- 04.10.2015
- 527
- 1
Смотреть ещё
116
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ликино-Дулевская гимназия»
Орехово-Зуевского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Ликино-Дулевская гимназия»
______________ Мусакова Т.В
«_31__» _августа_ 2013 г.
МП
Рабочая программа ФГОС ООО |
||
Английский язык |
||
(расширенный уровень)
|
||
Класс |
5 |
|
|
|
|
Составитель: |
Мырзикова Юлия Георгиевна Шинкаренко Евгения Михайловна
|
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса построена на основе:
- фундаментального ядра содержания общего образования;
- требований к результатам освоения основной, образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
- программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;
- образовательной программы гимназии
Программа
реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight», рекомендованного
Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на
2013-2014 учебный год. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) отвечает
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным
языком (Common European Framework of Reference).
УМК
«Английский в фокусе» также соответствует стандартам Совета Европы. Данная
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт распределение учебных часов по темам курса, а также последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (контрольные работы) и устный (собеседование).
Расширение программы достигается за счет введения дополнительных лексических единиц по всем темам курса, введение дополнительного грамматического материала.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя: учебник, рабочую тетрадь, аудиоматериалы к учебнику.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины
Большое внимание в рабочей программе уделяется вопросам расширения страноведческих знаний учащихся, фольклору, традициям англоязычных стран в сравнении с русскими, традициям нашего региона, что соответствует гимназическому компоненту по краеведению.
За счет интенсификации учебного процесса, использования инновационных технологий обучения (ИКТ, аудирования, игр, организации групповой и индивидуальной работы) реализуется гимназический компонент: увеличивается объем речевых единиц активной лексики по всем темам курса 6 класса, повышается темп чтения. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Особое место в изучении курса английского языка в 5 классе отводится обучению навыкам языковой проектной деятельности, творческой работе, работе с дополнительной литературой по предмету, подготовке к гимназическому Дню науки и районному конкурсу «Старт в науку» для 5-8 классов. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
Цели обучения английскому языку:
Изучение английского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
· развитие речевой компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· развитие языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
· развитие социокультурной компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
· развитие компенсаторной компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
Место предмета в учебном плане гимназии.
В учебном плане гимназии на изучение английского языка, как основного иностранного языка отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа по английскому языку рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
· правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
· на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
· основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
· все типы вопросительных предложений,
· употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
· начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
· обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
· выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
· кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
· Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
чтение
· определять тему, содержание текста по заголовку;
· выделять основную мысль;
· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
· устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
II. Тематическое планирование
