Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа по английскому языку 5-9 класс ФГОС

Программа по английскому языку 5-9 класс ФГОС

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание







Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 – 9 классов разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 года № 1897

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования, Москва, Просвещение, 2011

  • Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 22 города Тюмени

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект.-4-е изд.-М.; Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

  • Авторская программа «Английский в фокусе» 5 класс: авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В.М. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2011.



Изучение иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной̆ коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной̆ культуры; лучшее осознание своей̆ собственной̆ культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый̆ образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.



Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Особенности организации учебного процесса. Процесс обучения разбит на модули,

в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала, формируются орфографические, фонетические, лексические и грамматические навыки. Основной отличительной особенностью организации учебного процесса является соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности. А именно: мотивация-постановка цели - деятельность по достижению цели – самоконтроль – самооценка - самокоррекция.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Раздел 3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций

Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-

познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.



Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса



Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Раздел 5. Содержание учебного предмета, курса

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Раздел 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



5 класс


Тема


Кол- во

часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

1

Вводный урок. Английский – это весело!

1

Актуализация материала, изученного в курсе начальной школы.

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения.

2

Повторение. Английский алфавит.

1

3

Диалог знакомства.

Диалог приветствия, прощания.

1


Приветствовать друг друга, используя элементарные формулы речевого этикета.

Вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться). Рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать).

Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Расставлять изученные буквы в алфавитном порядке.

Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения. Вести мини-диалог «Знакомство». Употреблять количественные числительные от 1 до 5.

Узнавать в устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Использовать в речи простейшую оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, воспринимать на слух аудиотексты.


4

Числительные 1-10. Имена.

Цвета. Ответы на вопросы по картинкам.

1


5

Глаголы места. Команды. Повелительное наклонение.

1

6

Школьные принадлежности.

1


Модуль 1

Школьные будни

7

Школа. Неопределенный артикль. .

1

Правильно употреблять в речи неопределенный артикль., читать и понимать аутентичные тексты.

Входной контроль.

Представлять монологическое высказывание,

составлять расписание уроков; правильно употреблять в речи личн. местоимения

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме. Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста. Рассказывать о друге на основе образца.

Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов, находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.

8

Снова в школу. Личные местоимения. Контроль чтения.

1

9

Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты. Контроль письма

1

10

Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы. Контроль аудирования.

1

11

Контроль говорения по теме: «Школа»

1

12

Приветствия. Диалоги этикетного характера.

1

13

Лексико-грамматический тест по теме: «Артикль»

1

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.


Модуль 2

Разрешите представиться!

14

Страны и национальности.

1

Правильно называть названия стран и национальностей. Употреблять артикли с национальностями.

Употреблять глагол в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию.

Вести диалог этикетного характера. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Рассказывать о своих увлечениях с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Изучающие чтение – статья. Описание сообщение на основе прочитанного.

Составить (написать) рассказ о национальных сувенирах с опорой на знакомый лексический и грамматический материал. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию.

15

Глагол have got.

1

16

«Удивительный паук».

1

17

«Мои вещи».

1

18

Множественное число существительных.

1

1

19

Моя коллекция. Беседа о коллекциях.

1

1

20

Наша страна!

1

21

Сувениры из Великобритании.

1


Модуль 3

Мой дом – моя крепость. (квартира)

22

Дома.

1

Читать текст с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. Читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.

Употреблять в речи порядковые числительные.

Описать дом с опорой на картинку.

23

Порядковые числительные.

1

24

Описание дома.

1

25

С новосельем! Конструкция there is/ there are.

1

Описывать обстановку дома (квартиры) с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Описать комнату с опорой на знакомый лексический и грамматический материл, с опорой на образец или иллюстрацию.

Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего с опорой на речевые образцы.

Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц, сформированности языковых умений и навыков.

26

Моя комната. Описание своей комнаты.

1

27

Типичный английский дом.

1

28

Дома в России. Осмотр дома. Диалог этикетного характера.

1

29

Тадж-Махал.

