Рабочая
программа по биологии 8 класс
(углублённый
уровень) 102
часа
Программа составлена на основе Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса
«Биология. Человек. Культура здоровья» авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко
//Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 класс (УМК
«Сферы»). - М.: Просвещение, 2010. - 32c.//, полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
В 8-м химико-биологическом классе предусматривается обучение
биологии в объёме 3 часов в неделю (102 часа в год).
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ»
Введение
(3 ч)
Науки об организме человека: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития,
предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности
организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия
окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой
природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Демонстрация:
репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных
составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение
оптимальности веса.
2. Исследование
ногтей.
Наследственность,
среда и образ жизни – факторы здоровья (10 ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные
неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их
значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель
наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы
хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Соматические и половые клетки. Процессы,
обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток,
образование гамет, оплодотворение.
Реализация наследственной информации и здоровье. Гены
– материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы –
носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы
мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни.
Наследственная предрасположенность к определенным
заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль
генетических знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и
социальной среды.
Образ жизни и
здоровье.
Демонстрация:
таблицы, схемы, слайды, видеофильмы, фильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей,
органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы
наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой
диагностики.
Практическая
работа:
1. Состав
домашней аптечки.
Целостность
организма человека – основа его жизнедеятельности (10 ч)
Организм
человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов,
систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная,
соединительная, нервная, мышечная.
Строение и
принципы работы нервной системы.
Основные
механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные
рефлексы, их значение.
Внутренняя
среда организма – основа его целостности.
Кровь, её функции.
Форменные элементы крови. Свёртывание крови, гемолиз,
СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние
факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия).
Регуляция кроветворения.
Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет.
Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи,
«группы риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация: таблицы,
иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции
крови.
Лабораторные
работы:
1. Ткани
организма человека.
2.
Строение крови лягушки и человека.
Практическая
работа:
3.
Изучение результатов анализа крови.
Системы
регуляции жизнедеятельности (17 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и
систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная
система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех
органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и
безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые
условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический,
соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы,
строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение,
функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и
промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного
мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная,
слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных
действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций
нервной системы.
Соматический
и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция
роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы
внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез
внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции.
Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и
эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез
внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные
заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы –
основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы,
слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и
функции желез внутренней секреции.
Лабораторные
работы:
9.
Строение головного мозга человека.
Обобщение №1 по
теме «Системы регуляции жизнедеятельности»
Связь
организма с внешней средой. Сенсорные системы (8 ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей
внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль
в познании окружающего мира.
Орган
зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших
полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные
(дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз.
Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного
шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их
предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем
и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого
поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния,
вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Гигиена органов
чувств и здоровье.
Демонстрация: таблицы,
слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Лабораторные
работы:
10.
Значение органов осязания.
Самонаблюдения:
11. Выявление
слепого пятна на сетчатке глаза.
12. Работа
хрусталика.
13. Влияние
давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.
Опорно-двигательная
система. Физическое здоровье (10 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и
их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав
и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник,
скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние
наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы
мышц, их строение и функции. Основные группы скелетных мышц. Мышечная
активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения –
залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Правильная осанка, её значение для здоровья. Первая
помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей (травмах
скелета). Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Демонстрация:
таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и
репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного
тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость,
плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки
осанки.
Лабораторные
работы:
3.
Химический состав костей.
4.
Строение и функции суставов.
5.
Утомление мышц.
Самонаблюдения:
3. Определение
гибкости позвоночника
4. Оптимальные
условия для отдыха мышц
5. Выявление
снабжения кровью работающих мышц
6. Координация
работы мышц
7. Выявление
плоскостопия
Обобщение №2 по
теме «Опорно-двигательная система. Физическое здоровье»
Системы
жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания.
(15 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы–
обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и
желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система
сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды:
артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови
по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция
работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности,
двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему
человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление
заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды,
капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение
поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания:
воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой
функцией.
Этапы
дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках
(высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объёмы.
Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха,
жизненная ёмкость лёгких и её зависимость от регулярных занятий физкультурой и
спортом.
Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра
продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра.
Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние
содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная
гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание –
важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней
диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление,
удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.
Демонстрация:
таблицы, схемы, иллюстрирующие состав крови, группы крови, свертывание крови,
строение и функции сердечно-сосудистой системы; таблицы, муляжи, слайды,
диафильмы, фильмы, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы,
комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих
правильное дыхание, приемы искусственного дыхания; модель Дондерса,
изображающая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные
работы:
6. Саморегуляция
сердечной деятельности.
7.
Функциональные возможности дыхательной системы.
Практические
работы:
2. Приёмы
остановки артериального кровотечения.
4.
Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля.
Самонаблюдения:
8. Скорость движения
крови в капиллярах ногтевого ложа.
Обобщение №3 по
темам «Сердечно-сосудистая система» и «Органы дыхания».
Системы
жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание, выделение (17 ч)
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной
системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья.
Трансгенные продукты. Значение пищеварения.
Система пищеварительных органов.
Пищеварение
в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в
процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения.
Пищеварение
в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез.
Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе
переваривания пищи. Всасывание.
Роль
толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении.
Барьерная роль печени для сохранения здоровья.
Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Белковый,
жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ.
Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники
и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их
предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Культура питания. Особенности питания детей и
подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных
отравлением.
Различные пищевые отравления, вызванные
болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях.
Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил
хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.
Обобщение
№4 по теме «Пищеварительная система»
Система выделения. Основные функции: выведение из
организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых
веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие.
Мочевыделительная система, строение, функции.
Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и
минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их
профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение,
барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные
железы.
Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный
удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры
профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос.
Косметические средства.
Уход
за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа
красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.
