Программа по английскому языку для 10-11 классов

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

         Настоящая программа предмета «Иностранный язык. Английский язык.» предметной области «Филология» для 10-11классов разработана на основе следующих документов: Федерального закона от 29.12.2012 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ООО (Приказ МИНобрнауки России от 17.12.2010 № 1897, приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897»), приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего и основного общего образования», Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821–10 санитарно-эпидемиологического требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении», примерной  программы  основного общего образования МБОУ СОШ № 50., примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень) , авторской программы к учебнику «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (10-11 классы)», книг для учителя «Английский язык. 10-11классы. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой,. К.М. Барановой (электронный ресурс : www. drofa.ru) и рассчитана на реализацию в течение двух лет. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета и ориентирована на достижение планируемых ре­зультатов ФГОС СОО.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

- формирование у выпускников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом;

-  формирование у выпускников социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру;

- развитие у выпускников таких личностных качеств как: внимание, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование креативности, проявление инициативы и индивидуальности, а также проявление чувства ответственности перед другими членами коллектива, умение работать вместе, в одной команде;

-  развитие у выпускников лучших человеческих качеств – эмпатии, толерантности;

-  формирование способности отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию;

- формирование у выпускников умений быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса. Страны и мира в целом.

Метапредметные результаты

- умение выпускников планировать свое речевое поведение. Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией;

- развитие смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль  и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- формирование проектных умений и осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Виды речевой деятельности

Аудирование

Выпускник научится:

•    понимать основное содержание аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

•    выборочно понимать значимую/ интересующую информацию из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

•    понимать речь носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения

Выпускник получит возможность научиться:

•         предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

•         выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой;

•         обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

•         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматичного характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

•         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

•         вести все виды диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии;

•         участвовать в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране, странах изучаемого языка;

•         участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.

Выпускник получит возможность научиться:

•         решать различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения;

•         совершенствовать культуру речи и вести беседы в соответствии с нормами страны/ стран изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

•         излагать подробно/кратко содержание прочитанного (прослушанного, увиденного);

•         характеризовать литературных персонажей и исторических личностей;

•         описывать события, излагать факты;

•         высказывать свою точку зрения и ее аргументацию;

•         формулировать выводы, оценивать факты/события современной жизни;

•         сопоставлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка, комментировать сходства и различия.

Выпускник получит возможность научиться:

•         овладеть умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Выпускник научится:

•         читать и понимать (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью с использованием различных стратегий/видов чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение).

Выпускник получит возможность научиться:

•         выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

•         определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

•         отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

Выпускник научится:

•         писать личные и деловые письма (объемом 100–120 слов, включая адрес);

•         сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

•         писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

•         письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Выпускник получит возможность научиться:

•         писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

•         фиксировать необходимую информацию из прочитанного/ увиденного/ прослушанного;

•         составлять тезисы, резервный план выступления;
обобщать информацию полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•         правильно писать изученные слова;

•         правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

•         расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

•         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•         различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

•         членить предложение на смысловые группы;

•         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

•         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•         различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 10 класса

Лексическая сторона речи

1.      новые словообразовательные средства:

•        звукоподражание

•        сокращение

•        перенос ударения

•        словосложение по моделям:

Adjective + Participle II

Noun + Participle II

Adverb + Participle II

Adjective + Participle I

Noun + Participle I

Adverb + Participle I

•        деривация с помощью суффикса –ern

•        словосложение с использованием количественных, порядковых числительных

2.      Фразовые глаголы.

3.      Синонимы. Различия в их семантике  и употреблении.

4.      Сложные для употребления лексические единицы:

•         Группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight, asleep, afire), и устойчивые словосочетания с ними;

•         Прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit существительные accident/incident, служебные слова as/like;

•         Различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка;

•         Полит корректные слова-заместители: a Negro – an Afro-American; an Indian-a Native American etc. Лексика, управляемая предлогами, а также словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at;

5.      Лексика, управляемая предлогами;

6.      Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения;

7.      Английская идиоматика:

•        Устойчивые словосочетания, содержащие существительное world: to have the world at your feet, to be worlds apart, to see the world, etc.;

•        Устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill: ill news; ill fortune; ill luck; etc.;

•        Устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека: to be made of money, to be quite well-off, etc.;

•        Устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj.+as+Noun (as brave as a lion, as old as hills, etc.);

8.      Словосочетания с глаголами to do, to make: to do a city, to do a flat, to make a mistake, to make a noise, etc.