1

30

Тест по теме: «Мой дом»

1

31

Лексико-грамматический тест по теме: «Числительные»

1


Модуль 4. Моя семья.

32

Моя семья. Страница дневника о своей семье.

1

Рассказывать о своей семье. Вести диалог.

Употреблять в речи личные и притяжательные местоимения.

Разыграть диалог. Используя клише речевого этикета. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Употреблять в речи притяжательный падеж. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

33

Модальный глагол can. Местоимения.

1


34

Кто есть кто? Контроль письма.

1

35

Притяжательный падеж имени существительного. Повелительное наклонение. Контроль аудирования.

1

36

Знаменитые люди. Описание внешности. Контроль чтения.

1

Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Составить устное сообщение страноведческого характера о знаменитых телегероях.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение.

Описывать внешность человека с опорой на образец.

Разыграть диалог. Используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

37

Контроль говорения по теме: «Моя семья»

1

38

Американские телесемьи. Создание постера о семье любимых героев российского ТВ.

1

39

Сравнительные обороты. Стихотворение “My Family”.

1

40

Описание людей.

1

41

Описание людей. Составление диалога.

1


Модуль 5. Удивительные животные

42

Удивительные животные.

1

Рассказывать о животных.

Употреблять в речи настоящее простое время.

Рассказывать о животных с опорой на знакомый лексический и грамматический материал. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета.

Вести диалог – расспрос о домашних любимцах. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

43

Present Simple. Настоящее простое время.

1


44

В зоопарке.

1

45

Мой питомец.

1

46

Домашние животные.

1

Составлять небольшое устное сообщение о домашних питомцах

Написать короткое сообщение о любимом животном. Использовать план, представленный в виде вопросов.

47

Пушистые друзья.

1

48

В ветеринарной клинике.

1

Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.

Читать тексты; соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Мини-проект о животных, насекомых. Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков.

49

Из жизни насекомого.

1

50

Мои питомцы. Животные.

1

51

Лексико-грамматический тест по теме: «Животные»

1


Модуль 6. Время. С утра до вечера.

52

Предлоги времени.

1

Употреблять предлоги времени в рамках изучаемой тематики.

Писать короткий рассказ о распорядке дня любимого киногероя.

Описывать свой распорядок дня, опираясь на требования к оформлению портфолио.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Употреблять в речи настоящее продолженное время.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью с членами совей семьи.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей России.

Разыгрывать диалог-расспрос, используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

53

Распорядк дня известного киногероя.

1


54

Портфолио. Мой день.

1

55

На работе.

1

56

Настоящее длительное время.

1

57

Мои выходные.

1

58

Главные достопримечательности.

1

59

Диалог этикетного характера.

1

60

Слава. Написать резюме кумира.

1

Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. Писать сообщение об одном из кумиров (например, в родном городе), опираясь на план.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

61

Солнечные часы.

1

62

Лексико-грамматический тест по теме: «Мои выходные»

1


Модуль 7. В любую погоду.

Времена года. Погода.

63

Времена года. Погода.

1

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Читать тексты с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Описывать погоду в разных регионах с опорой на знакомый лексический материал. Написать заметку о погоде. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию. Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Написать открытку другу, оформленное в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.

Читать короткие тексты страноведческого характера с пониманием основного содержания; находить в них запрашиваемую информацию.

Читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы к тексту.

Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

64

Погода зимой. Контроль аудирования.

1


65

Написание заметки о погоде в интернет-чат.Контроль письма.

1

66

Диалог-расспрос об одежде по погоде. Контроль чтения.

1

67

Настоящее простое и настоящее продолженное время.

1

68

Открытка другу с места отдыха.

1

69

Климат Аляски.

1

70

Времена года.

1

71

Мое любимое время года.

1

72

Покупка одежды. Диалог этикетного характера.

1


73

Покупка одежды. Рисунок в журнал.

1


Находить запрашиваемую информацию.

Изучающие чтение поискового текста.

Ассоциативные высказывания на основе прослушанного.

