интернате, правилами ТБ и ПБ. 3. Контроль за соблюдением правил проживания в интернате. 4. Соблюдение режимных моментов, личной гигиены и здорового образа жизни.	Сентябрь-октябрь В течение года	Классные руководители Завуч по ВР Старший воспитатель общежития Воспитатели Социальный педагог
VIII. Социально-психологическое сопровождение учащихся, родителей.
1. Психологическое сопровождение с первых дней учащихся нового набора. 2. Посещение уроков. 3. Коррекционная работа. 4. Изучение социального статуса всех первоклассников. 5. Составление социального паспорта школы.	В течение года	Социальный педагог Педагог психолог
IX. Контроль за реализацией программы адаптации первоклассников к системе начального образования в  ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»
1. Отчеты специалистов на планерке у директора. 2. Проведение совещаний. 3. Заседания МО начальных классов. 4. Проведение ПМПК. 5. Проведение Совета по профилактике (по необходимости)	В течение года	Администрация Заместитель директора по ВР, УР Председатель МО начальных классов

Ожидаемые конечные результаты: приспособленность учащихся к новой образовательной среде без ощущения внутреннего дискомфорта и бесконфликтное сосуществование с данной образовательной средой. Положительная мотивация к обучению в данной школе и классе. Хорошая успеваемость по учебным предметам.