- 26.09.2022
- 156
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 963
методические разработки по английскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г.Свирска»
РАССМОТРЕНО
На заседании методического совета школы
Протокол № ____ от «___»___________20___ г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________Исаева И.В. «___»___________20___ г. |
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________Пронина Н.А. «___»___________20___ г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Ширяева Наталья Романовна
учитель английского языка
г. Свирск
2022
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 9-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||||
1. |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|
4. |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
7 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|
6. |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
15 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
7 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Погода |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
9. |
Родной город/село. Транспорт |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, |
10 |
1 |
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|
|
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|
|
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|
|
|
|
|
Аудирование; |
Контрольная |
- spotlightinrussia.ru |
|
|
|
|
|
Смысловое |
работа; |
- презентации, видео, |
|
|
|
|
|
чтение; |
Диктант; |
аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|
|
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Орфография и |
|
|
|
|
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|
|
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|
|
|
|
|
знания и умения; |
|
|
11. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты |
6 |
|
|
|
Диалогическая |
Устный |
- Учи.ру |
|
|
|
речь; |
опрос; |
- Skysmart |
|||
|
|
|
Монологическая |
Письменный |
- resh.edu.ru |
|||
|
|
|
речь; |
контроль; |
- school-russia.prosv.ru |
|||
|
|
|
Аудирование; |
|
- spotlightinrussia.ru |
|||
|
|
|
Смысловое |
|
- презентации, видео, |
|||
|
|
|
чтение; |
|
аудиозаписи к УМК |
|||
|
|
|
Письменная речь; |
|
|
|||
|
|
|
Фонетическая |
|
|
|||
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|||
|
|
|
Орфография и |
|
|
|||
|
|
|
пунктуация; |
|
|
|||
|
|
|
Лексическая |
|
|
|||
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|||
|
|
|
Грамматическая |
|
|
|||
|
|
|
сторона речи; |
|
|
|||
|
|
|
Социокультурные |
|
|
|||
|
|
|
знания и умения; |
|
|
|||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
0 |
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
1. |
Вводный урок "We learn English...". Повторение. Каникулы. Простое настоящее и прошедшее время |
1 |
|
|
Устный опрос; |
2. |
Проведение досуга. Простое настоящее и прошедшее |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
3. |
Входной тест. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
4. |
Итоги теста. Обзор модуля 1 "School daуs". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
5. |
School! Школа! Расписание. Артикль - a/an. Глагол-связка to be. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
6. |
First day! Первый день! Знакомство. Личные местоимения. A fact file. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
7. |
Favourite subjects. Любимые предметы. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
8. |
Школы в Англии. Spotlight on Russia. Школьная жизнь в России. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
9. |
English in Use. Приветствия. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
10. |
Граждановедение. Работаем вместе. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
11. |
Progress Check 1. Лексико- грамматическое повторение. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
12. |
Тест к модулю 1. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
13. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 2 "That's me!" |
1 |
|
|
Устный опрос; |
14. |
I'm from... Я из... Страны и национальности. Словообразование. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
15. |
"Человек-Паук". Глагол «have got». |
1 |
|
|
Устный опрос; |
16. |
My things. Мои вещи. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
17. |
Множественное число существительных. Указательные местоимения. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
18. |
My collection. Моя коллекция. Числительные 1-100. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
19. |
Каникулы в Великобритании. Сувениры. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
20. |
English in Use. Покупка сувениров. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
21. |
География. Англоговорящие страны. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
22. |
Spotlight on Russia. Народов много - страна одна! National Unity Day, November, 4. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
23. |
Progress Check 2. Лексико- грамматическое повторение. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
24. |
Тест к модулю 2. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
25. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 3 "My home, my castle". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
26. |
"At home". Дома. Порядковые числительные. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
27. |
Чтение. Жить высоко! |
1 |
|
|
Устный опрос; |
28. |
Move in! С новосельем! |
1 |
|
|
Устный опрос; |
29. |
Оборот «there is/there are». Притяжательные местоимения. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
30. |
"My bedroom". Моя спальня. Предлоги. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
31. |
Типичный английский дом. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
32. |
Spotlight on Russia. Дома- музеи в России. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
33. |
English in Use. Осмотр дома. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
34. |
Искусство и дизайн. Тадж-Махал. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
35. |
Progress Check 3. Лексико- грамматическое повторение. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
36. |
Тест к модулю 3. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
37. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 4 "Family ties". Constitution Day, December, 12. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
38. |
"My family!" Моя семья. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
39. |
Глагол can. Притяжательные местоимения. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
40. |
"Who's who?" Кто есть кто. Притяжательный падеж существительных. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
41. |
"Famous people". Знаменитые люди. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
42. |
Литература. Чтение. Американские «телесемьи». "Моя семья". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
43. |
English in Use. Описание людей. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
44. |
Progress Check 4. Лексико- грамматическое повторение. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