74

Ну и погод! Рисунок в иллюстрация к стихотворению.

1

75

Тест по теме: «Погода»

1

Модуль 8. Праздники. Особые дни.

76

Праздники.

1

Прогнозировать содержание текста по заголовкам. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.

Слушать тексты повествовательного характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

Понимать на слух основное содержание текста, находить запрашиваемую информацию. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Написать план подготовки праздничного стола с опорой на образец.

Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи.

Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера. Рассказывать о русских праздниках, опираясь на информацию из текста.

Читать текст, представленный в виде меню, находить запрашиваемую информацию. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

77

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

78

Мое любимое блюдо.


1


79

Местоимения some, any, much, many.

1

80

Подготовка праздничного стола.

1

81

День благодарения.

1

82

Заказ блюд в ресторане. Диалог этикетного характера.


1

83

Контрольная работа по теме: «Когда я готовлю на кухне».

1

84

Лексико-грамматический тест по теме: «Праздники»

1

Модуль 9. Покупки. Жить в ногу со временем.

85

Магазины и покупки.

1

Рассказывать о магазинах, опираясь на картинку.

Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера. Разыгрывать диалоги этикетного характера.

Делать подписи к картинкам с опорой на образец.

Читать текст с общим охватом содержания. Написать краткое сообщение с опорой на знакомый лексический и грамматический материал.

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

Опираясь на информацию из текстов. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона. Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании.

Систематизировать и обобщать знания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных

лексических единиц и грамматического материала.

86

Статья о всемирно-известном магазине игрушек в Лондоне.

1

87

Модальный глагол must и его эквиваленты.

1

88

Написание отзыва на фильм.

1

89

Контроль говорения по теме: «Магазины»

1

90

Оживленные места Лондона. Статья о центре театральной жизни Лондона. Контроль письма.

1

91

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Изучающее чтение текста. Контроль чтения.

1

92

Диалоги этикетного характера. Контроль аудирования.

1




93

Британские деньги. Итоговый контроль.

1

94

Лексико-грамматический тест по теме: «Магазины и покупки»


1

Модуль 10. Каникулы. Отдых и путешествия

95

Путешествия и отдых.

1

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера в виде рекламного буклета.

Разыгрывать диалог этикетного характера по ролям. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.

Описание картинки с опорой на образец. Разыгрывать диалоги по ролям.

Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Составлять игру типа «вопрос-ответ» с опорой на образец.

Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера в виде рекламного буклета.

Описание картинки с опорой на образец. Разыгрывать диалоги по ролям.

Высказывание на основе прочитанного.

96

Летние удовольствия. Диалог об отдыхе у моря.

1

97

Будущее простое время.

1

98

Настольная игра о достопримечательностях Шотландии.

1




99

Автомобиль напрокат. Диалоги этикетного характера.

1

100

Рекламные буклеты.

1

101

Будущее простое время.

1

102

Итоговый тест за курс 5 класса.

1


Итого 102 часа



6 класс

Наименование разделов и тем

Часы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Модуль 1. Кто есть кто?


-рассказывают о своей семье, называют свое имя, возраст, национальность, номер телефона, домашний адрес, рассказывают о своей стране, описывают внешность человека, представляют и приветствуют человека;

- используют формы глагола to be, to have, вопросительные слова, притяжательный падеж;

-пишут письмо другу о своей семье, о своей стране.

1

Введение лексики по теме «Семья». Формирование лексического навыка.

1

2

Семья. Отработка лексического материала.

1

3

Притяжательный падеж. Формирование грамматического навыка.

1

4

Притяжательный падеж. Тренировка грамматического навыка.

1

5

Притяжательные местоимения. Формирование грамматического навыка.

1

6

Кто ты такой? Развитие навыков диалогической речи.

1

7

Моя страна. Совершенствование навыков аудирования и чтения.

1

8

Великобритания. Развитие навыков монологической речи

1

9

Формы приветствия и знакомства.

Совершенствование навыков диалогической речи.

