Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Английский язык Рабочие программыПрограмма по английскому языку

Программа по английскому языку

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС


Рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Приобская общеобразовательная средняя школа» с учетом авторской программы по английскому языку В. Г. Апальков Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: «Просвещение», 2016.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2017.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Приобская ОСШ».

Предмет «Иностранный язык» играет важную роль в образовательном процессе, развивает умения иноязычного речевого общения, помогает решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Рабочая программа по английскому языку для 5-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебным предметам иностранный язык 5-9 классы 3-е издание Москва «Просвещение» 2010, авторской программы и рабочей программы по предметной линии учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы В.Г.Альпаков для общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2016. Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе» учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. издательство «Просвещение»,2017.


Описание места учебного курса в учебном плане

Предмет «английский язык» изучается на этапе основного общего образования общеобразовательных учреждений в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 105 часов, в том числе:


Класс

Четверть

Кол-во недель

в четверти

Кол-во часов

в неделю

Кол-во часов

в четверти

7

I

9

3

27

II

7

3

21

III

10

3

30

IV

9

3

27

Итого

35


105

В соответствии с базисным учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов (5-9 класс) составляет 525 (105 часов в каждом классе), что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ


1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

    1. Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

    2. Языковая компетенция- овладение языковыми средствами общения (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c тематикой, проблематикой, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке.

    3. Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

    4. Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

    5. Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладение ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации; формирование общекультурной и этнической идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры; осознание необходимости вести здоровый образ жизни.


результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.


Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Предметное содержание речи


1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые средства и навыки пользования ими


Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Учебно-тематический план


Модуль (глава)

Примерное

количество

часов

1.

Вводные уроки

2

2.

MODULE 1. Стили жизни

11

3.

MODULE 2. Литература

10

4.

MODULE 3 Внешность, характер

11

5.

MODULE 4. Средства массовой информации

10

6.

MODULE 5. Технический прогресс

11

7.

MODULE 6. Развлечения

10

8.

MODULE 7. Известные люди театра, кино,спорта

10

9.

MODULE 8. Проблемы экологии

10

10.

MODULE 9. Покупки, магазины

10

10

MODULE 10. В здоровом теле – здоровый дух

10


Итого :

105

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тема

1

Входная контрольная работа

2

MODULE 1. Стили жизни

3

MODULE 2. Литература

4

MODULE 3. Внешность и характер

5

MODULE 4. Средства массовой информации

6

MODULE 5. Технический прогресс

7

MODULE 6. Развлечения

8

MODULE 7. Известные люди театра, кино, спорта

9

MODULE 8. Проблемы экологии

10

MODULE 9. Покупки, магазины

11

MODULE 10. В здоровом теле, здоровый дух

12

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Тематическое планирование. 7 класс (105 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).



Lead the way! (1 ч), Who’s who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)

  • описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

  • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

  • пишут эссе о любимом герое книги;

  • пишут статью об идеальном герое;

  • распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • соблюдают правильный порядок прилагательных

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).



Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

  • описывают посещение парка аттракционов;

  • рассказывают о событиях в прошлом;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

  • составляют план, тезисы письменного сообщения;

  • кратко излагают результаты проектной деятельности;

  • сочиняют рассказ;

  • составляют рекламу парка аттракционов;

  • пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

  • пишут личное электронное письмо другу;

  • распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).



Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

  • описывают признаки стресса;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • пишут статью о том, как справляться со стрессом;

  • составляют план, тезисы устного сообщения;

  • кратко излагают результаты проектной деятельности;

  • сочиняют рассказ;

  • пишут письмо-совет;

  • пишут личное сообщение о привычках питания;

  • составляют список необходимого для каникул;

  • составляют буклет с правилами безопасного поведения;

  • распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).



What’s your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

  • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

  • читают и полностью понимают статью, открытку;

  • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

  • подписывают открытку;

  • употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).



A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

  • высказывают предположения о событиях в будущем;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

  • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

  • предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

  • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

  • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

  • пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

  • употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).



News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (3 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

  • высказывают предположения о событиях в будущем;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

  • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

  • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

  • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

  • пишут рассказ;

  • оформляют обложку журнала;

  • пишут новости;

  • пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

  • узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).



Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7 (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves (1 ч), Eco-camping (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Party time (Sp on R) (1 ч) (Module 9); Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (10 ч); Project-classes (8 ч); Online classes (2 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты





КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль и рефлексию учебной деятельности: в конце каждого модуля предусмотрен раздел Progress Check, в котором предложены задания для проверки уровня сформированности речевой компетенции во всех видах речевой деятельности, языковой компетенции, социокультурной компетенции. Раздел Now I Can организован как рефлексия и позволяет отследить уровень сформированности метапредметных умений. Сборник контрольных заданий включает десять контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Требования к уровню подготовки учеников 7 класса

В результате изучения английского языка ученик 7 класса

Ученик научится:

понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимать особенности структуры простых и сложных предложений;

понимать интонацию различных коммуникативных типов предложений;

отличать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.


нормы оценивания тестовых работ


Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня

и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»


Нормы оценивания словарных диктантов


Кол-во слов в диктанте

Оценка

Кол-во ошибок

5

5-10

«5»

0-1

«4»

1-3

«3»

2-5

«2»

<3-5

6

10-15

«5»

1-2

«4»

2-3—3-4

«3»

5-6—5-8

«2»

< 5-8

7

15-20

«5»

1-2—1-2

«4»

3-4—3-5

«3»

5-8—6-10

«2»

< 8-10

8

20-25

«5»

1-2—1-3

«4»

3-5—4-6

«3»

6-10—7-13

«2»

< 10-13

9

25-30

«5»

1-3—1-4

«4»

4-6—5-8

«3»

7-13—9-15

«2»

< 13-15


Критерии оценивания по иностранным языкам

Общие положения

Текущий контроль обучающихся по иностранным языкам осуществляется в следующих формах:

Контрольные работы и срезы

Тестирование

Собеседование

Проекты

Защита рефератов, творческих работ


По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1.Устная речь

2.Письменная речь

3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации

1.Устная речь оценивается по двум критериям:

А

Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

B

Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)

2.Письменная речь оценивается по следующим критериям:

С

Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

D

Качество языка (лексика, грамматика)

3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается критерием

E

Понимание основной идеи, деталей, умение извлекать выводы

Диапазон баллов для всех критериев от 2 до 5


Критерий A: Устная речь

(Содержание и способность поддерживать беседу и реагировать на вопросы)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Ответ ученика не соответствуют теме, мало или совсем нет фактов.

Ученик не может ответить на многие вопросы.

Учащийся сообщает ограниченную информацию не по теме.

Ученик говорит с большими паузами, много повторов, ему часто нужна помощь учителя.

«3»

Ответ ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов.

Ученик не может ответить на некоторые вопросы.

Учащийся сообщает ограниченную информацию по теме. Ученик говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.