№ п\п |
Тема |
Основное содержание |
Количество часов |
1. |
Модуль 1 « Школьные дни» |
Лексика по теме Школа, грамматические структуры с глаголом to be,использование неопределенного артикля, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
11ч. |
2. |
Модуль 2 « Это я» |
Названия стран и национальностей, структура have got, указательные местоимения, множественное число существительных, диалоги на 4-5 реплик, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
10ч. |
3. |
Модуль 3« Мой дом – моя крепость». |
Лексика по теме Дом, квартира, структура there is\are,сообщение описательного характера, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
10ч. |
4. |
Модуль 4 «Семейные узы» |
Лексика по теме Семейные узы, рассказы о семье и любимых занятиях, глаголы в повелительном наклонении, личные и притяжательные местоимения, глагол can, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
10ч. |
5. |
Модуль 5 «Животные со всего света». |
Лексика по теме животные мира, рассказы о животных, настоящее простое время, составление резюме, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
9ч |
6. |
Модуль 6 «С утра до вечера». |
Лексика по теме распорядок дня, рассказы о профессиях, занятиях, выходных днях, настоящее длительное время, наречия частотности, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
9ч. |
7. |
Модуль 7 «В любую погоду». |
Лексика по теме Погода, описание погоды, беседы о покупке одежды, сравнение настоящих времен, написание открыток, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
9ч. |
8. |
Модуль 8 «Особые дни». |
Лексика по теме Праздники, неопределенные местоимения, исчисляемые и неисчисляемые существительные, диалог этикетного характера, рассказах о праздниках в России, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
9ч. |
9. |
Модуль 9«Жить в ногу со временем». |
Лексика по темам Магазины и Досуг, повторение использования артиклей, простого прошедшего времени и модальных глаголов, диалоги этикетного характера, монологические высказывания о магазинах, фильмах и т.д. развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
10ч. |
10 |
Модуль 10«Каникулы» |
Лексика по теме Каникулы и Отдых, способы выражения будущего времени, развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции |
11ч. |
11. |
Итоговое повторение пройденного за учебный год материала (ЛЕ, речевые клише, грамматические структуры) |
Обобщение лексического и грамматического материала |
7ч |
|
Итого |
|
105ч. |
III. Календарно-тематическое планирование 5 класс
Тема (кол-во часов) |
№ урока |
Тема урока |
Факт. дата |
Скор. дата |
|
|
|||||
Модуль 1 Школьные годы (11 ч) |
1 |
Вводный урок |
02.09-06.09 |
|
|
2 |
Школа |
02.09-06.09 |
|
||
3 |
Снова в школу! Лексика: Названия школьных предметов |
02.09-06.09 |
|
|
|
4 |
Любимые предметы |
09.09-13.09 |
|
|
|
5 |
Школы в Англии. Грамматика: Разделительные вопросы с глаголом to be |
09.09-13.09 |
|
||
6 |
Школьная жизнь |
09.09-13.09 |
|
|
|
7 |
Приветствия. |
16.09-20.09 |
|
|
|
8 |
Граждановедение |
16.09-20.09 |
|
||
9 |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. |
16.09-20.09 |
|
|
|
10 |
Контрольная работа №1 |
23.09-27.09 |
|
|
|
11 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
23.09-27.09 |
|
|
|
МОДУЛЬ 2. Это я (10ч) |
12 |
Я из… |
23.09-27.09 |
|
|
13 |
Мои вещи. Грамматика :притяжательные местоимения |
30.10-04.10 |
|
|
|
14 |
Моя коллекция |
30.10-04.10 |
|
|
|
15 |
Сувениры из Великобритании |
30.10-04.10 |
|
|
|
16 |
Наша страна |
07.10-11.10 |
|
|
|
17 |
Покупка сувениров |
07.10-11.10 |
|
|
|
18 |
Англоговорящие страны. Лексика: Прилагательные для описания людей |
07.10-11.10 |
|
|
|
19 |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. |
14.10-18.10 |
|
|
|
20 |
Контрольная работа № 2. |
14.10-18.10 |
|
|
|
21 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
14.10-18.10 |
|
|
|
МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость (10ч) |
22 |
Дома |
21.10-25.10 |
|
|
23 |
С новосельем! |
21.10-25.10 |
|
|
|
24 |
Моя комната |
21.10-25.10 |
|
|
|
25 |
Типичный английский дом. Грамматика: Конструкция There is\There are(вопросительная форма) |
28.10-01.10 |
|
|
|
26 |
Дома |
