ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Программа систематического курса биологии для
основной школы (6—9 классов) составлена на основе Государственного стандарта
общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с
учетом примерной программы основного общего образования по биологии. Программа
состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания,
требований к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.
Содержание программы систематического
курса биологии для основной школы сформировано на основе принципов:
соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства
содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства
содержания образования на разных уровнях его формирования.
Концептуальной основой систематического
курса биологии для основной школы являются идеи интеграции учебных предметов;
преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся; личностной ориентации содержания образования;
деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умениями способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились
базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в
основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Место предмета в
учебном плане МБОУ «Сарагашская сош»
В учебном плане МБОУ «Сарагашская
сош» на 2014 – 2015 уч. год для основного общего образования на изучение
биологии выделено 245 ч. В 6 классе — 35 учебных часов (из расчета по 1
ч/нед.). В 7—8 классах — по 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/нед.), 9 класс
– 68 часов (2 часа в неделю). Поэтому систематический курс биологии для
основной школы состоит из разделов:
- Основные признаки и закономерности
жизнедеятельности организмов (6 класс).
- Многообразие живой природы (7 класс).
- Человек и его здоровье (8 класс).
- Основы общей биологии (9 класс).
Основными целями изучения биологии в основной
школе являются:
освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения
практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания
растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму,
здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание каждого раздела
структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и
оборудования, демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторно-практические
работы и экскурсии. Последовательность изучения содержания в пределах тем может
изменяться учителем в зависимости от конкретных условий.
При обучении биологии важно
ориентироваться на изложенные в программе требования к его результатам,
стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную общеобразовательную
подготовку по биологии на необходимом уровне.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ
Содержание
программы – 6 класс
(70
часов, два часа в неделю)
Введение 1 час
Биология
– наука о живой природе.
Клеточное строение организмов 3 часа
Устройство увеличительных приборов. Строение клетки.
Жизнедеятельность клетки. Ткани.
Лабораторные работы:
1. Устройство лупы и микроскопа.
2. Приготовление и рассматривание препарата кожицы
чешуи лука под микроскопом.
Обучающиеся должны знать: устройство лупы,
микроскопа и правила работы с ними, строение клетки и протекающие в ней
жизненно важные процессы, основные виды тканей.
Обучающиеся должны уметь: пользоваться лупой и
микроскопом, готовить микропрепараты, находить основные части растительной
клетки на микропрепарате, в таблице, схематически изображать строение клетки.
Царства Бактерии и Грибы 3 часа
Строение и жизнедеятельность бактерий. Значение бактерий.
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Дрожжи. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Обучающиеся должны знать: особенности строения
бактерий и грибов, место и роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: распознавать
представителей бактерий и грибов, отличать основные виды съедобных шляпочных
грибов от ядовитых.
Царство Растения 5 часов
Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли.
Лишайники. Мхи. Папоротники. Хвощи Плауны. Голосеменные. Покрытосеменные.
Обучающиеся должны знать: что изучает ботаника,
представителей различных отделов растительного царства и особенности их строения,
приспособленность растений к различным средам обитания и различным природным
условиям.
Обучающиеся должны уметь: распознавать растения
различных отделов, сравнивать растения различных отделов, находить черты
усложнения, устанавливать связь между особенностями строения растений и средой
их обитания.
Строение и многообразие покрытосеменных
растений
Строение семян растений. Прорастание семян. Виды
корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Побег и почки. Внешнее
строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листа. Строение стебля.
Видоизменённые побеги. Строение цветка. Соцветия. Плоды. Распространение плодов
и семян.
Лабораторные работы:
3.
Изучение строения цветка.
4.
Ознакомление с различными видами соцветий.
5.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Обучающиеся должны знать: строение семян
цветковых растений, внешнее и внутреннее строение корня, стебля, листьев, их
видоизменения, зависимость особенностей строения цветкового растения от среды
обитания, строение цветка и основные типы соцветий, строение и классификацию
плодов, роль цветковых растений в природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: распознавать органы
цветкового растения и их видоизменения, распознавать типы плодов,
устанавливать связь особенностей строения органа со средой обитания.
Жизнь растений
Химический состав растений. Минеральное питание
растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Передвижение воды по
стеблю. Растительный организм как единое целое. Размножение споровых и голосеменных
растений. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение у
покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления у
цветковых растений.
