Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по биологии для 7 класса (ЗПР)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Программа по биологии для 7 класса (ЗПР)

библиотека
материалов



АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ



РАЗДЕЛ: «ЖИВОТНЫЕ»



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса биологии в 7б классе - развитие у школьников с ЗПР представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Задачи курса «Биология. Животные»:

обучения:

1. создавать условия для формирования у учащихся с ОВЗ предметной и учебной компетентностей:

  • обеспечивать усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

  • продолжать формирование у школьников с ЗПР предметных умений и навыков: наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных Тамбовской области

  • продолжать развивать у детей общеучебные умения

  • особое внимание уделить развитию у семиклассников с ЗПР информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного)

2. закреплять интерес к изучению биологии

3. развивать творческие способности учеников

развития:

создавать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

  • продолжать развивать внимание, память

  • особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

  • развивать стремление добиваться успехов,

  • продолжать формирование положительного отношения к учёбе

воспитания:

  • способствовать воспитанию социально-успешной личности выпускника школы-интерната

  • формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжать развивать умение жить в коллективе)

Адаптированная программа по биологии 7 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

  • Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" 273 от 29.12.2012 г..

  • Приказа Министерства образования РФ 1015 от 30.08. 2013 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

  • Приказом Министерства образования РФ 1080 от 05.03.2004 г. "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (с дополнениями и изменениями);

  • Рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида. Журнал «Дефектология», 2, 1993.

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год;

  • Уставом ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Отъясская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья"

  • Биология в основной школе: Программы. –М.: Вентана –Граф, 2006г.


Преподавание курса биологии в 7-м классе осуществляется по программе «Животные». /Авторы В.М. Константинов, B.C. Кучменко, И.Н. Пономарева опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы». – М.: Вентана-Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации, а так же сборником «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы Программы. М.: «Вентана–Граф» 2008 год с использованием учебника «Биология. Животные» для 7-го класса общеобразовательных учреждений. –М.: Вентана-Граф, 2009 год


Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы

  Авторская программа «Биология» п/р И.Н. Пономарёвой имеет несколько преимуществ перед другими Авторскими программами:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • обновление учебного биологического материала в соответствии с достижениями современной науки и практики биологии;

  • экологизация учебного материала не только путем включения специальных разделов и тем экологического содержания, но и посредством экологической насыщенности текста и методического аппарата учебника;

  • формирование научного мировоззрения в тесной связи обучения с жизнью, с решением социально- и личностно-значимых проблем;

  • культурологическая направленность учебного содержания как в подборе текстов, так и в оформлении учебников;

  • интеграция учебного содержания на основе структурно-уровневой организации жизни;

  • методический аппарат учебников ориентирует учащихся на освоение способов познания биологии в действии, при активной собственной деятельности учеников; на развитие самообразования и самоконтроля за достижениями;

  • поэтапное, непрерывное преемственное развитие биологических понятий от темы к теме и от курса к курсу;

  • формирование ключевых компетенций у школьников (учиться познавать, учиться делать, жить вместе, быть гражданином).


Изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:

  • В программе за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект.

  • Из Авторской программы выброшена тема «Развитие животного мира на Земле».

  • На основании рекомендаций НИИ дефектологии и коррекционной педагогики из Авторской программы выброшена тема «Строение тела животных», а § 6 «Клетка» изучается в предыдущей теме.

  • В теме «Подцарство Простейшие» не изучаются вопросы «Многообразие Саркодовых»

  • Из представителей типа Кишечнополостных изучается только пресноводная гидра. Морские кишечнополостные даются для дополнительного самостоятельного изучения.

  • Тип Членистоногие. Исключаются вопросы: «Внутреннее строение членистоногих»

  • Класс Рыбы. При изучении вопроса «Особенности строения внутренних органов» рассматриваются опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная и нервная системы.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне и адаптирована с учетом рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида.

Курс биологии 7-го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.

