Программа по английскому языку 5-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Волоконовская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза генерал-майора И.С. Лазаренко Волоконовского района Белгородской области»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____Колтунова А.А. Протокол №_01 от « 25» августа 2016г.

«Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Волоконовская СОШ № 2» ______Панфилова Л.А. «26» августа 2016г.

«Рассмотрено» На  педагогическом совете Протокол № 01 от «30» августа 2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Волоконовская СОШ № 2» ________ Ерзов В.С. Приказ № 368 от «31»августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

 МАТЕМАТИКА

на уровень основного общего образования

(5-9 классы)

Составлена школьным

МО учителей английского языка

                                                              2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения на уровне основного общего образования в МБОУ «Волоконовская  СОШ №2» на основе:

·                   федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·                   положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Волоконовская СОШ №2»;

·                    примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Биболетовой М. З. и Трубаневой Н. Н. – Обнинск: Титул, 2010 год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения

Данная рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении в основной школе: 

·                   развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной.

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

 социокультурную компетенция  - приобщение учащихся к культуре, традициям, и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная  компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;  ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·                   развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности  пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В состав УМК входят:

5-6 класс:

1) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 5-6 классы»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 5-6 классы»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6  классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

3) Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English – 5-6 » для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

4) Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English – 5-6 классы». - Обнинск: Титул, 2010.

7 класс:

1) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 7»: Учебник английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 7»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

3) Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English – 7» для 7 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

4) Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English – 7». - Обнинск: Титул, 2009.

8 класс:

1) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 8»: Учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 8»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8  классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

3) Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English – 8 » для 8 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

4) Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English – 8». - Обнинск: Титул, 2009.

9 класс:

1) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 9»: Учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 9»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9  классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.

3) Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English – 9 » для 9 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.

4) Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English – 9». - Обнинск: Титул, 2011.

Место учебного курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 522 часа для обязательного изучения учебного предмета на уровне основного общего образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3 учебных часа в неделю; в 8-9 классах 207 часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

На контрольные работы по каждому виду речевой деятельности – по 4 часа соответственно.

Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, реализации регионального компонента.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ООП, в обучении обучающихся.

Примерная программа рассчитана на пять лет обучения (5-9 класс) из расчета 3 ч в неделю – 34 учебных недели – 102  учебных часа.

Количество часов по годам обучения:

		В неделю	За год	Итого
Английский язык	5 класс	3 ч в 1 полугодии, 3ч во 2 полугодии	52 ч 53ч	105ч.
Английский язык	6 класс	3 ч в 1 полугодии, 3ч во 2 полугодии	52 ч 53ч	105ч.
Английский язык	7 класс	3 ч в 1 полугодии, 3ч во 2 полугодии	52 ч 53ч	105ч.
Английский язык	8 класс	3 ч в 1 полугодии, 3ч во 2 полугодии	52 ч 53ч	105 ч.
Английский язык	9 класс	3 ч в 1 полугодии, 3ч во 2 полугодии	51 ч 51ч	102 ч.

Плановых уроков контроля успеваемости по годам обучения:

5 класс – 4:

периодический (тематический)  контроль – 3

итоговый контроль – 1,

6 класс – 4:

периодический (тематический) контроль – 3,

итоговый контроль  - 1,

7 класс – 4

периодический (тематический ) контроль – 3

итоговый контроль  - 1

8 класс – 4

периодический (тематический ) контроль – 3

итоговый контроль  - 1

9 класс – 4

периодический (тематический ) контроль – 3

итоговый контроль  - 1

Формы организации учебного процесса и их сочетание: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

Формы контроля успеваемости: фронтальный опрос, самостоятельные работы, тесты, задания на установление соответствия, опрос в парах, ответы на вопросы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

·                   Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                   Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·                   Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                   Основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                   Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого  языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

Говорение

·        Начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·        Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе, селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·        Делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·        Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование

·                   Понимать основное содержание кратких  несложных текстов и выделять значимую информацию;

·                   Понимать основное содержание несложных текстов

·                   использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

·                    ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·                    читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                    читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

·                   Заполнять анкеты;

·                   Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                   социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                   создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного  и изучаемого иностранного языка в  мире;

·                   приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

·                   ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Учащиеся должны уметь:

в области говорения:

 * вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддерживать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

* рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

* делать краткие сообщения, описывать в рамкх пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования:

* понимать на слух основное содержание объявлений

* понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

в области чтения:

* читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии

 чтения(изучающее, просмотровое/поисковое)

в области письма:

*  заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(522 часа)

Содержание учебного предмета

            5 класс.  Английский язык.

№ п/п	Тема	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
1	Действительные числа	7	7
2	Рациональные уравнения и неравенства	12	12
3	Корень степени п	6	6
4	Степень положительного числа	8	8

6 класс.  Английский язык.

№ п/п	Тема	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
1	Действительные числа	7	7
2	Рациональные уравнения и неравенства	12	12
3	Корень степени п	6	6
4	Степень положительного числа	8	8

7 класс.  Английский язык.

№ п/п	Тема	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
1	Действительные числа	7	7
2	Рациональные уравнения и неравенства	12	12
3	Корень степени п	6	6
4	Степень положительного числа	8	8

5-7 классы

(315 часов)

Предметное содержание речи

1.                   Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2.                    Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60 часов.