Обучающиеся должны знать: химический состав
растений, основные процессы жизнедеятельности у растений, фотосинтез, рост и
развитие растений, способы вегетативного размножения растений, процессы
опыления, оплодотворения и образования плодов и семян.
Обучающиеся должны уметь: определять всхожесть
семян, сравнивать способы размножения растений различных систематических групп.
Природные сообщества
Основные
экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений. Растительные сообщества. Взаимосвязи растений в
сообществе.
Лабораторные
работы:
6. Изучение
особенностей строения растений различных экологических групп.
Обучающиеся должны знать: экологические факторы
и экологические группы растений, влияние экологических факторов на растения,
взаимосвязи растений в сообществах.
Обучающиеся должны уметь: доказывать влияние
разных экологических факторов на растения, влияние растений в растительном
сообществе.
Программа реализуется с помощью учебника: Пасечник В.
В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать:
·
признаки
биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
грибов и бактерий; растений, грибов своего региона;
·
сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений;
уметь:
·
объяснять:
роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп);
роль растительных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды;
·
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
·
распознавать
и описывать:
на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные
растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
·
выявлять
изменчивость организмов, приспособления растительных организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать
и оценивать
воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
·
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Тематический
план:
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Введение
|
2
|
|
1. Клетка – основа
строения и жизнедеятельности
|
6
|
|
2.Разнообразие
организмов
|
7
|
|
3.Жизнедеятельность
организмов
|
10
|
|
4.Размножение,
рост и развитие организмов
|
3
|
|
5.Регуляция
жизнедеятельности организмов
|
7
|
|
Лабораторных
работ
Практических
работ
|
5
2
|
Содержание
тем учебного курса биологии в 7 классе
(70
часов, 2 часа в неделю)
Введение. Общие сведения о животном
мире (2
часа)
История изучения животных. Методы изучения животных.
Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных (38
часов)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов
простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов,
влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих,
видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы.
Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни
и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
■ Лабораторная
работа
Изучение внешнего строения птиц.
■ Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов
млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у животных (12 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы
передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления
рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и
муляжей.
• Лабораторная работа
Изучение особенностей различных
покровов тела.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (4 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с
превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
■ Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их
возраста.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств
эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Закономерности размещения животных на
Земле (2
часа)
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.
Миграции.
РАЗДЕЛ 6
Биоценозы (5 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг,
степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
■ Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами
биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
жизни животных.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность
человека (4 часа)
Воздействие человека и его деятельности на животных.
Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и
селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга.
Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
■ Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних
животных.
Важными формами деятельности учащихся являются:
· Практическая
деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
Формы контроля знаний: срезовые и
итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос;
отчеты по практическим и лабораторным работам.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения биологии ученик должен:
знать/ понимать:
· признаки
биологических объектов: живых организмов; животных; популяций;
экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
· сущность
биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах.
· особенности строения
организмов животных разных систематических групп.
Уметь:
· объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды
· изучать биологические
объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
· распознавать и
описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на
живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животные.
· выявлять изменчивость
организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия
разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
· сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность
животных определенной систематической группе (классификация)
· проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий).
Использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
· Соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
· Оказания
первой помощи при укусах животных
· Соблюдения
правил поведения в окружающей среде
· Выращивания
и размножения домашних животных, ухода за ними.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Лабораторные,
практические работы, экскурсии
|
Контрольные работы, зачеты
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ.
|
2
часа
|
|
|
|
1
|
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ.
|
38часов
|
Л.р.№1
«Знакомство с многообразием водных простейших»
Л.р. №2
«Распознавание животных типа Кишечнополостные»
Л.р.
№3 «Распознавание животных типа Плоские черви», «Выявление приспособлений у
плоских червей к среде обитания»
Л.р.
№4 «Распознавание животных типа Круглые черви»
Л.р.
№5 «Распознавание животных типа Кольчатые черви»
Л.р
№6 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам»
Л.р.
№ 7«Распознавание животных типа Моллюски»
Л.р
№8 «Определение принадлежности моллюсков к классам», «Выявление
приспособлений у моллюсков к среде обитания»
Л.р.
№9 «Распознавание животных типа Членистоногие», «Изучение внешнего строения и
многообразия членистоногих», «Выявление приспособлений у ракообразных к среде
обитания»
Л.р.
№10 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания»
Л.р.