В 7-ом классе продолжением курса биологии 6-го класса является курс зоологии, который является также частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения курса 7-го класса учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерно рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретных примерах учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Место предмета в базисном учебном плане.

По школьному учебному плануна изучение биологии в 7-м классе выделено 68 часа, 2 часа в неделю.

Систему и многообразие животного мира изучается на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей животных Республики Коми.



Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии).

Исходя из уровня подготовки обучающихся класса, используются технологии коррекционно-развивающего обучения, дифференцированного подхода и личностно –ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению нового материала. Методы обучения: репродуктивный (объяснительно –иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности –групповая и индивидуальная. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные в Примерной программе. Все работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению педагога.


Коррекционно-развивающий компонент (КРК) программы направлен на повышение уровня общего развития обучающихся старших классов с ОВЗ, так как чаще всего выраженные нарушения той или иной деятельности помешают ребенку обучаться наравне со всеми детьми в классе.

Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку их применение направлено на:

  • Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.

  • Повышения уровня развития логического мышления.

  • Развитие наглядно-образного и логического мышления.

  • Развитие речи.

  • Развитие приемов учебной деятельности.

  • Развитие личностно-мотивационной сферы.

  • Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются психические процессы ученика с ЗПР, происходит развитие познавательного процесса, в результате чего закладывается фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса.

Любые коррекционно-развивиющие упражнения можно применять на каждом их этапов урока.

Виды коррекционно-развивающих упражнений:

  • Упражнения, связанные с тактильным восприятием:

  • «Узнай по контуру»

  • «Кусочки целого»

  • Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления:

  • «Запомни и нарисуй»

  • «Составь слово»

  • «Найди смысловые связи»

  • «Бессмысленные слова»

  • «Один лишний»

  • «Память на слова»

  • «Мысленные образы»

  • «Ассоциации»

  • «Раздели на группы»

  • Лабиринт

  • Упражнения, направленные на формирование умений действовать по правилу:

  • «Найди по алфавиту или слова-загадки»

  • «Номер буквы по алфавиту»

  • « Высокий, средний, низкий»

  • «Слова по алфавиту»


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Для развития основных компетенций на уроках применяют следующие механизмы:

Ценностно-смысловая компетенция

Постоянное обращение к реальной жизни, к окружающей действительности. На уроках рассматриваются явления, с которыми ученик часто сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует новый взгляд на уже знакомые вещи.

Образовательная компетенция

На уроках биологии ученик учится с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему. Он учится аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную отего собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать верное решение.

Учебная компетенция

В процессе работы индивидуально или в группах ученики учатся сложные задачи, стоящие перед ними, делить на более мелкие. И, решая каждую из задач, обобщать и делать вывод о наблюдаемом явлении или процессе.


На практических и лабораторных работах, при проведении классных и домашних опытов у учащихся формируется навык определения основных этапов работы, составлению алгоритма для выполнения практических работ и умение корректировать или изменять алгоритм в зависимости от условий.

Познавательная компетенция

На уроках биологии учащиеся продолжают овладение такими простейшими методами изучения окружающего мира, как наблюдение –сезонных изменений в жизни растений, животных, результатов опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; опыт –передвижение минеральных веществ по стеблю, влияние света на растения и т.д. Некоторые из учащихся самостоятельно или с помощью учителя могут подготовить и провести эксперимент (прорастание семян в различных условиях, видоизменение вегетативных органов растения) или смоделировать определенный процесс (например, фотосинтез, передвижение органоидов клетки и т.д.), протекающий в живых организмах.

На уроках после отработки алгоритмов в стандартных ситуациях, учащимся предлагается на основе заданных алгоритмов, решить творческую задачу или предложить новое нестандартное решение проблемы.

Информационно-коммуникативная компетенция

Формирование навыков работы в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе, через различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности.






Виды и формы контроля.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

Все эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или на этапе закрепления или в качестве домашнего задания.

По окончании курса проводится итоговая контрольная работа



Планируемы уровень подготовки на конец учебного года

Результаты изучения воспитанниками с ЗПР учебного предмета «Биология» на конец учебного года приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса- знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе.