28.10-01.10 |
|
|
|
27 |
Осмотр дома. Лексика: название предметов мебели |
28.10-01.10 |
|
|
|
28 |
Тадж Махал |
11.11-15.11 |
|
|
|
29 |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. |
11.11-15.11 |
|
|
|
30 |
Контрольная работа № 3 |
11.11-15.11 |
|
|
|
31 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
18.11-22.11 |
|
|
|
МОДУЛЬ 4. Семейные узы (10ч) |
32 |
Моя семья |
18.11-22.11 |
|
|
33 |
Кто есть кто? Грамматика: Конструкция Have got |
18.11-22.11 |
|
|
|
34 |
Знаменитые люди |
25.11-29.11 |
|
|
|
35 |
Американские «телесемьи» |
25.11-29.11 |
|
|
|
36 |
Увлечения. Лексика: название животных |
25.11-29.11 |
|
|
|
37 |
Описания людей |
02.12-06.12 |
|
|
|
38 |
Моя семья (стихотворение) |
02.12-06.12 |
|
|
|
39 |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. |
02.12-06.12 |
|
|
|
40 |
Контрольная работа № 4 |
09.12-13.12 |
|
|
|
41 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
09.12-13.12 |
|
|
|
МОДУЛЬ 5. Животные со всего света (9ч) |
42 |
Удивительные создания. Лексика: пословицы по теме Семья |
09.12-13.12 |
|
|
43 |
В зоопарке |
16.12-20.12 |
|
|
|
44 |
Мой питомец. Грамматика: Модальный глагол Can |
16.12-20.12 |
|
|
|
45 |
Пушистые друзья |
16.12-20.12 |
|
|
|
46 |
Развитие навыков поискового чтения. Животные. |
23.12-27.12 |
|
|
|
47 |
Посещение ветеринарной клиники |
23.12-27.12 |
|
|
|
48 |
Из жизни насекомых. Систематизация и обобщение материала. |
23.12-27.12 |
|
|
|
49 |
Контрольная работа № 5 |
13.01-17.01 |
|
|
|
50 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
13.01-17.01 |
|
|
|
МОДУЛЬ 6. С утра до вечера (9 ч) |
51 |
Подъем! |
13.01-17.01 |
|
|
52 |
На работе. Лексика: Выражения по теме Погода |
20.01-24.01 |
|
||
53 |
Выходные. Грамматика: Личные местоимения в объектном падеже |
20.01-24.01 |
|
|
|
54 |
Главные достопримечательности |
20.01-24.01 |
|
|
|
55 |
Слава |
27.01-31.02 |
|
|
|
56 |
Приглашение к действию |
27.01-31.02 |
|
|
|
57 |
Солнечные часы. Систематизация и обобщение знаний |
27.01-31.02 |
|
|
|
58 |
Контрольная работа №6 |
03.02-07.02 |
|
|
|
59 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
03.02-07.02 |
|
|
|
МОДУЛЬ 7. В любую погоду (9 ч) |
60 |
Год за годом! |
03.02-07.02 |
|
|
61 |
Одевайся правильно! |
10.02-14.02 |
|
|
|
62 |
Здорово! Грамматика: Местоимения Some\Any\No |
10.02-14.02 |
|
|
|
63 |
Климат Аляски. Систематизация материала. Лексика: праздники в США |
10.02-14.02 |
|
|
|
64 |
Времена года. |
17.02-21.02 |
|
|
|
65 |
Покупка одежды. |
17.02-21.02 |
|
|
|
66 |
Ну и погода! Систематизация материала. |
17.02-21.02 |
|
|
|
67 |
Контрольная работа №7 |
24.02-.28.03 |
|
|
|
68 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
24.02-.28.03 |
|
|
|
МОДУЛЬ 8. Особые дни. (9 ч) |
69 |
Праздники |
24.02-.28.03 |
|
|
70 |
Готовим сами! Грамматика: Много\немного\мало A lot of\many\much\little\few |
03.03-07.03 |
|
|
|
71 |
У меня день рождения! |
03.03-07.03 |
|
|
|
72 |
День Благодарения |
03.03-07.03 |
|
|
|
73 |
Праздники и гуляния |
10.03-14.03 |
|
|
|
74 |
Заказ блюд в ресторане.Лексика:Покупки |
10.03-14.03 |
|
|
|
75 |
Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне. Систематизация материала. |
10.03-14.03 |
|
||
76 |
Контрольная работа №8 |
17.03-21.03 |
|
|
|
77 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
17.03-21.03 |
|
|
|
МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем (10 часов) |
78 |
За покупками! Лексика: Названия продуктов питания |
17.03-21.03 |
|
|
79 |
Давай поедем! Повторение грамматики |
31.04-04.04 |
|
|
|
80 |
Не пропустите! Грамматика: Предлоги |
31.04-04.04 |
|
|
|
81 |
Оживленные места в Лондоне |
31.04-04.04 |
|
|
|
82 |
Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде |
07.04-11.04 |
|
|
|
83 |
Как пройти…? |
07.04-11.04 |
|
|
|
84 |
Математика. Систематизация материала |
07.04-11.04 |
|
|
|
85 |
Контрольная работа №9 |
14.04-18.04 |
|
|
|
86 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
14.04-18.04 |
|
|
|
87 |
Актуализация знаний и умений |
14.04-18.04 |
|
|
|
МОДУЛЬ 10. Каникулы (11ч) |
88 |
Путешествия и отдых |
21.04-25.04 |
|
|
89 |
Летние удовольствия |
21.04-25.04 |
|
|
|
90 |
Просто записка |
21.04-25.04 |
|
