"Программа по астрономии 11 кл"

Скачать материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 438 Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

(протокол от 30.08.2021 №11)

РАССМОТРЕНА

на методическом объединении

учителей гуманитарных наук

(протокол от 30.08.2021 №1)

УТВЕРЖДАЮ

приказ от 30.08.2021 № 164-О

Директор

И.И. Боякова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по астрономии

11 класс

Количество часов 34

2021/2022 учебный год

Учитель: Шаронова С.М.

Год разработки 2021

Аннотация к рабочей программе

Учебный предмет	Астрономия
Класс, работающий по данной программе	11 класс
Учителя, работающие по данной программе	Шаронова Селена Михайловна
Нормативные документы, лежащие в основе данной программы	- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года №1897 - Авторская программа М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011) - Учебный план ГБОУ СОШ №438 на 2021-2022 учебный год;
Количество часов за год	34 часа
Учебник	Чаругин В.М. Астрономия. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2019, 2021.
Разделы программы с указанием количества часов	Введение в астрономию 1 час. Астрометрия 6 часов. Небесная механика 3 часа. Строение Солнечной системы 6 часов. Астрофизика и звёздная астрономия 8 часов. Млечный путь 2 часа. Галактики 3 часа. Строение и эволюция Вселенной 2 часа. Современные проблемы астрономии 3 часа. ИТОГО – 34 часа
Обязательные работы (с указанием вида работы и их количества)	Контрольные работы – 2; Лабораторные работы – 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для среднего общего образования, на основе авторской программы среднего общего образования по астрономии в 11 классе (авторы: В.М. Чаругина)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 1 час в неделю для обязательного изучения астрономии на базовом уровне ступени среднего общего образования. В данной рабочей программе на изучение астрономии в 11 классе отводится 1 час в неделю, из расчёта 34 учебные недели – 34 час в год

Изучение астрономии в 11 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;

- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;

- формирование научного мировоззрения; — формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

- формирование и развитие у обучающихся астрономических знаний и умений для понимания явлений и процессов, происходящих в космосе, формирование единой картины мира.

Задачи:

- Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

- Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;

- Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

1.1. Место предмета в учебном плане

На изучение предмета в 11 классе отводится 1 часа в неделю; итого по 34 часа за учебный год.

1.2. Нормативно-правовая база, с учетом которой составлена программа

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2022 №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 №766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.11.2021 №819 «Об утверждении Порядка формирования перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 №699 «Об утверждении Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Распоряжение Комитета по образованию от 15.04.2022 №801-р «О формировании календарных учебных графиков государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2022/2023 учебный год»;

- Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №438 Приморского района Санкт-Петербурга (утвержден распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 13.11.2015 №5419-р);

- Основная образовательная программа начального общего образования (принята Педагогическим советом - протокол № 6 от 23.05.2022, утверждена приказом от 26.05.2022 №145-О).

1.3. Формы организации учебных занятий

Урок как основная форма организации учебной работы по астрономии.

Типы уроков астрономии в зависимости от целей, содержания и этапа обучения. Основные структурные элементы уроков. Нетрадиционные уроки астрономии: урок-лекция, урок-беседа, урок выполнения практических работ (поискового типа), урок выполнения теоретических исследований, смешанный урок (сочетание различных видов уроков на одном уроке), урок решения качественных задач, урок выполнения самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений), урок-экскурсия (реальная – в обсерваторию с предварительной заявкой на посещение, виртуальная), мини конференции по заданной теме (форму проведения выбирают сами ученики), уроки-«погружения», уроки - деловые игры, уроки - пресс- конференции, уроки- соревнования, уроки КВН, театрализованные уроки, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения учащихся, урок «Я сегодня учитель астрономии», уроки творчества, уроки- аукционы, уроки-зачеты, уроки- сомнения, уроки - творческие отсчеты, уроки- формулы, уроки- конкурсы, бинарные уроки, уроки- обобщения, уроки- фантазии, уроки- игры, уроки- «суды», уроки поиска истины, уроки- лекции «Парадоксы», уроки- концерты, уроки- диалоги, уроки «Следствие ведут знатоки», уроки - ролевые игры, уроки- конференции, интегрированные уроки, уроки-семинары, уроки – «круговая тренировка», межпредметные уроки, уроки- экскурсии, уроки – игры «Поле чудес», урок - систематизации знаний, устный журнал, урок - защита рефератов, урок - творческого отчёта, урок – панорама, урок - одной задачи, урок - общественного смотра знаний, урок - с элементами дидактических игр и дидактические игры.

Примеры: Урок-игра «Человек, Земля, Вселенная»; «Попади на планету»,
«Путешествие во Вселенную», «Поиск закономерности»; «Астроконструктор»; так же можно воспользоваться программой "Шарманщик" учащиеся выступают в роли юных композиторов, сочиняя музыку: «Космические фантазии», «Солнечный зайчик», «Инопланетяне»; урок-конкурс рисунков по астрономии «Звёзды и созвездия», «Солнечную систему», «Звёздную ночь»; уроки-конкурсы космических экипажей и кроссвордов, компьютерные уроки: «В мире ЭВМ и космонавтики», «Физика космоса», «Вселенная на экране», «Звёздное небо»; видео уроки: «ЦУП», «ЦПК», «Ю.А. Гагарин», «Законы Ньютона и космос», «Невесомость»; экспериментальная работа учащихся с астрономической, космической направленностью: «Мир вокруг нас», «Созвездия», «Летательные аппараты», «Наше солнце», «Юному космонавту»; мини конференции «Спектры», «Физика Вселенной», «Галактики», «Изучение Вселенной», «Человек и космос», «Солнце вчера, сегодня, завтра», «Звёзды далёкие и близкие», «Двойные звёзды», «Межзвёздная среда», «Во власти тяготения», «Сказочная Вселенная» и т.д.

Опрос на уроках астрономии, его задачи, функции, место. Формы опроса:

Устный опрос и карточки. Опрос по астрономии – это устно – письменная основа, то помимо знания теории, учащиеся должны уметь применять полученные знания на практике.

Устный опрос позволяет развить речь учащегося. Учащийся должен уметь правильно и верно излагать свои мысли, доводы, суждения с точки зрения астрономии. Уметь аргументировать свой ответ, приводя примеры из жизни и подкрепляя это изученной теорией, законами, понятиями и т.д. Ученик излагает материал не устно, а письменно (выразить свои мысли на письме правильно намного сложнее). Материал для карточек берётся из различной методической литературы.

Тесты. Итоговая аттестация проводится в виде теста, то возникла необходимость подготовки детей к работе с тестами. Разрабатываются вопросы и варианты ответов по данному разделу. Во время изучения раздела рассматриваются разные вопросы, ситуации, а также пути их решения. Приводятся разные примеры. Поэтому тест составляется таким образом, чтобы вопросы по теории и варианты ответов были ребёнку знакомы с урока. По прохождению раздела даётся тест. Время выполнения 5 – 10 минут в зависимости от количества вопросов. Так же тесты применяются для опроса учащихся на уроке в виде карточек.

Астрономические диктанты. Диктанты могут иметь разную форму и проводиться по-разному.

Теоретические диктанты. По прохождению раздела даётся астрономический диктант только по теории. Каждый ребёнок получает карточку, в которой имеются вопросы или незаконченные предложения. Учащийся должен ответить на вопрос или продолжить предложение. В диктанте 4 вопроса, на выполнение отводится 5 минут. Такие диктанты могут проводиться по форме «соответствия».

Диктант по формулам и обозначениям. Существует два способа проведения таких диктантов: 1) под диктовку. Учитель диктует формулы и обозначения, а учащийся их пишет. Тем самым это способствует эффективному запоминанию буквенных обозначений и в дальнейшем применение их при решении задач.

2) диктанты по форме «соответствия». Учащемуся раздаётся карточка, в которой указаны названия физических величин, их обозначения, единицы измерения, формулы. Ребёнок должен с помощью стрелок соединить название астрономической величины → её обозначение → её единица измерения → её формула. Диктанты чередуются: один под диктовку, другой на «соответствие».

Самостоятельные работы. На уроках лучше применять мини самостоятельные работы, на которых отрабатывается конкретный материал. Каждый учащийся получает карточку с заданиями, время выполнения 5 – 10 минут.

Контрольные работы. На данном уроке ученик закрепляет материал по разделу, решая задачи. Даются задачи как простые (в одно действие, без преобразований), так и сложные (с преобразованиями). Так же всегда имеется дополнительная задача, за выполнение которой ребёнку ставится только положительная оценка.

Виды опроса: индивидуальный, фронтальный, уплотненный, парный, групповой, текущий, периодический, итоговый.

Устная проверка проводится в начале урока и является введением к изучению нового материала, актуализация опорных знаний (а не только их контролю). Вопросы для устного ответа ученика должны формулироваться по узловым проблемам и требовать не только изложения учебного материала, но и анализа астрономических явлений в разнообразных ситуациях. Устный ответ ученика нельзя прерывать без крайней необходимости. Это можно сделать только в случае наличия в нем грубых ошибок. Если ученик испытывает трудности при ответе, ему предлагаются наводящие вопросы, которые помогают ему преодолеть частные затруднения. Вспомогательные вопросы предлагаются после ответа для уточнения действительного состояния знаний учащегося. Устные ответы должны сопровождаться рисунками, графиками, демонстрацией посильных для выполнения опытов. Ученику, отвечающему у доски, следует предоставлять время для обдумывания ответа, а с классом провести, например, фронтальный опрос, проверить выполнение домашнего задания или решить устную вычислительную задачу.

Индивидуальная устная проверка знаний по астрономии содействует развитию логического мышления и устной речи учеников, позволяет следить за ходом мыслей отвечающего, изучить его индивидуальные качества и личностные свойства. Проводится такой вид опроса в начале или в конце урока.