Грамматическая сторона речи

1.      Имя существительное:

•        Определенный и нулевой артиклив сочетаниях с именами существительными, обозначающими

- регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, The Caucasus, the Antarctic, the Lace District);

- полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);

- отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);

- отдельные острова (Ireland, Madagascar);

- университеты, колледжи (Oxford University, но the University of Oxford);

- дворцы ( Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);

- вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);

- журналы (Punch, Life, People s Friend, Mizz, но the Spectator);

- гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);

- корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);

- газеты (the Times, the Un, the Observer);

- каналы (the English Channel, the Panama Canal);

- водопады (the Niagara Falls);

- пустыни (the Sahara, the Gobi)

- группы островов (the British Isles, the Philippines);

•        Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:

- имя существительное в функции предикатива;

- имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия;

- имя существительное – часть восклицательного предложения;

•        Определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);

•        Неопределенный артикль (обобщение типичных случаев использования);

•        Использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.

2.      Наречие:

•         Наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;

•         Наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высшую степень качества;

3.      Глагол

•         Использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;

•         Словосочетания I’d rather do smth., you’d better do smth.;

•         Использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту;

•         Использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации;

•         Использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного качества человека;

•         Использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия;

•         Использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании;

•         Использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного, не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом;

•         Использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during;

•         Пассивные структуры с инфинитивом;

•         Пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом;

•         Использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использование от наивысшей степени уверенности до самой малой;

•         Использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 11 класса

Лексическая сторона речи

1.      Полисемия:

•         Новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion, to answer coldly; etc.;

•         Различные значение наречия badly.

2.      Абстрактные и стилистически окрашенные слова: research; tuition; application; identify; value; image; recognition; etc.;

3.      Фразовые глаголы: to call for, to call in, to call out, to call up, to speak for, etc.;

4.      Синонимы и их дифференциация:

Job – profession – occupation – career;

To rent – to hire – to employ;

To sink – to drown;

Scientist – scholar;

5.      Лексика, управляемая предлогами:

To apply for sth.; research on the topic; tuition in sth.; to come with sth; to come with practice; to result in sth.; to struggle with/against/ for sth.; to deal with sth.; to be comprehensible to sb.; to suspect sb. of sth.; to convince sb of sth; to have faith in sb/sth; to have trust in sb/sth; to remind sb of/about sth; to search for sth; in spite of sth; to refer to sth; to reflect on sth; in the shape of sth; to be of some/no value; to recognize by sth; scores of sth; to be captivated by sth; to comprehensible to sb; to confess to sth/sb; to be enclosed by sth; in quotes adjustment to sth; to get rid of sb/sth; etc.;

6.      Сложные для употребления лексические единицы:

•         Either/any; neither/none; nobody, no one; whether/if;

•         Существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;

•         Сложные существительные и образования их множественного числа: father-in-law; sister-in-law; daughter-in-law; mother-in-law; son-in-law; passer-by; lily-of-the-valley; for-get-me-not; merry-go-round;

•         Исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish; trout; salmon;

•         Пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard – hardly; late – lately; etc.;

•         Различия в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.

7.      Речевые клише и речевые обороты:

•         Связки, выстраивающие логику текста: so; as; because; that s why; etc.;

•         Надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out of order; no vacancies; sold out; to let; nothing to declare; staff only; no smoking; no parking; no exit; no trespassing; keep right; keep Britain tidy; etc.;

•         Вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказать свое мнение: yes, but…; well, I know, but…; if I could just come in here…; etc.;

•         Устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; etc.;

•         Речевые обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в разговоре о будущем:  I’m certainly (not) going to…; I’m going to…that s for sure…;you won’t catch me doing it…; I’m sure to; etc.;

8.      Словообразовательные средства:

•         Типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor – doctor – operator; chemist – dentist – economist – journalist – physicist – pharmacist – scientist; programmer – designer – engineer – firefighter – hairdresser – officer.

9.      Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government; flock, pack, pride, swarm, herd, school, bunch/

10.  Широкозначные существительные и особенности их употребления: thing; stuff.

11.  Различия в американском и британском вариантах английского языка:

•         Способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (Br E) и zero (Am E);

•         Написание и наименование дат; 3/6 -  the third of June/ June the third (Br E); 3/6 – March sixth (Am E).

12.  Английская идиоматика:

•         Идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold; brown bread; black humor; black look; etc.;

•         Элементы фразеологического фонда английского языка: If there were no clouds, we shouldn’t  enjoy the sun. If it were not for hope, the heart would break. If wishes were horses, beggars would ride. etc.

13.   Так называемые «ложные друзья переводчика»: 

Accurately – точно

Complexion – цвет лица

Extravagant – расточительный

Magazine – журнал

Intelligent – умный

Sympathy – сочувствие

14.  Орфография:

•         Правописание наречий, образованных с помощью суффикса –ly: easily; wryly; noisily;

•         Правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на –e ; simply; truly; wholly;

•         Правописание наречий, образованных от прилагательных, с окончанием – ful или –al: cheerfully; typically.