Демонстрация: таблицы,
схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за
зубами, слюнные железы и их роль; челюстной аппарат на черепе; опыт действия
желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы,
иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний;
влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы, схемы, муляжи,
иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на
них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Обобщение №5 по
теме «Строение и функции выделительной системы»
Лабораторные
работы:
8.
Расщепление веществ в ротовой полости.
Практические
работы:
5. Составление
суточного пищевого рациона.
6.
Определение качества пищевых продуктов.
7.
Измерение температуры тела.
Самонаблюдения:
9. Определение
достаточности питательных веществ.
10. Температурная
адаптация кожных рецепторов.
Репродуктивная
система и здоровье (3 ч)
Половые
и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие
яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система
и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение,
имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие
организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода.
Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья.
Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание
юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная
зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства
контрацепции.
Материнство. Ответственность мужчины и других членов
семьи за здоровье матери и ребенка. Беременность и роды у несовершеннолетних,
влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина,
наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических
заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение
информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для
сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрация:
таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода,
генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик
ребёнка».
В
программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — 9 часов.
Программа ориентирована на использование учебника:
В.С.
Кучменко, Л.Н.Сухорукова. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб.
для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2009. - 160с.;
Программа.
Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 -9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос.
акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010
Для
реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
1. Биология.
Человек. Культура здоровья. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко;
2. Электронное
приложение к учебнику авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, Т.А.
Цехмистренко «Человек. Культура здоровья. 8 класс»;
3. Тетрадь-тренажер
— «Биология. Человек. Культура здоровья» для 8 класса линии «Сферы».
Авторы: Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А.;
4. Тетрадь-практикум
— «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс» линии «Сферы». Авторы: Сухорукова
Л. Н., Кучменко В. С.;
5. Тетрадь-экзаменатор.
УМК "Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс" Авторы: Сухорукова
Л. Н., Кучменко В. С.;
6. Методические
рекомендации. УМК "Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс"
Авторы: Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А.;
7. Рабочая
программа. 5-9 классы. УМК "Биология. Человек. Культура здоровья. 8
класс" Авторы: Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С.
Рабочая программа не исключает возможности
использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта
по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса
«Биология. Человек»
Лабораторный
практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004
Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в
ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета«Биология»
- приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru научные новости
биологии www.edios.ru - Эйдос – центр дистанционного
образования
www.km.ru/education - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Печатные пособия:
Таблицы
Строение тела
человека.
Химия клетки
Портреты для
кабинета биологии
Информационные
средства:
Мультимедийные
обучающие программы и электронные учебные издания.
Электронная база
данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и
проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
Цифровые микроскопы
Цифровая лаборатория «Архимед»
Интерактивная доска
Медиапроектор
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска.
Доска магнитная.
Весы с разновесами
Лупа
Микроскоп учебный
Спиртовка
лабораторная
Термометр
лабораторный
Капельница с
пипеткой
Ложка для сжигания
вещества
Мензурка 50 мл
Палочка стеклянная
Пробирка
стеклянная
Стекло покровное
18/18
Стекло предметное
Фильтровальная
бумага
Цилиндр мерный с
носиком
Чашка Петри 10
Штатив для
пробирок
Штатив
универсальный
Модели
Торс человека
разборная модель
Позвонки набор из
6 шт.
Косточки слуховые
Скелет человека
разборный
Скелет ящерицы
Скелет конечности
лошади на подставке
Скелет овцы на
подставке. (передняя и задняя)
Кости черепа
человека, смонтированные на одной подставке
Почка разрез
Модель глазного
яблока
Модель сердца
Набор
микропрепаратов
по анатомии и физиологии человека 8 класс
Фолии
Размножение и
развитие
Человек и его
здоровье
Модель –
аппликации
Генетика групп
крови
Строение спинного
мозга
Ухо человека
Пищеварительный
тракт
Почка
«Микроскопическое строение на разрезы»
Мочевыделительная
система
Кишечная воронка с
сосудистым руслом
Таз женский, сагиттальный
разрез
Расположение
органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету
Строение сердца
Железы внутренней
секреции
Челюсть человека
Строение глаза
Строение легких
Электронные
образовательные ресурсы
1. Биология. Электронный учебник
Материал по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии.
2. Олимпиадные
задания по биологии №1
Тестовые
задания международных олимпиад (с ответами).
3.
Олимпиадные
задания по биологии №2
Тестовые
задания международных олимпиад (с ответами).
4.
Учебное пособие
по биологии
Представлены
материалы по общей биологии, зоологии, ботанике, анатомии, а также краткий
биологический словарь.
5.
Учебный курс по
биологии
Весь
школьный курс по биологии. Для удобства разбит по темам.
6.
Электронный
учебник по биологии
Интернет-версия
иллюстрированного учебника курса «Открытая Биология».
Медиатека:
1.
1С:
Школа. Экология. Электронный атлас для школьника.
2.
Ботаника
6-7.
3.
Земля.
Развитие жизни.
4.
Земля.
История планеты.
5.
Биология
6 -8 классы. Тесты для учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Требования
к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные
результаты обучения
в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные
личностные результаты обучения биологии:
1)
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
3)
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
4)
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)
формирование
личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
6)
формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7)
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических
особенностей;
8)
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9)
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10)
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11)
формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
12)
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в
основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий, способности их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельности плнирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной
образовательной траектории.
Основные
метапредметные результаты обучения биологии:
1)
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3)
умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
4)
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
5)
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6)
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
7)
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8)
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
9)
умение
осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
10)
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
11)
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).
Предметные результаты обучения в
основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Основные
предметные результаты обучения биологии:
1)
усвоение
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования естественнонаучной картины мира;
2)
формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3)
приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов;
4)
понимание
возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире,
постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного сотрудничества;
5)
формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
6)
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
7)
овладение
методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
8)
формирование
представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных
экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
9)
освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.