Программа по биологии 5 класс.

     МОУ Борковская средняя общеобразовательная школа  с углублённым изучением иностранных языков

                                                                                        имени И.Д. Папанина

Утверждено:

Приказ №

«    » августа 2015 года

Директор школы:                 ( Соколова О.А.)

Рабочая программа по биологии. Введение в биологию.

5 класс

Учитель: Кондратьева А.В.

Авторская программа: Сонин Н.И.

Борок 2015 учебный год

Пояснительная записка.

                  Программа составлена на 2018-2019 учебный год.  Рабочая программа составлена на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

·        Примерной программы по биологии. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы - М.: «Просвещение», 2011.

·        Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г. М. Пальдяева М.:»Дрофа», 2014

Цели:

-        систематизация  знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях.

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-        формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

-        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Место учебного предмета в учебном плане.

Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теории, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно- методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34/68ч., 1час в неделю.

Биология. Живой организм. 6 класс.35/70ч., 1/2 часа в неделю.

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч., 2 часа в неделю.

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. 70 ч., 2 часа в неделю.

Биология. Человек. 9 класс. 70ч., 2 часа в неделю.

Содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

-        многообразие и эволюция окружающего мира;

-        биологическая природа и социальная сущность человека;

-        уровневая организация живой природы

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы»,  «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого- эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности»подчинено, во- первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во- вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов.

Планируемые результаты освоения учебной  программы по биологии в 5 классе:

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

·         Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·          Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·         Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·         Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·         Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

§  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

·         Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д

Предметными результатами  изучения предмета являются:

1.      В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объ­ектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ-ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы­деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

·        приведение доказательств (аргументация) родства чело­ века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­
щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных
и простудных заболеваний;

·        классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

·        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­-
мов в жизни человека; значения биологического разнообра­зия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

·        различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах — органов цветкового растения, органов и систем ор­ганов животных, растений разных отделов, животных отдель­ных типов и классов; наиболее распространенных растений идомашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасныхдля человека растений и животных;

·        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·        выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строе­ния клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.      В ценностно-ориентационной сфере:

·        знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

·        анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.      В сфере трудовой деятельности:

4.      •знание и соблюдение правил работы в кабинете биоло­гии;

•соблюдение правил работы с биологическими прибора­
ми и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

5.      В сфере физической деятельности:

•освоение приемов оказания первой помощи при отрав­лении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,спасении утопающего; рациональной организации труда и от­
дыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.

6.      В эстетической сфере:

•выявление эстетических достоинств объектов живой
природы.

Системе  оценки достижения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

основного общего образования.

 Основным объектом системы оценки, ее содержательной и  критериальной  базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО: личностные,  метапредметные и предметные.

1. Оценка личностных результатов.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·         самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·         смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·         морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:

·         сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

·         сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·         сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

·         знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований; во-вторых, оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени основного общего образования в соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

2. Оценка метапредметных  результатов.

Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.

Предмет оценки: уровень сформированности данного вида учебных действий.

Процедуры оценки:

ü  решение задач творческого и поискового характера,

ü  учебное проектирование,

ü  итоговые проверочные работы,

ü  комплексные работы на межпредметной основе,

ü  мониторинг сформированности основных учебных умений,

ü  накопительная оценка, фиксируемая в «портфеле достижений».

3.Оценка предметных результатов.

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием

Предмет оценки: способность  к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

Процедуры оценки:

ü  внешняя оценка

ü  внутренняя накопленная оценка,

ü  итоговая оценка (соотношение внутренней и внешней оценки).

 Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного (базового): отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

                                                               Содержание курса 5 класса

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа,

световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели
 Лабораторные и практические работы

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.
• Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
• Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
• Строение клеток (на готовых микро-препаратах).
• Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы

 Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
 Лабораторные и практические работы

• Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
• Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
• Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
 Лабораторные и практические работы

·                     Измерение своего роста и массы тела.Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время: 1 час

В авторскую программу внесены следующие изменения: включена лабораторная работа «Строение шляпочных грибов» в раздел «Многообразие живых организмов»; добавлен один час на изучение    раздела «Человек на Земле» за счёт резервного времени.

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

1.  Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

      - Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

      - Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.

      - Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

3. Демонстрационные таблицы.

4. Географические карты материков.

5. Экранно-звуковые средства.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурсы.

8. Мультимедиапроекция.

9.Лабораторное оборудование

10. Медицинская аптечка

Рабочие программы. Биология 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. Составитель Г.М. Пальдяева.  Москва. Дрофа 2014.

Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы. Москва. «Просвещение» 2012 год.

Тематическое планирование

Название темы	Кол-во часов	Планируемые результаты		Контроль
		предметные	метапредметные
Живой организм: строение и изучение	8	Обучающиеся узнают: ·        основные признаки живой природы; ·        устройство светового микроскопа; ·        основные органоиды клетки; ·        основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; ·        ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Обучающиеся будут уметь: ·        объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; ·        характеризовать методы биологических исследований; ·        работать с лупой и световым микроскопом; ·        узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; ·        объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; ·        соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.	Обучающиеся научатся: ·        проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ·        ставить учебную задачу под руководством учителя; ·        систематизировать и обобщать разные виды информации; ·        составлять план выполнения учебной задачи.	тестовая работа по теме
Многообразие живых организмов	14	Обучающиеся узнают: ·        существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; ·        основные признаки представителей царств живой природы. Обучающиеся будут уметь: ·        определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; ·        устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; ·        различать изученные объекты в природе, на таблицах; ·        устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; ·        объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.	Обучающиеся научатся: ·        проводить простейшую  классификацию живых организмов по отдельным царствам; ·        использовать дополнительные источники информации выполнения учебной задачи; ·        самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3мин.	Тестовая работа по теме
Среда обитания живых организмов	6	Обучающиеся узнают: ·        основные среды обитания живых организмов; ·        природные зоны нашей планеты, их обитателей. Обучающиеся будут уметь: ·        сравнивать различные среды обитания; ·        характеризовать условия жизни в различных средах обитания; ·        сравнивать условия обитания в различных природных зонах; ·        выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; ·        приводить примеры обитателей морей и океанов; ·        наблюдать за живыми организмами.	Обучающиеся научатся: ·        находить и использовать причинно-следственные связи; ·        строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; ·        выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.	Итоговая тестовая работа по теме
Человек на Земле	6	Обучающиеся узнают: ·        предков человека, их характерные черты, образ жизни; ·        основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; ·        правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; ·        простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Обучающиеся будут уметь:           ·        объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; ·        объяснять роль растений и животных в жизни человека;            ·        обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;       ·        соблюдать правила поведения в природе; ·        различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; ·        вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.	Обучающиеся научатся: ·        работать в соответствии с поставленной задачей; ·        составлять простой и сложный план текста; ·        участвовать в совместной деятельности; ·        работать с текстом параграфа и его компонентами; ·        узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.	Тестовая работа
итог	34

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности учащихся
Живой организм: строение и изучение (8 ч)	Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения при­роды. Увеличительные приборы. Жи­вые клетки. Химический состав клет­ки. Великие естествоиспытатели	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют сущест­венные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологи­ческих исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, гото­вить микропрепараты. Выявляют ос­новные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естествен­ных наук
Многообразие живых организмов (14 ч)	Как развивалась жизнь на Земле. Раз­нообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосе­менные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Бес­позвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представите­лей царств живой природы. Сравнива­ют представителей царств, делают вы­воды на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль жи­вых организмов в природе и жизни че-
		ловека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют суще­ственные признаки строения и жизне­деятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой при­роды с эстетической точки зрения. На­блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, разви­тие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, спра­вочниках, мультимедийном при­ложении
Среда обитания жи­вых организмов (6 ч)	Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют ви­ды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных оби­тателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений
		в среде обитания для живых организ­мов. Объясняют необходимость сохра­нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономернос­ти распределения организмов в каждой из сред
Человек на Земле (6)	Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жиз­ни	Описывают основные этапы антропоге­неза, характерные особенности предко- вых форм человека разумного. Анали­зируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, ка­кие редкие и исчезающие виды расте­ний и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюде­ния правил поведения в природе и вы­полнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Л. и  Пр. р.	Характеристика основных видов деятельности	Предметные и метапредметные УУД	Форма контроля	Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования	Д/з
Раздел № 1 Живой организм: строение и изучение.(8 часов)
1	Многообразие живых организмов. Свойства живого организма..	Биология, живой организм, признаки живого: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.		. Выделяют существенные признаки живых организмов.	Пр: научатся называть основные свойства живых организмов. П: применять приёмы работы с информацией, постановка и формулирование проблемы; К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Р: осуществлять постановку учебной задачи, выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Выполнять задания в соответствии с целью.	Фронтальный опрос.	Таблицы по биологии растений, животных и человека. Мультимедийное приложение к учебнику.	С.6-11, вопросы № 1-5, выучить термины.
2	Биология-наука о живой природе. Разнообразие биологических наук.	Биология, свойства живых организмов, лупа, микроскоп, ихтиология, цитология, физиология, бактериология и др.	Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. организуют своё рабочее место, выполняют лабораторную работу.	Пр: научатся объяснять значение биологических знаний в постоянной жизни; соблюдать правила техники безопасности при выполнении лаб. работ; пользоваться лаб. оборудованием. Познавательные: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; сравнение и сопоставление, классификация объектов по предложенным критериям. Информационно – коммуникацион- ные: использование для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Регулятивные: применение поисковой деятельности при помощи компьютерных средств.	Фронтальная беседа. Самостоятельная работа	Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, оборудование для научных исследований, гербарии, влажные препараты, коллекции.	С 12-16, задания с.16
3	Методы изучения природы.	Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.	Лаб.р. №2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.	Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лабораторным оборудованием, организуют своё рабочее место, выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы.	Пр.: научатся определять  основные методы биологических исследований; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии. Познавательные: понимание сути методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы. Коммуникативные: использование для поставленных задач различных источников информации; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.	Письменный отчёт о проделанной работе.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, гербарии, муляжи, коллекции, оборудование биологической лаборатории.	С.17-22. Тв. зад. «наблюдение за домашним питомцем».
4	Увеличительные приборы.	Знакомство и работа с ручной лупой и световым микроскопом.	Лаб.р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа.	Учатся работать с ручной лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты	Пр.: научатся называть основные части светового микроскопа и лупы; работать с увеличительными приборами лабораторным оборудованием; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии. Познавательные: соблюдение правил поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; овладение приёмами исследовательской деятельности; подведение итогов работы, умение формулировать выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Фронтальная беседа	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепа- раты.	С.23-26, зад в раб.тет.
5	Клетка- элементарная единица живого, её строение. Разнообразие клеток.	Главные клеточные органоиды. Разновидности клеток в составе живых организмов.	Лаб.р. №4 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Строение клеток кожицы чешуи лука.	Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах, учатся работать со световым микроскопом и готовить микропрепараты.	Пр.: научатся  называть органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии Познавательные: умение вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форму рисунка. Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему.	Самостоятельная работа	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепа- раты	С.27-32, зад.6,7,8 на с.32.
6	Химический состав клетки.	Содержание химических элементов в клетке. Неорганические и органические вещества в клетке, их роль в жизнедеятельности.	Лаб.р. №5,№6 Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов	Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы	Пр.: научатся называть органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять их роль в клетке. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельное обнаружение учебной проблемы.	Биологический диктант	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация учителя, доступ к сайту ФЦИОР	С.33-38, раб. тетр.
7	Вещества и явления в окружающем мире.	Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические явления, химические явления, простые и сложные вещества		Изучают и описывают свойства различных веществ. Наблюдают признаки химических реакций и физические явления.	Пр.: научатся наблюдать вещества в разных агрегатных состояниях; приводить примеры простых и сложных веществ; описывать свойства веществ; различать физические и химические явления. Познавательные: выявление причины и следствий простых явлений. Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: умение выдвигать версии решения проблемы.	Самостоятельная работа.	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, доступ с сайту ФЦИОР. Мультимедийное оборудование.	С.39-46, вопр. с. 46 Тв.зад. Исследование физического явления. индивид.сообщения
8	Великие естествоиспытатели.	Учёные – естествоиспытатели: Аристотель, Ч. Дарвин, К. Линней, В.И. Вернадский.		Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Используют Интернет-ресурсы для поиска информации	Пр.: научатся называть великих естествоиспытателей и указывать их роль в изучении природы. Познавательные: умение составлять тезисы. Коммуникативные: умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Фронтальный опрос.	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение.	С.47-49,
Раздел № 2 «Многообразие живых организмов». (14 часов)
1	Развитие жизни на Земле	Основные научные представления о том, когда и где появилась жизнь на Земле, основные этапы развития жизни на Земле.		Называют основные этапы развития жизни на Земле. Работают с учебником Находят дополнительную информацию. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.	Пр.: научатся называть этапы формирования жизни на Земле. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.	Фронтальная беседа	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, коллекции ископаемых, остатков живых организмов, отпечатки и окаменелости вымерших растений и животных. Мультимедийное оборудование.	с.52-56.Подготовить сообщение с помощью дополнительных источников об одном из животных, живших в далекие времена.
2	Многообразие живых организмов и их классификация	Основные единицы биологической классификации, царства живых организмов и их признаки		Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры основных представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.	Пр.: научатся называть основные признаки представителей царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств. К: слушать друг друга, с полнотой и точностью выражать свои мысли. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения	Индивидуальная работа по карточкам, выполнение интерактивных заданий, фронтальная беседа	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, комнатные растения, муляжи, влажные препараты. Мультимедийное оборудование.	С.57-59. Ответить на вопросы и выполнить задания на с. 59 учебника
3	Царство Бактерии	Основные признаки представителей царства бактерий, их характеристики, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Различают изученные объекты на таблицах	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки бактерий; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека.  К: использование для решения поставленных задач различных источников информации, умение работать совместно в атмосфере сотрудничества. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний, понимание роли бактерий в природе и жизни человека	Биологический диктант	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, коллекция минералов, презентация учителя Мультимедийное оборудование.	С.60-63 Карточки с напечатанными заданиями
4	Царство Грибы	Основы строения, особенности питания, размножения грибов, съедобные, ядовитые, плесневые грибы, значение грибов в природе и жизни человека	Л/р №7: «Строение шляпочных грибов»	Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты на таблицах, коллекциях, в природе. Составляют правила сбора грибов.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки грибов; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: общение в  группах, выступление с докладом. Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. П: умение анализировать, делать выводы	Отчет по индивидуальным заданиям. Выполнение заданий в рабочей тетради, отчёт по лабораторной работе.	Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, муляжи грибов, интернет сайт ФЦИОР и ЕКЦОР (http: //files/school- collection. Edu.ru) Мультимедийное оборудование.	С.64-67 Собрать пословицы, загадки, стихи о грибах.
5	Царство Растения. Водоросли	Строение и жизнедеятельность водорослей		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности растений. Называют представителей водорослей и различают изученные объекты на таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: развивать сотрудничество с учителем и сверстниками, развитие монологической речи. Р: уметь планировать работу с учебником. П: уметь находить, отбирать и систематизировать информацию	Тестирование по предыдущему материалу	Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование.	С.68-72 составить синквейн
6	Царство Растения. Мхи, папоротники	Особенности строения мхов и папоротников, образование каменного угля		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности мхов и папоротников. Работают с гербарием, учебником , научно-популярной литературой. Объясняют роль мхов и папоротников в природе и жизни человека.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки мхов и папоротников; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью. П: использовать различные приемы работы с разными источниками информации	Индивидуальный опрос. Заполнение таблицы.	Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование.	С.73-78 инд. сообщения
7	Царство Растения. Голосеменные растения	Особенности строения представителей голосеменных		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности голосеменных растений .Наблюдают и описывают внешний вид отдельных представителей голосеменных растений. Объясняют роль голосеменных растений в природе и жизни человека.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки голосеменных растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. .К: аргументировать свою точку зрения, сравнивать с другими. Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. П: отбор и систематизация информации	Самостоятельная работа	Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование.	С.79-82 Составление кластера «Голосеменные».
8	Царство Растения. Покрытосеменные или цветковые растения	Признаки строения покрытосеменных		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений. Устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки  покрытосеменных растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К.: планировать и сотрудничать с учителем и сверстниками Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: уметь передавать содержание изучаемого материала в виде презентации	Мозговой штурм,решение кроссворда.	Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование.	С.83-87 Составить презентации «Редкие и исчезающие виды растений Ярославской области».
9	Значение растений в природе и жизни человека	Группы растений по значению в жизни человека		Объясняют роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Оценивают представителей цветковых растений с эстетической точки зрения Осваивают навыки выращивания растений.	Пр.: научатся объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека.                                                                                                                                                                                                                                                                К: уметь использовать речевые средства для аргументации своей позиции, дискуссии Р: составлять план своей работы на уроке П: уметь составлять сложный план текста, самостоятельно сопоставлять и отбирать информацию из различных источников	Ребусы. Заполнение таблицы.	Таблицы, гербарий. Рабочие тетради. Мультимедийное оборудование.	С.88-90 Повторить основные термины по теме «Царство растения».
10	Царство Животные. Простейшие.	Особенности строения представителей простейших		Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности животных. Различают простейших на таблицах. Объясняют роль простейших в природе и жизни человека.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки  животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: развивать монологическую речь развивать взаимопомощь при работе в парах Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: использовать различные приемы работы с информацией	Биологический диктант.	Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.	С.91-94 тв.зад. Составить модель простейшего.
11	Царство Животные. Беспозвоночные животные	Признаки беспозвоночных		Выявляют отличительные признаки строения  беспозвоночных животных. Наблюдают за способами передвижения беспозвоночных животных. Различают изученные объекты на таблицах , в коллекциях. Участвуют в коллективной беседе	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки  животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: уметь согласовывать свою деятельность с действиями других участников учебного процесса Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: использовать различные приемы работы с информацией, уметь систематизировать полученные знания		Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.	С.94-96 составить модель Беспозвоночного.
12	Царство Животные. Позвоночные животные	Признаки позвоночных, представители		Выявляют отличительные признаки строения  позвоночных животных. Различают изученные объекты на таблицах . Наблюдают и описывают внешний вид позвоночных животных, их рост, развитие, формулируют выводы.	Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки  животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: уметь распределять роли при организации работы в группе, разрабатывать план взаимодействия Р: уметь планировать свою работу с опорой на учебник и рабочую тетрадь П: уметь передавать изучаемого материала в виде презентации		Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.	С.97-99 составить презентации «Редкие и исчезающие виды Ярославской области».
13	Значение животных в природе и жизни человека	Группы животных по значению		Объясняют роль животных в природе и жизни человека. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию.	Пр.: научатся объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека.                                                                                                                                                                                                                                                                К.: обсуждать критерии оценивания деятельности группы Р.: оценивать результаты собственной деятельности П.: систематизировать информацию и составлять небольшое сообщение к уроку	Отчет по мини проектам	Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.	С.100-101, зад. В раб.тетр.
14	Повторение и обобщение материала по теме «Многообразие живых организмов».	Группы живых организмов		Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями Выполняют тестовую работу	Пр.:  научатся применять полученные знания в практической работе. К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач	Дифференцированная тестовая работа	Рабочая тетрадь.
Раздел №3 «Среда обитания живых организмов». (6ч)
1	Три среды обитания живых организмов.	Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.	Лабораторная работа «Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации».	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Работают с  атласами, журналами, определителями	Пр.: научатся называть среды обитания живых организмов; сравнивать различные среды обитания К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать  свою позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.	Отчёт по лабораторной работе.	Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.	С. 104-108 принести атлас и контурные карты. Индивидуальные сообщения.
2	Жизнь на разных материках.	Растения и животные разных материков.		Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры различных обитателей материков. Работают с атласами и контурными картами.	Пр.: научатся называть среды обитания живых организмов;                                                                         выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни на разных материках; определять обитателей различных материков.  К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе: определять общие цели, распределять роли. Р: составлять в группе план решения проблемы. П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (заполнение таблицы).	Заполненная таблица.	Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь.	С.109-114,вопросы с 114, составить кроссворд.
3	Природные зоны Земли.	Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины- степи, саванны, пустыни, влажные тропические леса.		Работают с картой природных зон, с определителями, рабочими тетрадями. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные закономерности. Приводят примеры различных обитателей  природных зон.	Пр.: научатся называть важнейшие природные зоны Земли; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; приводить примеры обитателей различных природных зон. К.: уметь согласовывать свою деятельность с действиями других участников учебного процесса Р: уметь планировать свою работу с опорой на учебник и рабочую тетрадь П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Дифференцированная тестовая работа	Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь.	С.115-120, подготовить презентации о различных сообществах морей и океанов.
4	Жизнь в морях и океанах.	Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.		Называют сообщества живых организмов морей и океанов. Работают с дополнительными источниками информации.	Пр.: научатся приводить примеры обитателей морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни в различных сообществах морей и океанов.  К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать  свою позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия  явлений.	Самостоятельная работа.	Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование.	С.121-124, вопросы с 124, создание кластера о различных сообществах морей и океанов.
5	Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.	Особенности строения живых организмов, среда обитания.	Лабораторная работа № 9. «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».	Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распространения организмов в каждой среде. Выполняют лабораторную работу.	Пр.: научатся выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни в различных средах обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания. К.:  умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы	Отчёт о лабораторной работе.	Фотографии растений и животных.	Повторить тему « Среда обитания живых организмов», с. 125-126, рабочая тетрадь.
6	Повторение и обобщение по теме «Среда обитания живых организмов».	Три среды обитания; жизнь на разных материках; природные зоны Земли; жизнь в морях и океанах.		. Работают с атласами и контурными картами. Выполняют тестовую работу	Пр.:  научатся применять полученные знания в практической работе.  К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач	Дифференцированная тестовая работа	Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование.
Раздел № 4 «Человек на Земле» (6часов).
1	Научные представления о происхождении человека на Земле. Древние предки человека.	Научные представления о происхождении человека на Земле. Предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).		Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм  человека.	Пр.: научатся называть предков человека, их характерные черты и образ жизни; К.: ставить учебную задачу под руководством учителя. Р.:  принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью. П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (составление схемы).	Отчёт по составленной схеме.	Таблицы, СД диски, атлас, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.	С.128-134, зад. В рабочей тетради. Индивидуальные сообщения.
2	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.		Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе	Пр.: научатся называть основные  экологические проблемы; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу. .К.: участвовать в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. П.: составлять простой или сложный план по тексту учебника. Вычитывать все уровни текстовой информации. Умение анализировать, делать выводы	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Мультимедийное оборудование.Фотографии.	С.135-139, найти информацию об экологических проблемах нашей местности.
3	Важнейшие экологические проблемы	Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы.	Лабораторная работа №10 «Экологические проблемы местности и доступные пути их решения».	Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеление рек. Называют исчезнувшие виды растений и животных, узнают их в природе. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в Ярославской области	Пр.: научатся называть основные  экологические проблемы;  научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; называть редкие и исчезающие виды растений и животных Ярославской области. К.:  умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы	Отчёт по лабораторной работе.	Красная книга Ярославской области.	С.140-145.
4	Здоровье человека и безопасность жизни.	Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.	Лабораторные работы № 11, 12 «Измерение  своего роста и массы тела», «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».	Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.	Пр.: научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками; демонстрировать простейшие способы оказания  первой помощи. К.:  умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы	Отчёт по лабораторным  работам.	Таблицы, вата, бинты, йод, шина.	С.146-149.Составить памятки «Главные правила здорового образа жизни».
5	Ядовитые животные и растения.	Ядовитые животные и растения.		Называют и определяют в природе ядовитые растения и животные. Знают и выполняют правила поведения в природе. Владеют навыками оказания первой помощи	Пр.: научатся различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; соблюдать правила поведения в природе. К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач	Самостоятельная работа.	Фотографии, определители.	С. 150-151, повторить тему «Человек на Земле».
6	Повторение и обобщение по теме «Человек на Земле». Промежуточная аттестация.	Научные представления о происхождении человека на Земле. Предки человека. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Пути сохранения биологического разнообразия. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни.		Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Выполняют тестовую работу.	Пр.: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач	Дифференцированная тестовая работа.	Рабочая тетрадь.	Подготовить презентации по темам курса.