Грамматическая сторона речи

1.      Имя существительное:

•         Образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum – curricula; a phenomenon – phenomena, etc.;

•         Сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father- in- law; my father- in- law s car;

•         Притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa s culture; the sun s  rays; yesterday s news;

•         Средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);

•         Переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair – a hair; land – a land; etc.;

•         Переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple – apple; a fish – fish; etc.;

•         Собирательные имена существительные: flock; pack; swarm; etc.;

•         Особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster; a Ford; a true Parker; etc.;

2.      Местоимение:

•         Использование either, neither в конструкциях either…..or; neither….nor;

•         Неопределенные местоимения: nobody; no one; none;

3.      Глагол:

•         Структура to have sth done;

•         Герундиальные конструкции для ведения дискуссий, бесед: frankly speaking; generally speaking; etc.;

•         Обороты с инфинитивом to be honest; to begin with; to tell you the truth; etc.;

•         Изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do sth/doing sth; to need to do sth./ doing sth; etc.;

•         Глаголы offer, suggest (специфика использования);

•         Невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;

•         Конструкции to make sb do sth в пассивном залоге – to be made to do sth

•         Невозможность использования глагола let в пассивном залоге;

•         Сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему,  будущему и прошлому: if I were (was) …, I would do…; if I had been…,I would have done;

•         Смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were …, I would have done…; if I had done…, I would be…

4.      Наречие:

•         Регулярное образование степеней сравнения односложных, двухсложных и многосложных наречий;

•         Особые формы степеней сравнения: well – better –  best; badly – worse –worst; etc.;

•         Случаи возможного использования единиц без изменения смысла: loud/loudly; right/ rightly; etc.;

•         Использование наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»

•         Смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately etc.;

•         Наречие badly как полисемантическая единица: to know sth badly; to need sth badly.

Содержание обучения английскому языку

10 класс

№ п\п	Наименование разделов учебной программы	Характеристики основных содержательных линий
Unit 1	“In Harmony with Yourself” Уроки 1-12 (26 часов)	Основные сведения о себе. Любимые занятия и увлечения. Забота о здоровье и физической форме. Talking points: •         Personal identification: what we are like and what we want •         Hobbies and pastimes •         A sound mined in a sound body: keeping feet •         Medical help Grammar points: •         Revision of the present simple and present progressive tenses •         Other ways of using present progressive •         Revision of the past simple and past progressive tenses •         Some new facts about past simple and past progressive •         Revision of the future simple tense and future-in-the-past •         Revision of the present perfect and present perfect progressive tenses •         Revision of the past perfect and past perfect progressive tenses Vocabulary points: •         Vocabulary  for the talking points •         The world combination `would rather` and `had better` and how to use them •          Vocabulary for describing human amotions •         Words denoting colours •         The phrasal verbs `to beat down/ on`, `to beat off`/out/up` Word building: •         Abbreviations and shortenings •         Compound adjectives with participle I and II as there second components •         Sound imitations as means of making new words •         Compound words with numerals in there structures Other linguistic points: •         Informal style in speech •         Idioms describing a person`s physical condition •         Words of sympathy
Unit 2	“In Harmony with Others” Уроки 13-24 (26 часов)	Друзья. Отношения между людьми. Семья. Семейный бюджет. Обязанности по дому. Домашний уклад. Talking points: •         Friends and there role in our life •         Our family and us •         Connections between people •         Family budget •         House chores •         The British Royal family Grammar points: •         Sentences with the word `recently` and verbs in the past simple and present perfect •         Revision of the present, past and future passive tenses •         Revision of the present progressive and past progressive passive tenses •         Revision of the perfect forms of passive Vocabulary points: •         Confusable phrases: word combinations with the verbs `do` and `make` •         Names of simple things that are around us in the house •         The phrasal verbs `to sign in/out/off/up/on` •         Confusable words: `accident` and `incident`, `as` and `like` Word building: •         Stress shifting as means of making new words Other linguistic points: •         Political correctness in speech •         Words we use when we want to make up a quarrel •         Idioms connected with the idea of richness and poverty
Unit 3	“In Harmony with Nature” Уроки 25-37 (26 часов)	Жизнь природы Экологические проблемы Природные катастрофы Проблемы, созданные руками человека Экология человека Чудеса природы Talking points: •         Wildlife •         Ecological problems (natural and made-made) •         Human environment •         Wonders of nature Grammar points: •         Revision of articles: a summary of most common cases of usage •         Passive structures with the infinitive •         Revision of articles: articles with the words `school`, `space`, `prison`, `church`, `bed`, `work`, `college`, `hospital`, `university` •         Perfect and progressive infinitives in some passive structures •         Revision of articles: articles with geographical names and place names •         More facts about articles with geographical names and place names •         Articles with nouns in different syntactic functions •         The definite article: typical cases of usage •         Articles with the nouns `breakfast`, `brunch`, `lunch`, `dinner`, `supper`, `tea` Vocabulary points: •         The adverb `very`, `really`, `truly`, `absolutely` and how to use them •         The adjectives `comfortable`, `convenient`; the verbs `to visit`, `to attend` and how to use them •         The phrasal verbs `to cut down/off/up` •         Confusable words `landscape`, `view`, `scenery` Word building: •         English compound adjectives denoting the cardinal points Other linguistic points: •         English idioms connected with names of animals and plants in their structure •         English phrases used to encourage a person or to calm him/her down
Unit 4	“In Harmony with the World” Уроки 38-50 (24 часа)	Почему люди путешествуют. Способы путешествий Места, куда мы едем и где останавливаемся Что мы делаем во время путешествий Осмотр достопримечательностей Покупки и сувениры О чем стоит помнить во время поездок Talking points: •         Why people travel •         How people travel •         Where people travel •         Staying in hotels •         What people do while travelling •         What is good to remember while travelling •         Sightseeing •         Shopping Grammar points: •         Revision of English participles •         Revision of English modal verbs •         The modal verbs `must`, `can`, `could`, `may`, `might` to express probability •         Modal verbs used with progressive and perfect infinitives of the notional verbs •         The modal verbs `can`, (`could`), `may` (`might`) to express an offer and request •         The modal verbs `ought (to)`, `be (to)`, `needn`t` •         The modal verbs `mustn`t`, `shouldn`t`, `needn`t` in comparison Vocabulary points: •         The English nouns `trip`, `journey`, `travel`, `voyage` •         The English words `sick` and `ill` •         English adjectives used only predicatively: `alive`, `afloat`, `alight` •         The phrasal verbs `to set down/about/off/out/aside` •         Confusable words `beautiful`, `handsome`, `pretty` Other linguistic points: •         English idioms with the noun `world` in there structure •         English expressions connected with certain situations

11 класс

№ п\п	Наименование разделов учебной программы	Характеристики основных содержательных линий
Unit 1	“Steps to Your Career” Уроки 1-10 (26 часов)	Выбор профессии. Обучение в России и за рубежом. Ведущие университеты Великобритании и России. Изучение иностранных языков. Популярные профессии. Необходимые качества для различной профессиональной деятельности. Претворение мечты в жизнь Talking points: •         Going to university •         Jobs and occupations •         Gap year •         Choosing a career •         Learning foreign languages •         Schooling in Russia and abroad Grammar points: •         Passive structure `to have something done` •         English words `neither`, `either` and structures with them •         English conjunctions `whether` and `if` and how to use them •         English pronouns `nobody`, no one`, `none` Vocabulary points: •         English nouns `job`, `profession`, `occupation`, `career` •         Differentiatiating between the words `either` and `any`, `neither` and `none`, `nobody` `no one` •         Phrasal verbs: `to call for/in/out/up` Word building: •         The use of suffixes to make words denoting professions Other linguistic points: •         Metaphors and how to use them •         Text connections
Unit 2	“Steps to Understanding Culture” Уроки 11-20 (26 часов)	Ценности и убеждения. Традиции и обычаи. Принятые нормы поведения в обществе. Проблемы толерантности, свободы, независимости. Литература, Музыка, Театр, Кино. Изобразительное искусство. Музеи и картинные галереи Talking points: •         Literature and music •         Museums and picture galleries •         Theater and cinema •         Values and beliefs •         Customs and traditions •         Patterns of behavior Grammar points: •         Plural forms of nouns (Greek and Latin borrowings) •         Plural forms of some compound nouns •         Possessive case of nouns denoting inanimate objects •         Possessive case of nouns denoting a group of people •         Different meanings of the same noun to denote countable and uncountable objects •         Articles used with people`s names Vocabulary points: •         Phrasal verbs: `to speak for/out/up/to` •         Some English collective nouns and there combinability Other linguistic points: •         Some English idioms with the colour words in there structure •         Some typical English notices and warnings
Unit 3	“Steps to Effective Communication” Уроки 21-30 (26 часов)	Технический прогресс – «за» и «против» Новая технологическая революция и средства массовой информации. Великие изобретения и открытия. Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Век коммуникации. Talking points: •         Pros and cons of technological progress •         New technological revolution and mass media •         Great inventions and discoveries •         The age of communication •         Changes of people`s lives due to scientific and technological development Grammar points: •         English adverbs and their functions •         Formation of adverbs •         Degrees of comparison of adverbs, regular and irregular forms •         Two equivalents forms of certain adverbs •         Adverbs with suffix `-ly`. Differentiation of meanings Vocabulary points: •         Confusable words `thing` and `stuff` •         Confusable words `to rent`, `to hire`, `to employ` •         Confusable words `scientist` and `scholar` •         Confusable words `to sink` and  `to drown` •         Adverb `badly` used in two meanings •         Phrasal verbs `to pick on/out/up` •         Some information on English numbers Other linguistic points: •         Some facts about synonymy, why we need and use synonyms •         How to break in the conversation politely
Unit 4	“Steps to the Future” Уроки 31-40 (24 часа)	Проблемы глобализации. Национальная идентичность. Будущее планеты. Земля и ее население. Проблемы искусственного интеллекта. Люди и их информационно-технологические создания. Язык будущих поколений. Talking points: •         The future of the planet and people •         Globalization •         National identity •         People against machines •         Language of the future Grammar points: •         Infinitive forms opposed to –ing forms •         The structures with the verb `to suggest` •         Complex object/ revision •         Subjunctive mood I.  Reference to the present and future •         Subjunctive mood II.  Reference to the past •         The mixed type of sentences with Subjunctive mood I and Subjunctive mood II •         Forms of real and unreal conditions Vocabulary points: •         Some phrases with infinitives and –ing forms •         Confusable words `pay` and `payment`, `wage(s)`, salary`, `fee`, `fares` •         Confusable words `to get`, `to gain`, `to win` •         Confusable words `to offer`, `to suggest` Other linguistic points: •         Interpreter`s false friends •         English phrases used to speak about the future

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

10 класс

Тема	Виды деятельности учащихся
“In Harmony with Yourself” Уроки 1-12 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         выделяют тему и главные факты звучания текста; •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание; •         читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной  информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним ( озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте); •         логично излагают содержание текста; •         вычленяют причинно-следственные связи в тексте; •         оценивают и обсуждают прочитанное; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели); •         тренируются в использовании английских предлогов; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         учатся осуществлять перифраз; •         знакомятся с различными способами выражения понятия преференции; •         знакомятся с такими способами словообразования, как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке; •         повторяют ранее изученные словообразовательные модели; •         знакомятся с характерными чертами разговорного стиля; •         учатся выражать сочувствие и поддержку на изучаемом языке; •         знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью beat и используют их в речи; •         овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •         знакомятся с синонимическими рядами; •         знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения по теме «Здоровье»; •         повторяют грамматические времена present simple, present progressive, past simple, past  progressive, future simple, future-in-the past, present perfect, present perfect progressive, past perfect, past perfect progressive; •         знакомятся со структурами would rather и  had better; •         знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен present/past simple, past progressive; •         составляют диалоги и интервью по теме; •         составляют высказывания и диалоги по образцу; •         составляют высказывания по ключевым фразам; •         выражают свое мнение о прочитанном и увиденном; •         описывают внешность человека по портретам; •         работают в парах и/ или группах, вырабатывая определенные решения и мнения; •         высказывают мнение о личных предпочтениях; •         участвуют в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии; •         комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; •         ведут диалог по поводу здорового образа жизни; •         учатся правильно писать параграф, выделяя его центральную идею; •         учатся писать параграф  распространенно, включая в него различные детали, примеры и используя различные выразительные средства языка; •         пишут письма личного характера; •         пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнения; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“In Harmony with Others” Уроки 13-24 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         выделяют тему и главные факты звучания текста; •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной  информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним ( озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте, отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения); •         логично излагают содержание текста; •         интерпретируют прочитанное, оценивая его содержания; •         выражают согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         тренируются в использовании английских предлогов; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         составляют собственные предложения с новыми словами; •         учатся осуществлять перифраз; •         находят соответствие английским лексическим единицам в родном языке; •         знакомятся с образованием новых слов при помощи изменения места ударения и морфологической структуры; •         повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; •         учатся общаться, соблюдая правила политкорректности; •         учатся устанавливать добрые отношения после произошедшей размолвки; •         учатся различать глаголы do /make, существительные incident/accident и служебные слова as/like, а также правильно использовать их в речи; •         знакомятся с фразовым глаголами с ядерной частью sign и используют их в речи; •         овладевают новыми лексическими единицами по теме; •         продолжают знакомство с  фразеологическим фондом английского языка, изучая ряд новых пословиц; •         учатся использовать в речи идиоматические выражения, говорящие о финансовом состоянии человека; •         повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; •         трансформируют утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи; •         знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен past simple, present perfect с маркером recently; •         строят высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании  дружеской обстановки в семье, решении проблеме отцов и детей, своем детстве, своем отношении к домашним обязанностям, планированию семейного бюджета; •         строят высказывания о британской королевской семье в соответствии с предложенным планом; •         составляют высказывания по ключевым словам и фразам; •         составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о друзьях и дружеских отношениях; •         работая в парах или группах, вырабатывают общее мнение о том, какими должны быть дети и родители, а также о том, какой должна быть современная семья; •         составляют небольшие диалоги по заданным ситуациям с опорой на образец; •         высказывают личное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей); •         комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         пишут сочинения-эссе на заданные темы; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“In Harmony with Nature” Уроки 25-37 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         читают аутентичные тексты, в том числе научно-популярные, с пониманием основного содержания и вычленением затребованной  информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним; •         выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; •         сами озаглавливают текст; •         устанавливают соответствие между частями текста и их заглавиями; •         завершают текст, выбирая необходимые слова или фразы из списка предложенных; •         восстанавливают незаконченный прочитанный текст, используя необходимые видо-временные формы глаголов, степени сравнения прилагательных и иных частей речи; •         завершают предлагаемые после текста утверждения; •         вычленяют причинно-следственные связи в прочитанном тексте; •         выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности; •         читают слова по транскрипции с последующей самопроверкой; •         предлагают логическое завершение прочитанного текста на основе заданных параметров; •         отвечают на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной оценки по поводу прочитанного; •         составляют план к прочитанному тексту; •         интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; •         пополняют словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией в блоке; •         знакомятся со спецификой употребления наречий very, really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества; •         повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; •         знакомятся с аффексом –ern для образования прилагательных, используют единицы типа northern в речи; •         знакомятся с различиями использования лексических единиц comfortable/convenient, visit/attend, landscape/scenery/view; •         знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения типа as brave as a lion, построенные по модели as+Adj+as+N; •         группируют слова на основе синонимических отношений; •         знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью cut и используют их в речи; •         учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его; •         исправляют смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях; •         повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; •         знакомятся с особенностями использования пассивных структур с простым/перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливают их соответствия с единицами родного языка; •         повторяют основные случаи использования неопределенного, определенного, нулевого  артиклей, обобщают информацию об их употреблении; •         знакомятся с особенностями использования артиклей с названиями регионов, провинций, стран, каналов, водопадов и т. д.; •         знакомство с особенностями использования артиклей с именами существительными в функции дополнения, предикатива; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         пишут сочинения-эссе на заданные темы; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“In Harmony with the World” Уроки 38-50 (24 часа)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         выделяют тему и главные факты аудио текста; •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         выбирают правильные ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста; •         ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название; •         читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычислением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием всего текста; •         используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предложенными фразами; •         составляют план текста и логично излагают его содержание; •         оценивают и обсуждают прочитанное; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         выявляют значение незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики, а так же знания основных словообразовательных моделей; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; •         учатся различать и правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические единицы, как существительные trip, journey, travel, voyage, и прилагательные  ill, sick, а также handsome, pretty, beautiful; •         учатся осуществлять перифраз; •         знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью set и используют их в речи; •         знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world; •         знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их; •         знакомятся с особенностями употребления английских прилагательных типа alive, afire, afloat и т, п,; •         повторяют английские причастия Participle I,  Participle II, а также английские модальные глаголы; •         знакомятся с некоторыми особенностями семантики и употребления английских модальных глаголов, передающих значение вероятности; •         учатся различать и правильно использовать глаголы mustn’t, needn`t,  shouldn`t; •         составляют диалоги на заданную тему и по заданной ситуации; •         составляют высказывание по ключевым фразам; •         выражают свое мнение по поводу определенных утверждений; •         в парах или группах вырабатывают определенные решения, мнения, идеи; •         высказываются о личных предпочтениях; •         ведут диалог в предполагаемых ситуациях – в магазине, кассе вокзала, гостинице; •         дают распространенные ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами; •         излагают содержание прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам; •         пишут сочинения по заданному плану и выражают в них собственное мнение; •         пишут письма личного характера; •         пишут краткие повествования по ключевым словам; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; •         выполняют задания ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов

11 класс

Тема	Виды деятельности учащихся
“Steps to Your Career” Уроки 1-10 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         читают аутентичные тексты, в том числе научно-популярные, с пониманием основного содержания и вычленением затребованной  информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним; •         выделяют тему и главные факты аудио текста; •         выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; •         вычленяют причинно-следственные связи в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; •         отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; •         выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; •         устанавливают соответствие между читаемыми текстами и их заглавиями, завершают предлагаемые после текста утверждения; •         завершают прочитанный текст предложенными лексическими единицами и фразами; •         излагают содержание прочитанного текста, интерпретируя  прочитанное и оценивая его; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         овладевают новыми названиями современных популярных профессий; •         учатся осуществлять перифраз; •         знакомятся с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий; •         выявляют дифференциальные признаки между синонимичными единицами job/profession/occupation/career; •         знакомятся с лексическими единицами either, neither и спецификой их употребления,  в частности в конструкциях either….or, neither….nor; •         знакомятся с союзом whether, выявляют различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; •         знакомятся со спецификой использования неопределенных местоимений  nobody, no one, none и употребляют их в речи; •         выявляют различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody/no one и употребляют их в речи; •         овладевают новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и используют их в речи; •         знакомятся с метафорическим использованием лексических  единиц в речи; •         учатся правильно выстраивать логику текста, использовать слова-связки although, however, beside, actually, eventually, nevertheless, etc.; •         знакомятся с конструкцией have (has) sth done и используют ее в речи; •         повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; •         строят высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии; •         запрашивают и сообщают информацию о системе образования в Великобритании и России, об их проблемах, связанных с учебной ситуацией, работая в парах; •         высказывают свое отношение к обсуждаемым проблемам; •         обсуждают наиболее и наименее престижные профессии современного общества; •         составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; •         целенаправленно расспрашивают собеседников о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании, по вопросу развития и изучения английского языка; •         устанавливают соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; •         продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями; •         комментируют предлагаемые диаграммы; •         письменно завершают высказывания; •         письменно завершают тексты; •         письменно передают содержание русских фраз на английском языке; •         письменно задают вопросы о системе образования в Великобритании; •         письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; •         письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией, пре5длагая оценку и выражая собственное мнение; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; •         пишут личные письма, затрагивая вопросы будущей после школьной деятельности, проблемы образования; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“Steps to Understanding Culture” Уроки 11-20 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         выделяют тему и основные факты звучащего текста; •         выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; •         читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; •         озаглавливают текст, а также части прочитанных текстов; •         отвечают на вопросы по содержанию прочитанных текстов; •         читают части художественного текста, устанавливают причинно-следственные связи и располагают эти части в логическом порядке; •         высказывают согласие или несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; •         интерпретируют прочитанное и оценивают его содержание; •         устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; •         пополняют словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; •         составляют предложения с новыми лексическими единицами; •         знакомятся с спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; •         выявляют значения незнакомых слов. Используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); •         знакомятся с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; •         знакомятся с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; •         знакомятся с особенностями образования форм множественного числа субстантива fish; •         знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и используют их в речи; •         знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; •         знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; •         знакомятся с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; •         строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; •         излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; •         обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; •         оценивают вклад, который Россия внесла в фонд мировой культуры; •         работая в парах, обсуждают различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывают решение-консенсус; •         рассуждают о месте музыки, литературы, театра в жизни человека, сообщают о значении этих видов искусства в жизни самих учащихся; •         составляют описание увиденного фильма, пьесы по плану и делают презентацию на этой основе; •         готовят сообщения о посещении картинной галереи; •         обсуждают качества , необходимые для занятий различными видами искусств; •         работая в парах, ведут целенаправленный расспрос о литературных предпочтениях собеседника; •         отвечают на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств, произведений литературы, кинофильмов и спектаклей; •         знакомятся с символами четырех основных мировых религий; •         обсуждают различные суеверия в различных культурах; •         учатся дифференцировать личные и общественные ценности; •         вспоминают известные и знакомятся с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; •         знакомятся с некоторыми стереотипами, бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментируют их; •         составляют и разыгрывают диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных видов; •         письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; •         пишут сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“Steps to Effective Communication” Уроки 21-30 (26 часов)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); •         прослушав текст, находят в нем запрашиваемую информацию;; •         выделяют тему и основные факты звучащего текста; •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; •         анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию, на которую он рассчитан; •         отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; •         выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; •         завершают утверждения, основанные на содержании текста; •         дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; •         излагают, комментируют содержание прочитанного текста, выражают собственное мнение по поводу высказанных в тексте идей; •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         овладевают новыми лексическими единицами; •         устанавливают соответствие между лексическими дефинициями и их словарными дефинициями; •         учатся осуществлять перифраз; •         учатся различать семантику близких по смыслу лексических единиц to rent/to hire, to sink/to drown, a scientist/a scholar и правильно использовать их в речи; •         тренируются в использовании английских предлогов; •         знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью pick и используют их в речи; •         знакомятся с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и используют их в речи; •         учатся тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы высказать свое мнение или возразить ему; •          расширяют свой словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией; •         Выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); •         Тренируются в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; •         На примере глагола make знакомятся с понятием синонимичной доминанты и учатся использовать вместо нее разные синонимы; •         Повторяют изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий и числительных; •         Знакомятся с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; •         Знакомятся со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также учатся дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly: high – highly; most – mostly и т.д.; •         Знакомятся с двумя значениями наречия badly и учатся правильно использовать его в речи; •         Знакомятся со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; •         Учатся называть дробные числа; •         Учатся правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; •         Строят высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; •         Работая в парах, обсуждают преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; •         С помощью ответов на вопросы участвуют в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе; •         Обсуждают, в каких областях наука и техника наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; •         Участвуют в ответах на вопрос викторины о достижениях науки и техники; •         Комментируют и высказывают собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; •         Составляют повествование по ключевым словам и фразам; •         Составляют высказывание по предложенному плану; •         Работая в группах, обсуждают степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводят аргументы в пользу своей точки зрения; •         Письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; •         Письменно составляют предложения и текст по ключевым словам и фразам; •         Выписывают из текста эквиваленты русских слов и словосочетаний; •         Письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; •         Письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; •         Пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; •         Письменно комментируют высказывания, связанные с обсуждаемой учебной ситуацией. Выражают при этом собственное мнение; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;
“Steps to the Future” Уроки 31-40 (24 часа)	Учащиеся: •         воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы; •         воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; •         воспринимают на слух  аудио тексты различного типа с различной глубиной понимания; •         понимают содержание аутентичных аудио текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); •         устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; •         выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; •         завершают предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного/прочитанного текста; •         соотносят высказываемые в тексте утверждения с лицом, их воспроизводящим; •         осуществляют выбор ответов на предложенные вопросы по содержанию аудиотекста; •         завершают утверждения, основанные на содержании текста; •         читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; •         прогнозируют содержание возможного финала прочитанного текста; •         выбирают максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывают свой выбор; •         устанавливают соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; •         отвечают на вопросы по тексту; •         из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; •         выявляют в прочитанном тексте информацию «за» и «против» определенных тезисов (например, процесс глобализации); •         определяют основную идею прочитанного текста, объясняют причины возникновения определенных фактов/событий, упомянутых в тексте; •         продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; •         знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, используют их в речи; •         повторяют конструкцию complex object; •         знакомятся со случаями, когда невозможно использовать конструкцию complex object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; •         знакомятся со спецификой использования конструкции complex object в пассивных конструкциях после глаголов make  и let; •         знакомятся с использованием subjunctive mood для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; •         строят высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличие единого языка, многокультуры в будущем; •         излагают свою точку зрения и комментируют высказывания известных людей относительно будущего; •         прогнозируют возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательных сферах, обсуждают эти прогнозы в группах, приводя свои доводы; •         высказывают мнение по поводу желательных изменений в судьбе, семье, школе, стране, мировом сообществе; •         работая в группах, вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; •         обсуждают проблемы глобализации, оценивая данное явление; •         выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели, интернациональные слова); •         повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; •         расширяют лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; •         устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; •         знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»; •         знакомятся с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win в значении «получить, приобрести», глаголов offer, suggest, имен существительных wage(s), salary, free, а также fee и fare, словосочетаний to draw attention, to play attention, используют указанные единицы в речи; •         учатся осуществлять перифраз; •         повторяют случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальные конструкции, различные видо-временные формы глагола; •         продолжают знакомство со смысловыми различиями словосочетаний, содержащих инфинитив или герундий после глаголов stop, regret, try, remember,forget, need, help; •         готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем; •         обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; •         обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; •         обсуждают возможные пути освоения космического пространства; •         ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; •         готовят сообщения о возможном создании роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; •         прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; •         готовят сообщения о развитии английского языка и его превращений в язык планетарного общения; •         пищут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; •         пишут письма личного характера; •         выполняют задания в формате ЕГЭ; •         выполняют проектные задания; •         осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов;

СОГЛАСОВАНО                                                                  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                   Заместитель директора по УВР

методического объединения                                               ___________   Баранова М.Н.

учителей иностранного языка                                            30 августа   2018 года.                            

БОУ СОШ №31

от  30  августа  2018 г.  №1

____________Артеменко Е.А..                                                                                                                          

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………        1

          Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

                   Личностные результаты…………………………………………………….         1

                   Метапредметные результаты……………………………………………….         2

          Предметные результаты…………………………………………………….         2

           Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 10 класса...        5

            Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 11 класса…        7

            Содержание обучения английскому языку 10 класс…………………………….        11

           Содержание обучения английскому языку 11 класс…………………………….        14

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

 деятельности обучающихся 10 класс………………………………………………       17

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

          деятельности обучающихся 10 класс………………………………………………       23

Краснодарский край  Динской район  станица Старомышастовская

Бюджетное общеобразовательное учреждение

 муниципального образования Динской район

 «Средняя общеобразовательная школа  №31»

УТВЕРЖДЕНО

                                                                                             решением педагогического совета

                                                                                           от 30 августа 2018 г. протокол №1

                                                                              Председатель педсовета

                                                                                                 ______   А.И. Черкашин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По «Английскому языку»

Ступень обучения (класс) – среднего общее образование (10 - 11 классы)

Количество часов - 204

Учитель: Артеменко Елена Александровна

Программа разработана на основе авторской рабочей программы курса английского языка «Rainbow English» для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Английский язык. 10-11 классы (Серия “Rainbow English”).  Москва «Дрофа» 2015.

Краткое описание документа:

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" для 10-11 классов составлена на основе требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования и Примерной основной образовательной программы, авторской рабочей программы курса английского языка «Rainbow English» для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Английский язык. 10-11 классы (Серия “Rainbow English”).Москва «Дрофа» 2015.

Данная программа обеспечивает обучение в современной российской школе в русле личностно-деятельной парадигмы образования, направленной на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных ФГОС СОО.