Программа по биологии для 6 класса 7 вид

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии  в 6 - 7 классе составлена на основе   примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Биология, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими коррекционно-образовательными, развиваю­щими, воспитательными и практическими возможностями.

Курс «Биология» включает разделы:

·         «Неживая природа» (6 класс);

·         «Растения, грибы, бактерии» (7 класс);

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллекту­ального развития, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания биологии являются:

1)      сообщение учащимся знаний об основных компонентах нежи­вой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье;

2)      формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе;

3)      проведение через весь курс экологического воспитания (рас­смотрения окружающей природы как комплекса условий, необхо­димых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), береж­ного отношения к природе;

4)      первоначальное ознакомление с приемами выращивания не­которых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

5)      привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Преподавание биологии в специальных (коррекционных классах) VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся на­блюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи чело­века с живой и неживой природой, влияние на нее.

Данная рабочая программа по биологии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных биологической  науки, медицине.

Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении естествознания (биологии).

Реализовать данную цель можно будет через решение следующих  задач:

·  Формировать элементарные биологические представления.

·  Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.)

·  Развивать любознательность, научное мировоззрение

·  Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.

·  Прививать умение бережно относится к природе родного края.

·  Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих нормы гигиены.

·  Формировать потребность вести здоровый образ жизни.

Планируемый результат: сформированная социально-трудовая готовность выпускников к самостоятельной жизни в социуме.

В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание уделяется эко­логическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды. Предлагать пути их решения человеком.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)

Большое значение уделяется сохранению и укреплению здоровья учащихся. С этой целью на каждом уроке реализовываются элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно осуществляется строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой учащихся. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния учащихся используются технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное слушание).

Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей с нарушением интеллекта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

•   отличительные признаки твердых  тел, жидкостей и газов;

•   характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и гли­нистой почвы;

•   некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

•   расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способ­ность к проведению тепла;

•   текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

•    обращаться с простым лабораторным оборудованием;

•    определять температуру воды и воздуха;

•    проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

  6 класс  Неживая природа 34  часа

№ п/п	Тематический раздел в соответствии с учебной программой	ЧАСЫ			Теоретическая часть	Практическая часть
		Всего	Теория	Практика
1	Введение (2 ч)	2	2	-
2	Вода (7 ч)	7	6	1		Практическая работа по измерению температуры воды.
3	Воздух (8 ч)	8	8	-
4	Полезные ископаемые (11ч)	11	10	1
5	Почва (5 ч)	5	4	1
69	Повторение (1 ч)	1	1
	ВСЕГО	34	31	3

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 класс НЕЖИВАЯ ПРИРОДА 34 часа (1 час в неделю)

№ п/п	Четверть, количество часов наименование раздела, темы	Да проведения		Демонстрация опытов	Практические работы	Основные требования к знаниям и умениям учащихся
		План	Факт
1)	Введение (2 ч) Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при­роды, их изменения.					Учащиеся должны знать: •    отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
2)	Твердые тела, жидкости и газы.
3)	Вода (7 ч) Вода в природе. Свойства воды как жидкости			Демонстрация опытов: 1.Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. 2.Расширение воды при замерзании. 3.Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде. 4.Очистка мутной воды. 5.Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.	Практические работы: 1.Определение текучести воды. 2. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. 3.Определение чистоты воды ближайшего водоема.	Учащиеся должны знать: •    отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; •    некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов; •    расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способ­ность к проведению тепла; •    текучесть воды.
4)	Температура воды. Единица из­мерения температуры — градус. Измерение температуры воды. (практическая работа)
5)	Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замер­зании. Лёд, водяной пар.
6)	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
7)	Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.).
8)	Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.
9)	Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения Контрольная работа по теме: «Вода»
10)	Воздух (8  ч) Свойства воздуха как газа: прозрачность, бесцветность, воздух занимает место			Демонстрация опытов: 1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). 2.Объем воздуха в какой-либо емкости. 3.Упругость воздуха. 4.Воздух — плохой проводник тепла. 5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	Практические работы: 1.Движение воздуха из теплой комнаты в холодную холодного — в теплую (циркуляция). 2.Наблюдение за отклонением пламени свечи.	Учащиеся должны знать: •    отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; •    некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов; •    расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способ­ность к проведению тепла; •    движение воздуха. Учащиеся должны уметь: •    обращаться с простым лабораторным оборудованием; •    определять температуру воздуха;
11)	Воздух сжимаем и упруг Теплопроводность воздуха.
12)	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
13)	Движение воздуха. Учет и использование свойств воздуха че­ловеком.
14)	Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.
15)	Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Углекислый газ.
16)	Значение воздуха Контрольная работа по теме «Воздух»
17)	Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
18)	Полезные ископаемые (11ч) Полезные ископаемые и их значение, группы. Гранит. Известняк.			Демонстрация опытов: 1.  Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля. 2.  Определение растворимости калийной соли и фосфоритов. 3.  Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упру- гость, хрупкость, пластичность).	Практическая работа: 1.    Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.	Учащиеся должны знать: •    отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; •    характерные признаки полезных ископаемых; •    некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов; Учащиеся должны уметь: •    обращаться с простым лабораторным оборудованием;
19)	Песок, глина. Внешний вид и свойства. Добы­ча и использование.
20)	Горючие полезные ископаемые. Торф.
21)	Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
22)	Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, масляни­стость, текучесть, горючесть. Добыча и продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
23)	Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.			Демонстрация опытов: 1.  Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля. 2.  Определение растворимости калийной соли и фосфоритов. 3.  Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упру- гость, хрупкость, пластичность).	Практическая работа: 2.    Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.	Учащиеся должны знать: •    отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; •    характерные признаки полезных ископаемых; •    некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов; Учащиеся должны уметь: •    обращаться с простым лабораторным оборудованием;
24)	Калийная соль. Фосфориты Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
25)	Железная руда Медная и алюминиевая руды
26)	Контрольная работа по теме «Полезные ископаемые». Получение чёрных металлов (чугун, сталь)
27)	Получение цветных металлов. Медь, олово, алюминий. Хризотил-асбест. Добыча асбеста.
28)	Экологические проблемы, связанные с добычей и использовани­ем полезных ископаемых; пути их решения.
29)	Почва (5 ч) Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.			Демонстрация опытов: 1.Выделение воздуха и воды из почвы. 2.Обнаружение в почве песка и глины. 3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. 4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.	Практические работы: Различие песчаных и глинистых почв.	Учащиеся должны знать: •    характерные признаки песчаной и гли­нистой почвы  Учащиеся должны уметь: •    обращаться с простым лабораторным оборудованием; •    проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
30)	Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минераль­ная часть почвы.
31)	Минеральные соли. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и гли­нистых почв Испарение воды из почв
32)	Весенняя обработка почвы. Осенняя обработка почвы
33)	Охрана почв. Обобщающий урок по теме «Почва»
34)	Повторение (1 час)

Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся по биологии.

Настоящие критерии разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном  учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Утверждённым  Постановлением Правительства РФ от 10.03.1997 №288 с изменениями от 10.03.2000 №212

Для поддержания интереса к обучению и созданию благоприятных и комфортных условий для развития и восстановления эмоционально-личностной сферы обучающихся рекомендуется осуществлять контроль устных и письменных работ по учебным предметам по изменённой шкале оценивания. Так, в вышеуказанных документах, применительно к классам СКК, рекомендуется : не применять при оценивании знаний обучающихся отметку «2», так как это влияет на мотивацию в изучении данного предмета, а так же является преодолением негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, совершенствование  учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития, повышением их работоспособности, активизацией познавательной деятельности. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:                                     
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение биологических терминов.
Норма оценок :

Устные ответы

«5» -ставиться, если учащийся понимает сущность биологических явлений,  закономерностей;

 -дает правильный ответ на поставленный вопрос;

 -строит ответ самостоятельно или по учебнику, сопровождая примерами;

 -умеет применять теоретические знания на практике;

 Допускается 1-2 неточности в ответе, которые ученик сам исправляет.

«4» -ставиться в том случае, если в ответе допускается 1 ошибка, которую ученик сам может исправить;

-или не может применять знания в новой ситуации;

 -не умеет связывать ответ с предыдущим материалом, хотя ответ на поставленный           вопрос дал правильный.

«3» -если учащийся в целом понимает сущность химических систем и процессов, происходящих в них, но допускает грубые ошибки;

-недочеты в ответе;

-затрудняется делать выводы;

- не умеет читать таблицы.

«2» -если учащийся не овладел основными понятиями;

-допускать грубые ошибки, которые не может исправить при помощи учителя, учащихся;

-недобросовестно готовил домашнее задание;

 Оценку «2» в классах СКК  (КРО) ставлю за письменные контрольные работы, тест, если учащийся выполнил ½ работы (в обычных классах).

Практические и лабораторные  работы

«5» -ставиться, если работа выполнена аккуратно в полном объеме с заданной последовательностью проведения наблюдений, опытов;

-сделан вывод, рисунки выполнены карандашом.

 Допускаются орфографические ошибки (учащихся очень неграмотные).

«4» -ставится, если допущены (2-3) недочета;

 -небрежность в оформлении;

 -вывод неполный.

«3» -работа выполнена не полностью;

 -выводы неполные, хотя оформлена работа аккуратно;

 -рисунки яркие, но нет пояснения к ним.

«2» -работа выполнена на 50%;

  -допущены грубые ошибки;

  -выводов нет.