Информация об учебнике

Авторская программа и учебник «Биология. Животные» 7кл. авт. Константинов В. М., Кучменко В. С. продолжает единую образовательную линию развивающего обучения: по принципу от «целого к частям». В учебный материал включены такие темы как «Клетка», «Ткани», «Органы и системы органов животных» (которых не было в старых учебниках). В отличие от программы под редакцией В.В.Пасечника, изучение одного вида животного происходит единовременно: изучается и местообитание, и общие черты строения рода, и строение системы органов. Такое построение учебного материала для обучающихся с ЗПР намного удобнее, так как внимание концентрируется на каком-то одном объекте. Учебник богато иллюстрирован. Каждая глава также завершается блоком заданий для проверки знаний. Предложены лабораторные и практические работы.













СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Содержание программы 7 класс



Тема 1. Общие сведения о мире животных.

Зоология –наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных.

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.


Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.

Тема 6. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.

Тема 7. Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи –общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

Тема 8. Тип Хордовые.

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Ланцетник –представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.


Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма –карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы.

  • Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

  • Строение скелета рыб. Внутренние органы.

Класс Земноводные, или Амфибии.

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.

Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

  • Внешнее строение птиц. Строение перьев.

  • Строение скелета птиц.

  • Яйцо птицы.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.


Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих –древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле.

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир –результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете





Тематическое планирование 7 класс


Животные

( 68 часов + 2 часа резервного времени)



Название тем


Всего


Теоретич.


Лаб. р.


Практ. р.


Экс.


Зач.

1. Общие сведения о мире животных

4

4



1


2. Строение тела животных

2

2





3. Подцарство Простейшие

4

3

1




4. Подцарство Многоклеточные.

Тип Кишечнополостные.

2

2





5. Типы: Плоские, Круглые, Кольчатые черви

6

4

2




6. Тип Моллюски

4

3

1




7. Тип Членистоногие.

7

5

2




8. Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

1

1





8.1 Тип Хордовые

Подтип Черепные

Надкласс Рыбы

6

4

2




8.2. Класс Земноводные

5

3

1




8.3. Класс Пресмыкающиеся

4

3

1




8.4 Класс Птицы

7

5

2




8.5. Класс Млекопитающие

10

7

2




9. Развитие животного мира

4

4





10. Заключение.

Итоговое занятие по курсу «Животные»

1

1






70









ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



В результате изучения биологии 7 класса обучающиеся с ЗПР должны

знать / понимать:

  • особенности внешнего строения животных в связи со средой;

  • строение скелета рыбы, птицы, млекопитающего;

  • поведение рыб, птиц и млекопитающих;

  • общую характеристику изучаемых типов и классов;

  • взаимосвязь животных, растений и факторов неживой природы в природном сообществе (на местном материале);

  • значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

  • основные меры охраны животных;


уметь:

  • узнавать основных изученных животных (в природе);

  • выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе;

  • составлять цепи питания;

  • проводить наблюдения птиц, домашних животных;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • составлять план изучаемого материала;

  • использовать рисунки и текст как руководства лабораторными работами;


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  • для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными-паразитами;

  • для ухода за домашними животными.

















ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебники и методические пособия для учителя:

  • Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Биология: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко: - М.: Вентана-Граф, 2010

  • В.С. Кучменко., С.В. Суматохин. Биология. Животные: 7 класс: Методическое пособие. М. «Вентана Граф» 2004г.

  • Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова «Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» дидактические карточки, М. Школа-пресс, 1999г.

  • М. Г. Вахромеева, В. Н. Павлов. Растения красной книги.М.: «Педагогика»,1990г.



MULTIMEDIA - поддержка к учебно-методическому комплексу

(Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники)

  • Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»

  • Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

  • Биология. 1С: Репетитор.

  • Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

  • Биология. Химия. Экология.

  • Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс

  • Биология. Человек . 8 класс БЭНП«Кирилл и Мефодий».

