- 12.10.2015
- 3955
- 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по английскому языку для 3 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся начальной школы общаться на английском языке.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Характеристика первой ступени школьного образования.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении,
расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный
статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет
свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов
систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ
учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при
благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и
самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом
всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих
учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная
доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их
развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его
возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой
деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную
детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего
мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается
образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение,
опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему
школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои
мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с
поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к
рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как
ученика, школьника.
В свою очередь изучение иностранного языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т.д.
Обучение иностранному языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную об-ласть «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого не-возможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Основные содержательные линии:
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -
язы-ковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и
умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат ов-ладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуника-тивных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками опе-рирования ими в процессе говорения,
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии
взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
Цели первой ступени обучения:
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов третьеклассников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме ( описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном);
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.д.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство третьеклассников с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса:
- развивать и воспитывать коммуникативную культуры школьников, расширять кругозор учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить их с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 3 классе 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
При изучении иностранного языка в начальной школе:
- стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения которых обеспечивает программа.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентитчности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями, в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребенка и его языковых способностей;
- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
-усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации на печатных и электронных носителях;
- преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся ЯМ);
- чтение (понимать тексты ограниченного объема, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);
- социокультурная осведомленность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа,
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно- ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тематика общения |
Количество часов |
|
|
|
|
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
1 |
“Welcome to Green school!”- «Добро пожаловать в Лесную Школу!(Мои друзья и я. Еда, любимые блюда.)» |
15 часов |
15 часов |
|
2 |
“Happy green lessons.” – «Cчастливые лесные уроки. ( Я и мои друзья. Любимое домашнее животное. Праздники (Новый год, Рождество)» |
11 часов |
11 часов |
|
3 |
“Speaking about a new friend.” – « Поговорим о новом друге. (Мои друзья. Праздники (день рождения). Игрушки. Страна изучаемого языка.» |
17 часов |
17 часов |
|
4 |
“Telling stories and writing letters to your friends.” – « Рассказываем истории и пишем письма друзьям. ( Мои друзья и я)». |
12 часов |
12 часов |
|
5 |
Тест |
4 |
4 |
|
6 |
Проект |
4 |
4 |
|
7 |
Контроль речевых навыков |
4 |
4 |
|
8 |
Контроль итоговый |
1 |
1 |
|
|
Итого: |
68 ч. |
68 ч. |
Содержание тем учебного курса
|
№ п/п |
Содержание тем учебного курса |
Количество часов |
|
1 |
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). |
7 |
|
2 |
Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. |
8 |
|
3 |
Тест. |
1 |
|
4 |
Контроль речевых навыков. |
1 |
|
5 |
Проект “Menu”школьных завтраков. |
1 |
|
6 |
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight friends”. |
7 |
|
7 |
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. |
2 |
|
8 |
Семейные праздники: Рождество, Новый год. |
2 |
|
9 |
Тест. |
1 |
|
10 |
Контроль речевых навыков. |
1 |
|
11 |
Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!” Поздравления с Новым годом и Рождеством. |
1 |
|
12 |
Любимое время года. Занятия в разное время года. |
5 |
|
13 |
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse” |
7 |
|
14 |
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”. |
5 |
|
15 |
Тест. |
1 |
|
16 |
Контроль речевых навыков. |
1 |
|
17 |
Проект “Happy Birthday to You!”. Наши поздравления Тайни. |
1 |
|
18 |
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Ufo and His Friends”. |
6 |
|
19 |
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценировка сказок. |
6 |
|
20 |
Тест. |
1 |
|
21 |
Контроль монологической речи |
1 |
|
|
Проект “Let’s Write a Letter!” Пишем письмо. |
1 |
|
22 |
Итоговый контроль |
1 |
|
|
Итого: |
68час. |
Планируемые результаты учебного предмета:
Общеучебные умения и навыки, и способы деятельности.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен: знать/понимать:
уметь:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Перечень рекомендуемой литературы
Календарно-тематическое планирование.
I – четверть.
Unit 1: “Welcome to Green School”- «Добро пожаловать в лесную школу»!
Планируемые результаты:
Предметные:
Говорение:
- задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов, принадлежности предметов, о вкусовых пристрастиях;
-попросить и отреагировать на просьбу собеседника в рамках темы «За столом»;
-описывать человека, животного;
-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
-пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор);
- составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;
- распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника в рамках темы «За столом»;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Чтение:
- читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.
Письмо:
- списывать текст, вставляя пропущенные слова
Личностные: - интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни, основы здоровьесберегающего поведения;
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы);
- отделять новое от известного, выделять главное;
- договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого учащегося, пытаться договариваться.
|
№ урока |
Тема для изучения |
Дата |
Коммуникативная задача |
Грамматика |
Дом. задание |
|
|
|||||
|
1 |
Знакомство. Мой друг. |
|
«О друге». Развитие навыков монологической речи |
Глагол-связка “to be” в утвердительных, отрицательных предложениях в настоящем времени. Глагол “to have/has got” Модальный глагол can Притяжательные местоимения: my, his her. Числительные 1-10 |
РТ: упр.4, стр.4; упр.5(у) |
|
2 |
Анкета ученика.
|
|
Развитие навыков монологической речи: " О себе" |
Чтение букв Ee, Uu |
РТ:4, упр.6(у) |
|
3 |
Анкета ученика. Вопросы и ответы.
|
|
Развитие диалогической речи. |
Глагол-связка “to be”. Глагол “to have/has got” Модальный глагол can в вопросительных предложениях. Краткие ответы.
|
РТ: упр.3, стр.5; упр.4(у), стр.8 |
|
4 |
Еда: любимые блюда. |
|
Ознакомление с ЛЕ по теме «Еда». Развитие навыка чтения вслух: |
Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. |
РТ: упр.4, стр.6; ЛЕ (н) Упр.3(у) |
|
5 |
Любимые блюда. |
|
Развитие умений и навыков устной речи.
|
Буквосочетание a+r[a:] |
РТ: упр.4, стр.7;упр.4(у), стр.11 |
|
6 |
Прием и угощение гостей. |
|
Развитие умений и навыков устной речи. |
Утвердительные предложения в Present Simple Tense: I like to…He likes to… |
РТ: упр.4, стр.8; упр.6(у) стр.13 |
|
7 |
Школьный огород. |
|
Ознакомление с НЛЕ: овощи и фрукты. Развитие умений и навыков диалогической речи |
Буквосочетание: о+r [o:] |
РТ: упр.3, стр.9; ЛЕ (н), упр.3(у) |
|
8 |
Рассказ Билли. |
|
Ознакомление с НЛЕ по теме «Еда». Развитие умений и навыков аудирования. |
Вопросительные предложения в Present Simple Tense.Краткие ответы:Does she like to…? Yes, she does .No, she doesn’t |
РТ: упр.3, стр10; упр.2(у), стр.15 |
|
9 |
Завтрак Билли.
|
|
Ознакомление с НЛЕ по теме «Еда». Развитие навыков чтения про себя и монологической речи. |
Буквосочетание wh. |
РТ: упр.4, стр.11; упр.7(у) стр.18 |
|
10 |
Приглашение в гости. Прием и угощение гостей. |
|
Развитие диалогической речи. Специальные вопросы. |
Вопросительные слова: What? Where? When? Who? Буквосочетания: er, ir, or под ударением и в конце слова |
РТ: упр.4, стр.12; упр.4(у) стр.20 |
|
11 |
Мой школьный друг. |
|
Совершенствование техники чтения вслух. Развитие монологической речи с опорой на образец. |
Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. |
РТ: упр.4, стр.13; упр.6(у), стр.21 |
|
12 |
Мой любимый друг. Совместные занятия и увлечения. |
|
Развитие умений и навыков монологической речи с опорой на план. |
Утвердительные предложения в Presen tSimple. Личные местоимения: she, he, it, we, they Буквосочетание th. |
РТ: упр.4, стр.14; упр.7(у), стр.23 |
|
13 |
Дни недели. |
|
Ознакомление с названиями дней недели. Развитие умений и навыков устной речи. |
|
РТ: упр.3, стр.15; упр.1(н), стр.23 |
|
14 |
Домашние животные.
|
|
Развитие навыка аудирования текста. Составление монолога о домашнем животном. |
|
РТ: упр.4, стр.16; упр.3(у), стр.26 |
|
15 |
В магазине.
|
|
Ознакомление с НЛЕ и МФ. Чтение текста построенного на изученном языковом материале. |
Общие и специальные вопросы. |
РТ: упр.3, стр.17; упр.6,7(у) стр.28 |
|
16 |
Тест. |
|
|
|
Упр. 1,2, с.30 |
|
17 |
Контроль монологической речи.
|
|
Повторение грамматического и лексического материала. |
|
Упр.1, с.31 |
|
18 |
Проект «Меню» школьных завтраков. |
|
|
|
|
II – четверть
Unit 2:”Happy Green Lessons” – «Счастливые уроки».
Планируемые результаты:
Предметные:
Говорение:
- участвовать в этикетном диалоге «За столом»;
- рассказывать о любимых продуктах питания, о здоровом образе жизни;
- использовать в речи количественные числительные от 1 до 100;
- рассказывать о событиях настоящего времени;
- воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
- пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор);
- составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника по теме «Продукты питания», «Здоровый образ жизни»;
- понимать значение количественных числительных в пределах 100.
Чтение:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
- писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством (с опорой на образец).
Личностные: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-эмпатия - как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы);
- отделять новое от известного; выделять главное;
- договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого учащегося, учиться договариваться.
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Коммуникативная задача |
Грамматика и ЛЕ |
Дом. задание |
|
1(19) |
Счастливые уроки. Внешность. |
|
Ознакомление с НЛЕ и отработка в устной речи. |
May I have some…? Would you like some milk? Help yourself! Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck |
РТ:3,c.23 Упр.4(н) |
|
2(20) |
Любимые сказки. |
|
Развитие умений аудирования и навыков чтения. |
Буквосочетание еа в словах: healthy, for breakfast, bread, head Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t. Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t. |
РТ:3,с.24 Упр.5,6(у), ЛЕ |
|
3(21) |
Еда: любимые блюда. |
|
Развитие навыков аудирования и диалогической речи: диалог-расспрос, диалог этикетного характера. |
Словосочетания «существительное и прилагательное»: a dark park, a strong boy, a black cat |
РТ:4; c.25 Упр.3(у) |
|
4(22) |
Урок здоровья. |
|
Введение и первичное закрепление модального глагола must . Развитие навыков чтения, правила чтения буквосочетаний и букв(sh,ch,j,g ) |
Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях. |
РТ:3, c.26 Упр.6(у) |
|
5(23) |
Еда: любимые блюда. |
|
Введение слов much, many, a lot of и их первичное закрепление в устной речи. Буквосочетания: ea, ee. |
Местоимения much, many, a lot of |
РТ:3,с.27; упр.7, с.40. |
|
6(24) |
Любимое животное. |
|
Буквосочетание оо. Ознакомление с НЛЕ (числительные 12-20). |
Количественные числительные от 1до 20 (ударение). Множественное число имен существительных. |
РТ:4,с.28; Упр.5(у)
|
|
7(25) |
Мои друзья и я. |
|
Развитие диалогической речи с глаголом «may». |
Буквосочетания wh, th, ea. Введение и первичное закрепление модального глагола may. |
РТ:4,с.29 Упр.6, с.44 |
|
8(26) |
Совместные занятия и увлечения. |
|
Ознакомление с числительными 21-100. Развитие навыков устной речи. |
Количественные числительные до 100. Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:3,с.30 Упр.5(у), с.47 |
|
9(27) |
Помощь друг другу. |
|
Развитие навыков изучающего чтения. Текст “In the morning” и пересказ. |
Правила чтения буквосочетаний “ey”, “ay” |
РТ:3.с.31 Упр.5(у), с.48 |
|
10(28) |
Английские праздники: Рождество, Новый год. |
|
Ознакомление с НЛЕ. Разучивание веселой рождественской песенки. Развитие навыка чтения вслух. |
Happy New Year, Merry Christmas, Santa Claus, Christmas tree, Christmas presents, wish. |
Написать письмо Санта – Клаусу. РТ:3,с.32 Упр.3(у), с.51 |
|
11(29) |
Английские праздники: Рождество, Новый год. |
|
Развитие навыков аудирования. Развитие монологической речи: подарок, который хотел бы получить на Рождество. |
Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t. Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t. |
РТ:3,с.33; Упр.3, С.53 ЛЕ(н) Подготовка к к/р |
|
12(30) Лексико-грамматический тест. |
|||||
|
13(31) Техника чтения. |
|||||
|
14(32) Практика в устной речи. |
|||||
|
15(33) Презентация проекта (обобщающий урок по теме). |
|||||
III – четверть
Unit 3.“Speaking About а New Friend”. - «Поговорим о новом друге».
Планируемые результаты:
Предметные:
Говорение:
- описывать сказочного героя;
- описывать погоду в разные времена года;
- рассказывать о любимых занятиях;
- использовать в собственной речи порядковые числительные;
- сообщать о принадлежности предметов;
- расспрашивать о дне рождения, подарках;
- воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
- составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;
- распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Чтение:
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
- писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- списывать текст, вставляя пропущенные буквы либо слова;
- строить предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном, отрицательном и вопросительном предложениях;
- писать имена собственные, географические названия.
Личностные: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого учащегося, учить договариваться.
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Коммуникативная задача |
Грамматика и ЛЕ |
Дом. задание |
|
1(34) |
Поговорим о новом друге. |
|
Развитие монологической речи: рассказ о Тайни. |
ЛЕ: fairy tale, poem, often |
РТ:2-3,с.39; Упр.7(у) |
|
2(35) |
Мир моих увлечений. |
|
Развитие навыков аудирования. Совершенствование навыков чтения. |
Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:2-3,с.40 |
|
3(36) |
Времена года. |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ по теме «Времена года» и первичное закрепление речи. Совершенствование техники чтения вслух. |
ЛЕ: Winter, Spring, Summer, Autumn Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:1.2-4,с.41 |
|
4(37) |
Совместные занятия и увлечения. |
|
Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания прочитанного. |
ЛЕ: go home, at home, to be afraid Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:2-3,с.42 |
|
5(38) |
Времена года. Месяцы и дни недели. |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ. Формирование навыков чтения и аудирования. |
ЛЕ: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December |
РТ:3,c.43 |
|
6(39) |
Дни рождения. |
|
Развитие монологической речи по теме. |
ЛЕ: year, birthday, party, letter, get. Happy birthday to you! Best wishes. Порядковые числительные от 1 до 100. |
РТ:2,4.с.44 С.67(н) |
|
7(40) |
Дни рождения. |
|
Разучивание стихотворения ко дню рождения. Активизация ЛЕ по теме «Порядковые числительные». Тренировка навыков чтения. |
ЛЕ: celebrate, once a year Порядковые числительные от 1 до 100. Даты. |
РТ:3,с.45 |
|
8(41) |
Подарок для друга. |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ по теме «День рождения». Развитие навыков изучающего чтения. |
ЛЕ: puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear I’d like=I would like. Let’s play! Повторение: существительные в притяжательном падеже. |
РТ:1,3,с.46 Упр.3.с. 71 |
|
9 (42) |
Подарок для друга. |
|
Совершенствование навыков аудирования и чтения. |
Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. ЛЕ по теме урока. |
РТ:2-4,с.47 |
|
10(43) |
Почта. |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ. Закрепление правил чтения гласных Аа, Ее и Оо. |
Letter, poster, paper, postcard, envelope, letterbox, post office, postman, stamp, address, to get, to send, to post, to write. |
РТ:2-3,с.48 |
|
11(44) |
Письмо зарубежному другу. |
|
Тренировка навыков чтения и устной речи по теме «Почта». Активизация ЛЕ по теме. |
Утвердительные предложения в Present Simple Tense. He plays with his friend in the park. |
РТ:3,с.49; упр.1,c.77(н) |
|
12(45) |
Великобритания – родина английского языка. |
|
Активизация навыков устной речи (диалог) и чтения. Написание адреса на английском языке. |
Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц. ЛЕ: country, town, city, street. Where are you from? I am from… |
РТ:1-3,с.50-51 |
|
13(46) |
Детские английские сказки, песни и стихи. Сказка про Миранду. |
|
Формирование навыков изучающего чтения. |
Притяжательный падеж существительных. |
РТ:1,3,с.52 |
|
14(47) |
Письмо зарубежному другу. |
|
Развитие лексических навыков. Совершенствование навыков чтения и работа над вопросами по тексту. |
ЛЕ: favourite, form, month, year, I am 8 years old? Dear pen friend…Please write back. |
РТ:2-3,с.53 |
|
15(48) |
Письмо зарубежному другу. |
|
Введение и закрепление материала по теме «Специальные вопросы». |
Who? What? Which? Why? When? How many? How much? |
РТ:3,с.54 |
|
16(49) |
Письмо зарубежному другу.
|
|
Формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи. Развитие навыков чтения с полным пониманием. |
Вопрос к подлежащему в Present Simple Tense:Who comes to see Rex? Специальные вопросы в Present Simple Tense: Where do you live? |
РТ:1,3,с.55 |
|
17(50) |
Праздники. Любимый праздник. |
|
Закрепление материала по теме «Специальные вопросы» и развитие навыков устной речи по теме «Любимый праздник». |
Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:3-4,с.56 |
|
18(51) Проверочная работа (проверка умений учащихся в лексико-грамматических навыках, чтении и письме) |
|||||
|
19(52) Проверочная работа (проверка умений учащихся в говорении) |
|||||
|
20(53) Презентация проекта (обобщающий урок по теме) |
|||||
IV-четверть
Unit 4. “Telling Stories and Writing Letters to Your Friends”. – «Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям».
Планируемые результаты:
Предметные:
Говорение:
- описывать человека, сказочного персонажа;
- задавать вопросы о внешности, отвечать на вопросы собеседника;
- сообщать о времени;
- участвовать в диалоге-расспросе;
- использовать в речи существительные множественного числа, в том числе и исключения;
- воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Аудирование:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;
- распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Чтение:
- читать текст, соблюдая правильную интонацию;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.
Личностные:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Коммуникативная задача |
Грамматика и ЛЕ |
Дом. задание |
|
1 |
Семья. Мои родственники (имена, возраст, черты характера, внешность) |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ по теме «Части тела». Совершенствование навыков чтения. |
ЛЕ: Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Present Simple Tense. |
РТ:2-3,с.63 |
|
2 |
Семья. Мои родственники (имена, возраст, черты характера, внешность) |
|
Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. |
Словосочетания «существительное и прилагательное» I have= I have got She has=she has got |
РТ:2-3,с.64 |
|
3 |
Друзья (имена, возраст, внешность, характер, увлечения) |
|
Развитие монологической речи по теме «Внешность», описание внешности. |
Вопрос к подлежащему. Специальные вопросы в Present Simple Tense. Вопросительные предложения. |
РТ:3-4,с.65 |
|
4 |
Мой день (распорядок, домашние обязанности). |
|
Ознакомление с новыми ЛЕ по теме «Распорядок дня» и ее закрепление в речи. Развитие диалогической речи. |
ЛЕ: It’s time, to go to bed, put, have breakfast, have lunch, what’s the time, am, pm |
РТ:3,с.66 |
|
5 |
Мой день (распорядок, домашние обязанности). |
|
Формирование навыка монологической речи по теме. |
|
РТ:1-3,с.67 Упр.7,с.106 |
|
6 |
Здоровье (рекомендации по режиму дня) |
|
Формирование навыков чтения вслух и про себя. |
ЛЕ: look, look like, look at Bопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. |
РТ:1,3,с.68
|
|
7 |
Мой день (распорядок, домашние обязанности). |
|
Развитие навыков аудирования. Формирование навыков диалогической речи. |
Вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple Tense |
РТ:1-2,с.69 Упр.6,с. 111
|
|
8 |
Распорядок дня Тайни.
|
|
Формирование навыков чтения и устной речи по теме «Распорядок дня». |
Вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple Tense. |
РТ:1-3,с.70
|
|
9 |
Множественное число существительных. |
|
Введение нового грамматического материала по теме «Множественное число сущ-х» и его первичное закрепление. |
Вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple Tense. Множественное число сущ-х. Особая форма некоторых сущ-х во мн. числе. |
РТ:1,3,с.71
|
|
10 |
Письмо зарубежному другу. |
|
Развитие навыков аудирования. Совершенствование навыков чтения и устной речи. |
Вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple Tense. Множественное число сущ-х. Особая форма некоторых сущ-х во мн. числе |
РТ:1.3,с.72
|
|
11 |
Совместные занятия и увлечения. Сказка про Юфо. |
|
Совершенствование навыков чтения и аудирования. Тренировка навыков монологической речи. |
Словосочетания «существительное+ прилагательное» «числительное+ прилагательное+ существительное» |
РТ:2-3,с.73
|
|
12 |
Великобритания – родина английского языка. Друзья Юфо. |
|
Закрепление навыков аудирования и изучающего чтения. Тренировка навыков чтения вслух. |
|
РТ:3,с.74; ЛЕ по теме повторить.
|
|
13 |
Телемост. |
|
Совершенствование навыков монологической речи. Повторение изученной лексики. |
|
Подготовка к контр. работе. |
|
14 Проверочная работа (проверка умений учащихся в чтении, письме и лексико-грамматических навыках). |
|||||
|
15 Проверочная работа (проверка умений учащихся в говорении). |
|||||
|
16 Итоговая контрольная работа. |
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 324 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабкина Светлана Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.