Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма по английскому языку 5 класс по ФГОС на 2022-2023 учебный год.

Программа по английскому языку 5 класс по ФГОС на 2022-2023 учебный год.

Скачать материал

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г.Свирска»

 

РАССМОТРЕНО

 

На заседании методического совета школы

 

Протокол № ____ от «___»___________20___ г.

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

 

 

___________Исаева И.В.

«___»___________20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

 

Директор школы

 

 

 

____________Пронина Н.А.

«___»___________20___ г.

 

 

Рабочая программа

учебного предмета

 «Иностранный язык (английский)»

 

 

для 5 класса основного общего образования на 2022 - 2023 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Ширяева Наталья Романовна

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Свирск

2022


 



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе

«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.

Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,


воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

      речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

      языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

      социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

      компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 9-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

1)  создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

      описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

      повествование/сообщение;

2)  изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

3)  краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания 5-6 фраз.


Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения 180-200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения до 60 слов.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future

Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие


форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных

институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;


понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,


наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)  базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2)  базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3)  работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1)  общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;


публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2)  совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1)  самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

2)  самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

3)  эмоциональный интеллект:


различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

4)  принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

1)  Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения до 60 слов);

2)   владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на


служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)   распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4)   знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-    предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

-  вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

-  глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

-  имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

-  имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

-  наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5)   владеть социокультурными знаниями и умениями:

-  использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

-  знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

-  правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

-  обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6)   владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую


догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)  участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8)  использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 


3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 


5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

15

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 


7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 


9.

Родной город/село. Транспорт

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,

10

1

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

 

Аудирование;

Контрольная

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

 

Смысловое

работа;

- презентации, видео,

 

 

 

 

чтение;

Диктант;

аудиозаписи к УМК

 

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 


11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

6

 

 

 

Диалогическая

Устный

- Учи.ру

 

 

 

речь;

опрос;

- Skysmart

 

 

 

Монологическая

Письменный

- resh.edu.ru

 

 

 

речь;

контроль;

- school-russia.prosv.ru

 

 

 

Аудирование;

 

- spotlightinrussia.ru

 

 

 

Смысловое

 

- презентации, видео,

 

 

 

чтение;

 

аудиозаписи к УМК

 

 

 

Письменная речь;

 

 

 

 

 

Фонетическая

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

Орфография и

 

 

 

 

 

пунктуация;

 

 

 

 

 

Лексическая

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

Грамматическая

 

 

 

 

 

сторона речи;

 

 

 

 

 

Социокультурные

 

 

 

 

 

знания и умения;

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

 



ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Вводный урок "We learn English...". Повторение. Каникулы. Простое настоящее и прошедшее время

1

 

 

Устный опрос;

2.

Проведение досуга. Простое настоящее и прошедшее

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

3.

Входной тест.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

4.

Итоги теста. Обзор модуля 1 "School daуs".

1

 

 

Устный опрос;

5.

School! Школа! Расписание. Артикль - a/an. Глагол-связка to be.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

6.

First day! Первый день! Знакомство. Личные местоимения. A fact file.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

7.

Favourite subjects. Любимые предметы.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

8.

Школы в

Англии. Spotlight on Russia. Школьная жизнь в России.

1

 

 

Устный опрос;

9.

English in Use. Приветствия.

1

 

 

Устный опрос;

10.

Граждановедение. Работаем вместе.

1

 

 

Устный опрос;

11.

Progress Check 1. Лексико- грамматическое повторение.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;


12.

Тест к модулю 1.

1

1

 

Контрольная работа;

13.

Работа над ошибками. Обзор модуля 2 "That's me!"

1

 

 

Устный опрос;

14.

I'm from... Я из... Страны и национальности.

Словообразование.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

15.

"Человек-Паук". Глагол

«have got».

1

 

 

Устный опрос;

16.

My things. Мои вещи.

1

 

 

Устный опрос;

17.

Множественное число существительных.

Указательные местоимения.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

18.

My collection. Моя коллекция. Числительные 1-100.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

19.

Каникулы в Великобритании. Сувениры.

1

 

 

Устный опрос;

20.

English in Use. Покупка сувениров.

1

 

 

Устный опрос;

21.

География. Англоговорящие страны.

1

 

 

Устный опрос;

22.

Spotlight on

Russia. Народов много - страна одна! National Unity Day, November, 4.

1

 

 

Устный опрос;

23.

Progress Check 2. Лексико- грамматическое повторение.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

24.

Тест к модулю 2.

1

1

 

Контрольная работа;

25.

Работа над ошибками. Обзор модуля 3 "My home, my castle".

1

 

 

Устный опрос;


26.

"At home". Дома. Порядковые числительные.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

27.

Чтение. Жить высоко!

1

 

 

Устный опрос;

28.

Move in! С новосельем!

1

 

 

Устный опрос;

29.

Оборот «there is/there are». Притяжательные местоимения.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

30.

"My bedroom". Моя спальня. Предлоги.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

31.

Типичный английский дом.

1

 

 

Устный опрос;

32.

Spotlight on Russia. Дома- музеи в России.

1

 

 

Устный опрос;

33.

English in Use. Осмотр дома.

1

 

 

Устный опрос;

34.

Искусство и дизайн. Тадж-Махал.

1

 

 

Устный опрос;

35.

Progress Check 3. Лексико- грамматическое повторение.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

36.

Тест к модулю 3.

1

1

 

Контрольная работа;

37.

Работа над ошибками. Обзор модуля 4 "Family ties". Constitution Day, December, 12.

1

 

 

Устный опрос;

38.

"My family!" Моя семья.

1

 

 

Устный опрос;

39.

Глагол can. Притяжательные местоимения.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

40.

"Who's who?" Кто есть кто. Притяжательный падеж существительных.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

41.

"Famous people". Знаменитые люди.

1

 

 

Устный опрос;


42.

Литература. Чтение. Американские

«телесемьи». "Моя семья".

1

 

 

Устный опрос;

43.

English in Use. Описание людей.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

44.

Progress Check 4. Лексико- грамматическое повторение.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

45.

Тест к модулю 4.

1

1

 

Контрольная работа;

46.

Spotlight on Russia. Фольклор. "Снегурочка". Christmas. New Year's Day.

1

 

 

Устный опрос;

47.

Работа над ошибками. Обзор модуля 5 "World animals".

1

 

 

Устный опрос;

48.

"Amazing creatures". Удивительные создания.

1

 

 

Устный опрос;

49.

"At the zoo". В зоопарке.

1

 

 

Устный опрос;

50.

Настоящее простое время.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

51.

"My pet". Мой питомец.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

52.

Пушистые друзья. Коалы. Spotlight on Russia. Животные в России.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

53.

English in Use. Посещение ветеринарной лечебницы.

1

 

 

Устный опрос;

54.

Progress Check 5. Лексико- грамматическое повторение. Наука. Жизнь насекомого.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;;


55.

Тест к модулю 5.

1

1

 

Контрольная работа;

56.

Работа над ошибками. Обзор модуля 6 "Round the clock".

1

 

 

Устный опрос;

57.

"Wake up!"

Подъем! Наречия частотности. Предлоги.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

58.

"At work". На работе.

1

 

 

Устный опрос;

59.

Настоящее длительное время.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

60.

"Weekends". Выходные.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

61.

Чтение. Достопримечательности Лондона. Биг Бен.

1

 

 

Устный опрос;

62.

Spotlight on Russia. Слава в России.

1

 

 

Устный опрос;

63.

English in Use. Приглашение к действию.

1

 

 

Устный опрос;

64.

Progress Check 5. Лексико- грамматическое повторение. Наука.

Солнечные часы.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;

65.

Тест к модулю 6.

1

1

 

Контрольная работа;

66.

Работа над

ошибками. Defender of the Fatherland Day, February,

23. Обзор модуля 7 "In all weathers".

1

 

 

Устный опрос;

67.

"Year after year". Год за годом.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

68.

"Dress right!" Одевайся правильно!

1

 

 

Устный опрос;


69.

внение настоящего простого и настоящего длительного времён.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

70.

"It' fun". Здорово!

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

71.

Климат Аляски. Литература. Ну, и погода!

1

 

 

Устный опрос;

72.

English in Use. Покупка одежды.

1

 

 

Устный опрос;

73.

Progress Check 7. Лексико- грамматическое повторение. Spotlight on Russia. Времена года.

International Women's Day.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;

74.

Тест к модулю 7.

1

1

 

Контрольная работа;

75.

Работа над ошибками. Обзор модуля 8 "Special Days". Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

 

 

Устный опрос;

76.

"Celebrations". Праздники.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

77.

"Master chef". Готовим сами. Неопределенные местоимения. "Много, несколько. Сколько?"

1

 

 

Устный опрос;

78.

"It's my birthday!" У меня день рождения.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

79.

День благодарения. Spotlight on Russia. Масленица.

1

 

 

Устный опрос;

80.

English in Use. Заказ блюд в ресторане.

1

 

 

Устный опрос;


81.

Progress Check 8. Лексико- грамматическое повторение. ОБЖ (PSHE). Безопасность на кухне.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;

82.

Тест к модулю 8.

1

1

 

Контрольная работа;

83.

Работа над ошибками. Обзор модуля 9 "Modern living". Артикли a/an, the.

1

 

 

Устный опрос;

84.

"Going shopping". За покупками.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

85.

"Let's go". Давай пойдем. Модальный глагол must.

1

 

 

Устный опрос; Письменный контроль;

86.

"Don't miss it!" Не пропустите!

1

 

 

Устный опрос;

87.

Оживленные места Лондона. Лестер – сквер. Spotlight on Russia. Музей игрушки в Сергиевом Посаде

1

 

 

Устный опрос;

88.

Progress Check 9. Лексико- грамматическое повторение. Математика. Британские монеты.

1

 

 

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;

89.

Тест к модулю 9.

1

1

 

Контрольная работа;

90.

Работа над ошибками. Обзор модуля 10 "Holidays". Spring and Labour Day.