1

10

Великобритания. Закрепление лексико-грамматического материала

1


Модуль 2. Мое окружение

1

- называют время, месяцы, времена года, описывают свой дом, комнату, мебель, окружающие здания, магазины, улицы, называют время, число;

- используют порядковые числительные, неопределенный артикль, местоимения some, any, предлоги места;

- пишут приглашение на праздник.

11

Введение лексики по теме «Счастливые времена». Формирование лексического навыка.

1

12

Мой дом. Введение новой лексики.

1

13

Мой дом. Отработка навыков диалогической речи.

1

14

Мой дом. Совершенствование навыков монологической речи.

1

15

Предлоги времени. Формирование грамматического навыка.

1

16

Предлоги места. Формирование грамматического навыка.

1

17

Неопределенные местоимения. Совершенствование грамматического навыка.

1

18

Описание жилой комнаты. Формирование навыков письма.

1

19

Мое окружение. Совершенствование навыков аудирования и чтения.

1

20

Правила ведения телефонных переговоров. Развитие навыков диалогической речи.

1


Модуль 3. Транспорт.


- называют виды транспорта, знаки дорожного движения, рассказывают о знаменитых автогонщиках, сравнивают правила дорожного движения в России и Великобритании;

- используют формы глагола в повелительном наклонении;

- пишут краткую статью о знаменитости.

21

Знаки дорожного движения. Ведение и закрепление новой лексики.

1

22

Повелительное наклонение. Закрепление лексических и грамматических навыков

1

23

Правила дорожного движения. Формирования навыков чтения и перевода.

1

24

Внеурочное занятие. Конкурс – игра «Безопасный город »

1

25

Виды транспорта. Введение и закрепление новой лексики.

1

26

Виды транспорта. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

27

Знаменитые гонщики. Формирование навыков монологической речи.

1

28

Ориентирование в городе. Совершенствование навыка диалогической речи.

1

29

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Правила дорожного движения».

1

30

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Правила дорожного движения»

1


Модуль 4. Распорядок дня.


- называют свои ежедневные обязанности, свои развлечения и любимые ТВ программы,

- рассказывают о своем хобби, о том, как проводит свое свободное время молодежь в Великобритании,

- используют утвердительную и отрицательную формы настоящего неопределенного времени, конструкции I like/ I do not like,

- описывают свой распорядок дня.

31

Распорядок дня. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

32

Настоящее неопределенное время. Развитие грамматических навыков.

1

33

ТВ программы. Введение и закрепление новой лексики.

1

34

ТВ программы. Развитие навыков диалогической речи.

1

35

Мой любимый день. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

36

Мой любимый день. Развитие навыков монологической речи.

1

37

Жизнь британской молодежи. Совершенствование навыков чтения.

1

38

Жизнь британской молодежи. Формирование навыков монологической речи.

1

39

Фразы разговорного английского. Совершенствование навыков диалогической речи.

1

40

Беседа по теме «Мой любимый день». Закрепление навыков монологической речи.

1


Модуль 5. Праздники


- рассказывают о подготовке к вечеринке, о праздновании Хэллоуина, о подготовке к Новому году,

- используют настоящее продолженное время, глаголы make, do,

- пишут приглашение, речь об особенном дне в своей стране, создают плакат-рекламу ежегодного события в своей стране и список подарков для своей семьи.

41

Праздничное время. Совершенствование навыков аудирования и чтения.

1

42

Настоящее длительное время. Формирование грамматического навыка

1

43

Готовимся к празднику. Введение новой лексики. Формирование лексического навыка.

1

44

Внеурочное занятие. Познавательный калейдоскоп «Готовимся к праздникам»

1

45

Настоящее длительное время. (вопросительные и отрицательные формы) Формирование грамматических навыков.

1

46

Особые дни. Введение новой лексики

1

47

Особые дни. Отработка навыков аудирования и чтения.

1

48

Особые дни. Развитие навыков диалогической речи.

1

49

Алиса в стране чудес. Развитие навыков чтения

1

50

Праздники в России. Развитие навыков монологической речи.