Фронтальная устная проверка знаний проводится в форме беседы на всех этапах урока: для актуализации опорных знаний, при повторении, в процессе изучения нового материала, при самостоятельной работе. Предлагаемые вопросы требуют краткого ответа, и весь класс должен участвовать в беседе. При этом возрастает активность учащихся, их заинтересованность, развивается внимание., выявлять уровень умственного развития.

Письменная проверка по астрономии осуществляется при выполнении контрольных и самостоятельных работ, учебных проектов, написании докладов и рефератов.

Контрольная работа проводятся после изучения курса астрономии (она является итоговой контрольной работой). В содержание входят теоретические вопросы, количественные и качественные задачи. При этом учитывается необходимость выявления всех уровней усвоения учебного материала учащимися (фактические знания; умение применять знания в знакомой ситуации; творческое применение знаний в видоизмененных и незнакомых условиях). Контрольная работа, как правило, включают 12 заданий, соответствующих принятым пяти уровням усвоения учебного материала по астрономии (по 2 задания каждого уровня). Задания (в виде тестов и текстовых задач) могут предполагать формулировку законов, запись формул, чтение графиков, объяснение явлений, решение 2-3 шаговых задач, а также комбинированных и творческих задач и др.

Текущий контроль проводится самим учителем и осуществляется на каждом уроке, поскольку он наиболее оперативен и разнообразен по методам, при помощи которых он может проводиться. Обычно текущий контроль проводится после каждого изученного раздела знаний.

Периодический контроль применяют после изучения больших разделов образовательной программы или после изучения важных тем. Чаще всего такой контроль осуществляется в конце каждой четверти, чтобы закрепить знания учеников на данном этапе образовательного процесса.

Итоговый контроль организуется в конце учебного года или при переводе учащихся на следующий уровень обучения. Основной целью такого контроля является установление уровня подготовки ученика, т. е. его способности к продолжению обучения и усвоению знаний.

Домашние задания как одна из форм закрепления изучаемого материала и как метод развития навыков самостоятельной работы с книгой. Виды домашних заданий, регламентация их по объему и содержанию. Вместо сухого указания «параграф номер...» предложены школьникам виды домашних работ: подготовить пересказ текста; составить план ответа; подготовить рассказ (о физической величине, понятии, законе) в соответствии с «обобщенным планом»; подготовить рассказ о самом главном в параграфе за 2-3 минуты; выучить наизусть (определение, формулу, вывод и т.д.); ответить на вопросы после параграфа (форма письменная или устная, в виде таблицы, схемы, графов); подготовить вопросы для своих товарищей по тексту (в виде блиц-опроса); разобрать самостоятельно фрагмент параграфа (или полностью); разработать структурно-логическую схему учебного материала; составить самостоятельно задачу на рассмотренную в тексте ситуацию или формулу и т.д.

Методика проверки домашних заданий.

Основные виды домашнего задания: а) домашние задания для подготовки учащихся к очередной теме или уроку; б) задания для повторения и закрепления теоретических знаний; в) задания для обобщения изученного учебного материала; г) задания для выработки прочных умений и навыков в решении задач. По своему характеру домашние задания могут быть: а) теоретические; б) практические; в) решение конкретно-практических задач. По срокам выполнения домашние задания делятся на такие виды: а) одноурочные задания, которые необходимо выполнять к следующему уроку; б) длительные задания, выполнение которых рассчитано на срок от недели и более; в) задания с неопределенным сроком выполнения. Домашняя работа не должна быть копией работы на уроке. На дом должны даваться только необходимые задания, т. е. существенно важные для успешного усвоения учебного материала и в то же время те, что не могут быть выполнены в классе.

По форме организации выделяют виды домашнего задания: - индивидуальная учебная домашняя работа – задается отдельным обучающимся класса. Такая работа может быть выполнена:

- на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе, проектов и др.;

- групповая учебная домашняя работа – группа обучающихся выполняет задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

- дифференцированная домашняя работа – работа, рассчитанная на разный уровень сложности. Дифференцированная учебная домашняя работа – организация самостоятельной работы школьников, которая реализуется посредством типичных приемов и видов дифференцированных заданий, которые одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения и включают несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них.

- одна на весь класс (фронтальная) – самый распространенный вид домашней работы, в ходе выполнения которой у обучающихся отрабатываются различные УУД. Постоянное применение таких заданий не ведет к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их не стоит, так как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные УУД.

- творческая домашняя работа (нестандартная) – направлена на развитие творческих способностей обучающихся; создает условия для организации работы с одаренными детьми; может быть использована для профильного обучения и реализации программ с углубленным изучением предмета. Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперед. Так как ребенок должен поработать с различной литературой, разными источниками, обработать найденный материал.

По характеру требований домашние задания делятся на: а) обязательные, выполнение которых обязательно для всех учащихся класса или отдельных учащихся, если это индивидуальные или групповые задания; б) желательные или свободные задания, которые даются учащимся в форме пожелания их выполнить.

При правильной организации домашних заданий учитываются следующие параметры:

1. объем домашней работы по предмету (устной и письменной);

2. ее содержание;

3. сложность предлагаемой работы;

4. степень самостоятельности учащихся при ее выполнении;

5. методика задавания;

6. подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.

Основные виды учебной деятельности.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как:

- мыслительная деятельность на уроках астрономии;

- познавательная деятельность на уроках астрономии;

- практическая деятельность на уроках астрономии;

- лабораторная деятельность на уроках астрономии;

- проектная деятельность на уроках астрономии;

- исследовательская деятельность на уроках астрономии;

- творческая деятельность на уроках астрономии;

- речевая деятельность на уроках астрономии.

1.5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

- формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;

- формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки. Метапредметные результаты

Регулятивные

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Коммуникативные

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

- воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;

- использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа;

- воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);

- объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;

объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;

- применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. — воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;

- воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);

- вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и расстоянию;

- формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;

- описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;

- объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;

- характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы. — формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;

- определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);

- описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;

перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;

- проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;

объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;

- описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;

характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;

- описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;

- описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;

объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения;

- определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);

- характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;

описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;

- объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;

- описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;

- вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;

- называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;

- сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;

- объяснять причины изменения светимости переменных звезд;

- описывать механизм вспышек новых и сверхновых;

- оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;

- описывать этапы формирования и эволюции звезды;

- характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр;

- объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);

- характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);

- определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;

- распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);

- сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;

- обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;

- формулировать закон Хаббла;

- определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;

- оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;

- интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей Вселенной;

- классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения Большого взрыва;

- интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна. — систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

В результате изучения учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится:

- самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

- сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- определять несколько путей достижения поставленной цели;

- выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;

- задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

- оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

- распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

- осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- искать и находить обобщенные способы решения задач;

- приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;

- анализировать и преобразовывать проблемно -противоречивые ситуации;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск - возможности широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем;

- формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением;

- управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

- координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);

- согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

- представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

- подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

1.6. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная работа, домашняя практическая работа, тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

1.7. Учебно-методическое обеспечение программы

- Чаругин В.М. Астрономия. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2019, 2021.

- Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» автора В.М.Чаругин - М.: «Просвещение», 2017.

- Рабочая программа к УМК В.М.Чаругина: учебно-методическое пособие В.М.Чаругин- М.: «Просвещение», 2017.

- Астрономия: Атлас для общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ, 1996.

-Сурдин В.Г. Астрономические задачи с решениями. М.: УРСС, 2010.

1.7.2. Список литературы

Для учителя:

1. Чаругин В.М. Астрономия 10 – 11 класс (базовый уровень), М. Просвещение 2017.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс, В. А. Коровин, В. А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010 г.;

3. Оськина В. Т. Астрономия. 11 класс: поурочные планы по учебнику Е. П. Левитана. - Волгоград: Учитель, 2006 г.

4. Демченко Е. А. Астрономия 11 класс: поурочные планы по учебнику Е.П. Левитана. - Волгоград, Учитель 2003 г.

5. Воронцов-Вельяминов Б. А. Методика преподавания астрономии в средней школе. Пособие для учителя, М. Просвещение 1985.

6. Торн К. Черные дыры и складки времени. Дерзкое наследие Эйнштейна. М.: ФМЛ, 2007

Для учащихся

Чаругин В.М. Астрономия 10 – 11 класс (базовый уровень), М. Просвещение 2017.

1.7.2. Интернет-ресурсы

1.http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2.Сайты, образовательные порталы

3. http://www.astronet.ru/ - Российская Астрономическая Сеть

4. http://www.astrotime.ru/- Астрономия для любителей

5. http://www.astro.spbu.ru/?q=node/12 - Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

6. http://elementy.ru/catalog/t22/Astronomiya - Наука в Рунете

7. http://spacegid.com/ - Гид в мире космоса

8. http://spacegid.com/zemlya-so-sputnika-v-realnom-vremeni-onlayn.html - Вид на Землю со спутника в реальном времени

9. http://spacegid.com/3d-model-solnechnoy-sistemyi.html - Модель Солнечной системы

10. http://spacegid.com/interaktivnaya-shkala-masshtabov-vselennoy.html - Интерактивная шкала масштабов Вселенной

11. https://www.krainaz.org/2016-04/154-telescope-online - Телескопы с удаленным доступом (статья и ссылки)

1. Содержание учебного предмета

Введение в астрономию 1 час.

Структура и масштабы Вселенной

Астрометрия 6 часов.

Звёздное небо. Небесные координаты. Небесная сфера. Системы небесных координат. Видимое движение планет и Солнца. Суточное видимое движение Солнца. Движение Луны и затмения. Время и календарь.

Небесная механика 3 часа.

Система мира и видимое движение планет. Законы Кеплера. Космические скорости. Межпланетные полёты.

Строение Солнечной системы 6 часов.

Современные представления о Солнечной системе и её происхождении. Земля и Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Карликовые планеты. Малые тела Солнечной системы. Контрольная работа №1 «Строение Солнечной системы»

Астрофизика и звёздная астрономия 8 часов.