«4»

Ответ ученика в основном соответствуют теме, есть некоторые соответствующие факты. Учащийся понимает многие вопросы.

Ученик сообщает ограниченную информацию по теме.

Учащийся говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.

«5»

Ответ ученика полностью соответствуют теме, есть все необходимые соответствующие факты. Ученик правильно понимает все вопросы, его ответы

адекватны, креативны . Ученик сообщает разнообразную информацию.

Ученику не нужна помощь учителя, он активен, его речь естественна.


Критерий B Качество языка

(лексика, грамматика, фонетика, интонация)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение, которые

мешают пониманию. Его словарный запас ограничен, он испытывает трудности в подборе слов. Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки, неправильно использует простые структуры.

«3»

Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение,

которые мешают пониманию. Его словарный запас небогат, он использует

иногда неподходящие слова. Учащийся допускает много грамматических ошибок,

использует простые структуры с ошибками.

«4»

Учащийся демонстрирует произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые иногда мешают пониманию. Ученик использует простую лексику в основном правильно, но иногда употребляет неподходящие слова.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик использует простые структуры с некоторыми ошибками, он пытается иногда использовать сложные структуры.

«5»

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение.

Учащийся использует богатую и разнообразную лексику по теме.

Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик правильно использует простые и сложные структуры без ошибок.


Критерий С Письменная речь

(содержание и форма работы)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Идеи ученика просты, много повторов ,не соответствуют теме, есть мало или совсем отсутствуют факты.

Учащийся сообщает информацию не по теме.

Ученик неясно структурирует работу, нет логических связок.

«3»

Идеи ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов и объяснений.

Учащийся часто сообщает ограниченную информацию по теме.

Ученик пытается структурировать свою работу, хотя есть ошибки

Учащийся мало употребляет логические связки.

«4»

Идеи ученика в основном соответствуют теме, хотя есть некоторые факты и объяснения.

Учащийся иногда сообщает ограниченную информацию по теме.

Ученик структурирует свою работу в основном логично, хотя есть ошибки.

«5»

Идеи ученика постоянно соответствуют теме, детализированы и понятны.

Учащийся всегда сообщает разнообразную информацию по теме.

Ученик постоянно структурирует свою работу логично, четко и удачно.

Учащийся всегда употребляет логические связки, которые делают его сообщение четким и удачным.


Критерий D Качество языка

(лексика, грамматика)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Ученик использует ограниченную лексику и структуры.

Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.

«3»

Ученик использует небогатую лексику и структуры.

Учащийся допускает много грамматических ошибок.

Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые иногда мешают пониманию.

«4»

Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.

«5»

Ученик использует лексику и простые структуры отлично, он также использует сложные структуры. Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик не допускает ошибки в правописании.


Учебно-методический обеспечение

Английский язык в фокусе. 56класс

1.учебник Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

2.рабочая тетрадь Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

3.языковой портфель Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

4.книга для чтения с аудиокурсом Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

5.книга для учителя Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016 Эванс Вирджиния, Дули Дженни, Подоляко Ольга

6.контрольные задания Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

7.аудиокурс для занятий в класс:Просвещение

8.электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома: Просвещение

9.тренировочные упражнения в формате ГИА 4-е издание Москва «Просвещение» 2017 Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко

10.сборник устных тем для подготовки к ГИА 3-е издание Москва «Просвещение» 2015 Смирнов Ю.А.

11.авторская программа и рабочая программа по предметной линии учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы В.Г.Альпаков для общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2016

12.примерная программа по учебным предметам иностранный язык 5-9классы 3-е издание Москва «Просвещение» 2010
































Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 7 класс п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Дата по плану

Дата по факту

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (2 часа)

Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс



Повторить лексический и грамматический материал за 6 класс

Лексика и грамматика 6 класса,

Владеет лексикой и грамматикой 6 класса.

Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Стремится к совершенствованию речевой культуры в целом.

2.



Входной контроль. Контрольная работа №1





Проведение входного контроля материала за 6 класс

Контроль орфографии слов за 6 класс, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 6 класс

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 1. Стили жизни (11 часов)

Введение лексики по теме «Стили жизни» (уч. – стр. 6-7, РТ – стр. 5)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Стили жизни».

  2. Отсутствие навыка читать и понимать аутентичные тексты по теме

barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, land,

scape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet,

swap, heavy traffic, упр. 1

  1. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни»

  2. Формулирует эмоционально-оценочные суждения.

  1. Развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение

  2. Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

  3. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


4.

Повторение грамматического материала: Present Simple vs. Present Continuous (уч. – стр. 7, РТ – стр. 5)



Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи Present Simple vs. Present Continuous

Present Simple vs. Present Continuous


  1. Распознает и употребляет в речи Present Simple vs. Present Continuous

  2. Умеет вести разговор о разном жизненном укладе в городе и деревне в форме интервью.

  3. Умеет писать e-mail сообщение другу о себе


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Владеет навыками самоконтроля и самооценки.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни



5.

Обучение чтению и введение лексики по теме «Безопасность» (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6)



1Расширение словаря учащихся по теме «Безопасность»

2.Отсутствие умений прогнозировать содержание текста по началу и искать запрашиваемую информацию в тексте «Меры безопасности дома».

burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn , упр 1




  1. Владеет лексикой по теме «Безопасность»

  2. Читает и понимает на слух текст о мерах безопасности дома.


  1. Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе)

6.

Модальный глагол should/shouldnt. Обучение диалогической речи: просьба о совете/ совет (уч. – стр. 8-9, РТ – стр. 6)



  1. Отсутствие навыка использования в связной речи модального глагола should/ shouldnt.

  2. Отсутствие умения рассказывать о правилах личной безопасности.

  3. Отсутствие умения образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса –ly.

  4. Отсутствие умения употреблять фразовый глагол run.

should/shouldn’t; словообразование наречий от прилагательных (-ly), фразовый глагол run

  1. Владеет в связной речи модальным глаголом should/ shouldnt.

  2. Умеет рассказывать о правилах личной безопасности.

  3. Умеет образовывать наречия с суф. –ly.

  4. Употребляет в речи фразовый глагол run.


  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

  2. Обладает навыками работы с информацией.

  3. Развивает навыки самооценки и самоконтроля

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе)


7.

Ознакомление с лексикой по теме «Досуг». Обучение монологической речи – любимое место в городе. (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7)



  1. Несформированность навыка изучающего и поискового чтения.

  2. Невладение новыми лексическим единицами по теме «Досуг».

  3. Неумение описывать любимое место в городе.

activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing; упр 1



  1. Владеет лексикой по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности.

  2. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

  3. Умеет описывать любимое место в городе.

  1. Обладает навыками работы с информацией.

  2. Умеет высказываться на основе прочитанного.

  1. Обладает чувством патриотизма к своей стране.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


8.

Обучение поисковому чтению и монологической речи - Главные достопримечательности Британских островов. (уч. – стр. 11, РТ – стр. 8)



Отсутствие знаний о достопримечательностях Великобритании, умений монологической речи (рассказ на основе прочитанного).

architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down, упр 2, 3

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией.

  2. Умеет описывать страну с использованием географической карты.

  3. Высказывает личные предпочтения на основе прочитанного.

  1. Обладает навыками работы с таблицей, географической картой.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Обладает чувством патриотизма.

  2. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа и народов разных стран.

9.

Покупка билета в метро. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 12)



  1. Отсутствие навыка ведения этикетного диалога (с использованием карты метро).

  2. Отсутствие умения правильно произносить звуки /ı/, /i:/.

Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot, упр 1, 2

  1. Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Покупка билета в метро».

  2. Умеет применять правила чтения звуков /ı/, /i:/.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


10.

Обучение изучающему чтению и письму – подростки о своем образе жизни. Sp on R стр. 3



  1. Отсутствие навыка сравнительного высказывания.

  2. Отсутствие умений писать текст о своем образе жизни.


  1. Обладает навыками поискового и изучающего чтения – текст об образе жизни подростков

  2. Строит сравнительное высказывание

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.


Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни


11.

Обучение ознакомительному чтению и монологической речи – текст о Мехико. (уч. – стр. 3 РТ – стр.)



  1. Отсутствие навыка прогнозирования содержания текста по невербальным опорам

  2. Несформированность умений делать сообщение на основе прочитанного о родном городе

Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population; упр 1, 2

Рассказывает о родном городе / деревне по плану.



Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.


Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни


12

Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Стили жизни» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 1 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.


1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Стили жизни» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


13

Контрольная работа №2 по теме «Стили жизни»




Проведение контрольной работы по 1 модулю

Контроль орфографии слов 1 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 2 ЛИТЕРАТУРА (10 часов)

14

Введение лексики по теме «Литература». Обучение чтению (уч. – стр. 16-17, РТ – стр. 11)



  1. Невладение новыми лексическим единицами по теме «Литература».

  2. Отсутствие навыка чтения текстов о писателях приключенческого жанра

  3. Отсутствие навыка ведения разговора о писателях и литературных героях.

amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case; упр 1, 2


  1. Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Литература»

  2. Обладает навыками чтения текстов о писателях приключенческого жанра

  3. Ведет разговор о писателях и литературных героях.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  3. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность.

  2. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

15

Обучение грамматическому материалу «Past Simple». (уч. – стр. 17, РТ – стр. 11)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи времени Past Simple.

  2. Отсутствие умений составлять заметку в газету о своем любимом писателе

Past Simple

  1. Употребляет в речи время Past Simple

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Составляет заметку в газету о своем любимом писателе

  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность.

  2. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

16

Читаем классику. Обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)



  1. Отсутствие навыка чтения художественной литературы на английском языке

  2. Отсутствие навыка составления диалога на основе прочитанного

adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock; упр 2, 3


  1. Читает художественный текст на английском языке

  2. Составляет пересказ текста по невербальным опорам

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

17

Обучение грамматике: Past Simple vs used to; cоюзы в придаточных времени (уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)



  1. Отсутствие навыка использования конструкции used to для описания прошедших действий; союзов в придаточных времени

  2. Отсутствие навыка описания сюжета книги

Past Simple/ used to; cоюзы в придаточных времени

  1. Понимает и использует в речи конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом

  2. Кратко излагает сюжет книги в письменной форме

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки

  2. Умеет работать с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

18

Обучение чтению и говорению – рассказ о реальных событиях (уч. – стр. 20, РТ – стр. 13)



  1. Отсутствие навыка чтения текстов, основанных на реальных событиях

  2. Отсутсвие умений коллективно составлять рассказ.



confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep; упр 1

  1. Владеет лексикой по теме «Магазины»

  2. Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации.

  3. Описывает свой микрорайон.

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  3. Умеет работать с информацией.


  1. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

  2. языке Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

19

Обучение чтению – текст об ирландских сказителях (уч. – стр. 21, РТ – стр. 14)



  1. Отсутствие знаний об ирландском фольклоре.

  2. Отсутствие умений кратко излагать народную сказку.

Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией

  2. Письменно и устно описывает на выбор русскую народную сказку.

  1. Умеет работать с информацией

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.


  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность

  2. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

20

Составление рассказа о событиях в прошлом. (уч. – стр. 22)



  1. Отсутствие навыка ведения диалога-обмена мнениями на базе повествования о событиях в прошлом

  2. Отсутствие умения произносить звуки /i:/, /ıə/.


Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me!

  1. Ведет диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом.

  2. Умеет применять правила чтения буквосочетания ea, ee, ear, eer, ere а также звуков / i:/,

/ ıə /.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

21

Кантервилльское привидение по О.Уальду. Обучение чтению. (уч. – стр. 23)



Несформированность навыка чтения художественного текста и составления диалога на основе прочитанного.

Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match

  1. Владеет навыком чтения художественного текста.

  2. Составляет диалог на основе прочитанного.

  1. Умеет работать с информацией

  2. Умеет прогнозировать содержание текста.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

22

Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 24, РТ – стр. 15-16)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Литература» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 2 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Литература» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


23

Контрольная работа №3 по теме «Литература»



Проведение контрольной работы по 2 модулю

Контроль орфографии слов 2 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.


Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 часов)

24

Введение лексики по теме «Хобби», «Характер». Обучение чтению – статья из молодежного журнала (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. – 17)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Хобби», «Характер».

  2. Отсутствие навыка чтения аутентичных текстов об увлечениях детей

  3. Неумение распознавать и употреблять в речи многозначные слова

afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention (to); упр 1, 2

Многозначные слова

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Хобби», «Характер».

  2. Умеет распознавать и использовать в речи многозначные слова.

  3. Читает аутентичные тексты об увлечениях подростков.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

  3. Умеет работать со словарем (распознавание значений многозначных слов


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков)

25

Относительные местоимения и наречия. Обучение монологической речи и письму. (уч. – стр. 26, РТ – стр. 17)



  1. Отсутствие распознавания и использования в речи относительных местоимений и наречий.

  2. Отсутствие навыка составлять монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного.

  3. Отсутсвие умений писать e-mail об интересном сверстнике (по плану)

Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия)

  1. Умеет делать сообщение монологического характера о своих увлечениях

  2. Распознает и использует в речи относительные местоимения и наречия.

  3. Пишет e-mail об интересном сверстнике (по плану)

  1. Структурирует письменный текст.

  2. Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков)

26

Повторение и введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению – диалог: после спектакля в школьном театре (уч. – стр.28, РТ – стр. 18)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Внешность» в связной речи.

  2. Отсутсвие навыка чтения текста вслух (техника чтения)


baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height; упр 1, 2

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность»

  2. Прогнозирует содержание текста; читает текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения


  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

  2. Умеет работать со словарем

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с

героями англо-

язычной детской литературы)

27

Обучение грамматике: причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)



  1. Отсутствие навыка распознавания и использования в речи причастия настоящего и прошедшего времени.

  2. Отсутствие навыка использования в речи прилагательных в функции определения

  3. Неумение описывать любимого литературного героя (по плану)

  4. Неумение вести диалог: описание внешности и характера



-ed/-ing Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени;

order of Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения)


  1. Ведет диалог: описание внешности, характера

  2. Распознает и использует в речи причастия настоящего и прошедшего времени, порядок имен прилагательных в функции определения

  3. Описывает любимого литературного героя по плану

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  3. Умеет структурировать письменный текст




  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с

героями англо-

язычной детской литературы)

28

Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге), письменной и монологической речи. (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)



  1. Несформированность навыка чтения аутентичных текстов.

  2. Отсутствие умений составлять рассказ об удивительном человеке

achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds

give away/back/ up; упр 3, 4

  1. Составляет рассказ об удивительном человеке в письменной и устной форме .

  2. Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится толерантно и уважительно к людям с ОВЗ

29

Стражи лондонского Тауэра. Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)



  1. Несформированность умений просмотрового, поискового чтения.

  2. Отсутствие навыка аудирования с пониманием заданной информации

  3. Отсутствие навыка изложения прочитанного.



armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)

  1. Излагает прочитанное.

  2. Понимает на слух заданную информацию.


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ.



  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Испытывает уважение к людям разных профессий.

30

Обучение и говорение чтению – статья о свободном времени российский подростков (уч. – стр. 5)



  1. Отсутсвие навыка давать оценочные суждения на основе прочитанного

  2. Неумение писать текст о школьных кружках и секциях.


  1. Дает оценочные суждения на основе прочитанного

  2. Пишет текст о школьных кружках и секциях

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ.


  1. Развивает стремление к совершенствованию собственной культуры

  2. Обладает активной жизненной позицией

31

Разговор об увлечениях/ работе Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32)



  1. Отсутствие навыка изучающего чтения – диалог.

  2. Отсутствие навыка ведения диалога на основе прочитанного.

  3. Отсутствие навыка различать и произносить звуки /е/ и /æ/.


Lawyer; упр 1

  1. Умеет вести диалог на основе прочитанного.

  2. Правильно различает и произносит звуки /е/ и /æ/.

  1. Умеет моделировать ситуации общения.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного

  2. Уважает людей разных профессий.

32

Дети во времена королевы Виктории. Обучение устной и письменной речи (уч. – стр. 33)



  1. Отсутствие навыка составлять высказывание по тексту, опираясь на тезисы.

  2. Отсутствие умений составлять связный текст на основе собранной информации о детском труде в России в 19 в.

adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours

  1. Пересказывает текст с использованием эмоционально-оценочных суждений.

  2. Пишет статью о детском труде в России в 19 веке

  1. Умеет структурировать письменный текст.

  2. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


33

Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Внешность и характер» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 3 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Внешность и характер» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


34

Контрольная работа № 4 по теме «Внешность и характер»



Проведение контрольной работы по 3 модулю

Контроль орфографии слов 3 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов)

35

Повторение и введение новой лексики по теме «Средства массовой информации». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Средства массовой информации»

  2. Отсутствие навыка прогнозировать содержание текста по заголовку; читать новостные заметки с Интернет-сайта

horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record, упр. 1, 2

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации»

  2. Прогнозирует содержание текста по заголовку

  3. Читает новостные заметки с Интернет-сайта

  1. Умеет пользоваться словарем

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие

гражданской идентичности личности


36

Обучение грамматике: Past Continuous; говорению и письму (уч. – стр. 37, РТ – стр. 23)



  1. Неумение распознавать и употреблять в речи глаголы во времени Past Continuous.

  2. Отсутствие навыка передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы (новостные заметки).

  3. Неумение писать новостные заметки о родном крае.

Past Continuous


  1. Распознает и использует в речи глаголы во времени Present Past Continuous.

  2. Передает содержание новостных заметок с опорой на тезисы.

  1. Пишет новостные заметки о родном крае.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Соотносит языковые явления с родным языком при изучении грамматики

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие

гражданской идентичности личности

37

Повторение и введение новой лексики по теме «Эмоции»

Обучение чтению и говорению: диалог о невероятном событии (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Эмоции»

  2. Отсутствие вести интервью о событии

excited, interested, sad, shocked, surprised, worried; упр 1;

phrasal verbs (go)

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Эмоции»

  2. Ведет диалог-расспрос о событии.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию.

38

Обучение грамматике: Past Simple vs. Past Continuous. Обучение устной речи. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)



  1. Неумение образовывать и использовать в связной речи Past Simple vs. Past Continuous.

  2. Отсутствие навыка сообщать новость и реагировать на новость

Past Simple vs. Past Continuous

  1. Использует в связной речи Past Simple vs. Past Continuous.

  2. Умеет сообщать новость и реагировать на новость.


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию.

39

Обучение чтению, говорению и аудированию: новостная заметка об экологическом кружке. (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)



  1. Отсутсвие навыка ознакомительного и изучающего чтения новостных заметок.

  2. Неумение понимать на слух основное содержание, выборочную информацию.

ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals

  1. Умеет вести полилог о событии.

  2. Понимает на слух текст.

  3. Пишет новостную заметку.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Обладает информационной культурой, толе-

рантностью и уважением к разным вкусам и точкам зрения

40

Журналы для подростков в Великобритании. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)



  1. Отсутствие навыка чтения аутентичных текстов о британских журналах для подростков.

  2. Неумение вести полилог в связи с прочитанным.

  3. Неумение составлять отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков.

attractive, beauty, celebrity, glossy, offer

упр. 1, 2

  1. Читает аутентичные тексты о британских журналах для подростков.

  2. Ведет полилог в связи с прочитанным.

  3. Составляет отчет о результатах опроса

  1. Умеет выделять нужную информацию.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам

41

Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42)



  1. Отсутствие умения прогнозировать содержание текста.

  2. Не развит навык вести диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра)

  3. Не развит навык произношения звуков /ə/, /æ/, /eə/.

music show, police drama, wildlife documentary

упр.1

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами

-able, -ible, -ent: упр. 5

  1. Ведет диалог- побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра)

  2. Правильно произносит звуки /ə/, /æ/, /eə/.

  3. Прогнозирует содержание текста.

  1. Моделирует речевую ситуацию.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: предлагает идею, выражает согласие/несогласие.


42

Обучение чтению и аудированию: текст о студенческой радиостанции (уч. – стр. 43)



  1. Отсутствие навыка прогнозировать содержание текста и использовать разные техники чтения при работе с ним.

  2. Отсутствие навыка понимать речь на слух.

  3. Неумение составлять радиопрограмму о школьных новостях.

campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down

упр. 1

  1. Прогнозирует содержание текста и использует различные техники чтения при работе с текстом.

  2. Понимает речь на слух (текст о радиостанции).