3.                    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4.                    Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

♦       начать, поддержать и закончить разговор;

♦       поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦       вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦        обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦        дать совет и принять/не принять его;

♦        пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

•         выражать свою точку зрения;

•         выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

•         выражать сомнение;

•         выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

·                   кратко высказываться  о фактах и событиях, используя такие коммуникативные  типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·                   передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·                   делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦        выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на

несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦        определять тему, содержание текста по заголовку;

♦        выделять основную мысль;

♦        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

♦        полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦        выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦        делать выписки из текста;

♦        писать короткие поздравления с днем рождения, другим (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

♦        заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦       писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦       фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦       оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦       иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦       с  государственной  символикой  (флагом  и  его  цветовой  символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦       с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦       словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

·                   писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·                   правильно оформлять адрес на английском языке;

·                   описывать  наиболее  известные  культурные  достопримечательности  Москвы  и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

•        глаголы с префиксами re- (rewrite);

•        существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);

•        прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

•        наречия с суффиксом - ly (quickly);

•        числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений ре- ального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред- ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердитель- ной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written ex- ercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8-9 КЛАССЫ

(207 часов)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и  характеристики  человека;  досуг  и  увлечения  (спорт,  музыка,  посещение  кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие  по странам  изучаемого  языка  и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера,   диалог-расспрос,   диалог-побуждение  к  действию  и  диалог-обмен  мнениями,  а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦        начать, поддержать и закончить разговор;

♦        поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦        вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦        запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦        целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦        обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦        дать совет и принять/не принять его;

♦        пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦       сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦   выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦     высказать одобрение/неодобрение;

♦     выразить сомнение;

♦    выразить       эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

♦        выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные  задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦       передавать  содержание,  основную  мысль  прочитанного  с  опорой  на текст

♦       делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦       выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

♦        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

♦        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦        определять тему, содержание текста по заголовку;

♦        выделять основную мысль;

♦        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦        устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦        полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦        оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦        прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение  с  выборочным  понимание  нужной  или  интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦     делать выписки из текста;

♦       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80- 90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней  ступени обучения у учащихся развиваются  такие  специальные учебные умения как:

♦        осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦        пользоваться словарями и справочниками, в том числе

электронными;

♦        участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, -опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦        значении английского языка в современном мире;

♦        наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦         социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦        речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦        представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦        оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)      аффиксами

•        глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

•        существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

•        прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less

(homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение  объема  значений  грамматических  явлений, изученных  во 2-7 или 5-7классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с сою- зами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Per- fect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Sim- ple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не- определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным  признаками и понимания  значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Тематический план

                                                                       5 класс английский язык

Раздел	Количество часов		Темы	Количество часов
Действительные числа	Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа		Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа
	16 11 21 30 27	16 11 21 30 27	Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.	2	2
			Каникулы и их проведение в различное время года	2	2
			Досуг и увлечения.	1	1
			Взаимоотношения в семье, с друзьями.	1	1
			Столицы и их  достопримечательности. Лондон.	1	1

Тематический план

                                                                       6 класс английский язык

Раздел	Количество часов		Темы	Количество часов
Действительные числа	Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа		Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа
	13 14 21 21 9 14 13	13 14 21 21 9 14 13	Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.	2	2
			Родная страна. Географическое положение. Климат. Погода.	2	2
			Защита окружающей среды.	1	1
			Взаимоотношения в семье и с друзьями.	1	1
			Здоровье и личная гигиена.	1	1
			Досуг и увлечения.
			Каникулы и их проведение в различное время года.

Тематический план

                                                                       7 класс английский язык

Раздел	Количество часов		Темы	Количество часов
Действительные числа	Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа		Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа
	27 21 15 15 15 12	27 21 15 15 15 12	Взаимоотношения в семье, с друзьями.	2	2
			Страна изучаемого языка.	2	2
			Школа и школьная жизнь.	1	1
			Каникулы и их проведение в различное время года.	1	1
			Здоровье и личная гигиена.	1	1
			Защита окружающей среды.

Тематический план

                                                                       8 класс английский язык

Раздел	Количество часов		Темы	Количество часов
	Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа		Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа
	15 12 21 4 3 4 6 8 6 10	15 12 21 4 3 4 6 8 6 10	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	2	2
			Родной край Белгородчина.	2	2
			Природа и проблемы экологии.	1	1
			Средства массовой информации.	1	1
			Радио и Интернет.	1	1
			Телевидение.
			Пресса.
			Книги.
			Международный школьный обмен.
			Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе.

Тематический план

                                                                       9 класс английский язык

Раздел	Количество часов		Темы	Количество часов
	Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа		Авторская программа (примерная программа)	Рабочая программа
	15 9 6 15 6 14 10 10	18 9 6 15 6 14 10 10	Мои друзья и я.	2	2
			Досуг и увлечения.	2	2
			Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	1	1
			Родная страна и страны изучаемого языка.	1	1
			Природа и проблемы экологии.	1	1
			Взаимоотношения в семье.
			Декларация прав человека, права ребенка.
			Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
			Глобальные проблемы современности.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Формы контроля успеваемости: По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический (тематический) и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения.) С этой целью используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом,  и речевые упражнения.

Периодический (тематический, почетвертной) контроль проводится на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо). Периодический (тематический) контроль осуществляется один раз в четверть по четырем видам речевой деятельности.

Итоговый контроль призван выявить  конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную деятельность. Цель итогового контроля – определение  способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

За год  должно проводиться  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности в каждой четверти.

Формы контроля:

Фронтальный 5-7 мин.

Контрольная работа (все виды)

Тесты

Тематические диалоги

Высказывание по теме

Длительность проведения периодического контроля (аудирование, чтение, письмо), -  до 20 минут по одному из видов речевой деятельности.  На контроль говорения отводится отдельный урок.