Методы астрофизических исследований. Солнце и его основные характеристики. Внутреннее строение и источник энергии Солнца. Наблюдаемые характеристики звёзд и их взаимосвязь. Массы звёзд. Внутреннее строение звёзд. Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Двойные, кратные и переменные звёзды. Эволюция звёзд.

Млечный путь 2 часа.

Распределение вещества в Галактике. Форма Галактики. Структура Галактики.

Галактики 3 часа.

Классификация галактик. Лабораторная работа№1 «Определение удаления галактик по их спектрам». Активные галактики и квазары. Скопление галактик.

Строение и эволюция Вселенной 2 часа.

Конечность и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная. Модель горячей Вселенной.

Современные проблемы астрономии 3 часа.

Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия. Обнаружение планет возле других звёзд. Поиски и жизни и разума во Вселенной. Итоговая контрольная работа №2

ПАСПОРТ

фонда оценочных материалов

по дисциплине Астрономия, 11 класс

№ п/п

Контролируемые разделы (темы)

Наименование

оценочного средства

Строение Солнечной системы

Контрольная работа №1 по теме «Строение Солнечной системы»

Учебный материал за курс астрономии 11 класса

Итоговая контрольная работа

Перечень оценочных материалов

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде
1	2	3	4
1	Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам

Контрольная работа №1 по теме «Строение солнечной системы»

Контрольная работа составлена в соответствии с рабочей программой по астрономии для 11 класса, для реализации которой используется УМК «Чаругин».

Контрольная работа составлена в формате:

- тестовой форме.

Критерии оценивания:

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	Итого
1в	3б	1б	1б	1б	1б	5б	3б	15б
2в	3б	3б	1б	5б	1б	1б	1б	15б

15б -отметка «5»

12б - отметка «4»

9б -отметка «3»

менее 9б - отметка «2»

Контрольная работа №1 по теме «Строение солнечной системы»

Вариант I

1.Выразите в угловых минутах и секундах 6,25º.

2 . Третья планета от Солнца – это …

3. По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?

А) по окружностям Б) по эллипсам, близким к окружностям В) по ветвям парабол.

4.Кто открыл законы движения планет вокруг Солнца?

А) Птолемей Б) Коперник В) Кеплер Г) Бруно

5 Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется …

А) перигелием Б) афелием В) эксцентриситетом.

6. Сколько времени свет идет Солнца до Марса?

А. 830 с

Б. 480 с

В. 750 с

7. Отношение кубов больших полуосей планет равно 64.

Чему равно отношение их периодов обращения вокруг Солнца?

А) 8 Б) 4 В) 16 Г) 24

Контрольная работа №1 по теме «Строение солнечной системы»

Вариант II

1. Выразите в градусах дуги 1800".

2. Отношение квадратов периодов обращения двух планет вокруг Солнца равно 64. 2. Следовательно, большая полуось орбиты одной планеты меньше большой полуоси другой планеты:

А. в 64 раза

Б. в 16 раза

В. в 4 раза

3.По орбите Земля движется…

А. быстрее, когда она находится ближе к Солнцу

Б. быстрее, когда она ближе к Луне

В. с постоянной скоростью.

4. Сколько времени идет свет от Солнца до Меркурия?

А. 74,9 с

Б. 500 с

В. 197,5 с

5. Какова должна быть продолжительность звездного и синодического периодов обращения планеты в том случае, когда эти периоды равны?

А. 1 год

Б. 5 лет

В. 2 года

6. Какая сила удерживает космические аппараты на их траекториях в процессе полета через Солнечную систему?

А. Ядерная сила.

Б. Сила электромагнитного взаимодействия.

В. Гравитация.

7.Что удерживает планеты на их орбитах вокруг Солнца?

А. Прямолинейное движение по инерции.

Б. Движение по направлению к Солнцу под действием силы солнечного притяжения.

В. Сложение прямолинейного движения по инерции и движения по направлению к Солнцу под действием силы солнечного притяжения.

Итоговая контрольная работа №2

Разработка представляет собой итоговую контрольную работу по астрономии в структуре ЕГЭ за курс старшей школы для учащихся 11(10) классов. В каждой работе предложены 4 варианта, имеются инструкции и ключи.

Цель: контроль знаний и умений учащихся посредством выполнения заданий.

Тип урока: урок по проверке, оценке и коррекций знаний.

УМК: Чаругин В.М. Астрономия (10-11).

Кодификатор элементов содержания и структура контрольной работы:

Элемент содержания	Тип вопроса
Часть 1:
1. Звезды и созвездия. Небесные координаты. ПКЗН.	задание с выбором ответа
2. Движение Луны и Солнца. Конфигурации планет.	задание с выбором ответа
3. Солнце и звезды. Виды звезд и их характеристики.	задание с выбором ответа
4. Строение Вселенной. Галактики.	задание с выбором ответа
Часть 2:
5. Звезды и созвездия.	установление соответствия
6. Единицы измерения астрономических величин.	упорядочивание последовательности
7. Физические характеристики небесных тел.	задание с множественным выбором
8. Законы небесной механики.	задача с открытым ответом
Часть 3:
9. Природа тел Солнечной системы.	качественный вопрос
10. Расстояния до небесных объектов. Угловые и линейные размеры небесных объектов.	задача с развернутым ответом

За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.

Перевод баллов в отметки

Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).

Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).

Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).

Итоговая контрольная работа по астрономии

Вариант № 1

Инструкция по выполнению работы

Вариант № 4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.

Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).

При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записав черновике не учитываются при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии
Видимый угловой диаметр Солнца и Луны	0,50
Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца)	365 сут 5 ч 49 мин
Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны)	29,5 сут
Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли)	27,3 сут
Средний радиус Земли	6 370 км
Среднее расстояние от Земли до Луны	384 000 км
Среднее расстояние от Земли до Солнца	150 млн км
1 парсек	206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км

Часть 1

К каждому из заданий 1-4 даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный. Номер этого ответа запишите в тетради.

1.	Какое из перечисленных созвездий *нельзя* наблюдать 15 октября в 20.00 в г. Нижний Новгород (широта 56⁰)?

	А) Лира Б) Овен	В) Большой Пес Г) Козерог

2.	Как называется фаза Луны, изображенная на рисунке? В какое время суток Луна видна в этой фазе?

	А) Первая четверть. Видна вечером. Б) Последняя четверть. Видна утром. В) Полулуние. Видна вечером. Г)Полнолуние. Видна всю ночь.

3.	К какому типу относятся две близко расположенные звезды, связанные силами тяготения и обращающиеся около общего центра масс?

	А) Оптические двойные звезды Б) Физические двойные звезды	В) Спектрально-двойные звезды Г) Сверхновые звезды

4.	Какой из перечисленных объектов лишний в этом списке:
	А) Шаровое звездное скопление Б) Галактика	В) Звездная ассоциация Г) Созвездие

Часть 2

При выполнении заданий с кратким ответом (задания 5-8) необходимо записать ответ в указанном в тексте задания месте.

Ответом к каждому из заданий 5-7 будет некоторая последовательность цифр. В тетради запишите номер вопроса и последовательность цифр – номера выбранных ответов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.

Установите соответствие (логическую пару). К каждомуназванию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАЗВАНИЕ СОЗВЕЗДИЯ		ИЗОБРАЖЕНИЕ
А. Пегас		1.
Б.Лебедь		2.
В. Орион		3.
Г. Кассиопея		4.

Ответ:	А		Б	В	Г

Расположите астрономические величины в порядке их возрастания. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр ответа.

1) 200 а.е.
2)12пк
3) 500 000 000 км
4) 5 св. лет

Ответ:

На рисунке представлена диаграмма Герцшпрунга – Рассела.

Выберите два утверждения о звездах, которые соответствуют диаграмме.

1) Температура звезд спектрального класса G в 2 раза выше температуры звезд спектрального класса А.

2) Звезда Бетельгейзе относится к сверхгигантам, поскольку ее радиус почти в 1 000 раз превышает радиус Солнца.

3) Плотность белых карликов существенно меньше средней плотности гигантов.

4) Звезда Антарес имеет температуру поверхности 3 300 К и относится к звездам спектрального класса А.

5) «Жизненный цикл» звезды спектрального класса К главной последовательности более длительный, чем звезды спектрального класса В главной последовательности.

Ответ:

Ответом к заданию8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно.

8.	С каким периодом обращалась бы вокруг Солнца Земля, если бы масса Солнца была вдвое больше? Ответ выразите в годах и округлите до десятых. Ответ: ______________г

Часть 3

Для ответа на задания части 3 (задания 9-10) используйте тетрадь для контрольных работ. Запишите сначала номер задания, а затем развернутый ответ на него.

Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование.При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво.

9.	Почему небо голубого цвета, если главный источник света для Земли – Солнце, которое светит почти белым светом? Почему небо становится красным на закате и на восходе?

Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано);рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу.

10.

Какой наименьший линейный диаметр должно иметь солнечное пятно, чтобы его можно было различить невооруженным глазом (при наблюдениях через специальный светофильтр), если разрешающая способность глаза равна 1’. Ответ запишите в км.

Итоговая контрольная работа по астрономии

Вариант № 2

Инструкция по выполнению работы

Вариант № 4

Инструкция по выполнению работы

При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии
Видимый угловой диаметр Солнца и Луны	0,50
Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца)	365 сут 5 ч 49 мин
Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны)	29,5 сут
Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли)	27,3 сут
Средний радиус Земли	6 370 км
Среднее расстояние от Земли до Луны	384 000 км
Среднее расстояние от Земли до Солнца	150 млн км
1 парсек	206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км

Часть 1

1.	В каком созвездии находится галактика М31 (α = 0^ч40^м, δ = + 41⁰)?
	А) Треугольник Б) Андромеда	В) Пегас Г) Скульптор

2.	Укажите, какой из следующих фактов опровергает гипотезу о неподвижности Земли и движении Солнца вокруг нее.
	А) Ежедневная кульминация Солнца. Б) Движение звезд, наблюдаемое в течение ночи. В) Движение Солнца на фоне звезд, происходящее в течение года. Г) Ни один из этих фактов.

3.	На каком расстоянии должна находиться звезда, чтобы ее видимая звездная величина была равна абсолютной звездной величине?

	А) 1 пк Б) 10 пк	В) 100 пк Г) 1000 пк

4.	На какой картинке изображена Наша Галактика – Млечный Путь?
	А)	Б)
	Б )	Г)

Часть 2

Установите соответствие (логическую пару). К каждому названию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАЗВАНИЕ СОЗВЕЗДИЯ		ИЗОБРАЖЕНИЕ
А. Орел		1.
Б.Большая Медведица		2.
В. Цефей		3.
Г. Дракон		4.

Ответ:	А		Б	В	Г

Расположите угловые координаты светил в порядке ихвозрастания. Запишите в таблицуполучившуюсяпоследовательность цифр ответа.

1)15^ч12^м
2)5^ч24^м
3)90⁰
4)89⁰40’

Ответ:

Рассмотрите таблицу, содержащую сведения о ярких звездах:

Наименование звезды	Температура, К	Масса (в массах Солнца)	Радиус (в радиусах Солнца)	Плотность по отношению к плотности воды
Антарес	3 300	18	560	1,5⸱10^-7
Арктур	4 100	4,2	26	3⸱10^-4
Вега	9 500	2,8	3,0	0,14
Сириус В	8 200	1	2⸱10^-2	1,75⸱10⁶
Ригель	11 200	40	138	2⸱10^-5
α Центавра	5 730	1,02	1,2	0,80
70 Змееносца	4 900	0,8	0,89	2,2
40 Эридана	10 000	0,44	1,7⸱10^-2	1,25⸱10⁸

Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам звезд.

1) Звезды Антарес и Ригель являются сверхгигантами.

2) Звезда Арктур относится к голубым звездам спектрального класса О.

3) Звезда Сириус В относится к звездам главной последовательности на диаграмме Герцшпрунга-Рассела.

4) Температура поверхности Веги ниже температуры поверхности Солнца.

5) Звезда 40 Эридана относится к белым карликам.

Ответ:

Ответом к заданию8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно.

8.	Вычислите большую полуось планеты Марс, если ее синодический период равен 780 сут. Ответ выразите в астрономических единицах и округлите до десятых. Ответ: ______________ а.е.

Часть 3

Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование. При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво.

9.	Чем объясняется отсутствие атмосферы у планеты Меркурий?

Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано); рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу.

10.	Какой угловой диаметр должно иметь солнечное пятно, чтобы его линейный диаметр равнялся радиусу Земли? Ответ запишите в угловых секундах.

Итоговая контрольная работа по астрономии

Вариант № 3

Инструкция по выполнению работы

Вариант № 4

Инструкция по выполнению работы

При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии
Видимый угловой диаметр Солнца и Луны	0,50
Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца)	365 сут 5 ч 49 мин
Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны)	29,5 сут
Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли)	27,3 сут
Средний радиус Земли	6 370 км
Среднее расстояние от Земли до Луны	384 000 км
Среднее расстояние от Земли до Солнца	150 млн км
1 парсек	206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км

Часть 1

1.	Какой объект имеет экваториальные координаты α = 15^ч12^м, δ = - 9⁰?
	А) δ Змеи Б) α Волопаса		В) β Весов Г) δ Скорпиона

2.	Как называется конфигурация планет, изображенная на рисунке? В какое время суток можно наблюдать такую конфигурацию?

	А) Соединение. Планета видна на небе всю ночь. Б) Восточная квадратура. Планета видна вечером. В) Восточная квадратура. Планета видна утром. Г) Противостояние. Планета видна на небе всю ночь.

3.	Где располагается Солнце на диаграмме «спектр-светимость»?
	А) На главной последовательности Б) На последовательности красных гигантов В) На последовательности белых карликов Г) На последовательности сверхгигантов

4.	Какова структура нашей Галактики (согласно классификации Хаббла)?
	А) Эллиптическая Б) Неправильная	В) Линзовидная Г) Спиральная

Часть 2

Установите соответствие (логическую пару). К каждому названию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАЗВАНИЕ СОЗВЕЗДИЯ		ИЗОБРАЖЕНИЕ
А. Малая Медведица		1.
Б.Кассиопея		2.
В. Персей		3.
Г. Лев		4.

Ответ:	А		Б	В	Г

Расположите астрономические величины в порядке их убывания. Запишите в таблицуполучившуюсяпоследовательность цифр ответа.

1) 20 сут
2)300 ч
3)0,6 года
4)600 000 000 с

Ответ:

Используя таблицу, содержащую сведения о ярких звездах, выполните задание.

Наименование звезды	Температура, К	Масса (в массах Солнца)	Радиус (в радиусах Солнца)	Созвездие, в котором находится звезда
Капелла	5 200	3	2,5	Возничий
Менкалинан (β Возничего А)	9 350	2,7	2,4	Возничий
Денеб	8 550	21	210	Лебедь
Садр	6 500	12	255	Лебедь
Бетельгейзе	3 100	20	900	Орион
Ригель	11 200	40	138	Орион
Альдебаран	3 500	5	45	Телец
Эльнат	14 000	5	4,2	Телец

Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам звезд:

1) Звезды Капелла и Менкалинан относятся к одному созвездию, значит находятся на одинаковом расстоянии от Солнца.

2) Звезда Денеб является сверхгигантом.

3) Звезда Бетельгейзе относится к красным звездам спектрального класса М.

4) Звезды Альдебаран и Эльнан имеют одинаковую массу, значит они относятся к одному и тому же спектральному классу.

5) Температура наповерхности Ригеля в 2 раза ниже, чем на поверхности Солнца.

Ответ:

Ответом к заданию8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно.

8.	Сколько суток продолжается полет космического аппарата до Марса, если он проходит по эллипсу, большая полуось которого равна 1, 25 а.е. Ответ округлите до целых. Ответ: ____________сут.

Часть 3

Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование. При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво.

9.	Какие физические процессы лежат в основе образования облаков на различных планетах?

Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано); рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу.

10.	На Луне с Земли невооруженным взглядом можно различить объекты диаметром 200 км. Определите, какого размера объекты будут видны на Марсе невооруженному взгляду с расстояния 10⁶ км. Ответ дайте в км.

Итоговая контрольная работа по астрономии

Вариант № 4

Инструкция по выполнению работы

При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии
Видимый угловой диаметр Солнца и Луны	0,50
Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца)	365 сут 5 ч 49 мин
Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны)	29,5 сут
Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли)	27,3 сут
Средний радиус Земли	6 370 км
Среднее расстояние от Земли до Луны	384 000 км
Среднее расстояние от Земли до Солнца	150 млн км
1 парсек	206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км

Часть 1

1.	В каком созвездии находится Луна, если ее экваториальные координаты α = 20^ч30^м, δ = - 20⁰?

	А) Козерога Б) Водолея	В) Коня Г) Орла

2.	Какое явление увидит наблюдатель, находящийся в точке В на поверхности Земли?

	А) Полное солнечное затмение Б) Полное лунное затмение		В) Частное солнечное затмение Г) Частное лунное затмение

3.	Какие звезды имеют самую низкую температуру?
	А) Голубые Б) Желтые		В) Белые Г) Красные

4.	Где в Галактике расположена Солнечная система?
	А) В центре Галактики. Б) В ядре Галактики. В) В основной плоскости диска Галактики, ближе к краю. Г) В темной зоне.

Часть 2

Установите соответствие (логическую пару). К каждому названию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАЗВАНИЕ СОЗВЕЗДИЯ		ИЗОБРАЖЕНИЕ
А. Возничий		1.
Б.Орион		2.
В. Лира		3.
Г. Большая Медведица		4.

Ответ:	А		Б	В	Г

1)500а.е.
2)3 пк
3)7⸱10¹⁵км
4) 60 св. лет

Ответ:

Рассмотрите таблицу, содержащую характеристики планет Солнечной системы.

Название планеты	Диаметр в районе экватора, км	Период обращения вокруг Солнца	Период обращения вокруг оси	Вторая космическая скорость, км/с	Средняя плотность г/см³
Меркурий	4 878	87,97 суток	58,6 суток	4,25	5,43
Венера	12 104	224,7 суток	243 суток 3 часа 50 минут	10,36	5,25
Земля	12 756	365,3 суток	23 часа 56 минут	11,18	5,52
Марс	6 794	687 суток	24 часа 37 минут	5,02	3,93
Юпитер	142 800	11 лет 314 суток	9 часов 55,5 минут	59,54	1,33
Сатурн	119 900	29 лет 168 суток	10 часов 40 минут	35,49	0,17
Уран	51 108	83 года 273 суток	17 часов 14 минут	21,29	1,24
Нептун	49 493	164 года 292 суток	17 часов 15 минут	23,71	1,67

Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам планет:

1) Большая средняя плотность Меркурия свидетельствует о том, что на этой планете отсутствует вода.

2) В течение венерианского года планета не успевает совершить полный оборот вокруг своей оси.

3) Масса Нептуна в 2 раза больше массы Сатурна.

4) Первая космическая скорость вблизи Сатурна составляет примерно 25,1 км/с.

5) Ускорение свободного падения на Юпитере составляет 59,54 м/с².

Ответ:

Ответом к заданию 8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно.

8.	Вычислите сидерический период обращения планеты Венера, если большая полуось ее орбиты равна 0,7 а.е. Ответ выразите в годах и округлите до десятых. Ответ: ______________ г.

Часть 3

Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование. При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво.

9.	После захода Солнца на западе видна комета. Как относительно горизонта направлен её хвост?

Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано); рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу.

10.	Чему равен угловой диаметр Солнца, наблюдаемого с Марса? Расстояние от Марса до Солнца 1,5 а.е. Ответ запишите в угловых минутах.

Приложения

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип\форма урока	Планируемые результаты	Виды и формы контроля	Примечание
Введение в астрономию (1 час).
1	Структура и масштабы Вселенной	1	Урок-лекция с элементами беседы	*Предметные:* знать/уметь астрономия – наука о космосе; понятие Вселенной; структуры и масштабы Вселенной; далёкие глубины Вселенной что изучает астрономия; роль наблюдений в астрономии; значение астрономии; что такое Вселенная; знать историю, развитие астрономии; инструментами для наблюдений, особенности наблюдений. Дать представление о строении и масштабах Вселенной. Познавательные: вводятся понятия астрономии, как науке и основных разделах астрономии, объектах познания астрономии: космических объектах, процессах и явлениях; методах астрономических исследований и их особенностях; обсерватории, телескопа и его различных видов, историю астрономии и связи с другими науками; роли и особенности наблюдений; практическом применении астрономических знаний и средств космонавтики. Регулятивные: развития познавательных интересов к предмету; показать, что мысль человеческая всегда стремится к познанию неизвестного; формирование умений анализировать информацию, составлять классификационные схемы. Коммуникативные: историческая роль астрономии в формировании представления человека об окружающем мире и развитии других наук, формирование научного мировоззрения учащихся в ходе знакомства с некоторыми философскими и общенаучными идеями и понятиями (материальности, единства и познаваемости мира, пространственно-временными масштабами и свойствами Вселенной, универсальностью действия физических законов во Вселенной); патриотическое воспитание при ознакомлении с ролью российской науки и техники в развитии астрономии и космонавтики; политехническое образование и трудовое воспитание при изложении сведений о практическом применении астрономии и космонавтики.	Тест
Астрометрия (6 часов).
2	Звёздное небо. Небесные координаты.	1	Комбинирован-ный	*Предметные:* знать/уметь/понимать созвездие, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, системы координат; обладать навыками работы с подвижной картой звездного неба; звездное небо; основные созвездия Северного полушария; названия некоторых созвездий, их конфигурацию, альфу каждого из этих созвездий; основные точки, линии и круги на небесной сфере: горизонт, полуденная линия, небесный меридиан, небесный экватор, эклиптика, зенит, полюс мира, ось мира, точки равноденствий и солнцестояний; теорему о высоте полюса мира над горизонтом; понятие небесной сферы и направление вращения неба, характерные точки и линии небесной сферы: склонение, прямое восхождение, вертикал, зенитное расстояние, горизонтальную систему координат, -экваториальную систему координат, принцип создания карты звездного неба; пользоваться моделью небесной сферы; пользоваться звездной картой. Личностные: участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать собственную точку зрения; проявлять уважительное отношение к мнению сверстников; самостоятельно организовывать собственную познавательную деятельность; увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом Познавательные: вводятся понятия: суточное движение светил; небесной сферы и горизонтальной системы координат; прецессии; заходящие, невосходящие, незаходящие светила; кульминация, продолжить формирование умения работать с ПКЗН и астрономических способах ориентирование на местности по звездам; об астрономических методах исследований астрономических наблюдениях и измерениях и угломерных астрономических инструментах (высотомер, теодолит и т.д.); о космических явлении - вращении Земли вокруг своей оси и об ее следствиях - небесных явлениях: восходе, заходе, суточном движении и кульминациях светил (звезд). Регулятивные: используя проблемные ситуации, подвести учащихся к самостоятельному выводу, что вид звездного неба не остается одинаковым в течении суток, формирование вычислительных навыков в переводе градусной меры в часовую и обратно; формирование умений: применять подвижную карту звездного неба, звездные атласы, Астрономический календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений; находить на небе Полярную звезду и ориентироваться по ней на местности. Коммуникативные: содействовать формированию навыка выявления причинно-следственных связей, о практических способах применения астрометрических знаний.	Практическая работа с подвижной картой звездного неба. Контроль выполнение работы с самопроверкой обучающихся. Работа в парах.
3	Небесная сфера. Системы небесных координат.	1	Урок-беседа.	*Предметные:* знать/уметь основные понятия: небесная сфера, экваториальной и горизонтальной системы координат; способствовать развитию мышления, речи; продолжить развитие взглядов учащихся на мироздание; небесный экватор и небесный меридиан; горизонтальные, экваториальные координаты; кульминации светил; горизонтальная система координат; экваториальная система координат; основные понятия сферической и практической астрономии: кульминация и высота светила над горизонтом; прямое восхождение и склонение; сутки; отличие между новым и старым стилями; величины: угловые размеры Луны и Солнца; даты равноденствий и солнцестояний; угол наклона эклиптики к экватору; соотношения между мерами и мерами времени для измерения углов; продолжительность года; число звёзд, видимых невооружённым взглядом; принципы определения географической широты и долготы по астрономическим наблюдениям; причины и характер видимого движения звезд и Солнца, а также годичного движения Солнца. Уметь соотносить соответствующие физические величины; соблюдать технику безопасности при проведении лабораторной работы закрепление знаний; открытие нового знания; знание правил и процедур прямых измерений физических величин; знание правил и процедур косвенных измерений физических величин; умение пользоваться измерительными приборами и оборудованием кабинета физики; умение применять знания в новой ситуации. Личностные: самоопределение, способность к самооценке своих действий, определение значимости информации для себя лично, принятие социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Познавательные: раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат. Регулятивные: провести аналогию между элементами земного глобуса (земной экватор, меридианы, параллели) и небесной сферы, развивать внимание и речь, совершенствовать навыки самостоятельной работы. Привить умение применять экваториальные координаты светил при решении качественных задач. Коммуникативные: формировать целостное представление обучающихся о мире (природе, обществе и самом себе), о роли и месте астрономии в системе наук.	Фронтальный опрос. Практическая работа.
4	Видимое движение планет и Солнца.	1	Комбинирован ный	*Предметные:* знать/уметь/понимать эклиптика, точка весеннего равноденствия, неравномерное движение Солнца по эклиптике. Уметь: использовать подвижную звёздную карту для решения следующих задач: а) определять координаты звёзд, нанесённых на карту; б) по заданным координатам объектов (Солнце, Луна, планеты) наносить их положение на карту; в) устанавливать карту на любую дату и время суток, ориентировать её и определять условия видимости светил; решать задачи на связь высоты светила в кульминации с географической широтой места наблюдения; определять высоту светила в кульминации и его склонение; географическую высоту места наблюдения; рисовать чертёж в соответствии с условиями задачи; осуществлять переход к разным системам счета времени, находить стороны света по Полярной звезде и полуденному Солнцу; отыскивать на небе следующие созвездия и наиболее яркие звёзды в них: Большую Медведицу, Малую Медведицу (с Полярной звездой), Кассиопею, Лиру (с Вегой), Орёл (с Альтаиром), Лебедь (с Денебом), Возничий (с Капеллой), Волопас (с Арктуром), Северную корону, Орион (с Бетельгейзе), Телец (с Альдебараном), Большой Пёс (с Сириусом). Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; ответственного отношения к учению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Познавательные: овладение навыками самостоятельного приобретения знаний; формирование умений применять знания для объяснения наблюдаемых явлений и процессов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников. Регулятивные: овладение умениями проводить наблюдения, оценивать полученные результаты, различать действительное и видимое; формирование целостной научной картины мира, представлений о поз-наваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности наблюдаемых видимых движений небесных тел; приобретение опыта наблюдения астрономических объектов, явлений и процессов. Коммуникативные: формирование научного мировоззрения в ходе знакомства с историей человеческого познания и объяснения повседневно наблюдаемых небесных явлений; борьба с религиозными предрассудками.	Фронтальный опрос. Работа с текстом учебника.
5	Суточное видимое движение Солнца.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь/понимать исследовать суточное видимое движение Солнца; установить, от чего зависит продолжительность дня; по фотографии суточного движения Солнца определить широту места, где производилась съёмка. описывает суточное движение Солнца; знает причину смены дня и ночи; умеет вычислять широту места наблюдения, зная склонение Солнца и его высоту в кульминации. Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; ответственного отношения к учению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Познавательные: овладение умениями проводить наблюдения, оценивать полученные результаты, различать действительное и видимое, формирование целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности видимого движения Солнца; приобретение опыта наблюдения астрономических объектов, явлений и процессов. Регулятивные: овладение умениями проводить наблюдения, оценивать полученные результаты, различать действительное и видимое, формирование целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности видимого движения Солнца; приобретение опыта наблюдения астрономических объектов, явлений и процессов. Коммуникативные: овладение навыками самостоятельного приобретения знаний; формирование умений применять знания для объяснения наблюдаемых явлений и процессов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.	Опорный конспект. Индивидуаль-ный опрос. Практическая работа.
6	Движение Луны и затмения.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь/понимать описывать и объяснять причины и условия наступления солнечных и лунных затмений; определять линейные и угловые размеры тел; характеризовать особенности методов познания астрономии, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: формирования научного мировоззрения; понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. Личностные: мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Познавательные: осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; сопоставлять и анализировать таблицы, интерпретировать информацию, графически пояснять условия возникновения лунных и солнечных затмений, формировать умения различать причины и следствия; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия. Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми; координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия.	Опорный конспект. Фронтальный опрос.
7	Время и календарь.	1	Комбинирован-ный	*Предметные:* знать/уметь солнечное и звёздное время, лунный и солнечный календарь, юлианский и григорианский календарь. Личностные: решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные; формировать навыки самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки презентаций; уметь работать в группе. Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса; физические величины, в контексте межпредметных связей; объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения воспринимать, перерабатывать и воспроизводить информацию в словесной и образной форме. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.	Тест
Небесная механика (3 часа).
8	Система мира и видимое движение планет.	1	Комбинирован-ный	*Предметные:* знать/уметь/понимать систему мира, видимое движение планет Личностные: сформировать познавательный интерес к силе всемирного тяготения и открытию Ньютона, творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на применение закона всемирного тяготения; самостоятельно приобретать знания о гравитационных силах; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач способствовать углублению знаний о законах механики, познакомить с историей научных открытий, подвести учащихся к выводу формулы закона всемирного тяготения, его четкой научной формулировке; обозначить границы применения формулы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. способствовать формированию умения планировать свои действия, выдвигать и проверять гипотезы, выделять главное в учебном материале; слушать и оценивать речь товарищей, грамотно формулировать понятия. формировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. знать природу силы всемирного тяготения; Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и использовать эти знания в повседневной жизни; записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения; решать расчетные задачи на применение этого закона. формировать критическое мышление и коммуникативные навыки, прививать корректность, воспитывать уважение к великим ученым и их труду, формировать уверенность в собственных силах и знаниях.	Фронтальный опрос. Практическая работа «Решение задач. Конфигурация планет».
9	Законы Кеплера.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь содержание и границы применимости законов Кеплера, закона всемирного тяготения, знания учащихся из курса физики о законе всемирного тяготения и его применениях к объяснению физических явлений; уметь формулировать вопросы, на которые хотят получить ответы, и составляют план достижения поставленной цели. Личностные: выполнения заданий в группе, коррекцию плана деятельности в ходе ее выполнения, практической значимости полученных результатов. Познавательные: строить логичные устные высказывания; выдвигать гипотезы; выполнять логические операции — анализ, синтез, сравнение, обобщение; формулировать цели исследования; составлять план исследования; включаться в работу группы; реализовывать и корректировать план исследования; представлять результаты работы группы; осуществлять рефлексию познавательной деятельности. Регулятивные: формирование умения подбора литературы, выделения главного из отобранного Материала; развитие творческих способностей обучающихся. Коммуникативные: раскрыть эмпирические и теоретические основы законов небесной механики, их проявления в астрономических явлениях и применение на практике.	Опорный конспект. Тест
10	Космические скорости. Межпланетные полёты.	1	Урок-беседа	*Предметные:* знать/уметь/понимать первая и вторая космические скорости; оптимальная полуэллиптическая орбита КА к планетам, время полёта к планете первая космическая скорость; вторая космическая скорость; способы определения размеров и массы Земли; способы определения расстояний до небесных тел и их масс по закону Кеплера; законы Кеплера и их связь с законом тяготения. Уметь: применять законы Кеплера и закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов; решать задачи на расчёт расстояний по известному параллаксу (и наоборот), линейных и угловых размеров небесных тел, расстояний планет от Солнца и периодов их обращения по третьему закону Кеплера. Личностные: решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные; формировать умения воспринимать, перерабатывать и воспроизводить информацию в словесной и образной форме; формировать навыки самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки презентаций. Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса; уметь работать в группе. физические величины, в контексте межпредметных связей.	Индивидуаль-ный опрос
Строение Солнечной системы (6 часов).
11	Современные представления о Солнечной системе и её происхождении.	1	Урок-беседа	Предметные: знать/уметь об отличиях планет земной группы и планет-гигантов; о планетах-карликах; малых телах; о поясе Койпера и облаке комет Оорта происхождение Солнечной системы; основные закономерности в Солнечной системе; космогонические гипотезы. Уметь: решать задачи на расчёт расстояний по известному параллаксу (и наоборот), линейных и угловых размеров небесных тел, расстояний планет от Солнца и периодов их обращения по третьему закону Кеплера. Пользоваться планом Солнечной системы и справочными данными; определять по астрономическому календарю, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в данное время; -находить планеты на небе, отличая их от звёзд; применять законы Кеплера и закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов. Личностные: формирование целостного взгляда на мир через представление о Солнечной системе: Солнце, планеты, звёзды. Познавательные: сформировать понятия о планетах, астероидах, метеорах, метеоритах, кометах; добиться усвоения представления о строении солнечной системы, об общих свойствах планет земной группы и планет – гигантов, о природе тел Солнечной системы. Регулятивные: развитие логического мышления путём систематизации фактов, развитие наблюдательности, формирование мировоззрения, развитие познавательной активности, умений делать выводы, применять полученные знания для объяснения явлений. Коммуникативные: развитие коммуникационных компетенций, развивать умение говорить и слушать других, содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.	Творческая работа (по выбору: презентация, доклад, рисунок, коллаж)
12	Земля и Луна.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь формирование поверхности Луны; природа приливов и отливов на Земле и их влияние на движение Земли и Луны; процессия земной оси и движение точки весеннего равноденствия система Земля–Луна. Личностные: на основе знаний из курса географии сравнение природы Земли с природой Луны; объяснять причины отсутствия у Луны атмосферы; описывать основные формы лунной поверхности и их происхождения. Познавательные: рассмотреть физические условия на Луне, рельеф, породы, внутреннее строение. Ознакомить с исследованиями Луны и их значением, строением и фазами Луны, сформировать понятия: «моря» и «материки» Луны, кратеры, лунный реголит, обратная сторона Луны и дать представление о приливных действиях. Регулятивные: продолжить формирование представлений о естественном спутнике Земли; научить выделять главное при анализе природы небесных тел (общая характеристика, особенности атмосферы, температурные условия, поверхность и т. д.). Коммуникативные:. формирование научного мировоззрения обучающихся в ходе знакомств с историей изучения и природой Луны и других спутников планет; патриотическое воспитание при ознакомлении с ролью российской науки и техники и исследовании Луны средствами астрономии и космонавтики.	Тип урока: Изучение нового материала. Вид урока: Изучение темы через исследовательскую работу. Формы работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы обучения: Словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный. Опорный конспект
13	Планеты земной группы.	1	Урок-беседа	*Предметные:* знать/уметь/понимать физические свойства Меркурия, Марса и Венеры; исследования планет земной группы космическими аппаратами; общая характеристика планет земной группы (атмосфера, поверхность) использовать основы теории формирования Солнечной системы для объяснения особенностей планет земной группы; сравнивать планеты земной группы; работать с текстом научного содержания, выделять главную мысль, обобщать информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты земной группы Личностные: организовывать самостоятельную познавательную деятельность, высказывать убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения характеристик Земли и других планет. Познавательные: указывать параметры сходства внутреннего строения и химического состава планет земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планеты; объяснять особенности вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики каждой из планет земной группы. Регулятивные: формирование мировоззрения обучающихся, развитие умений работать с информационными источниками, кратко, четко и быстро излагать свои мысли, развитие логического мышления. Коммуникативные: развитие навыков работы в группах, воспитание уважения к своим товарищам.	Групповая работа учащихся по составлению обобщающей таблицы
14	Планеты-гиганты. Карликовые планеты	1	Уро-беседа	*Предметные:* знать/уметь строение и физические характеристики планет –гигантов и планет-карликов. Уметь: делать обобщающие выводы. Химический состав и внутреннее строение планет-гигантов; источники энергии в недрах планет; облачный покров и атмосферная циркуляция; разнообразие природы спутников; сходство природы спутников с планетами земной группы и Луной; наличие атмосфер у крупнейших спутников. Строение и состав колец. Личностные: на основе знаний законов физики описание природы планет-гигантов; подготовка и презентация сообщения о новых результатах исследований планет-гигантов, их спутников и колец; анализ определения понятия «планета». Познавательные: формирование представлений учащихся о строении и физических свойств планет-гигантов и планет-карликов. Регулятивные: формирование мировоззрения учащихся, развитие умений работать с дополнительной литературой, кратко, четко и быстро излагать свои мысли, развитие логического мышления. формирование мировоззрения учащихся, развитие умений работать с дополнительной литературой, кратко, четко и быстро излагать свои мысли, использовать соответствующую терминологию, развитие логического мышления. Коммуникативные: содействовать развитию интереса к изучению астрономии, воспитание в учениках любви к прекрасному, воспитание положительной мотивации к обучению развитие внимательности, наблюдательности, воспитание в учениках любви к прекрасному, воспитание положительной мотивации к обучению.	Практическая работа «Две группы планет Солнечной системы».
15	Малые тела Солнечной системы.	1	Урок развивающего обучения; проблемного обучения	· *Предметные:* знать/уметь/понимать и определять понятия «астероид», «комета», «метеоры» и «метеориты»; описывать внешний вид и строение астероидов и комет; · получат возможность научиться характеризовать малые тела Солнечной системы, объяснять процессы, происходящие в комете при изменении расстояния от Солнца, анализировать орбиты комет. организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы, представлять собственное мнение об астероидно-кометной опасности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента. Личностные: в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества. организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы, представлять собственное мнение об астероидно-кометной опасности. Познавательные: сформировать понятия о астероидах, метеорах, метеоритах, кометах; определять понятие «планета», «малая планета», «астероид», «комета»; характеризовать малые тела Солнечной системы; описывать внешний вид и строение астероидов и комет; объяснять процессы, происходящие в комете, при изменении ее расстояния от Солнца; анализировать орбиты комет. интерпретировать информацию об астероидно-кометной опасности; классифицировать малые тела Солнечной систем. Регулятивные: развитие логического мышления путём систематизации фактов, развитие наблюдательности, формирование мировоззрения, развитие познавательной активности, умений делать выводы, применять полученные знания для объяснения явлений. соотносить возможные последствия столкновения Земли и других малых тел Солнечной системы, анализировать характер пересечения орбит. Коммуникативные: развитие коммуникационных компетенций, развивать умение говорить и слушать других, содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира; выражать логически верные обоснования высказывания.	Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая. Самостоятель-ная деятельность, «Кейс-технология» - сформулированные проблемы
16	Контрольная работа №1 «Строение Солнечной системы»	1	Урок контроля, учёта, коррекции знаний, умений, навыков	*Предметные:* знать/уметь использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач; использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач; использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов Личностные: качественная оценка деятельности и поведения учащихся решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи). Познавательные: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Регулятивные. владение навыками познавательной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Коммуникативные: практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов.	Письменная работа по тестам
Астрофизика и звёздная астрономия (8 часов).
17	Методы астрофизических исследований	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь/понимать принцип действия и устройство телескопов, рефракторов и рефлекторов; радиотелескопы и радиоинтерферометры. Личностные: решают задачи на законы работа по готовой инструкции; работа по инструкции, разработанной коллективно; одно задание на одинаковом оборудовании. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Опорный конспект
18	Солнце и его основные характеристики.	1	Урок-лекция	Предметные: знать/уметь определять основные характеристики Солнца; строение солнечной атмосферы; законы излучения абсолютно твёрдого тела и температура фотосферы и пятен; проявление солнечной активности и её влияние на климат и биосферу Земли. Знать: основные физические характеристики Солнца: масса, размеры, температура; схему строения Солнца и физические процессы, происходящие в его недрах и атмосфере; основные проявления солнечной активности, их причины, периодичность и влияние на Землю; Уметь: применять основные положения ведущих физических теорий при объяснении природы Солнца Личностные: проводить аналогии между физическими величинами, характеризующими поступательное и вращательное движения. Познавательные: применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных его формах при решении задач; проводить аналогии между физическими величинами, характеризующими поступательное и вращательное движения. Регулятивные: развитие навыков говорения и слушания при обсуждении материала; лексика и терминология, специфичная для предмета: момент импульса, закон сохранения момента импульса, свойства пространства, основное уравнение динамики вращательного движения. Коммуникативные: продолжить развитие творческих способностей учащихся и формирование у них умения обобщать и систематизировать свои знания.	Опорный конспект
19	Внутреннее строение и источник энергии Солнца.	1	Урок-лекция	Предметные: знать/уметь/понимать расчёт температуры внутри Солнца; термоядерный источник энергии Солнца и перенос энергии внутри Солнца; наблюдения солнечных нейтрино. Личностные: совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно-этических норм. Познавательные: совершенствовать смысловое чтение, перевод словесной информации в знаково-символьную форму, умение общаться, умение строить высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: продолжить развитие умений работать с учебным текстом, структурирование материалов в виде схем, опорных конспектов; развитие познавательного интереса к астрономии. Коммуникативные: формирование исторического взгляда на развитие астрономии как науки; способствовать формированию межличностного общения в процессе парной работы.	Опорный конспект. Тест
20	Наблюдаемые характеристики звёзд и их взаимосвязь.	1	Урок-беседа	*Предметные:* знать/уметь определения освещённости, светимости, абсолютной звёздной величины; знакомство со спектральной классификацией звёзд; установление взаимосвязи между температурой звёзд и их светимостью; построение диаграммы температура—светимость; провести анализ диаграммы температура—светимость. Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, в необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития цивилизации, научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки Познавательные: формирование умений применять знания для объяснения наблюдаемых явлений и процессов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов; формирование и развитие ИКТ-компетенций. Регулятивные: овладение научным подходом к решению различных задач, формирование умения оценивать полученные результаты, целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности наблюдаемых астрономических явлений. Коммуникативные: самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; ответственного отношения к учению.	Фронтальный опрос
21	Массы звёзд. Внутреннее строение звёзд	1	Урок-дискуссия	*Предметные:* знать/уметь/понимать определение основных характеристик звёзд; спектральная классификация звёзд; диаграмма «спектр– светимость» и распределение звёзд на ней; связь массы со светимостью звёзд главной последовательности; звёзды, красные гиганты, сверхгиганты и белые карлики. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение самостоятельного процесса поиска информации, выявление зависимости между величинами с помощью самостоятельного исследования; структурирование знаний. Регулятивные: постановка учебной задачи, планирование работы, контроль и коррекция знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций и способов взаимодействия.	Тест
22	Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры.	1	Урок-беседа	Предметные: знать/уметь особенности строения белых карликов и предел Чандрасекара на их массу; пульсары и нейтронные звёзды; понятие чёрной дыры; наблюдения двойных звёзд и определение их масс; пульсирующие переменные звёзды; цефеиды и связь периода пульсаций со светимостью у них Личностные: умение работать в группах. Познавательные: ввести понятия: звезда; цвет звезды, светимость звезды; горячие и холодные звезды, спектральный класс, звезды-гиганты, сверхгиганты, карлики, белые карлики, двойные и кратные звезды, нейтронные звезды (пульсары), черные дыры; познакомить с эффектом Доплера; продолжить формирование понятий: химический состав, плотность, температура, светимость и масса звезды; объяснить связь между цветом звезды и ее температурой; продолжить изучение звездного неба (самостоятельные наблюдения, которые проводят учащиеся, руководствуясь полученными от учителя инструкциями). Регулятивные: способствовать интеллектуальному развитию познавательных интересов и способностей учащихся, показывая им, как на основе сбора научных фактов, которые накопила звездная астрофизика, были открыты такие важные соотношения, как «спектр — светимость» и «масса — светимость». Коммуникативные: способствовать формированию мировоззрения обучающихся ,знакомя их с закономерностями в мире звезд; способствовать эстетическому воспитанию, демонстрируя им неожиданность, красоту, простоту и эвристическую ценность изучаемых на данном уроке закономерностей в мире звезд.	Фронтальный опрос
23	Двойные, кратные и переменные звёзды.	1	Урок-беседа	*Предметные:* знать/уметь установить основные признаки механического движения, сформировать у учащихся представление об относительности механического движения и покоя, познакомить учащихся с понятиями движения и пути, сформировать понятие равномерного и неравномерного движения. Личностные: проявлять толерантное и уважительное отношение к истории, культуре и традициям других народов, обучающийся получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации, готовности к самообразованию и самовоспитанию Познавательные: познакомить студентов с понятием двойных звёзд, их строением, классификацией, видами; объяснить происхождение звезд, их эволюцию; продолжить формирование научного мировоззрения; Регулятивные: развитие мышления, внимания и умения анализировать полученную информацию; развитие критического мышления; реализовать потребности подростка в общении; способствовать развитию качеств сотрудничества, мотивации в изучении астрономии. Коммуникативные: воспитывать взаимопонимание, доброжелательность воспитание чувства прекрасного, окружающего мира; приобретение навыков общения и самоорганизацию; продолжить формирование образных и логических умений учащихся: анализировать, рассуждать, объяснять понятия, преобразовывать и творчески реконструировать учебный материал.	Творческая работа: подготовка мини презентаций. Работа в группах
24	Эволюция звёзд.	1	Урок-дискуссия	*Предметные:* знать/уметь зависимость продолжительности эволюции звезд от их массы, объяснять варианты конечных стадий жизни звезд, описать природу объектов на конечной стадии эволюции; уметь оценивать время свечения звезды по известной массе запасов водорода уметь соотносить характеристики звезд и пути дальнейшей эволюции; коммуникативные: выражать логически верные обоснованные высказывания, осуществлять взаимодействие в группе, паре. Личностные: самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: рассмотреть вопросы, связанные с жизнью звёзд различной массы и её отражение на диаграмме «спектр–светимость»; гравитационный коллапс и взрыв белого карлика в двойной системе из-за перетекания на него вещества звезды-компаньона; гравитационный коллапс ядра массивной звезды в конце её жизни. Оценка возраста звёздных скоплений. Регулятивные: проследить связи астрономии с жизнью; актуализация изучения предмета, необходимость умения читать и понимать диаграммы; вырабатывать навыки работы с диаграммами; и делать оценку звездных скоплений, а также познакомить с различными методиками изучения звезд; развить пространственное, логическое мышление, творческий потенциал личности; сформировать положительное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Коммуникативные: Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работе.	Проверочная работа «Солнце и Солнечная система».
Млечный путь (2 часа).
25	Распределение вещества в Галактике. Форма Галактики.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь познакомить с современными представлениями о Млечном Пути; сформировать понятия: Галактика, туманность; установить основные физические параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в Галактике; изучить газопылевые и диффузные туманности и их особенности; исследовать форму Галактики. Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, в необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития цивилизации, научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Познавательные: овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты, формирование целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; осознание связи между уровнем развития науки и техники и современными представлениями о Вселенной. Регулятивные: формирование умений применять знания для объяснения наблюдаемых явлений и процессов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов. Коммуникативные: описывает современные представления о Млечном Пути; формулирует определение понятий: Галактика, туманность, газопылевая туманность, диффузная туманность; знает основные физические параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в Галактике; называет типы туманностей и их особенности; использует метод «звёздных черпаков» для определения формы Галак тики.	Опорный конспект
26	Структура Галактики.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь основные признаки понятия "галактика" как отдельного типа космических систем; классификацию галактик на основе их морфологических признаков; об основных классах галактик, системах галактик; о межгалактических расстояниях. Личностные: описание строения и структуры Галактики; изучение объектов плоской и сферической подсистем; подготовка сообщения о развитии исследований Галактики; на основе знаний по физике объяснение различных механизмов радиоизлучения; описание процесса формирования звезд из холодных газопылевых облаков; определение типов галактик; подготовка сообщения о наиболее интересных исследованиях галактик, квазаров и других далеких объектов. Познавательные: формирование у обучающихся представлений о Галактике, ее возникновении, составе, расстояниях между звездами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года, расширение представлений о множестве галактик во Вселенной. Регулятивные: продолжение формирования интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать), развитие умений, обучающихся применять полученные знания конкретно на практике, развивать инициативу обучающихся. Коммуникативные: воспитание у обучающихся интереса к обучению, привитие навыков коммуникативного общения, развитие культуры речи.	Опорный конспект
Галактики (3 часа).
27	Классификация галактик.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь типы галактик и их свойства; красное смещение и определение расстояний до галактик; закон Хаббла; вращение галактик и содержание тёмной материи в них; в состав Галактики входят звезды, звездные скопления, туманности; в пространстве между звездами есть очень разреженная диффузная материя (преимущественно водород), магнитные и гравитационные поля; межзвездное пространство пронизывают потоки космических лучей и электромагнитное излучение; Солнце расположено вблизи галактической плоскости Личностные: доказывают справедливости закона Хаббла для наблюдателя, расположенного в любой галактике. Познавательные: Ввести понятия: Млечный Путь, наша Галактика (ее ядро, спиральные рукава, состав), звездные скопления, туманности, облака формирование у учащихся представлений о Галактике, ее возникновении, составе, расстояниях между звездами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года, расширение представлений о множестве галактик во Вселенной. Регулятивные: продолжение формирования интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать), развитие умений учащихся применять полученные знания конкретно на практике, развивать инициативу учащихся. Коммуникативные: воспитание у учащихся интереса к обучению, привитие навыков коммуникативного общения, развитие культуры речи.	Опорный конспект
28	Лабораторная работа№1 «Определение удаления галактик по их спектрам».	1	Лабораторная работа	*Предметные:* знать/уметь познакомить с методами анализа спектров; вычислить скорости удаления галактик по красному смещению линии Н_α в их спектрах; знает методы анализа спектров; находит линию водорода Н_α в спектрах галактик; вычисляет красное смещение для галактики по анализу её спектра; вычисляет скорость удаления галактики; формулирует закон Хаббла, записывает его формулу; объясняет физический смысл постоянной Хаббла; определяет характер движения (удаление или приближение) галактики по её спектру; построить график зависимости скорости удаления от расстояния до галактики; владение научным подходом к решению различных задач, понимание физической сущности наблюдаемых астрономических явлений; формирование умений проводить точные измерения, анализировать информацию, формулировать выводы, адекватно оценивать полученные результаты. Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, ответственного отношения к учению, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории обучения, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности, самостоятельности в приобретении знаний. Познавательные: овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, работать в группе с выполнением различных социальных ролей. Регулятивные: овладение научным подходом к решению различных задач, понимание физической сущности наблюдаемых астрономических явлений; формирование умений проводить точные измерения, анализировать информацию, формулировать выводы, адекватно оценивать полученные результаты Коммуникативные: овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, работать в группе с выполнением различных социальных ролей.	Отчет по работе
29	Активные галактики и квазары. Скопление галактик.	1	Урок-беседа	*Предметные:* знать/уметь/понимать природу активности галактик, природа квазаров, природу скоплений и роль тёмной материи в них; межгалактический газ и рентгеновское излучение от него; ячеистая структура распределения Галактик и скоплений во Вселенной. Личностные: работают по алгоритму, приведенному в учебнике, аккуратно обращаются с лабораторным оборудованием, на практике проверяют законы физики работа по готовой инструкции; работа по инструкции, разработанной коллективно; одно задание на одинаковом оборудовании; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Практическая работа: классификация галактик
Строение и эволюция Вселенной (2 часа).
30	Конечность и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	*Предметные:* знать/уметь связь закона всемирного тяготения с представлениями о конечности и бесконечности Вселенной; фотометрический парадокс; необходимость общей теории относительности для построения модели Вселенной; «Конечность и бесконечность Вселенной - парадоксы классической космологии»; получить представление об уникальном объекте — Вселенной в целом, знать, как решается вопрос о конечности или бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этим, о теоретических положениях общей теории относительности лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной и расположение места планеты Земля во Вселенной; связь между геометрическими свойствами пространства Вселенной с распределением и движением материи в ней; знать о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом; знать, как решается вопрос о конечности или бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этим, о теоретических положениях общей теории относительности, лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной; знать какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о радиусе и возрасте Вселенной. Личностные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Познавательные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; Показать связь закона всемирного тяготения с представлениями о конечности и бесконечности Вселенной; фотометрический парадокс и противоречия между классическими представлениями о строении Вселенной и наблюдениями. Регулятивные: формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; формирование целостного мировоззрения, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Коммуникативные: самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цель; сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; определять несколько путей достижения поставленной цели; выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективность расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали; задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.	Фронтальный опрос, индивидуаль-ная и самостоятель-ная работа.
31	Модель горячей Вселенной.	1	Урок-лекция	*Предметные:* знать/уметь понятие реликтового излучения, изучить особенности модели горячей Вселенной; показать применение закона Вина для расчета температуры реликтового излучения; обосновать модель расширяющейся Вселенной; рассмотреть временную хронологию изменения температуры и состава вещества Вселенной от Большого взрыва до наших дней. Личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, знаково-символическое моделирование. Регулятивные: развитие мышления, развитие взглядов, обучающихся на мироздание, формирование научного мировоззрения; целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка, алгоритмизация действий. Коммуникативные: развитие коммуникационных компетенций, развитие умения говорить и слушать других, содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира. Использование средств языка и речи для получения информации, участия в продуктивном диалоге, самовыражение, монологические высказывания разного типа.	Опорный конспект
Современные проблемы астрономии (3 часа).
32	Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия. Обнаружение планет возле других звёзд.	1	Урок-дискуссия	*Предметные:* знать/уметь вклад тёмной материи в массу Вселенной; наблюдение сверхновых звёзд в далёких галактиках и открытие ускоренного расширения Вселенной; природы силы всемирного отталкивания; невидимые спутники у звёзд; методы обнаружения экзопланет; экзопланеты с условиями благоприятными для жизни познакомить с проблемами установления свойств и природы тёмной материи; познакомить с открытием ускоренного расширения Вселенной и гипо- тезами, объясняющими этот эффект; дать определение экзопланеты; знакы с методами поиска экзопланет; по снимкам экзопланет определить радиусы их орбит, вычислить температуру поверхности экзопланет; оценить возможность наличия жизни земного типа на рассматриваемых экзопланетах. Личностные: формирование убеждённости в познаваемости Вселенной, в необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития цивилизации, научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Познавательные: приводит факты, свидетельствующие о существовании тёмной материи и тёмной энергии; приводит факты, свидетельствующие о влиянии тёмной энергии на скорость расширения Вселенной; формулирует определение экзопланеты; перечисляет и объясняет методы, используемые для обнаружения экзопланет; приводит примеры наблюдений, с помощью которых можно установить наличие жизни на поверхности экзопланет; использует закон Стефана—Больцмана для определения температуры планеты. Регулятивные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов. Коммуникативные: овладение научным подходом к решению различных задач, формирование умения оценивать полученные результаты, целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности наблюдаемых астрономических явлений, влияния космоса на Землю и жизнь людей; осознание связи между уровнем развития науки и техники и современными представлениями о Вселенной.	Письменная работа по вопросам темы
33	Поиски и жизни и разума во Вселенной.	1	Урок контроля, учёта, коррекции знаний, умений, навыков	*Предметные:* знать/уметь/понимать представление о существовании жизни во Вселенной; формула Дрейка и число цивилизаций в Галактике; поиск сигналов от внеземных цивилизаций и подача сигналов им; знать методы поиска жизни и внеземных цивилизаций во Вселенной; вероятность обнаружения внеземной цивилизации; продолжить формирование умений работать с информацией: находить необходимые сведения, составлять доклад, выступать с сообщением, аргумен- тированно отстаивать свою точку зрения. Личностные: знает методы поиска жизни и внеземных цивилизаций во Вселенной; использует формулу Дрейка для определения числа цивилизаций в Галактике; готовит доклад по заданной теме с использованием мультимедийной презентации, выступает с сообщением на уроке. Познавательные: формирование целостной научной картины мира, представлений о познаваемости мира и об объективности научного знания; понимание физической сущности наблюдаемых астрономических явлений, влияния космоса на Землю и жизнь людей; осознание связи между уровнем развития науки и техники и современными представлениями о Вселенной; формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики. Регулятивные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; ответственного отношения к учению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; ответственного отношения к учению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию. Коммуникативные: приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника; формирование и развитие компетентностей в области использования ИКТ.	Тест
34	Итоговая контрольная работа №2	1	Урок контроля, учёта знаний, умений, навыков	*Предметные:* знать/уметь использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач; использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач; использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов Личностные: качественная оценка деятельности и поведения учащихся решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи). Познавательные: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Регулятивные. владение навыками познавательной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Коммуникативные: практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов.	Письменная работа по вариантам

Скачать материал

Скачать материал ""Программа по астрономии 11 кл""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 966 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Астрономия (базовый уровень)», Чаругин В.М.

Тема

Глава 1. Введение в астрономию
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

pdf

СР по астрономии 10 или 11 класс

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.
Тема: Закон всемирного тяготения

04.08.2022
346
1

«Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

zip

Презентация и разработка по теме "Экзопланеты"

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

29.07.2022
2545
45

pptx

Презентация по астрономии на тему "Природа планет Земной группы" (10 класс)

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.
Тема: §18. Планеты земной группы

27.07.2022
400
11

docx

Рабочая программа по ФГОС по астрономии 11 класс

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

24.07.2022
245
0

pptx

Интеллектуальная игра ко дню космонавтики

21.07.2022
141
3

docx

Дополнительный материал к уроку астрономии "Малые тела Солнечной системы - Персеиды"

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.
Тема: Метеоры, болиды и метеориты

Рейтинг: 5 из 5

20.07.2022
554
2

pdf

Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АСТРОНОМИИ"

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

19.07.2022
345
3

pptx

Презентация открытого урока по теме: "Космос", 5-7 класс

Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.
Тема: Структура и масштабы Вселенной

Рейтинг: 5 из 5

14.07.2022
446
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.08.2022 293
- DOCX 1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шаронова Селена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шаронова Селена Михайловна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 745701
- Всего материалов: 183