Березовское
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 5»
Рассмотрено:
на
заседании
кафедры
естествознания
протокол
№ _________
от
«___»________2016г.
Руководитель
кафедры
___________О.В.
Жгирь
|
|
Утверждено:
Директор БМАОУ
гимназия № 5»
___________
А.В.. Дорохин
приказ № _______
от
«___»________2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
курса по биологии для 8 класса
Составитель: учитель
биологии
высшей
категории
Жгирь
Ольга Владимировна
Березовский
городской округ
2016
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного курса биологии 8 класса составлена на основании программы по
биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. и
соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Цели биологического образования в основной
школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования
являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации
вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,
является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого,
глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются
наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
•социализация обучаемых —
вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающая включение учащихся в
ту или иную группу
или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как
системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано
обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека;
формирование ценностного
отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов,
направленных на получение знаний о
живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с овладением
методами изучения природы, формированием
интеллектуальных и
практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально-ценностного отношения к
объектам живой
природы.
Общая характеристика
учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной
области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как
компонента
целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных
задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения
к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного
использования
лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления
научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного
анализа учебных задач.
В разделе «Человек и его
здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе,
строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях
психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности»
подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было
освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых,
знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия
общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться
в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно
не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11
классов.
Цели биологического образования в основной школе
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и
предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели биологического образования являются
общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в
том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных
пере-грузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков). Наиболее
продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
• социализация обучаемых , как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано
обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы,
формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Преподавание курса ведется на основе:
1. программы: Программы
курса по биологии для 5-11 классов. Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С.,
Симонова Л.В.и др.), 2014 г.
2. Учебника Биология.
8 класс Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.,2014
3. Методическое
пособие
-.
Учебника Биология. 8 класс Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, 2015г.
4. Дидактические
материалы. Тестовые задания – Биология 8 класс. Солодова Е.А., 2015г
5. Рабочая
тетрадь
-
6. методов и
средств:
·
объяснительно-иллюстративный
метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, наблюдение, иллюстрация,
демонстрация);
·
творческие
задания;
·
деятельностно
– практический (устные и письменные задания, тесты, лабораторные и контрольные
работы, сообщения, доклады);
·
метод
проектов;
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа составлена на основе Федерального
Государственного стандарта в
соответствии с основной образовательной
программой основного общего образования БМАОУ «Гимназия №5». Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее
число учебных часов в 8 классе - 70 (2 ч в неделю).
Содержание курса биологии в основной
школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в
основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Результаты
освоения курса
Требования
к уровню подготовки учащихся
Личностным результатом изучения
предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
·
воспитание бережного отношения к природе, формирование
экологического сознания;
·
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
·
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению
естественных наук.
·
ответственного отношения к учению, труду;
·
целостного мировоззрения;
·
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
·
коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
·
основ экологической культуры
Метапредметным результатом
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
определять УД;
·
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать
план);
·
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
·
Выявлять причины и следствия простых явлений;
·
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
критерий для указанных логических операций;
·
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
·
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
·
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
·
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст);
·
Определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом);
·
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
·
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
·
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
·
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
·
Предметным результатом
изучения курса является сформированность следующих умений:
·
Понимать смысл биологических терминов;
·
Знать признаки сходства и отличия человека и животных;
·
Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
·
Знать особенности организма человека: его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
·
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и
самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль
человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины
наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и
витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
·
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить
биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
·
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и
системы органов человека;
·
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и
здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
·
сравнивать: человека и млекопитающих и делать
соответствующие выводы;
·
определять: принадлежность человека к определенной
систематической группе;
·
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье человека;
·
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в
тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных
изданиях и Интернет-ресурсах;
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов;
ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
·
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах
животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении
утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил
поведения в окружающей среде;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание
учебного предмета
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой
природе. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани
организма человека. Общая характеристика систем органов организма человека.
Регуляция работы внутренних органов.
Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая работа «Изучение
мигательного рефлекса и его торможения»
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Общий обзор организма человека»
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
Строение, состав и типы соединения костей. Скелет головы и
туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при
повреждениях опорно-двигательной системы. Строение,
основные типы и группы мышц. Работа мышц.
Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы
Лабораторная
работа № 3 «Строение
костной ткани»
Лабораторная работа № 4 «Состав
костей»
Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Практические
работы
«Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия»,
«Оценка гибкости позвоночника»
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Опорно-двигательная система»
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
Значение крови и её состав Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови Сердце. Круги кровообращения
Движение лимфы. Движение крови по сосудам Регуляция работы органов кровеносной
системы. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях
Лабораторная работа №
5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая
работа
«Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Практическая работа
«Доказательство вреда табакокурения» (выполняется дома)
Практические работы
«Определение ЧСС, скорости кровотока»,
«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся
в работу»
Практическая
работа
«Изучение явления кислородного голодания»
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и тканях Дыхательные движения Регуляция дыхания
Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при
повреждении дыхательных органов
Лабораторная
работа № 6 «Состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа №
7 «Дыхательные движения»
Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»
Практическая
работа
«Определение запылённости воздуха»
Обобщение и систематизация
знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная
система»
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)
Строение пищеварительной системы. Зубы. Пищеварение в ротовой
полости и желудке. Пищеварение в кишечнике. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Заболевания органов
пищеварения.
Лабораторная
работа № 8 «Действие
ферментов слюны на крахмал»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная
система»
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обменные процессы в организме. Нормы
питания. Витамины.
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
Строение
и функции почек. Заболевания органов
мочевыделения. Питьевой режим.
Тема 8. Кожа (3 ч)
Значение кожи и её строение. Заболевания
кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.
Обобщение и систематизация знаний по темам «Мочевыделительная
система», «Кожа»
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)
Железы и роль гормонов в организме. Значение, строение и функция
нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.
Спинной мозг. Головной мозг.
Практическая
работа
«Изучение действия прямых и обратных связей»
Практическая работа
«Штриховое раздражение кожи»
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и
зрительный анализатор. Заболевания и повреждения органов
зрения. Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Органы
осязания, обоняния и вкуса.
Практические
работы
Исследование реакции зрачка на освещённость»,
«Исследование принципа работы
хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практическая
работа
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и
нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)
Врождённые формы поведения. Приобретённые
формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая
деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция
поведения. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных
веществ.
Практическая
работа
«Перестройка динамического стереотипа»
Практическая
работа
«Изучение внимания»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и
высшая нервная деятельность»
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3
ч)
Половая
система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым
путём. Развитие организма человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система.
Индивидуальное развитие организма»
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»
Тематическое
планирование
№
п\п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Практические
и лабораторные работы
|
Формы
контроля
|
1
|
Общий обзор организма человека
|
5
|
Лабораторная работа
№ 1
«Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная
работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая
работа
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»
|
Входная
диагностика
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор
организма человека»
|
2
|
Тема 2. Опорно-двигательная система
|
9 ч
|
Лабораторная работа
№ 3
«Строение костной ткани»
Лабораторная
работа № 4 «Состав
костей»
Практическая работа
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Практические работы
«Проверка правильности
осанки»,
«Выявление плоскостопия»,
«Оценка гибкости позвоночника»
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная
система»
|
3
|
Тема 3. Кровеносная система.
Внутренняя среда организма
|
7 ч
|
Лабораторная работа № 5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа
«Изучение явления кислородного голодания»
Практические работы
«Определение ЧСС,
скорости кровотока»
Практическая работа
«Доказательство вреда табакокурения» (дома)
Практическая
работа
«Функциональная сердечно-сосудистая проба»
|
|
4
|
Тема 4. Дыхательная система
|
7 ч
|
Лабораторная
работа № 6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа № 7
«Дыхательные движения»
Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки»
Практическая
работа
«Определение запылённости воздуха»
|
Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная
система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»
|
5
|
Тема 5. Пищеварительная система
|
7 ч
|
Практическая работа
«Определение местоположения слюнных желёз»
Лабораторная работа
№ 8
«Действие ферментов
слюны на крахмал»
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная
система»
|
6
|
Тема 6. Обмен веществ и энергии
|
3 ч
|
|
|
7
|
Тема 7. Мочевыделительная система
|
2 ч
|
|
|
8
|
Тема 8. Кожа
|
3 ч
|
|
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Мочевыделительная система» «Кожа»
|
9
|
Тема 9. Эндокринная и нервная системы
|
5 ч
|
Практическая работа
«Изучение действия прямых
и обратных связей»
Практическая работа
«Штриховое раздражение кожи»
Практическая
работа
«Изучение функций отделов головного мозга»
|
|
10
|
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы
|
6 ч
|
Практические работы
«Исследование
реакции зрачка на освещённость»,
«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого
пятна»
Практическая
работа
«Оценка состояния
вестибулярного аппарата»
|
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»
|
11
|
Тема 11. Поведение человека и высшая
нервная деятельность
|
9 ч
|
Практическая работа
«Перестройка
динамического стереотипа»
Практическая
работа
«Изучение внимания»
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»
|
12
|
Тема 12. Половая система.
Индивидуальное развитие организма
|
3ч
|
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»
|
13
|
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»
|
1ч
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.