3. Составляет и презентует радиопрограмму.

  1. Моделирует речевую ситуацию.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  3. Планирует и осуществляет научно-исследовательскую работу.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Обладает креативностью и эмпатией.


43

Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Средства массовой информации» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 4 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Средства массовой информации» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


44

Контрольная работа №5 по теме «Средства массовой информации»



Проведение контрольной работы по 4 модулю

Контроль орфографии слов 4 модуля, выбор грам. правильного высказывания, выбор сочетаем-ти лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов)

45

Обучение чтению: тексты детей о будущем. Обучение грамматике: Future Simple Tense. (уч. – стр. 46, РТ – 29)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple

  2. Отсутствие навыков ознакомительного и просмотрового чтения (тексты детей о будущем).

believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam

упр.1;


Future Simple

  1. Обладает навыками ознакомительного и просмотрового чтения.

  2. Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple


  1. Умеет запоминать новые слова.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу

46

Простое будущее время. Обучение устной и письменной речи (уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple

  2. Отсутствие умения обсуждать прочитанное, вести диалог-расспрос на базе Future Simple

  3. Неумение писать текст о прогнозах на будущее (по образцу)

Future Simple


phrasal verb (look)

  1. Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple.

  2. Обсуждает прочитанное и ведет диалог-расспрос на базе Future Simple

  3. Пишет текст о прогнозах на будущее по образцу

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Обладает навыками планирования и целеполагания


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу



47

Повторение и введение новой лексики по теме «Электронные приборы». Обучение чтению. (уч. – стр. 48, стр. 30)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Электронные приборы».

  2. Отсутствие умения прогнозировать содержание текста (диалог об электронной игрушке) и понимать на слух заданную информацию.





affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point

упр. 1

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Электронные приборы».

  2. Воспринимает на слух необходимую информацию.

  3. Обладает навыками изучающего чтения (диалог об электронной игрушке)

  1. Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


48

Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа. Обучение говорению и аудированию. (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия

  2. Отсутствие навыка выражать согласие и несогласие.

  3. Отсутствие навыка составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройств

Future forms (Формы для выражения будущего времени;

Придаточные условия 0 и 1 типов

  1. Образует и использует в связной речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия

  2. Выражает согласие и несогласие

  3. Составляет рекламу и анкету об использовании электронных устройств

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  3. Работает с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


49

Обучение чтению и письму – статья о дистанционном обучении. (уч. – стр. 50, стр. 31)



  1. Отсутствие навыка прогнозирующего и изучающего чтения (статья о дистанционном обучении).

  2. Неумение выражать мнение по проблеме (за и против)

  3. Отсутствие навыка писать эссе, выражая различные точки зрения

behave, inspiration, lecture, motivate, replace

  1. Прогнозирует содержание текста о дистанционном обучении.

  2. Выражает мнение по проблеме.

  3. Пишет эссе, выражая различные точки зрения.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет уважение и толерантность к различным точкам зрения

50

Обучение чтению, говорению и письму – текст о высоких технологиях. (уч. – стр. 51, стр. 32)



  1. Отсутствие умений прогнозировать содержание текста с опорой на диаграмму.

  2. Неумение излагать прочитанное с опорой на диаграмму.

  3. Отсутствие навыка составлять анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни»

afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive

  1. Прогнозирует содержание текста и излагает прочитанное с опорой на диаграмму.

  2. Составляет анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни»

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Использует диаграммы в качестве опор при устном сообщении

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


51

Обучение чтению, говорению и письму – текст о музее космоса (уч. – стр.7)



  1. Отсутствие навыка обсуждать прочитанное – текст о музее космоса.

  2. Отсутствие навыка описывать предполагаемую будущую жизнь


  1. Обсуждает прочитанное.

  2. Пишет статью о предполагаемой жизни в будущем

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Выделяет основную мысль, главные факты

1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

2. Испытывает гордость за достижения отечественной науки и техники

52

Обучение диалогической речи – инструкции. (уч. – стр. 52)



  1. Отсутствие навыка давать и запрашивать инструкции

  2. Не различает звуки /a:/ - /ʌ/

connect to the Internet, click on “send”, select an email address

  1. Запрашивает и дает инструкции

  2. Различает звуки /a:/ - /ʌ/

  1. Планирует речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета: умеет запрашивать и давать инструкции.




53

Обучение чтению и говорению: текст о симуляторах реальности. (уч. стр. – 53)



  1. Отсутствие навыка чтения текстов о симуляторах реальности.

  2. Отсутствие навыка образования прилагательных от существительных с суффиксами

-ous, -y, -al, -ful

  1. Неумение делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоционально-оценочных суждений


cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train

Словообразование: прилагат. от существит. с суффиксами

-ous, -y, -al,

-ful

  1. Читает тексты о симуляторах реальности.

  1. Образует прилагательные от существительных с суффиксами

-ous, -y, -al, -ful

  1. Делает сообщение в связи с прочитанным

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Выделяет в тексте главные факты.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


54

Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Технический прогресс» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 5 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Технический прогресс» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


55

Контрольная работа № 6 по теме «Технический прогресс»



Проведение контрольной работы по 5 модулю

Контроль орфографии слов 5 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов)

56

Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Развлечения»

  2. Отсутствие навыка чтения текстов с интернет-сайтов парков развлечений.

explore, mansion, go on a rocket journey,

go on a water ride,

go souvenir shopping,

shake hands with,

take a stroll, упр.1


  1. Читает и понимает тексты с интернет-сайтов парков развлечений.

  2. Использует в речи слова и выражения по теме «Развлечения».

  1. Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает культурой организации отдыха

57

Обучение грамматике: Present Perfect . Обучение говорению и письму.

(уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)



  1. Отсутствие навыка распознавания и использования в речи грамматического времени Present Perfect

  2. Неумение составлять сообщение о тематическом парке на основе прочитанного.

  3. Неумение составлять рекламу парка развлечений.

Present Perfect


Real/true


Phrasal verb: come

  1. Распознает и использует в речи Present Perfect.

  2. Составляет сообщение о тематическом парке на основе прочитанного.

  3. Составляет рекламу парка развлечений.


  1. Использует структура описания тематических парков развлечений.

  2. Умеет работать с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает культурой организации отдыха

58

Введение лексики по теме «Занятия в лагере», обучение чтению и диалогической речи.

(уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Занятия в лагере»

  2. Неумение отвечать на приглашение согласием или отказом

  3. Несформированность навыка изучающего чтения: диалог о предстоящих каникулах в детском лагере



book, survive, teen camp, tree house,

web page, have acting

classes:

упр. 1

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Занятия в лагере»

  2. Отвечает на приглашение согласием или отказом.

  3. Обладает навыками изучающего чтения


  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает культурой организации отдыха

59

Обучение грамматике: наречия времени Present Perfect. Обучение говорению, аудированию и письму (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)



  1. Отсутствие умений распознавать и употреблять в речи наречия Present Perfect (already/yet/just/

ever/never/before)

  1. Отсутствие умения вести диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере.

  2. Неумение составлять список выполненных дел перед отъездом


Present Perfect

(already/yet/just/

ever/never/ before):

упр. 5, 7

  1. Распознает и использует в речи наречия Present Perfect

  2. Ведет диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере.

  3. Умеет составлять список выполненных дел перед отъездом.

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает культурой организации отдыха

60

Обучение чтению, письму и говорению: открытка другу с отдыха. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)



  1. Несформированность навыка изучающего чтения (открытка другу с отдыха).

  2. Неумение вести диалог по телефону на основе прочитанного.

  3. Отсутствие умений писать открытку другу с отдыха

Hair-raising, sailing,

water skiing, wave riding, get back, go sunbathing;

Study Skills

Язык описаний:

использование

прилагательных:

упр. 4

has gone/has been

  1. Обладает навыками изучающего чтения.

  2. Пишет Открытку другу с отдыха.

  3. Ведет диалог по телефону на основе прочитанного


  1. Умеет работать с информацией

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


61

Словообразование:

прилагательные с

отрицательным

значением. Обучение чтению и диалогической речи: парки развлечений (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)



  1. Отсутствие умений прогнозировать содержание текста и ознакомительного чтения (статья о парках развлечений).

  2. Несформированность навыков пересказа текста о парках развлечений по плану.

  3. Отсутствие умений образовывать и использовать в речи прилагательные с отрицательным значением.

balanced, bone, brick,

driving licenсe,

(un)forgettable, fossil,

possible, responsible,

spectacular, toffee

apple, find out, go on

a safari treck, take a

ride on a roller coaster

Словообразование: прилаг-е с

отрицат.знач-ем с приставками

un', il', im', in', ir'

  1. Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию

  2. Умеет пересказывать текст по плану.

  3. Образовывает и использует в речи прилагательные с отрицательным значением.

  1. Умеет работать с информацией

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.


62

Бронирование места в летнем лагере. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 62)



  1. Отсутствие умений заказывать путевку в летний лагерь.

  2. Отсутствие умения различать звуки /ɔ:/, /ɜ:/.

reserve a place, there aren’t any places left,

send a deposit:

упр. 1

  1. Умеет заказывать путевку в летний лагерь.

  2. Умеет различать звуки /ɔ:/, / ɜ:/.

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета.



63

Обучение чтению и говорению: правила поведения в бассейне (уч. – стр. 63)



  1. Отсутствие навыка прогнозирования содержания текста по вербальным и невербальным опорам

  2. Отсутствие умений вести беседу о правилах безопасности в бассейне

area, cramp, designate,

display, diving, life-guard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in

danger

  1. Прогнозирует содержание текста по вербальным и невербальным опорам.

  2. Ведет беседу о правилах безопасности в бассейне


  1. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения

  2. Владеет навыками работы с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


64

Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Развлечения» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 6 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Развлечения» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


65

Контрольная работа № 7 по теме «Развлечения»



Проведение контрольной работы по 6 модулю

Контроль орфографии слов 6 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов)

66

Введение лексики по теме «Знаменитости». Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Знаменитости».

  2. Отсутствие умений поискового чтения и аудирования с выборочным пониманием информации.

actor, actress, athlete,

expensive, intelligent,

model, opera singer,

proud, rich, wise:

упр. 1

  1. Использует в речи новую лексику по теме «Знаменитости»

  2. Умеет понимать на слух и читать описания известных людей.

  1. Умеет аргументировать свой выбор

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны

  2. Проявляет интерес к разным видам искусства


67

Степени сравнения прилагательных и наречий. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)



  1. Неумение образовывать и использовать в связной речи степени сравнения прилагательных.

  2. Отсутствие умений вести диалог с элементами описания внешности человека

  3. Отсутствие навыка составлять вопросы викторины о знаменитых соотечественниках.

Comparative/

Superlative forms

  1. Использует в связной речи степени сравнения прилагательных.

  2. Описывает людей.

  3. Составляет викторину об известных людях страны

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны



68

Введение лексики по теме «Жанры кино». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Жанры кино».

  2. Отсутствие навыка поискового, изучающего чтения: диалог о фильмах (что посмотреть)

  3. Отсутствие навыка ведения разговора о своих предпочтениях при выборе фильма

creepy, stunning, suggestion, according to:

упр.1, 2

  1. Использует в речи новую лексику по теме «Жанры кино»

  2. Выражает свои предпочтения при выборе фильма и книги.

  1. Умеет прогнозировать содержание текста.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к разным видам искусства


69

Обучение грамматике: Present Perfect vs. Past Simple. Обучение письму. (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42)



  1. Неумение образовывать и использовать в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simple.

  2. Отсутствия умения писать отзыв на фильм


Present Perfect vs. Past Simple.


phrasal verb (turn)

  1. Образовывает и использует в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simple.

  2. Пишет отзыв на фильм

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Проявляет интерес к разным видам искусства

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


70

Введение новой лексике по теме «Музыка». Обучение чтению и письменной речи.

(уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)



  1. Отсутствие навыков поискового чтения (аннотация на альбом рок-звезды).

  2. Отсутствие умения вести беседу о любимом музыкальном стиле и вкусах.

  3. Отсутствие умения составлять аннотацию на любимый музыкальный альбом.

cast, catchy, genuine,

genre, lyrics, rating,

script, sound effects,

voice:

упр. 1, 2

Прилагательные:

синонимы и

антонимы;

словообр-ние: прилаг. от сущ-х

с суффиксами

'ful/'less

  1. Читает аннотацию на музыкальный альбом.

  2. Ведет беседу о любимом музыкальном направлении.

3.Составляет письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения

  2. Обладает навыками работы с информацией

  1. Проявляет интерес к разным видам искусства

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


71

Национальный вид спорта в Англии. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)



  1. Отсутствие навыка поискового чтения

  2. Отсутствие умений пересказывать текст на основе тезисов.

  3. Неумение писать статью о самом популярном в России виде спорта.



champion, defender,

footballer, goalkeeper,

goalpost, opponent,

pitch, striker team, top

prize, violent:

упр. 1

  1. Использует навыки поискового чтения

  2. Пересказывает текст на основе тезисов.

  3. Пишет статью о популярном в России виде спорта

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Составляет тезисы, выделяет основную мысль

  1. Проявляет интерес к разным видам искусства.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


72

Обучение диалогической речи по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72)



  1. Неумение вести диалог этикетного характера «Приобретение билетов в кино»

  2. Не умеет различать звуки /ɜ:/, / oʊ/ burn-boat

упр. 1а

  1. Умеет заказывать билеты в кино

  2. Различает звуки /ɜ:/, / oʊ/

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности





  1. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

73

Музыка кино. Обучение чтению. (уч. – стр. 73)



  1. Отсутствие навыка ознакомительного и поискового чтения: текст о музыке кино.

  2. Отсутствие навыка излагать содержание прочитанного, опираясь на тезисы

accompany, accordion,

background, cliché,

extract, feeling, mood,

scene, sharp, silent,

sound, spot, violin,

xylophone

  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях общения

  2. Пересказывает текст, опираясь на тезисы

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.

  2. Выделяет главную мысль в тексте

  1. Проявляет интерес к разным видам искусства.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

74

Урок самоконтроля по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Известные люди театра, кино, спорта» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 7 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Известные люди театра, кино, спорта» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


75

Контрольная работа №8 по теме «Известные люди театра, кино, спорта»



Проведение контрольной работы по 7 модулю

Контроль орфографии слов 7 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов)

76








Введение лексики по теме «Экология». Обучение чтению и говорению.

(уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Экология»

  2. Отсутствие навыка ведения разговора об экологических проблемах.

atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream; упр 1

  1. Использует во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология»

  2. Ведет разговор об экологических проблемах.

  1. Использует записи при публичном выступлении.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

77

Обучение грамматике: Present Perfect Continuous. Обучение аудированию и письму

(уч. – стр. 77, РТ – стр. 47)



  1. Отсутствие навыка использования в связной речи грамматического времени Present Perfect Continuous

  2. Неумение использовать фразовый глагол make

  3. Отсутствие навыка писать короткую статью об одной из экологических проблем

Present Perfect Continuous


Модальный глагол make

  1. Использует в связной речи грамматическое время Present Perfect Continuous .

  2. Использует фразовый глагол make.

  3. Пишет краткую статью о проблеме кислотных дождей.


  1. Умеет пользоваться словарями

  2. Обладает навыками планирования и целеполагания.

  3. Устанавливает смысловые соответствия при восприятии речи на слух



  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

78

Повторение и введение новой лексики по теме «Экология». Обучение чтению – диалог о работе в экологическом клубе (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)



  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Экология»

  2. Отсутствие навыков поискового и изучающего чтения – диалог о работе в экологическом клубе


ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can; упр 1, 2


  1. Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология»

  2. Обладает навыками поискового и изучающего чтения

  1. Прогнозирует содержание текста.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

79

Обучение грамматике: разделительный вопрос, способы выражения долженствования.

Обучение диалогической речи и письму.

(уч. – стр. 79, РТ – стр. 48)



  1. Отсутствие навыков образования и употребления в речи разделительных вопросов.

  2. Отсутствие умения выражать долженствование

  3. Отсутствие навыка составления списка необходимых дел

Question tags


don’t have to


Can I give you a hand? No, I can manage

  1. Использует в связной речи разделительные вопросы

  2. Выражает долженствование

  3. Составляет список дел экологической группы.


  1. Умеет планировать работу

  2. Умеет моделировать ситуацию общения.


  1. Бережно относится к природе

  2. Умеет принять помощь, предложить или отказаться от помощи.

80

Обучение чтению, письму и говорению: содержание животных в неволе. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)



  1. Отсутствие навыка аргументировать свою точку зрения в устной и письменной речи

  2. Неумение подбирать аргументы к мнению

alligator, black bear, camel, parrot; упр 1

  1. Аргументирует свою точку зрения в устной речи и на письме

  2. Обменивается мнениями и подбирает аргументы

  3. Пишет эссе «Дикие животные дома: за и против»

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.

  2. Обладает навыками работы с информацией


  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

81

Мир природы в Шотландии. Обучение чтению, говорению, письму, (уч. - стр.81, РТ – стр. 50)



  1. Отсутствие навыков изучающего чтения и пересказа – статья о шотландской природе.

  2. Отсутствие умения описывать природные заповедники России.


bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote

  1. Умеет составлять монологическое и письменное высказывание о заповедниках России

  2. Пересказывает текст о природных заповедниках в Шотландии

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности




  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

82

Обучение диалогической речи «Денежные пожертвования». (уч. – стр. 82)



  1. Отсутствие умения вести диалог этикетного характера.

  2. Отсутствие навыка образования глаголов от прилагательных при помощи суффикса -en

  3. Не развиты произносительные навыки (звуки / aı/, /aıə/)


bank account, cash, cheque, direct debit


Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом en

  1. Умеет вести диалог этикетного характера

  2. Умеет произносить звуки / aı / aıə /

  3. Образует глаголы от прилагательных при помощи суффикса -en


  1. Умеет моделировать ситуацию общения.



  1. Отстаивает общечеловеческие ценности

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

83

Обучение чтению, письму и говорению: текст о пищевой цепи. (уч. – стр. 83)



  1. Отсутствие навыка чтения текста научно-популярного характера

  2. Неумение пересказывать текст с опорой на схему.

  3. Отсутствие навыка составления схемы цепи питания.

bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight; упр 1, 2

  1. Читает научно-популярный текст и пересказывает его с опорой на схему.

  2. Составляет схему цепи питания.

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Бережно относится к природе

  2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры

84

Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Проблемы экологии» в практической деятельности.


Контроль орфографии слов 8 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Проблемы экологии» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


85

Контрольная работа №9 по теме «Проблемы экологии»



Проведение контрольной работы по 8 модулю

Контроль орфографии слов 8 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов)

86

Введение лексики по теме «Еда. Напитки. Обучение чтению. (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Еда. Напитки.

  2. Отсутствие навыка изучающего чтения – текст о здоровом питании


bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt; упр 1, 2


Слова, обозначающие емкости и упаковки

  1. Использует во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Еда. Напитки.

  2. Читает текст о здоровом питании, используя навыки изучающего чтения

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

87

Обучение грамматике: выражение значения количества Обучение диалогической речи и письму (уч. - стр. 87, РТ – стр. 53)



  1. Отсутствие навыка выражать в речи значения количества.

  2. Неумение вести разговор о здоровой пище.

  3. Отсутствие навыка описания своей диеты

Quantifiers


Phrasal verbs (take)

  1. Выражает в речи значения количества

  2. Ведет разговор о здоровой пищи

  3. Описывает диету

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности



  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Стремится к совершенствованию собственной культуры

88

Введение лексики по теме «Покупки, магазины». Обучение чтению, аудированию и говорению. (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Покупки, магазины»

  2. Отсутствие навыков поискового чтения – диалог – сборы в лагерь.

  3. Неумение вести диалог-расспрос о покупках

first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit; упр 1, 2

  1. Распознает и использует в речи новую лексику по теме «Покупки, магазины»

  2. Ведет диалог-расспрос о покупках

  3. Читает диалог о сборах в лагерь, используя навыки поискового чтения.

  1. Умеет слушать с цель выполнения проверки задания

  2. Умеет прогнозировать содержание текста.

  3. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения

  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Стремится к совершенствованию собственной культуры

89

Грамматическое время Present

Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Обучение аудированию и диалогической речи (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)



  1. Отсутствие навыка использования во всех видах речевой деятельности грамматических времен Present

Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect.

  1. Отсутствие навыка ведения диалога о необходимых покупках.

Present

Perfect Continuous vs. Present Perfect

  1. Использует в связной речи грамматические времена Present Perfect Continuous и Present Perfect.

  2. Ведет диалог о необходимых покупках

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения



  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Стремится к совершенствованию собственной культуры

90

Введение лексики по теме «Материалы и формы». Обучение чтению, диалогической и письменной речи (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Материалы и формы»

  2. Отсутствие навыка изучающего и поискового чтения – письмо о покупке сувениров.

  3. Неумение вести диалог на основе прочитанного.

  4. Отсутствие навыка написания письма с отдыха другу (по плану)

Cushion, frame, wallet, wood; упр 1, 2

  1. Использует в речи новую лексику по теме «Материалы и формы»

  2. Читает текст о покупке сувениров и составляет диалог на основе прочитанного.

  3. Пишет письмо с отдых другу по плану

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  3. Умеет планировать содержание будущего письма


  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Стремится к совершенствованию собственной культуры

91

Идиомы и поговорки о еде. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)



  1. Отсутствие навыка изучающего чтения – словарные статьи об идиомах и поговорках.

  2. Отсутствие навыков обсуждения темы на основе прочитанного.

  3. Неумение составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой.


couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth

  1. Читает словарные статьи о пословицах и поговорках.

  2. Обсуждает темы на основе прочитанного.

  3. Составляет викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой.


  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу


  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Стремится к совершенствованию собственной культуры

92

Обучение диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения» (уч. – стр. 92)



  1. Отсутствие навыка ведения диалога этикетного характера «Выражение благодарности и восхищения» с опорой на образец.

  2. Отсутствие навыка различия звуков /s/ и /z/ (nice - busy).

anorak, exchange, fit, match, waistcoat

  1. Умеет вести диалог этикетного характера, выражает благодарность и восхищение.

  2. Умеет различать звуки /s/ и /z/ (nice - busy).

  1. Умеет работать с информацией.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

  2. Умеет выражать благодарность и восхищение

93

Выбор покупок. Обучения чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 93)



  1. Отсутствие навыка изучающего чтения – статья о выборе покупок

  2. Неумение делать сообщение на основе прочитанного.

  3. Отсутствие навыка проведения опроса о покупках и их необходимости.

affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer; упр 4


  1. Использует навыки изучающего и ознакомительного чтения – текст о покупках

  2. Делает сообщение на основе прочитанного

  3. Проводит опрос о покупках и составляет презентацию полученных данных


  1. Умеет работать с информацией.

  2. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  3. Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу


  1. Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни


94

Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Покупки, магазины» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 9 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Покупки, магазины» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


95

Контрольная работа №10 по теме «Покупки, магазины»



Проведение контрольной работы по 9 модулю

Контроль орфографии слов 9 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (10 часов)

96

Введение лексики по теме «Стресс». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления лексики по теме «Стресс»

  2. Отсутствие навыка ознакомительного чтения – текст о стрессе

  3. Неумение вести обсуждения в парах на тему стресса и борьбе с ним

gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party; упр 1, 2

  1. Использует в речи лексику по теме «Стресс»

  2. Читает текст о стрессе и обсуждает борьбу со стрессом в парах

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Работает со словарем

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой

97

Обучение грамматике: модальный глагол should/shouldnt; союз unless. Обучение письму. (уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)



  1. Не развит навык распознавания и употребления в связной речи модального глагола should/shouldnt .

  2. Не умеет использовать в речи союз unless

  3. Не умеет писать листовку о способах преодоления стресса

Should/ shouldn’t


Unless


phrasal verbs (fall)


ache – sore

  1. Используют в связной речи модальный глагол should/shouldn’t; союз unless

  2. Пишет листовку о способах преодоления стресса


  1. Умеет работать со словарем

  2. Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой

98

Введение лексики по теме «Несчастный случай». Обучение чтению. (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления лексики по теме «Несчастный случай»

  2. Отсутствие навыка языковой догадки, незнание явлений полисемии и омонимии (понимание каламбура)

hurt, wrap, Are you all right? You don’t look well, упр. 1

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Несчастный случай»

  2. Обладает языковой догадкой, знает что такое омонимия, полисемия и каламбур


  1. Умеет работать со справочной литературой

  2. Прогнозирует содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой культуре

99

Возвратные местоимения. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60)



  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи возвратных местоимений.

  2. Не умеет сообщать о проблемах здоровья и травмах.

  3. Не умеет писать рассказ о несчастном случае во время каникул

Reflexive Pronouns

  1. Использует в связной речи возвратные местоимения

  2. Сообщает о проблемах здоровья и травмах

  3. Пишет рассказ о несчастном случае во время каникул


  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой

100

Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).



  1. Отсутствие навыка поискового чтения (письмо-совет по вопросам здоровья).

  2. Отсутствие навыка составления высказывания на основе прочитанного.

  3. Неумения писать письмо-совет заболевшему другу

advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a painkiller

  1. Расспрашивает о состоянии здоровья и приободряет заболевшего.

  2. Пишет письмо-совет по вопросам здоровья

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения




  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой

101

Итоговая контрольная работа



Проведение итоговой контрольной работы за год

Контроль орфографии слов, изученных в течение года, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

102

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Обучение чтению, говорению и письму (уч. – стр. 101, РТ – стр. 62)



  1. Отсутствие навыка поискового чтения (текст о королевской медицинской службе в Австралии)

  2. Отсутствие навыка образования прилагательных от глаголов с суффиксами -ive, -ative.

  3. Неумение давать интервью на основе прочитанного.

  4. Неумение писать статью о благотворительности в России.

assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone

  1. Образовывает прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative.

  2. Строит высказывание на основе прочитанного в форме интервью.

  3. Пишет статью о благотворительности в России

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения





  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Обладает валеологической культурой

103

У школьного врача. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 102)



  1. Неумение вести диалог этикетного характера.

  2. Не различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud

dizzy, swallow, come down with

Bless you! Here is the tissue.

  1. Умеет вести диалог этикетного характера о проблемах здоровья и травмах

  2. Различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения



  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

  2. Умеет поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах

104

Д. Дефо. Робинзон Крузо. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 103).



  1. Отсутствие навыков изучающего чтения – текст о побережьях и пляжах.

  2. Неумение пересказывать отрывок литературного произведения.

  3. Отсутствие навыка писать рассказ о приключениях на необитаемом острове

author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak; упр. 1

  1. Читает отрывок литературного произведения и пересказывает его.

  2. Пишет рассказ о приключениях на необитаемом острове.

  1. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

  2. Развивает воображение при моделировании ситуаций общения








  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

105

Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64)



Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «В здоровом теле – здоровый дух» в практической деятельности.

Контроль орфографии слов 10 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В здоровом теле – здоровый дух» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.






















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.

Номер материала: ДБ-661375

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.