  • Биология. 6 класс БЭНП«Кирилл и Мефодий».






Литература для учащихся:

  • Абрамов А.М. Красная книга Тамбовской области. Растения, лишайники, грибы. –Тамбов, 2002

  • Акимушкин И. И. Занимательная биология. –М.: Молодая гвардия, 1972

  • Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) –М.: Агропромиздат, 1989

  • Головкин Г.Н. О чём говорят названия растений. –М.: Колос, 1992

  • Мартысь К. Иллюстрированный словарь по биологии. –М.: Аст Апрель, 2005


Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий.

















Календарно –тематическое планирование.

Биология . 7б класс. Раздел: «Животные» (70 часов)

урока

Сроки

Тема урока

Форма проведения

Требования к знаниям

и умениям учащихся

Оборудование, наглядное пособие

Опережающее обучение

1

2

3

4

5

6

I. Общиесведенияоживотных (4часа)

1


Зоология –наука о животных.

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Рассказ с элементами беседы

Называтьосновные отличительные признаки животных;

Обосновывать значение зоологии как системы науки о животных;

Выявлять черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;

Делать выводы о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от царства растений;

Наблюдать за поведением домашних животных.

Влажные препараты животных; таблицы, фотографии животных, зоогеографическая карта мира.


2


Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных

сообществах

Беседа

Называть основные среды обитания;

Приводить примеры животных и других организмов в природе, используя таблицы, рисунки, фотографии и другие пособия;

Характеризовать черты многообразия животного мира;

Обосновывать взаимозависимости животных в природных сообществах; роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Таблицы природных сообществ, рисунки различных сред

обитания и взаимоотношений животных.


3






Классификация животных. Основные систематические группы.



Беседа,

Рассказ




Называть основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид);

Распознавать животных различных таксономических групп;

Таблицы классификаций животных, редких животных;



4


Влияние человека на животных.



Рассказ с элементами беседы

Применять знания о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;

Делать выводы о необходимости охраны животных;

Выполнять правила по охране природных сообществ и поведения животных

Иллюстрации вымерших животных и животных, занесенных в Красную Книгу


5


Краткая история развития зоологии. Обобщение по теме «Общие сведения о мире животных».

Самостоятельная работа, беседа

Продолжать развитие умений работы с учебником: ориентироваться в нем, выделять в тексте главные мысли, составлять план текста параграфа; находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение выделенных терминов.

Таблицы с предыдущих уроков, портреты ученых-зоологов, фотографии, зоогеографическая карта.


II. Строениетелаживотных (2часа)

6 (1)


Уровни организации. Клетка. Ткани.

Беседа, самостоятельная работа

Называть органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных: эпителиальную, соединительную, мышечную, нервную;

Характеризовать структуру, функции органоидов клеток; функции каждого типа тканей;

Выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток;

Делать выводы о клетке как о целостной биологической системе.

Готовые микропрепараты растительной и животной клеток, различных видов тканей, микроскоп; таблицы «Растительная и животная клетка», «виды тканей»


7(2)


Ограны и системы органов. Обобщение по теме «Строение тела животных»

Беседа, самостоятельная работа

Называть органы, системы органов;

Характеризовать деятельность органов и систем органов;

Применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в целом;

Делать выводы о взаимосвязи органов и систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма, связь со средой обитания.

Таблицы органов и систем органов животного организма.







III. ПодцарствоПростейшие, илиОдноклеточныеживотные (4часа)

8(1)


Общая характеристика Простейших. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Рассказ, индивидуальная работа

Называть общие признаки одноклеточных животных;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений

Таблицы «Одноклеточные животные», «Одноклеточные зеленые водоросли»

Заложить опыт для инфузории-туфельки

9(2)


Класс Жгутиконосцы.

Рассказ, индивидуальная работа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

Выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и растений.

Таблицы «Одноклеточные животные», диапозитивы «Одноклеточные животные»


10(3)


Тип Инфузории, или Ресничные

Самостоятельная работа. Лабораторная работа 1.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных;

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Микропрепарат «Культура инфузории-туфельки», микроскоп. Таблица «Одноклеточные животные»


11(4)


Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»


Самостоятельная работа.

Приводить примеры представителей простейших;

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

Распознавать одноклеточных животных на рисунках;

Применять знания о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов, профилактики заболеваний;

Делать выводы о клеточном строении живых организмов.

Таблицы «Одноклеточные животные», «Одноклеточные зеленые водоросли»



IV. ПодцарствоМногоклеточныеживотные. ТипКишечнополостные (2часа)

12(1)


Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных;


Влажные препараты «Актиния», «Медуза». Таблицы «Кишечнополостные», «Одноклеточные животные», «Внутреннее строение гидры», «Размножение гидры».


13(2)


Морские кишечнополостные. Обобщение по теме «Тип Кишечнополостные»

Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности многоклеточных животных на примере кишечнополостных;

Выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия.

Влажные препараты «Актиния», «Медуза». Таблица «Тип Кишечнополостные», рисунки, фотографии.


V. Типы: Плоскиечерви, Круглеечерви, Кольчатыечерви (6часов)

14(1)


Тип Плоские черви. Белая планария.

Беседа

Называть характерные признаки плоских червей;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм;

Выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных.

Таблицы «Плоские черви;

Диафильм «Плоские и круглые черви»


15(2)


Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

Беседа, Самостоятельная работа.

Называть черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах;

Характеризовать циклы развития паразитических червей.

Влажные препараты «Печеночный сосальщик», «Бычий цепень», таблицы «Плоские черви»


16(3)


Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Беседа

Называть признаки круглых червей, черты приспособленности к паразитизму; Характеризовать циклы развития;

Выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей;

Применять знания о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими и круглыми червями;

Соблюдать правила профилактики заражения.

Влажный препарат «Аскариды», таблица «Тип Круглые черви»




17(4)




Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.



Беседа, Лабораторная работа 2, 3.



Называть основные признаки кольчатых червей;

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

Выявлять черты организации кольчатых червей.



Таблицы «Кольчатые черви»


18(5)


Класс Малощетинковые черви.


Беседа, Самостоятельная работа.

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; роль охраны природных сообществ в сохранении биологического разнообразия.

Таблицы «Кольчатые черви», влажный препарат «Внутреннее строение дождевого червя»


19(6)


Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»


Самостоятельная работа.

Называть основные признаки всех типов червей, черты приспособленности к паразитизму;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих и паразитических червей, циклы развития паразитических червей;

Распознавать представителей типов червей среди живых и фиксированных объектов, на рисунках, таблицах, фотографиях;

Выявлять черты организации всех типов червей.

Таблицы «Плоские и круглые черви», «Кольчатые черви», «Внутреннее строение дождевого червя»


VI. ТипМоллюски (4часа)

20(1)


Общая характеристика типа Моллюски.

Лабораторная работа 4

Характеризовать общие черты представителей тип Моллюски

Таблицы «Тип Моллюски»


21(2)


Класс Брюхоногие моллюски.

Самостоятельная работа.

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Наблюдать за поведением моллюсков

Раковины моллюсков, таблицы «Тип Моллюски, Класс Брюхоногие»

Познакомить с раковинами моллюсков

22(3)


Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа 5

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков; Характеризовать особенности строения и

Влажный препарат «Беззубка», раковины, таблицы «Тип Моллюски, Класс Двустворчатые»






процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Наблюдать за поведением моллюсков.



23(4)


Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Самостоятельная работа.

Называть отличительные признаки класса;

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков;

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания;

Обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные меры охраны моллюсков;

Распознавать представителей типа в природе и в учебных пособиях.

Таблицы «Тип Моллюски», раковины, влажные препараты.


VII. ТипЧленистоногие (7часов)

24(1)


Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Беседа, Самостоятельная работа.

Характеризовать особенности строения и процессов представителей типа членистоногие как одного из высокоорганизованных, общие черты представителей всего типа и класса Ракообразные;

Выявлять черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

Распознавать изученные виды класса Ракообразные

Таблицы «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», коллекции «Речной рак», «Майский жук»

Приготовить к самостоятельной работе по классу Паукообразные

25(2)


Класс Паукообразные.

Самостоятельная работа.

Характеризовать общие черты представителей класса;

Обосновывать черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

Распознавать паукообразных на таблицах, рисунках, коллекциях.

Таблицы «Класс Паукообразные», «Паук-крестовик», влажные препараты «Паук-крестовик»


26(3)


Класс Насекомые.

Лабораторная работа 6

Называть общие признаки класса;

Обосновывать черты приспособления к среде обитания;

Распознавать среди других членистоногих

Таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», «Внешнее строение насекомых», «Внутреннее строение насекомых»


27(4)


Типы развития насекомых.

Беседа, Самостоятельная работа.

Называть основные отряды и их отличительные черты;

Обосновывать черты приспособления к средам обитания;

Выявлять черты сходства и различия видов насекомых

Коллекция «Развитие насекомых», таблицы «Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов»


28(5)


Пчелы и муравьи –общественные насекомые. Редкие насекомые РК.


Беседа, Самостоятельная работа.

Обосновывать значение насекомых в природе и жизни человека; необходимости охраны насекомых;

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для обоснования приемов их охраны

Коллекция «Развитие тутового шелкопряда», «Пчела медоносная», гербарий насекомоопыляемых растений


29(6)


Насекомые –вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека на примере РК.

Лабораторная работа 7

Обосновывать значение насекомых в природе и жизни человека;

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями с/х растений

Коллекции «Вредители с/х культур», «Вредители леса», таблицы «Тип членистоногие. Главнейшие представители отрядов насекомых»


30(7)


Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные»


Беседа, Самостоятельная работа.

Называть основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;

Обосновывать значение членистоногих в природе и жизни человека;

Выявлять черты сходства и различия классов и видов членистоногих

Коллекции насекомых, таблицы «Тип Членистоногие»


VIII. тип Хордовые (1 час)

31(1)


Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.



Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных;

Обосновывать черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными;

Делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными.

Влажный препарат «Ланцетник», таблицы «Тип Хордовые», «Тип Членистоногие», «Тип Кольчатые черви»


VIII.1. ПодтипЧерепные. НадклассРыбы (6часов)

32(1)


Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Лабораторная работа 8

Характеризоватьособенности строения и жизнедеятельности рыб.

Обосновыватьчерты приспособленности к жизни в воде.

Таблицы «Тип Хордовые надкласс Рыбы»


33(2)


Внутреннее строение костной рыбы.


Беседа, рассказ

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности рыб

Скелет костных рыб, хитиновый покров речного рака, раковины моллюсков, таблицы «Тип Хордовые надкласс Рыбы»


34(3)


Внутреннее строение и особенности размножения.

Рассказ с элементами беседы.

Лабораторная работа 9

Характеризоватьособенности строения, жизнедеятельности, размножения рыб.

Обосновывать черты приспособленности рыб в жизни в воде.

Влажные препараты «Внутреннее строение костистой рыбы». Таблицы «Надкласс Рыбы строение, размножение, развитие»


35(4)


Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.


Рассказ, самостоятельная работа

Называтьосновные систематические и экологические группы рыб.

Обосновывать черты приспособленности к среде обитания

Распознаватьрыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Делать выводы о происхождении рыб

Таблицы «Надкласс Рыбы», «Морские Рыбы», «Многообразие Рыб»


36(5)


Рыбы водоемов РК.

Рассказ, беседа

Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Таблицы, рисунки рыб, обитающих в водоемах РК


37(6)


Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Редкие рыбы РК. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы».


Рассказ, беседа

Называть редкие рыбы РК;

Применять Знания для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов.

Таблицы «Надкласс Рыбы», «Морские рыбы», «Пресноводные и проходные рыбы», «Искусственное разведение рыб».


VIII.2. КлассЗемноводные, илиАмфибии (5часов)

38(1)


Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

Лабораторная работа 9

Характеризовать общие черты класса земноводные; особенности строения и процессов жизнедеятельности как первых наземных позвоночных;

Распознавать земноводных среди других животных на таблицах, рисунках, фотографиях.

Скелет лягушки, влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»


39(2)


Строение и деятельность систем внутренних органов

Беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности земноводных как первых наземных позвоночных.

Скелет лягушки, влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»


40(3)


Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Рассказ с элементами беседы

Устанавливать черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб;

Делать выводы о происхождении земноводных.

Влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»

Дать сообщения о многообразии земноводных

41(4)


Многообразие земноводных.










Самостоятельная работа

Называть основные систематические группы земноводных;

Приводить примеры доказательства многообразия земноводных;

Распознавать земноводных среди других животных;


Влажный препарат «Лягушка», таблица «Тип Хордовые.


42(5)


Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»



Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей класса Земноводные.

Обосновывать значение земноводных в природе и жизни человека; необходимость охраны земноводных;

Выявлять черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных.

Класс Земноводные. Лягушка», диафильм «Многообразие и значение земноводных»


VIII.3. КлассПресмыкающиеся, илиРептилии (4часа)

43(1)


Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).

Лабораторная работа 10

Характеризовать общие черты класса Пресмыкающихся; особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»


44(2)


Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих наземных животных.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»


45(3)


Многообразие пресмыкающихся.

Самостоятельная работа

Называть основные систематические группы пресмыкающихся;

Приводить примеры представителей различных видов пресмыкающихся;

Распознавать пресмыкающихся среди других животных на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», влажные препараты

Дать сообщения о древних пресмыкающихся








46(4)


Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Самостоятельная работа

Обосновывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека; необходимость охраны пресмыкающихся;

Выявлять черты сходства и различия у пресмыкающихся и земноводных;

Делать выводы о происхождении современных пресмыкающихся.

Таблицы «Пресмыкающиеся», рисунки древних пресмыкающихся.


VIII.4. КлассПтицы (7часов)

47(1)


Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц

Лабораторная работа 11

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды;

Характеризовать общие черты класса Птицы; особенности внешнего строения в связи с полетом;

Выделять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся.

Таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы», наборы перьев, крыло, хвост птицы, альбом «Жизнь птиц»


48(2)


Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

Лабораторная работа 12

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности в связи с полетом.

Скелет птицы, таблица «Класс Птицы»


49(3)


Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

Рассказ, беседа

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности, обмена веществ в связи с полетом.

Влажный препарат «Внутреннее строение птиц», таблица «Класс Птицы»

Дать сообщение о происхождении птиц

50 (4)


Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.


Рассказ

Характеризовать особенности размножения птиц в связи с полетом;

Выявлять черты сходства птиц и пресмыкающихся.

Модель «Строение яйца», влажные препараты «Развитие курицы», альбом «Жизнь птиц», диафильмы «Сезонные явления в жизни птиц», «Гнездовой период в жизни птиц»









51(5)


Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Индивидуальная работа

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды.

Таблицы «Птицы леса», «Лесные куриные», «Дневные хищные птицы», д\а «Экологические группы птиц»


52(6)


Значение и охрана птиц.


Рассказ, беседа

Обосновывать значение птиц в природе и жизни человека; необходимость системы мероприятий по охране птиц;

Выявлять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся;

Делать выводы о происхождении птиц.

Таблицы «Охрана природы», д\ф «Экологические группы птиц», «Красная книга. Редкие и исчезающие виды животных»


53(7)


Птицы окрестностей г. Печора (вокруг школы, возле парка). Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».

Рассказ

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды;

Характеризовать общие черты класса Птицы;

Распознавать изученные виды птиц.