1


Модуль 6. Хобби


- рассказывают о своих хобби и интересах, о школьных кружках,

- используют простое настоящее и продолженное время, предлоги времени и места,

- пишут краткое сообщение о хобби своего друга, плакат о любимых играх, своих одноклассниках,

- составляют настольную игру,

- пишут краткую статью о популярной настольной игре в своей стране.

51

Свободное время. Формирование навыков чтения и перевода.

1

52

Свободное время. Развитие навыков письменной речи.

1

53

Сложные существительные. Совершенствование грамматических навыков.

1

54

Игры. Развитие навыков диалог речи.

1

55

Сравнение настоящего простого и длительного времени. Cовершенствование грамматических навыков

1

56

Внеурочное занятие. Настольная игра «English tenses»

1

57

Досуг. Развитие навыков чтения.

1

58

Увлечения. Развитие навыков монолог речи.

1

59

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Свободное время».

1

60

Контроль лексико-грамматических навыков

по теме «Свободное время»

1


Модуль 7. Настоящее и прошлое


- описывают событие прошлого, описывают чувство, спрашивают и дают биографические сведения,

- используют простое прошедшее время,

- пишут сообщение о своем городе 100 лет назад, биографию, плакат о популярных игрушках прошлого, статью о супер-героях своей страны.

61

В прошлом. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

62

Простое прошедшее время (правильные глаголы) Развитие грамматических навыков.

1

63

Прошедшее время неправильные глаголы. Развитие грамматических навыков.

1

64

Простое прошедшее время – специальные вопросы. Грамматические навыки.

1

65

Хэллоуин. Развитие навыков монолог речи.

1

66

Знаменитые люди. Совершенствование навыков монологической речи

1

67

Знаменитые люди. Совершенствование навыков диалогической речи

1

68

Знаменитые люди. Совершенствование навыков письменной речи

1

69

Бюро находок. Развитие навыков диалогической речи.

1

70

Старинные игрушки. Развитие навыков чтения и аудирования.

1


Модуль 8. Правила поведения в городе.


- называют типы правил, места в городе, домашние правила,

- используют глаголы must, must not, cant, have to, используют степени сравнения прилагательных, простое прошедшее время,

- пишут краткий текст о знаменитом здании.

71

Таковы правила. Формирование навыков чтения и аудирования.

1

72

Модальные глаголы. Совершенствования грамматических навыков

1

73

Таковы правила. Развитие навыков монолог речи.

1

74

Куда пойти в городе. Введение новой лексики.

1

75

Куда пойти в городе. Совершенствование навыков диалогической речи.

1

76

Степени сравнения прилагательных. Формирование грамматических навыков.

1

77

Правила поведения в доме. Развитие навыков диалогической речи.

1

78

Выражения have to- don`t have to-needn`t/ Формирование грамматических навыков.

1

79

Внеурочное занятие. Слайд – шоу «Самые высокие здания в мире»

1

80

Заказываем билеты в театр. Формирование навыков диалогической речи.

1


Модуль 9 Еда.


- называют продукты питания, напитки, рассказывают о британской еде, способах приготовления,

- используют исчисляемые и неисчисляемые имена

81

Еда и напитки. Формирование лексического навыка.

1

82

Еда и напитки. Актуализация лексического навыка.

1

83

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Формирование

грамматических навыков.

1

существительные, простое настоящее и продолженное время,

- пишут список любимых блюд, рекламу ресторана, рецепт, статью, где можно покушать в своей стране, список того, что кушали вчера.

84

Еда и напитки. Тренировка навыков чтения и перевода

1

85

Что едят в Великобритании. Совершенствование навыков монолог речи.

1

86

Меню. Формирование навыков диалог речи.

1

87

Меню. Актуализация навыков говорения.

1

88

Настоящее простое время – настоящее длительное время. Формирование грамматических навыков.

1

89

Настоящее простое/настоящее длительное время. Отработка грамматического материала.

1

90

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Еда и напитки».

1

91

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Еда и напитки»

1


Модуль 10. Каникулы


- рассказывают о каникулах, о погоде об одежде, о своих планах, о достопримечательностях Эдинбурга,

- используют выражение going to,

- пишут письмо другу о планах на каникулах, рекламный проспект о столице своей страны и плакат о пляжах своей страны.

92

Планы на каникулы. Формирование навыков чтения и аудирования.

1

93

Выражение going to. Совершенствование грамматических навыков.

1

94

Планы на каникулы. Развитие навыков письма.

1

95

Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 6 класса.

1

96

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1

97


Погода. Развитие диалогической речи.

1

98

Погода. Совершенствование лексического навыка

1

99

Свободное время. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

100

Союзные слова because и so. Формирование грамматического навыка.

1

101

Бронирование номера в отеле. Развитие навыка диалогической речи.

1

102

Обобщение лексико-грамматического материала за 6 класс.

1

ИТОГО

102






7 класс

Тема

Кол.

часов

Характеристика видов деятельности обучающихся


Модуль 1 Стили жизни

10

    • описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

    • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

1

Жизнь в городе или загородом?

1

2


3

Активизация грамматических навыков

по теме: Семь раз отмерь, один раз отрежь

2

4

Развитие навыков устной речи по теме: На досуге.

1

5

Culture Corner Совершенствование навыков письменной речи

Главные достопримечательности Британских островов

1

6

Spotlight on Russia 1

Подростки

1

7

Формирование навыков диалогической речи

Покупка билета в метрополитен

1

8

Across the Curriculum:

Развитие навыков чтения Мехико

1

9

Progress check 1 Present Simple/Present Continuous

1

10

Работа над ошибками.

1


Модуль 2 Время рассказов

10

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

    • рассказывают о событиях в прошлом;

    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

    • по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей

    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

    • пишут статью о любимом авторе;

    • сочиняют рассказ;

11

Введение и закрепление лексики по теме: Книголюбы

1

12

13

Совершенствование грамматических навыков по теме:

Читаем классику

2

14

Формирование навыков письменной речи по теме: Он исчез!

1

15

Culture corner:

Книга популярных народных сказок

1

16

Spotlight on Russia 2

Чехов

1

17

Развитие навыков диалогической речи по теме

Рассказ о событиях в прошлом


1

18

Across the Curriculum: Literature

О. Уальд Кентервильское привидение

1

19

Progress check 2

Past Simple tense

1

20

Работа над ошибками.

1


Модуль 3. Внешность и характер

11

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

  • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • пишут статью о том, как проводят свободное время;

  • кратко излагают результаты проектной деятельности;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

21

Введение и закрепление лексики по теме: Найди себя!

1

22

23

Формирование грамматических навыков по теме Кто есть кто?

2

24

Развитие навыков письменной речи по теме: Несмотря ни на что

1

25

Culture Corner

Стражники лондонского Тауэра

1

26

Spotlight on Russia 3

Свободное времяпровождение

1

27

Совершенствование навыков диалогической речи. Говорим о хобби/работе

1

28

Развитие навыков устной речи по теме:

Дети во время правления Виктории

1

29

Progress Check 3 Относительные местоимения и наречия

1

30

Работа над ошибками.

1

31

Project «Хобби в моей жизни»


1


Модуль 4. Об этом говорят и пишут

10

    • узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple

    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

    • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

  • предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

32


Введение и закрепление лексики по теме: Истории в новостях

1

33

34

Совершенствование грамматических навыков по теме: А вы слышали о ….?

2

35

Формирование навыков письменной речи по теме: Действуй!

1

36

Culture Corner: Развитие навыков устной речи. Журналы для подростков

1

37

Spotlight on Russia 4 Школьный журнал

1

38

Совершенствование навыков диалогической речи. Решаем что смотреть

1

39

Across the Curriculum: Формирование навыков чтения : СМИ

1

40

Progress check 4

Past Simple & Past Continuous

1

41

Работа над ошибками.

1


Модуль 5. Что ждет нас в будущем

11

  • применение форм будущего времени

  • в устной и письменной речи

  • применение активной лексики в речи

  • уметь вести диалог-расспрос по ситуации

  • понимание информации на слух


  • уметь выбирать необходимую информацию


  • уметь проводить опрос, исследование

  • Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

  • применение тематической лексики в связной речи


  • уметь передавать содержание фрагментов описательного текста

  • отработка тематического словаря

  • Освоение и использование в речи грамматических навыков

42


Введение и закрепление лексики по теме:

Взгляд в будущее

1

43

44

Совершенствование грамматических навыков по теме: Электронные технические новинки

2

45

Формирование навыков письменной речи

А как вы считаете?

1

46

Развитие навыков устной речи

Поколение высоких технологий

1

47

Spotlight on Russia 5

Музей космонавтики

1

48

Совершенствование навыков диалогической речи Инструкции…

1

49

Across the Curriculum: ИКТ

Симуляторы реальности


1

50

Progress check 5

Формы будущего времени. Условные предложения.

1

51

Работа над ошибками.

1

52

Project. Компьютер в моей жизни

1


Модуль 6. Развлечения

10

  • передача содержания прочитанного с опорой на тезисы

  • Употребление активной лексики по теме;

  • Освоение и употребление форм Present Perfect в речи;

  • Уметь писать почтовую открытку

  • другу о проведенных каникулах (60-80 слов)

  • уметь делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

  • применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

  • уметь вести диалог-побуждение

  • уметь моделировать речевую ситуацию

  • уметь вести беседу спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне

53


Введение и закрепление лексики по теме: Здесь начинается удовольствие

1

54

55

Совершенствование грамматических навыков по теме: Лагеря отдыха для подростков. Present Perfect

2

56

Формирование навыков письменной речи по теме: Замечательное время!

1

57

Развитие навыков устной речи

Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния

1

58

Spotlight on Russia 6

В компьютерном лагере

1

59

Совершенствование навыков диалогической речи: Бронирование места в летнем лагере

1

60

Формирование навыков чтения:

Правила поведения в бассейне

1

61

Progress check 6

1

62

Работа над ошибками.

1


Модуль 7. В центре внимания

10

  • уметь вести диалог с элементами описания человека (внешность, характер)

  • освоить в связной речи употребление глаголов в Present Perfect и Past Simple (в сопоставлении);

  • высказываться о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах

  • Составлять тезисы, излагать содержание прочитанного по тезисам;

  • делать сообщение в связи в прочитанным, по тезисам

  • Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

  • усвоение новых речевых клише;

  • уметь вести диалог этикетного характера

  • Применение активной лексики в речи

63


Введение и закрепление лексики по теме:Дорога славы

1

64

65

Совершенствование грамматических навыков по теме: DVD- мания! Present Perfect & Past Simple

2

66

Формирование навыков письменной речи по теме: На вершине рейтингов популярности

1

67

Развитие навыков устной речи

Culture Corner: Национальный вид спорта в Англии

1

68

Spotlight on Russia 7

ТВ в России

1

69

Совершенствование навыков диалогической речи: Приобретение билетов в кино

1

70

Формирование навыков чтения:

Across the Curriculum: Вам знакома эта музыка?

1

71

Progress Check 7

1

72

Работа над ошибками.

1


Модуль 8. Проблемы экологии

10

  • Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста;

  • выражать свою точку зрения с опорой на текст

  • Предложение помощи, принятие/ отказ от помощи

  • уметь пригласить к совместному действию (диалог-побуждение)

  • уметь писать короткий текст-описание

  • Уметь делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план

  • Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

  • Уметь вести диалог этикетного характера;

  • Уметь выбирать необходимую информацию (поисковое чтение)

73

Введение и закрепление лексики по теме: Спасем нашу Землю

1

74

75

Совершенствование грамматических навыков по теме: Помощники природы. Present Perfect Continuous

2


76

Формирование навыков письменной речи по теме: Рожденные свободными

1

77

Развитие навыков устной речи

Culture Corner: Природный мир Шотландии

1

78

Spotlight on Russia 8

В экологическом лагере

1

79

Совершенствование навыков диалогической речи: Денежные пожертвования

1

80

Формирование навыков чтения

Across the Curriculum: Пищевая цепь

1

81


Progress Check 8

1

82

Работа над ошибками

1



Модуль 9. Время покупок

10

  • уметь вести диалог этикетного характера

  • полное понимание текста на слух

  • уметь передавать содержание текста с опорой на тезисы

  • употребление в речи идиом и идиоматических выражений

  • Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на матер. о родной стране

  • усвоение новых речевых клише и их применение в речи

  • Применение новых лексических единиц в речи


83

Введение и закрепление лексики по теме: Скажи мне, что ты ешь и я скажу кто ты.

1

84

85

Совершенствование грамматических навыков по теме: Чем могу помочь? Present Perfect Simple& Continuous

2

86

Формирование навыков письменной речи по теме: Подарки всем!

1

87

Развитие навыков устной речи

Culture Corner: Давай поговорим о еде!

1

88

Spotlight on Russia 9

Прощальная вечеринка

1

89

Совершенствование навыков диалогической речи: Выражение благодарности и восхищения

1

90

Формирование навыков чтения

Across the Curriculum: Выбор за вами

1

91

Progress Check 9

1

92

Работа над ошибками.

1


Модуль 10. В здоровом теле, здоровый дух

10

  • Применение активной лексики в устной и письменной речи

  • употребление лексико-грамматических клише в речи,

  • понимание каламбуров,

  • уметь вести диалог этикетного характера по теме

  • высказывать свою точку зрения ,

  • применение активной лексики в монологической и диалогической речи

  • Развитие социокультурной компетенции

  • Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

  • уметь вести диалог этикетного характера

  • уметь моделировать речевую ситуацию

  • Уметь прогнозировать содержание текста, опираясь на иллюстрации

93

Введение и закрепление лексики по теме: Жизнь без стрессов

1

94

95

Совершенствование грамматических навыков по теме: Невезучий


2

96

Формирование навыков письменной речи по теме: Врача!

1

97

Развитие навыков устной речи

Culture Corner: Королевская воздушная медицинская служба Австралии


1

98

Spotlight on Russia 10

Вопросы здоровья

1

99

Совершенствование навыков диалогической речи: У школьного врача

1

100

Формирование навыков чтения

Across the Curriculum: Д. Дефо. Робинзон Крузо

1

101

Progress Check 10

1

102

Работа над ошибками. Совершенствование грамматических навыков

1





8 КЛАСС

9 класс

Перечень тем

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

1.

Модуль 1. Праздники


  • Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях

  • составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен мнениями, 3)микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к прочитанному.

  • Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение.

  • Составлять письмо описательного характера о праздниках.

  • Представить проект «День Победы».


2.

Life&Living

(Жизнь/Образ жизни и среда обитания)

12

Уметь:

Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Написать брошюру «Life on Earth with gravity».


3.

See it to believe it (Очевидное, невероятное)

12

Уметь:

Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями, стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо. Подготовить проект «Известное здание в России».


4.

Technology- Современные технологии

12

Уметь:

Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay).


5.

Art& Literature – Литература и искусство

12

Уметь:

Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира»


6.

Town& Community – Город и горожане

12

Уметь:

Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному. Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории московского Кремля.

7.

Staying Safe-Проблемы личной безопасности

12

Уметь:

Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.

8.

Challenges - Трудности

12

Уметь:

Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики, комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека».




Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

Двуязычные словари

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Демонстрационные печатные пособия

3

Алфавит

Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Карты на английском языке:

географическая карта стран изучаемого языка;

географическая карта Европы;

карта мира.

Учебные плакаты по предмету.

Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.


Информационно-коммуникационные средства обучения

4

  • Телевизор.

  • Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.

  • Принтер.

  • Копировальный аппарат.

  • Сканер.


Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

5

Аудиокурс для занятий в классе*.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.







Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


  1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в

  2. восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

  3. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

  4. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

  5. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средство получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


38


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДВ-018820
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх