Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Биология Рабочие программыПрограмма по биологии 9 класс

Программа по биологии 9 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по предмету «Биология» 9 класс


Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 9  класса составлена на основе   авторской программы курса «Естествознание. Биология» для обучающихся 9 класса коррекционных общеобразовательных школ автора В.В.Воронковой  (год издания: 2011).

Цель данного курса:

  • усвоение и обобщение знаний обучающихся о целостной картине мира и оценочного, эмоционального отношения к миру;
  • формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природе и социальной среде.

 

 Задачи данного курса:

·          освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

 

Коррекционно-развивающие задачи данного курса.

  1. Корректировать и развивать умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе.
  2. Корректировать познавательную возможность и интересы. Способствовать развитию познавательных процессов на основе анализа, сравнения, последовательного выполнения заданий; в процессе работы с планом, схемой, таблицей.
  3. Развивать умение поддерживать беседу при обсуждении учебной проблемы, давать полные, развёрнутые ответы.
  4. Формировать элементарные представления об окружающем мире;  о жизни животных; о человеке в природе; основных правилах охраны природы.
  5. Учить применять ранее полученные знания.
  6. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе через экскурсии, беседы.

 

           Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

  Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

 

Изменений, внесенных в текст  программы, взятой за основу, при написании нет.

 

Документы, регламентирующие составление и реализацию рабочих программ учебных курсов:

1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании».

2.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.

4.Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

 

Особенности класса, в котором будет реализован учебный курс «Естествознание». «Биология».

 

Обучающихся 9 классов можно разделить на несколько групп.

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.   

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.  

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.   

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом коррекционной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

Основные требования к  уровню подготовки  обучающихся:

Программа предусматривает формирование у обучающихся  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.  В этом направлении приоритетными для  учебного предмета «Биология» являются умения:

  1. Пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника.
  2. Пересказывать  материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану.
  3. Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника.
  4. Понимать и устанавливать  несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.

Обучающиеся  должны знать:

  1. названия, строение и расположение основных органов организма человека;
  2. элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
  3. влияние физических нагрузок на организм;
  4. вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
  5. основные санитарно-гигиенические правила.

 

 

 

Тематический план

                                                                                                                                             

№  п\п

Тема

1.        

Введение. 

2.        

Общий обзор организма человека.

3.        

Опорно-двигательная система.

4.        

Кровь и кровообращение. Сердечно - сосудистая система.

5.        

Дыхательная система.

6.        

Пищеварительная система.

7.        

Мочевыделительная система.

8.        

Кожа. 

9.        

Нервная система.

10.    

Органы чувств.

11.    

Охрана здоровья человека в Российской Федерации.

 

 

 

 

 

 

 

Программа рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю.

 

Количество часов по четвертям

 

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего за год

18 часов

14 часов

20 часов

16 часов

68 часов

 

 

 

 

 

 

                 Календарно - тематическое  планирование.

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Домашнее задание

 

1 четверть

 

1.

Введение.

1

 

 

2.

Место человека среди млекопитающих.

1

 

 

3.

Общий обзор организма человека. Строение клеток и тканей организма.

1

 

 

4.

Органы и системы органов человека.

1

 

 

5.

Опорно-двигательная система. Скелет человека. Его значение. Основные части скелета.

1

 

 

6.

Состав и строение костей.

1

 

 

7.

Соединение костей.

1

 

 

8.

Череп.

1

 

 

9.

Скелет туловища.

1

 

 

10.

Скелет верхних конечностей.

1

 

 

11.

Скелет нижних конечностей.

1

 

 

12.

Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов.

1

 

 

13.

Значение и строение мышц.

1

 

 

14.

Основные группы мышц человека.

1

 

 

15.

Работа мышц. Физическое утомление.

1

 

 

16.

Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие.

1

 

 

17.

Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании.

1

 

 

18.

Повторение.

1

 

 

2 четверть

 

1.

Значение крови и кровообращения.

1

 

 

2.

Состав крови.

1

 

 

3.

Органы кровообращения. Сосуды.

1

 

 

4.

Органы кровообращения. Сердце и его работа.

1

 

 

5.

Большой и малый круги кровообращения.

1

 

 

6.

Сердечно - сосудистые заболевания и их предупреждение.

1

 

 

7.

Первая помощь при кровотечениях.

1

 

 

8.

Повторение.

1

 

 

9.

Дыхание. Значение дыхания. органы дыхания. Их строение и функции.

1

 

 

10.

Газообмен в легких и тканях.

1

 

 

11.

Гигиена дыхания.

1

 

 

12.

Болезни органов дыхания и их предупреждение.

1

 

 

13.

Повторение.

1

 

 

14.

Значение питания. Пищевые продукты.

1

 

 

3 четверть

 

с.88-90

1.

Питательные вещества.

1

 

 

2.

Витамины.

1

 

 

3.

Органы пищеварения.

1

 

 

4.

Ротовая полость. Зубы.

1

 

 

5.

Изменение пищи в желудке.

1

 

 

6.

Изменение пищи в кишечнике. Печень.

1

 

 

7.

Гигиена питания.

1

 

 

8.

Уход за зубами и ротовой полостью.

1

 

 

9.

Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

1

 

 

10.

Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений.

1

 

 

11.

Пищевые отравления.

1

 

 

12.

Повторения.

1

 

 

13.

Почки – органы выделения.

1

 

 

14.

Предупреждение почечных заболеваний.

1

 

 

15.

Повторение.

1

 

 

16.

Кожа и её роль в жизни человека.

1

 

 

17.

Уход за кожей.

1

 

 

18.

Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями.

1

 

 

19.

Закаливание организма.

1

 

 

20.

Первая помощь при тепловых и солнечных ударах.

1

 

 

4 четверть

 

1.       

Первая помощь при ожогах и обморожениях.

1

 

 

2.       

Головной и спинной мозг.

1

 

 

3.       

Нервы.

1

 

 

4.       

Значение нервной системы.

1

 

 

5.       

Режим дня, гигиена труда.

1

 

 

6.       

Сон и его значение.

1

 

 

7.       

Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему.

1

 

 

8.       

Повторение.

1

 

 

9.       

Орган зрения.

1

 

 

10.   

Гигиена зрения.

1

 

 

11.   

Орган слуха.

1

 

 

12.   

Гигиена слуха.

1

 

 

13.   

Орган обоняния.

1

 

 

14.   

Орган вкуса.

1

 

 

15.   

Охрана здоровья человека.

1

 

 

16.   

Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации.

1

 

 


Содержание тем учебного курса

ЧЕЛОВЕК (2 ч в неделю)

Введение

Место человека среди млекопитающих (как единственного ра­зумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании лич­ных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделитель­ная, дыхательная, нервная и органы чувств).

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение.

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение кос­тей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвиж­ное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Зна­чение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстри­рующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойст­ва декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение.

Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки крас­ные, белые), плазма крови.

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровенос­ную систему — на весь организм).

Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопи­тающего.

Лабораторные работы

1.      Микроскопическое строение крови.

2.      Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физи­ческих упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосо­вой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выды­хаемом воздухе.

Пищеварение.

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов:

1.      Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

2.      Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

3.      Действие слюны на крахмал.

4.      Действие желудочного сока на белки.

Почки.

Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Кожа.

Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, ося­зания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма.

Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обмо­рожении.

Нервная система.

Строение и значение нервной системы (спинной и голов­ной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств.

Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитаю­щего», моделей глазного яблока и уха.

 

 

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся.

Формами организации урока являются: фронтальная работа, индивидуальная и групповая  работа , а также самостоятельная работа с дополнительной литературой, работа с натуральными объектами

 

Виды занятий

уроки и проверочные работы, а также экскурсии, демонстрационные опыты и лабораторные работы

 

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания (текущего, промежуточного, итогового).

·        Текущий контроль: тематические срезы, тест,    устный опрос,     и т. д.;

·        Промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа, лабораторная работа  

·        Итоговый контроль:   контрольная работа, тест и т. д.

 

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • самоконтроль– при введении нового материала
  • взаимоконтроль – в процессе его отработки
  • рубежный контроль – при проведении самостоятельных и проверочных работ.
  • итоговый контроль –  после прохождения крупных тем курса

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

         Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

 

         При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

     95% и более

     отлично

     70-94%%

     хорошо

     50-69%%

     удовлетворительно

     менее 50%

     неудовлетворительно

 

 

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Отметка «5»:

· полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

·для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

· ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

· раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах или обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

·усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

·не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.

 

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·правильно определена цель опыта;

· самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

·правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

·в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

· правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

· полное неумение заложить и оформить опыт.

 

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

· правильность проведения;

· умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

· правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

· правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

· допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

· допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

· неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература  (основная и дополнительная)

1.      Воронкова В.В. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, М.Н. Петрова. – М: Владос, 2011.

  1. Е.Н. Соломина Т.В. Шевырева Биология  Человек. Учебник для 9 класса. М. «Просвещение»,2010
  2. Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
  3. Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. ,2003.

5.       Богун А.И.. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

6.      Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

  1. Е.П.Бруновт, И.Д.Зверев «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» М., «Просвещение».

.9. М. Муртазин « Активные формы и методы обучения биологии: человек и его здоровье»  М., «Просвещение»

10. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

 

 

 

Дидактический  материал

  1. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просве щение, 1997. - 240с.: ил.;
  2. Т.В.Сухова Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 класс. М., издательский дом «Дрофа».
  3.  В.С.Анисимова, Е.П.Бруновт, Л.В. Реброва «Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека» М., «Просвещение»
  4. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

 

Перечень лабораторных работ.

 

  1. Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение крови».
  2. Лабораторная работа №2 «Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений ( приседания, прыжки, бег)».

 

Цифровые  образовательные ресурсы (список сайтов)

1.       http://bio.lseptember.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября». www.bio.nature.ru  научные новости биологии.

2.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

3.       www.km.ruleducation - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

 


 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.