45. |
Тест к модулю 4. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
46. |
Spotlight on Russia. Фольклор. "Снегурочка". Christmas. New Year's Day. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
47. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 5 "World animals". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
48. |
"Amazing creatures". Удивительные создания. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
49. |
"At the zoo". В зоопарке. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
50. |
Настоящее простое время. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
51. |
"My pet". Мой питомец. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
52. |
Пушистые друзья. Коалы. Spotlight on Russia. Животные в России. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
53. |
English in Use. Посещение ветеринарной лечебницы. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
54. |
Progress Check 5. Лексико- грамматическое повторение. Наука. Жизнь насекомого. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос;; |
55. |
Тест к модулю 5. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
56. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 6 "Round the clock". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
57. |
"Wake up!" Подъем! Наречия частотности. Предлоги. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
58. |
"At work". На работе. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
59. |
Настоящее длительное время. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
60. |
"Weekends". Выходные. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
61. |
Чтение. Достопримечательности Лондона. Биг Бен. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
62. |
Spotlight on Russia. Слава в России. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
63. |
English in Use. Приглашение к действию. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
64. |
Progress Check 5. Лексико- грамматическое повторение. Наука. Солнечные часы. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
65. |
Тест к модулю 6. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
66. |
Работа над ошибками. Defender of the Fatherland Day, February, 23. Обзор модуля 7 "In all weathers". |
1 |
|
|
Устный опрос; |
67. |
"Year after year". Год за годом. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
68. |
"Dress right!" Одевайся правильно! |
1 |
|
|
Устный опрос; |
69. |
внение настоящего простого и настоящего длительного времён. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
70. |
"It' fun". Здорово! |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
71. |
Климат Аляски. Литература. Ну, и погода! |
1 |
|
|
Устный опрос; |
72. |
English in Use. Покупка одежды. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
73. |
Progress Check 7. Лексико- грамматическое повторение. Spotlight on Russia. Времена года. International Women's Day. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
74. |
Тест к модулю 7. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
75. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 8 "Special Days". Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
76. |
"Celebrations". Праздники. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
77. |
"Master chef". Готовим сами. Неопределенные местоимения. "Много, несколько. Сколько?" |
1 |
|
|
Устный опрос; |
78. |
"It's my birthday!" У меня день рождения. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
79. |
День благодарения. Spotlight on Russia. Масленица. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
80. |
English in Use. Заказ блюд в ресторане. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
81. |
Progress Check 8. Лексико- грамматическое повторение. ОБЖ (PSHE). Безопасность на кухне. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
82. |
Тест к модулю 8. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
83. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 9 "Modern living". Артикли a/an, the. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
84. |
"Going shopping". За покупками. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
85. |
"Let's go". Давай пойдем. Модальный глагол must. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
86. |
"Don't miss it!" Не пропустите! |
1 |
|
|
Устный опрос; |
87. |
Оживленные места Лондона. Лестер – сквер. Spotlight on Russia. Музей игрушки в Сергиевом Посаде |
1 |
|
|
Устный опрос; |
88. |
Progress Check 9. Лексико- грамматическое повторение. Математика. Британские монеты. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
89. |
Тест к модулю 9. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
90. |
Работа над ошибками. Обзор модуля 10 "Holidays". Spring and Labour Day. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
91. |
"Travel & leisure". Путешествия и отдых. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
92. |
Модальный глагол can. Будущее простое время. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
93. |
"Summer fun". Летние удовольствия. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
94. |
Victory Day. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
95. |
"Just a note..." Просто записка … |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
96. |
Путешествие по Шотландии. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
97. |
English in Use. Как взять напрокат (вело/авто). |
1 |
|
|
Устный опрос; |
98. |
Progress Check 10. Лексико-грамматическое повторение. |
1 |
|
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
99. |
Тест к модулю 10. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа; |
100. |
Работа над ошибками. География. Идём в поход. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
101. |
Обобщение и систематизация материала. Итоги года. |
1 |
|
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
102. |
Spotlight on Russia. Увидимся в летнем лагере! Russia Day, June, 12. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
- УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение.
- Spotlight 5. Teacher's book / Английский в фокусе 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
- Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1. Часть 2 Барашкова Е.А. (2020)
- Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.
- Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Test Booklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2019) (+audio)
- Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2019)
- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- school-russia.prosv.ru
- spotlightinrussia.ru
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
компьютер экран проектор
раздаточный материал и плакаты CD для работы в классе
- CD диски
- Компьютер
- Магнитная доска
- Фонотек
В нашем каталоге доступно 74 383 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 054 материала в базе
«Английский язык», Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Больше материалов по этому УМК«Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Ширяева Наталья Романовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.