№11 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания»
Л.р.
№12 «Распознание животных типа Хордовые»
Л.р.
№ 13 «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания»
Л.р.
№14 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Л.р.
№15 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде обитания»
Л.р. №16 «Выявление приспособлений у пресмыкающихся к среде обитания»
Л.р.
№17 «Выявление особенностей строение птиц в связи с образом жизни»
Л.р. №
18 «Изучение внешнего строение млекопитающих», «Выявление особенностей
строение млекопитающих в связи с образом жизни»
|
Зачет
№ 1 «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип
Членистоногие».
|
|
2
|
ЭВОЛЮЦИЯ
СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ.
|
12
часов
|
Л. Р.
№19 «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни»
Л.
Р. №20 «Скелет позвоночных».
Л.р.
№21 «Выявление особенностей строение скелета в связи с образом жизни»
Л.р.
№22 «Изучение ответной реакции организма на раздрожение»
|
Зачет
№ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных
|
|
3
|
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ.
|
4
часа
|
|
|
|
4
|
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
|
3 часа
|
|
|
|
5
|
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ.
|
2 часа
|
|
|
|
6
|
БИОЦЕНОЗЫ.
|
5часов
|
|
|
|
7
|
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.
|
4 часа
|
|
|
|
|
Всего:
|
70 часов
|
|
|
Содержание
программы 8 класс
(70
часов, два часа в неделю)
Введение.
Науки, изучающие человека.
Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных
биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма
человека и млекопитающих животных.
Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История
и методы изучения человека.
Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
Обучающиеся
должны знать:
-
определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена;
-
вклад учёных в развитие наук о человеке.
Обучающиеся
должны уметь:
-
соблюдать правила личной и общественной гигиены;
-
находить общность и различие человека и млекопитающих животных;
-
работать с учебником: с текстом, рисунками.
Происхождение
человека.
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей.
Расы
человека.
Обучающиеся
должны знать:
-
систематическое положение человека;
-
строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях;
-
становление рас.
Обучающиеся
должны уметь:
-
использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические
методы для доказательства родства живых организмов.
Строение
организма:
Общий
обзор. Клеточное строение. Рефлекторная регуляция.
Общий обзор организма. Уровни организации организма. Структура тела. Органы и
системы органов. Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда.
Строение животной клетки. Строение и функции ядра. Органоиды клетки и их функции
(клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы).
Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ и энергии, рост и
развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты.
Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения
и функции тканей. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Лабораторные
работы:
- Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп.
- Микропрепараты
клеток эпителиальной, мышечной и нервной тканей.
3.
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения
- Коленный
рефлекс
Обучающиеся
должны знать:
-
расположение внутренних органов;
-
строение животной клетки;
-
особенности строения и функции основных тканей;
-
функцию нервных клеток.
Обучающиеся
должны уметь:
-
распознавать органы и их топографию; системы органов;
-
пользоваться анатомическими таблицами;
-пользоваться
микроскопом;
-
анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.
Опорно-двигательная
система
Значение опорно-двигательной системы. Химический состав костей.
Макроскопическое и микроскопическое строение кости. Типы костей.
Функции скелета. Осевой скелет: череп, туловище. Скелет поясов и свободных конечностей:
добавочный скелет. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы.
Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. Осанка.
Предупреждение и лечение плоскостопия. Понятия: ушибы, переломы, растяжение
связок, вывихи суставов, первая помощь.
Лабораторные
работы:
5.
Микроскопическое строение костей.
6.
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении
руки.
7.
Мышцы человеческого тела (выполняется в дома).
8.
Утомление при статистической и динамической работе.
9.
Выявление нарушения осанки.
10.
Выявление плоскостопия.
Обучающиеся
должны знать:
-
строение и функции скелета и мышц;
-
о приспособлении организма к труду и прямохождению;
-
о нервной регуляции работы мышц;
-
о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.
Обучающиеся
должны уметь:
-
выявлять нарушение осанки и плоскостопие;
-
оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и
вывихах.
Внутренняя
среда организма.
Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость – как
внутренняя среда живого организма. Кровь – соединительная ткань. Значение крови
и её состав. Клетки крови: эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Функции крови:
транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры
тела, сохранение постоянства внутренней среды (гомеостаз). Болезни крови.
Значение анализа крови для диагностики заболеваний. Лимфа, её движение,
свойства и значение. Тканевая совместимость и переливание крови.
Кроветворные органы человека. Иммунная система человека. Иммунный ответ
организма. Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым.
Вакцинация. Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Аллергические
заболевания человека. Резус-фактор.
Обучающиеся
должны знать:
-
состав крови, лимфы, тканевой жидкости;
-
об иммунной системе;
-
причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний;
-
о переливании крови;
-
о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости.
Обучающиеся
должны уметь:
-
определять форменные элементы крови;
-
распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;
-
бороться с болезнетворными микроорганизмами.
Кровеносная
и лимфатическая системы.
Органы кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды: артерии вены и
капилляры.
Лимфатическая
система. Строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов.
Малый
и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения.
Сердце,
его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их
функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс.
Болезни сердца. Кровяное давление.
Влияние
различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь –
факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях.
Лабораторные
работы:
12.
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
13.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
14.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
15.
Опыты, выясняющие природу пульса.
16.
Функциональная проба. Реакция сердечно-сосудистой ситемы на дозированную
нагрузку (выполняется дома).
Обучающиеся
должны знать:
-
как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;
-
работу сердца;
-
как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;
-
что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.
Обучающиеся
должны уметь:
-
с помощью функциональных проб определять степень тренированности
сердечно-сосудистой системы;
-
подсчитывать число пульсовых ударов;
-
оказывать первую помощь при кровотечениях.
Дыхательная
система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и
тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: рефлекторная и
гуморальная. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Курение как фактор риска.
Защита
атмосферного воздуха от загрязнений. Источники загрязнения атмосферного
воздуха.
Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Первая
помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание.
Лабораторная
работа:
17.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
18.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Обучающиеся
должны знать:
-
строение и функции органов дыхания, голосообразование;
-
способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ёмкости лёгких;
-
как предупредить заболевания органов дыхательной системы;
-
меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах;
-
клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание
и непрямой массаж сердца.
Обучающиеся
должны уметь:
-
определять состояние миндалин и аденоидов;
-
измерять обхват грудной клетки;
-
проводить дыхательные функциональные пробы;
-
оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.
Пищеварительная
система
Пища – источник энергии и строительного материала. Пищеварение. Строение и
функции органов пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Рецепторы
вкуса. Этапы процессов пищеварения.
Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов.
Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа. Нервная регуляция пищеварения. Условные
и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция пищеварения.
Гигиена
питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Лабораторные
работы:
19.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Обучающиеся
должны знать:
-
строение и функции органов пищеварения;
-
значение пищеварительных желёз;
-
строение зубов;
-
условные и безусловные рефлексы.
Обучающиеся
должны уметь:
-
определять местоположение желудка, печени, аппендикса;
-
распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их
проявлении;
-
соблюдать правила ухода за зубами.
Обмен
веществ и энергии.
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический
обмен, их взаимосвязь. Обмен жиров, углеводов, белков, воды, минеральных солей.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Авитаминоз.
Энерготраты
человека и пищевой рацион.
Лабораторные
работы:
20.
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
21.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат (выполняется дома).
Обучающиеся
должны знать:
-
превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и
минеральных солей в организме;
-
подготовительную, основную и заключительную фазы обмена
-
об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых веществ;
-
правила рационального питания;
-
значение витаминов.
Обучающиеся
должны уметь:
-
составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;
-
проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки,
позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении
работы.
Покровные
органы. Терморегуляция. Выделение.
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в
теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение.
Терморегуляция организма. Закаливание. Профилактика и первая помощь при
тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
Значение выделения. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефроны.
Болезни
органов выделения, их предупреждение.
Обучающиеся
должны знать:
-
защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов;
-
участие кожных покровов в поддержании температуры тела;
-
как происходит удаление жидких продуктов распада из организма;
-
как регулируется содержание питательных веществ в крови.
Обучающиеся
должны уметь:
-
ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью;
-
предупреждать заболевания кожи;
-
оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;
-
закаливать организм;
-
предупреждать заболевания почек.
Нервная
система.
Значение и строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная
системы. Строение и функции отделов головного мозга и спинного мозга. Большие
полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Соматический и автономный
(вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы.
Лабораторные
работы:
22.
Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
23.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга, штриховое раздражение кожи. (Тест)
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы.
Обучающиеся
должны знать:
-
строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;
-
врождённые и приобретённые рефлексы;
-
функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной
системы.
Обучающиеся
должны уметь:
-
проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной
деятельности.
Анализаторы.
Органы чувств.
Анализаторы. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов.
Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Строение
сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Предупреждение глазных
инфекций, близорукости и дальнозоркости, косоглазия. Катаракта. Травмы глаз.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо,
среднее ухо, внутреннее ухо. Гигиена органов слуха.
Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган
вкуса. Иллюзия. Компенсация одних анализаторов другими.
Лабораторные
работы:
24.
Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
Обучающиеся
должны знать:
-
строение и работу органов чувств.
Обучающиеся
должны уметь:
-
оценивать работу органов чувств;
-
предупреждать возможные нарушения органов чувств;
-
овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.
Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика.
Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и И. П. Павлов, их вклад в
разработку учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной
деятельности. Виды рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных
рефлексов.
Разные
формы торможения. Доминанта. Врождённые и приобретённые программы поведения.
Сон и сновидения. Потребности людей и животных. Речь.
Познавательные
процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление.
Воля,
эмоции, внимание. Стресс.
Лабораторные
работы:
25.
Выработка навыка зеркального письма.
26.
Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях.
Обучающиеся
должны знать:
-
врождённые и приобретённые программы поведения;
-
природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях;
-
значение речи и трудовой деятельности.
Обучающиеся
должны уметь:
-
разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
-
оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать
их.
Эндокринная
система.
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
как основа его целостности, связи со средой. Функция желёз внутренней секреции.
Обучающиеся
должны знать:
-
действие гормонов на организм;
-
признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей.
Обучающиеся
должны уметь:
-
определять расположение некоторых эндокринных желёз;
-
распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
Индивидуальное
развитие организма.
Размножение: бесполое и половое. Система органов размножения; строение и
гигиена.
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие, роды. Наследственные и врождённые заболевания.
Болезни, передаваемые половым путём. СПИД. Сифилис. Гепатит В.
Рост
и развитие ребёнка. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Интересы,
склонности, способности.
Обучающиеся
должны знать:
-
развитие человеческого организма;
-
изменения в организме в подростковом возрасте;
-
болезни передающиеся половым путём;
-
типы темперамента и особенности характера;
-
понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной
деятельности.
Обучающиеся
должны уметь:
-
доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
-
определять темперамент;
-
различать интересы и склонности;
-
использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного
пути.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать:
·
признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов;
·
сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
·
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
·
основы
экологии человека
уметь:
·
объяснять:
роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
·
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать
и описывать:
на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы
на основе сравнения;
·
анализировать
и оценивать
воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
·
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения
мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
·
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно – тематический план
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов по рабочей программе
|
Количество
лабораторных работ
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
|
2
|
Систематическое
положение человека, его происхождение
|
3
|
-
|
|
3
|
Общий
обзор организма
|
2
|
-
|
|
4
|
Клеточное
строение организма. Ткани.
|
5
|
1
|
|
5
|
Рефлекторная
регуляция органов и систем органов
|
1
|
1
|
|
6
|
Опорно
– двигательная система
|
7
|
3
|
|
7
|
Внутренняя
среда организма
|
3
|
1
|
|
8
|
Кровеносная
и лимфатическая система организма
|
6
|
3
|
|
9
|
Дыхательная
система
|
4
|
1
|
|
10
|
Пищеварительная
система
|
6
|
1
|
|
11
|
Обмен
веществ и энергии
|
4
|
1
|
|
12
|
Покровные
органы. Теплорегуляция
|
3
|
-
|
|
13
|
Выделительная
система
|
2
|
-
|
|
14
|
Нервная
система человека
|
5
|
2
|
|
15
|
Анализаторы
|
5
|
1
|
|
16
|
Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика.
|
5
|
1
|
|
17
|
Эндокринная
система
|
2
|
-
|
|
18
|
Индивидуальное
развитие организма
|
6
|
-
|
|
19
|
Резервное
время
|
-
|
-
|
|
20
|
Итого
|
70
|
16
|
Содержание курса биологии 9 класса
(68
часов, два часа в неделю)
Введение.
Биология в системе наук (3 ч)
Биология
как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы
биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты
ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Раздел
I. Уровни организации живой природы (44 ч)
Глава
1. Молекулярный уровень (9 ч)
Предмет,
задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения
клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других
биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.
Вирусы.
Глава 2. Клеточный уровень ( 10 ч)
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их
функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и
растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
Обмен
веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ:
автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК —
источник генетической информации. Генетический
код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК.
Регуляция биосинтеза.
Понятие о
гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке. Деление
клетки. Митоз.
Демонстрации: микропрепараты
клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс
фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация
«Синтез белка».
Лабораторные
работы:
• Строение
эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у
бактерий.
• Наблюдение
плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Глава
3. Организменный уровень (14ч)
Размножение
и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения
организмов. Бесполое размножение и { его типы. Митоз как основа
бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое
значение.
Половое
размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие
индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней
среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся
условиям.
Демонстрации: таблицы,
иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального
и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных
животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика
как отрасль биологической науки. История развития генетики.
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы
исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон
доминирования. Закон расщепления. Полное и .
неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Хромосомная
теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая
изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций,
мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная
изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании
генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации,
иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом;
результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость
организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных
растений.
Лабораторные
работы:
• Изучение
изменчивости у растений и животных.
• Изучение фенотипов растений. Практическая
работа:
• Решение
генетических задач.
Генетика человека
Методы изучения
наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические
основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации:
хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа:
• Составление
родословных.
Основы
селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа
селекции организмов. Достижения мировой и отечественной
селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры,
муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы;
портреты селекционеров.
Глава
4. Популяционно - видовой уровень (Зч)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие
микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Биологическая классификация.
Глава
5. Экосистемный уровень (4ч)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура
сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и
энергии в экосистеме.
Экосистемная
организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ
в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Лабораторные работы:
• Строение
растений в связи с условиями жизни.
• Подсчет
индексов плотности для определенных видов растений.
• Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на
примере аквариума). Практические работы:
• Наблюдения
за сезонными изменениями в живой природе.
• Составление
схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Глава
6. Биосферный уровень (4ч)
Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ
в биосфере. Экскурсия:
• Среда
жизни и ее обитатели.
Раздел П. Эволюция органического мира (13ч)
Глава 1. Основы учения об эволюции (7ч)
Учение
об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых
организмов.
Движущие
силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика
Естественный
отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как
основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых
свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия
естественного отбора.
Значение
знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем
охраны природы и рационального природопользования.
Понятие
о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы, результат эволюции.
Демонстрации:
живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции
животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и
результаты видообразования; схемы, I иллюстрирующие процессы
видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторная работа:
• Изучение
приспособленности организмов к среде обитания.
Глава
2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Органический мир как результат эволюции. История развития
органического мира. Гипотеза Опарина - Холдейна. Демонстрации: окаменелости,
отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих
флору и фауну различных эр и периодов.
Экскурсия:
• История
развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).
Раздел III. Основы экологии (8ч) Глава
1 Организм и среда ( 5ч)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и
информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов
на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Межвидовые
отношения организмов, колебания численности организмов. Лабораторная работа* Выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов
в конкретной экосистеме
-Глава
2. Биосфера и человек (З ч)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы,
иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека
на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторная
работа.
• Анализ и оценка
влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
3
|
|
2
|
Молекулярный
уровень
|
9
|
|
3
|
Клеточный
уровень
|
10
|
|
4
|
Организменный
уровень
|
14
|
|
5
|
Популяционно
- видовой
|
3
|
|
6
|
Экосистемный
уровень
|
4
|
|
7
|
Биосферный
уровень
|
4
|
|
8
|
Основные
учения об эволюции
|
7
|
|
9
|
Происхождение
и развитие жизни на Земле
|
6
|
|
|
Зачётов
|
5
|
|
|
Решение тестовых задач
|
3
|
|
|
Всего
|
68 ч.
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ,
роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции
жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота
веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в
формировании современной естественно-научной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения
и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы
и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в
различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии
и нормы оценки знаний учащихся
Отметка "5" ставится
в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся
всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных
требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при
воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже
минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа
негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка
выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил
для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и
сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения
(поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники
безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится,
если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих
достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного
недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится,
если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет
правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а
также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что
привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях,
в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка "2" ставится,
если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил
работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в
совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и
контрольных работ
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится,
если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.