|
|
91 |
Поехали! Грамматика: Способы выражения будущего времени |
28.04-02.05 |
|
|
|
92 |
Увидимся в летнем лагере! |
28.04-02.05 |
|
|
|
93 |
Как взять напрокат..(велосипед и т.д.) |
28.04-02.05 |
|
|
|
94 |
География. Систематизация и обобщение материала. Лексика: название достопримечательностей. |
05.05-09.05 |
|
|
|
95 |
Контрольная работа №10 |
05.05-09.05 |
|
|
|
96 |
Коррекция знаний и умений. Анализ к\р. |
05.05-09.05 |
|
|
|
97 |
Актуализация знаний и умений |
12.05-16.05 |
|
|
|
98 |
Итоговая контрольная работа. |
12.05-16.05 |
|
|
|
Итоговое повторение 7ч. |
99 |
Повторение – навыки письма |
12.05-16.05 |
|
|
100 |
Обобщающее повторение изученного материала |
19.05-23.05 |
|
|
|
101 |
Обобщающее повторение изученного материала |
19.05-23.05 |
|
|
|
102 |
Обобщающее повторение изученного материала |
19.05-23.05 |
|
|
|
103 |
Обобщающее повторение изученного материала |
26.05-30.05 |
|
|
|
104 |
Обобщающее повторение изученного материала |
26.05-30.05 |
|
|
|
105 |
Обобщающее повторение изученного материала |
26.05-30.05 |
|
|
Контроль уровня обученности
В качестве видов контроля использую: текущий, промежуточный, итоговый контроль.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Система оценки достижений планируемых результатов:
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки.
Особенностями системы оценки являются:
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий:
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по английскому языку.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Формы контроля по всем разделам курса.
№ модуля |
Номер недели |
Номер урока |
Формы контроля |
Сроки 5 «А» |
Сроки 5 «Б» |
1 |
23.09-27.09 |
10 |
к\р №1 с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
2 |
14.10-18.10
|
20 |
к\р № 2с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
3 |
11.11-15.11 |
30 |
к\р № 3с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
4 |
09.12-13.12 |
40 |
к\р № 4с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
5 |
13.01-17.01 |
49 |
к\р №5 с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
6 |
03.02-07.02 |
58 |
к\р №6с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
7 |
24.02-.28.03 |
67 |
к\р №7с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
8 |
17.03-21.03 |
76 |
к\р №8с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
9 |
14.04-18.04 |
85 |
к\р №9с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
10 |
05.05-09.05 |
95 |
к\р №10с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
|
|
|
12.05-16.05 |
98 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
Перечень дополнительных материалов для изучения в рамках расширенной программы по английскому языку для 5 класса (для каждого учебного модуля)
Грамматика:
1) Разделительные вопросы с глаголом to be
2) Притяжательные местоимения
3) Конструкция There is\There are(вопросительная форма)
4) Конструкция Have got
5) Модальный глагол Can
6) Личные местоимения в объектном падеже
7) Местоимения Some\Any\No
8) Много\немного\мало A lot of\many\much\little\few
9) Предлоги
10) Способы выражения будущего времени
Лексика:
1) Названия школьных предметов
2) Прилагательные для описания людей
3) Названия предметов мебели
4) Названия животных
5) Пословицы по теме «Семья»
6) Выражения по теме «Погода»
7) Праздники в США
8) Покупки
9) Названия продуктов питания
10) Названия достопримечательностей
Вопросы, изучаемые в рамках расширенной программы, включены в итоговую контрольную работу
V. Учебно-методический комплект
Используемый УМК для 5х классов:
«Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2012.
Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).
Методическая литература:
Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2012.
Дополнительные средства обучения:
Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2012).
Virginia Evans “Round – up 4” (Longman). (2009)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2010).
Журнал «Иностранный язык в школе»
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 773 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шинкаренко Евгения Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.