Альбом «Жизнь птиц», д\ф «Экологические группы птиц»


VIII.5. КлассМлекопитающие, илиЗвери (10часов)

54(1)


Общая характеристика класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Лабораторная работа 13

Называть черты приспособления млекопитающих к средам обитания;

Характеризовать

Таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие», «Класс Пресмыкающиеся»


55(2)


Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы.

Лабораторная работа 14

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы, нервной системы;

Выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных

Скелеты животных, раздаточный материал по скелету млекопитающего, таблица «Класс Млекопитающие»


56(3)


Внутреннее строение млекопитающих:

Рассказ

Характеризовать особенности жизнедеятельности, обмена веществ, поведения как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных;

Распознавать системы органов на таблицах

Таблицы «Класс Млекопитающие», «Внутреннее строение собаки»


57(4)





58(5)


Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.


Происхождение и разнообразие млекопитающих.


Рассказ, беседа

Характеризовать особенности размножения, поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных;


Выявлять черты различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных;

Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся

Влажный препарат «Развитие крысы», таблица «Внутреннее строение собаки».



«Размножение и развитие млекопитающих»

Дать сообщение о некоторых отрядах млекопитающих.



Доклады об отрядах млекопитающих

59(6)


Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов к средам обитания;

Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях

Таблицы «Отряды грызунов и зайцеобразных», «Насекомоядные», «Рукокрылые», «Пушные звери»


60 (7)


Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. Оленеводство РК.


Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов к средам обитания;

Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях;

Обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Таблицы «Ластоногие», «Китообразные», «Парнокопытные и непарнокопытные», «Хоботные»


61(8)


Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.


Рассказ, самостоятельная работа

Называть черты приспособленности представителей отрядов и экологических групп к средам обитания;

Распознавать изученные виды в природе и на иллюстрациях;

Обосновывать значение млекопитающих в природе

Таблицы «Приматы», «схема строения головного мозга», д\ф «Отряд Приматы»


62(9)


Значение млекопитающих на примере РК.


Рассказ с элементами беседы

Обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих

Таблицы «Насекомоядные», «Пушные звери», «Парнокопытные», «Пушной промысел и звероводство», д\ф «Современный животноводческий комплекс», таблицы «Охрана животных», «Редкие и исчезающие виды»





63(10)





Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери». «Разнообразие животных родного края»




Самостоятельная работа или экскурсия в музей




Характеризовать общие черты класса, особенности строения и жизнедеятельности;

Выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных;

Распознавать виды млекопитающих




Таблицы из серии «Млекопитающих»


IX. Развитиеживотногомира (4 часа)

64 (1)


Доказательства эволюции животного мира.


Рассказ, беседа

Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими;

Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира

Портрет Ч.Дарвина; набор таблиц «Развитие животного мира на Земле», д\ф «Эволюция животного мира»


65 (2)


Основные этапы развития животного мира на Земле.


Рассказ, беседа

Делать выводы об историческом развитии животного мира

Рельефная таблица «Археоптерикс», набор таблиц «Развитие животного мира на Земле», д\ф «Эволюция животного мира»


66(3)


Уровни организации живой материи.

Беседа, рассказ

Характеризовать уровни организации живой материи;

Приводить примеры взаимосвязи различных уровней организации живой материи

Таблицы «Растительная и животная клетка», «Виды тканей», органов и систем органов животного организма


67(4)


Охрана и рациональное использование животных на примере РК.

Рассказ, беседа

Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов, среду обитания, последствия этой деятельности на примерах РК, регулирование численности видов;

Показывать роль охраны и рационального использования животных в сохранении животного мира РК.

Рисунки и фотографии животных РК, а также промысловых и редких животных РК; Красная книга РК; иллюстрации и фотографии Печоро-Илычского заповедника


X. Заключение

68


Итоговое занятие по курсу «Животные».

Рассказ, беседа




69-70


Экскурсия (2 ч.)


Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов, среду обитания, последствия этой деятельности на примерах РК, регулирование численности видов;

Показывать роль охраны и рационального использования животных в сохранении животного мира РК.






















Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров855
Номер материала ДВ-506915
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх