Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной основной образовательной программы основного
общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15)
http://www.fgosreestr.ru/reestr; основной образовательной программой
образовательного учреждения; авторской программы под руководством В.В. Пасечника
(сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2013.)
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7 класс: Учеб.для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа,
2009.
Цель:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности; методах познания живой
природы Задачи:
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
, биологические
эксперименты
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками
информации, -
воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей, культуры поведения в природе -
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни
Общая характеристика учебного
предмета
Рабочая программа
для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных,
их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом
развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся. Межпредметные
связи.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем
Описание места учебного предмета в учебном
плане Программа
рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено
проведение: контрольных
работ- 4;
лабораторных работ- 14;
Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием различных
технологий, форм и методов обучения, в том числе цифровых образовательных
ресурсов и средств мультимедийной поддержки.
В авторскую программу внесены следующие
изменения: Сокращено число часов:
Введение сокращено с 3 часов до 1
часа
раздел «Простейшие» с 3 часов до 2 часов
раздел «Многообразие и эволюция живой природы. Многообразие животных» с 56
часов до 27 часов;
раздел «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» с 6
часов до 3 часов. В виду ограниченности учебного времени (34 часов
вместо 68 часов), ряд вопросов рассматривается обзорно.
Результаты освоения учебного материала Личностные
результаты освоения учебного предмета: -
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; эстетического отношения к живым
объектам. Метапредметные
результаты освоения учебного предмета:
-воспитание патриотизма, любви и чувства гордости за Родину;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
- работать
с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию. Предметные результаты освоения
учебного предмета:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов животных) и процессов (обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение);соблюдение мер профилактики
заболеваний, вызываемых животными;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
- роли биологии в практической деятельности людей; роли различных
организмов в жизни человека; происхождение животных и основные этапы развития животного
мира; -
различение на живых объектах и таблицах наиболее
распространенных животных; опасных для человека;
- сравнение биологических объектов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов с их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере: -
знание основных правил поведения в
природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой
деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- правил работы с биологическими приборами и инструментами 4.
В эстетической сфере: -
выявление эстетических достоинств объектов живой природы
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать/уметь
Сравнение, сопоставление,
классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу,
аксиому Определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них. Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ Самостоятельно на основе опорной
схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого
класса.
Творческое решение учебных и практических задач:
умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности. Использование
для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт).
Проводить фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями
животных.
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск
функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на
этапы,
звенья.
Умение
извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,
натуральных биологических объектов, моделей, коллекций. Умение
работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений
биологических терминов. Умение
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных
листов.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических
объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания Способность
передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания. Умение
перефразировать мысль (объяснить «иными
словами»).
Осознанное
и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения. В
качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется
традиционная технология. В рамках традиционной технологии применяются частные
методы следующих педтехнологий: -
технологии развития критического мышления через чтение и письмо -
компьютерных технологий использование CD-дисков по предмету;
- технологии проектной деятельности (создание информационных проектов).
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются
следующие общие формы обучения:
индивидуальная (консультации); групповая
(учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу
усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на
обобщающих по теме уроках);
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими
задачами); парная
(взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Лабораторные
работы
|
Практические
работы
|
Контрольные
работы
экскурсии
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Многообразие
животного мира
|
22
|
|
|
|
|
|
Простейшие
|
2
|
1
|
|
|
|
|
Беспозвоночные
|
20
|
7
|
|
2
|
|
3
|
Эволюция строения.
Индивидуальное развитие
|
7
|
6
|
|
1
|
|
4
|
Развитие
животного мира
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Биоценозы
|
3
|
|
|
1
|
|
|
Итого
|
34
|
14
|
|
4
|
Содержание программы
7 класс (биология)
Тема №1 Введение. Общие сведения о животном мире (1
час) Общие сведения о животном мире, основные отличия животных от растений,
черты их сходства и различия. История изучения животных. Систематика животных.
Охрана животного мира. В
результате изучения темы ученик должен:
Называть: предмет изучения зоологии, систематические категории, области
применения зоологических знаний.
Описывать методы изучения животных, объяснять значение классификации
животных, характеризовать этапы развития зоологии, отличать животных от
растений. Оборудование:
Таблицы с изображением представителей различных царств живой природы
Тема №2 Многообразие животных. (22 часа)
Простейшие.(2 часа)
Беспозвоночные. (9 часов)
Тип хордовые (11 часов)
Простейшие: Одноклеточные
животные.
Особенности строения
и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Колониальные организмы.
Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых
одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Демонстрации:
Микропрепаратов
простейших.
Лабораторные работы:
Л/р №1 «Одноклеточные
животные»
Многоклеточные
животные
Тип губки.
Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные.
Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрации:
Образцов кораллов
Лабораторные работы:
Л/р №2 «Внешнее и
внутренне строение кишечнополостных»
Тип плоские черви.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви.
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Л/р №3 «Строение и
многообразие червей»
Тип кольчатые черви
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Л/р № 4 «Знакомство с
многообразием кольчатых червей».
Тип моллюски.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Тип иглокожие.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрации:
морских звёзд и других иглокожих
Тип членистоногие.
Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы:
Л/р № 5 «Знакомство с разнообразием ракообразных».
Класс паукообразные.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Л/р №6 « Изучение
представителей отрядов насекомых».
Контрольные работы:
Тема «Беспозвоночные»
Тип хордовые. Класс
ланцетники.
Надкласс рыбы.
Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы:
Л/р № 7 «Наблюдение
за внешним строением и передвижением рыб».
Класс земноводные.
Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся.
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Л/р №8 «Изучение
внешнего строения птиц».
Контрольные работы:
Тема «Хордовые»
В результате изучения темы ученик должен уметь:
Определять принадлежность организмов к типу
Простейшие, Губки, Черви, Моллюски, Иглокожие, Членистоногие, Хордовые.
Характеризовать эти типы по плану. Распознавать по рисункам представителей
данных типов. Объяснять общность происхождения животных и растений, значение
терминов «кишечнополостные». Выделять сходства и различия между представителями
одного типа и представителями разных типов, особенности их строения. Доказывать
усложнение в строении представителей более организованной группы. Объяснять
значение представителей данных типов в природе и в практической деятельности
человека, необходимость защиты полезных животных. Знать представителей
различных групп, обитающих на территории Курганской области. Здоровьесохраняющие
технологии.
Учащиеся должны
знать:
систематику животного
мира; особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания,
образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны
уметь:
находить отличия
простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и
использовать их при ответах; работать с живыми культурами простейших, используя
при этом увеличительные приборы; распознавать переносчиков заболеваний,
вызываемых простейшими;
раскрывать значение
животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в
практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую
принадлежность животного к той или иной таксономической группе; наблюдать за
поведением животных в природе; прогнозировать поведение животных в различных
ситуациях; работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными
и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функции
органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать
взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; отличать животных,
занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест
обитания; совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных
богатств, находясь в природном окружении; вести себя на экскурсии или в походе
таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; привлекать
полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые
условия; оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых
животных.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
сравнивать и
сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
использовать
индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки
сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
абстрагировать органы
и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их
обитания; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с
дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации
возможности Интернета; презентовать изученный материал, используя возможности
компьютерных программ.
Оборудование: таблицы по теме, микропрепараты, микроскопы, рисунки учебника, схемы
Тема № 3. Эволюция
строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных Индивидуальное
развитие животных (7 часов)
Покровы тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения.
Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
Демонстрации:
Скелетов, моделей и
муляжей.
Лабораторные работы:
Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела»
Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных»
Лаб.раб №11 «Изучение способов дыхания
животных»
Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на
раздражение». Л/р № 13 «Изучение органов чувств животных»
Лаб.раб №14 «Определение возраста животных»
Наблюдение за
способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных.
Знакомство с различными органами чувств у животных. Изучение ответной реакции
животных на раздражение.
В результате изучения
темы ученик должен:
Называть функции
покровов тела, опорно-двигательной системы, органов пищеварения, пути
поступления кислорода в организм животных, кровеносной системы, органов
выделения, нервной системы, органов размножения. Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках строение данных органов и систем органов. Выявлять
приспособления данных органов и систем органов к среде обитания. Выявлять
усложнения в органах и системах органов более организованных животных.
Сравнивать системы органов различных представителей данной группы и разных
групп животных. Давать определения терминам. Наблюдать за поведением животных.
Объяснять взаимосвязь строения органов и их функций. Приводить
примеры. Покровы
тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения.
Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
основные системы
органов животных и органы, их образующие;
особенности строения
каждой системы органов у разных групп животных;
эволюцию систем
органов животных.
основные способы размножения животных и их разновидности;
отличие полового
размножения животных от бесполого;
закономерности
развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны
уметь:
правильно
использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем
органов специфические понятия;
объяснять
закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов
животных;
сравнивать строение
органов и систем органов животных разных систематических групп;
описывать строение
покровов тела и систем органов животных;
показать взаимосвязь
строения и функции систем органов животных;
выявлять сходства и
различия в строении тела животных;
различать на живых
объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов
животных;
соблюдать правила
техники безопасности при проведении наблюдений. правильно
использовать при характеристике индивидуального развития животных
соответствующие понятия;
доказать преимущества
внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
характеризовать
возрастные периоды онтогенеза;
показать черты
приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
выявлять факторы
среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
распознавать стадии
развития животных;
различать на живых
объектах разные стадии метаморфоза у животных;
соблюдать правила
техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
сравнивать и
сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем
органов животных;
использовать
индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их
систем у животных;
выявлять признаки
сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем
у животных;
устанавливать
причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности
организма;
составлять тезисы и
конспект текста;
осуществлять
наблюдения и делать выводы;
получать
биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции
деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных
источников;
обобщать, делать
выводы из прочитанного.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
сравнивать и
сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять
признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без
превращения;
устанавливать
причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде
обитания на разных стадиях развития;
абстрагировать стадии
развития животных из их жизненного цикла;
составлять тезисы и
конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
конкретизировать
примерами рассматриваемые биологические явления;
получать
биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и
продолжительности жизни организмов из различных источников
Оборудование: таблицы по теме, рисунки учебника, схемы.
Тема №4 Развитие
животного мира на Земле. Закономерности размещения животных на Земле (1час)
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах
эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как
результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности
размещения. Миграции.
Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Демонстрация
палеонтологических доказательств эволюции.
В результате изучения
темы учащиеся должны знать:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
причины эволюции по
Дарвину;
результаты эволюции.
Что такое фенология,
называть причины
миграций,, приводить примеры мигрирующих животных, объяснять условия
существования для жизнедеятельности животных.
Учащиеся должны
уметь:
правильно
использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические
понятия;
анализировать
доказательства эволюции;
характеризовать
гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
устанавливать
причинно-следственные связи многообразия животных;
доказывать
приспособительный характер изменчивости у животных;
объяснять значение
борьбы за существование в эволюции животных;
различать на
коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы
и атавизмы у животных;
Оборудование: таблицы по теме, рисунки учебника, схемы
Тема №5 Биоценозы
(3 часа)
Естественные и
искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия «Изучение
взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
В результате изучения
темы ученик должен знать:
признаки
биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
признаки
экологических групп животных;
признаки
естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны
уметь:
правильно
использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
распознавать
взаимосвязи организмов со средой обитания;
выявлять влияние
окружающей среды на биоценоз;
выявлять
приспособления организмов к среде обитания;
определять
приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
определять
направление потока энергии в биоценозе;
объяснять значение
биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
определять
принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
сравнивать и
сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
устанавливать
причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
конкретизировать
примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
выявлять черты
сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и
пищевой цепи;
самостоятельно
использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
систематизировать
биологические объекты разных биоценозов;
находить в тексте
учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
находить в словарях и
справочниках значения терминов;
составлять тезисы и
конспект текста;
самостоятельно
использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
поддерживать
дискуссию.
Оборудование: таблицы по теме, рисунки учебника, схем
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Название раздела:
|
Количество часов
|
Основное содержание темы:
|
УУД обучающихся:
|
|
1.
|
Введение. Общие сведения о животном мире
|
1
|
Общие сведения о
животном мире, основные отличия животных от растений, черты их сходства и
различия. История изучения животных. Систематика животных. Охрана животного
мира.
|
Познавательные
УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические
категории». Дают характеристику методам изучения биологических объектов Определяют понятия: «Красная книга», «этология»,
«зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция
животных».
Регулятивные
УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира
отрабатывают правила работы с учебником
Коммуникативные
УУД научить применять двойные названия животных в общении со
сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций
|
|
2.
|
Многообразие животных.
|
22
|
Особенности строения и
жизнедеятельности, многообразие животных Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
|
Познавательные
УУД Определяют понятия «простейшие», «многоклеточные»,
«беспозвоночные», «позвоночные» Умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения,
представлять результаты работы классу
Регулятивные
УУД: Систематизируют знания Выполняют самостоятельные наблюдения, Умение определять цель работы, планировать ее
выполнение
Коммуникативные
УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий
ход наблюдений и выводы Умение воспринимать
информацию на слух, задавать вопросы.
|
|
3.
|
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных Индивидуальное развитие животных
|
7
|
Покровы тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения.
Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
|
Познавательные
УУД Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход
эволюционного процесса
Регулятивные
УУД: Анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические
и эмбриологические доказательства эволюции животных
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|
4.
|
Развитие животного мира на Земле. Закономерности
размещения животных на Земле
|
1
|
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о
причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области.
Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Демонстрация
палеонтологических доказательств эволюции.
|
Познавательные УУД : знать закономерности размещения животных на Земле.
Гипотезы происхождения и развития животного мира
Регулятивные
УУД: составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные
УУД умение работать с дополнительными источниками информации
использование для поиска возможности Интернета.
|
|
5.
|
Биоценозы
|
3
|
Естественные и искусственные
биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды
и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Охрана водорослей.
Лишайники. Мхи, папоротники, хвощи, плауны. Семенные растения. Голосеменные
растения. Покрытосеменные
Растения. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира
|
Познавательные
УУД Изучают признаки биологических объектов: естественного и
искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов Знакомство с
законами об Охране животного мира: федеральными, региональным Знать основы
системы мониторинга
Регулятивные
УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить
коррективы в план действий законодательные
акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными
законами. Составляют схемы мониторинга
Коммуникативные
УУД поддерживают дискуссию, уметь проводить элементарные
исследования, работать с различными источниками информации уметь воспринимать
информацию на слух
|
Календарно- тематическое планирование
|
Номера уроков
по порядку
|
№ урока
в разделе, теме
|
Тема урока
|
|
Введение 1 час
|
|
1
|
1
|
Зоология- как наука
|
|
Многообразие животных 22 часа
|
|
Простейшие 2 часа
|
|
2
|
1
|
Общая характеристика Простейших
Лаб.раб №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»
|
|
3
|
2
|
Многообразие и значение простейших
|
|
Многоклеточные 20 часов
|
|
4
|
1
|
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные
|
|
5
|
2
|
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, образ жизни, значение.
|
|
6
|
3
|
Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип
Круглые черви
Лаб.раб №2 «Знакомство с многообразие круглых червей»
|
|
7
|
4
|
Тип Кольчатые черви. Лаб.раб №3 «Внешнее строение дождевого червя»
|
|
8
|
5
|
Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие
Лаб.раб №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»
|
|
9
|
6
|
Тип Иглокожие.
|
|
10
|
7
|
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
Лаб.раб №5 «Знакомство с ракообразными»
|
|
11
|
8
|
Тип Членистоногие. Класс Насекомые
Лаб.раб №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»
|
|
12
|
9
|
Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные.
|
|
13
|
10
|
Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение.
|
|
14
|
11
|
Классы рыб: Хрящевые, Костные
Лаб.раб №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»
|
|
15
|
12
|
Основные систематические группы рыб
|
|
16
|
13
|
Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни,
значение.
|
|
17
|
14
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни,
значение
|
|
18
|
15
|
Класс Птицы. Лаб.раб №8 «Изучение внешнего строения птиц»
|
|
19
|
16
|
Многообразие птиц
|
|
20
|
17
|
Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни.
|
|
21
|
18
|
Экологические группы млекопитающих
|
|
22
|
19
|
Значение млекопитающих в природе и жизни человека
|
|
23
|
20
|
Важнейшие породы домашних млекопитающих. Обобщение знаний по теме
Хордовые.
|
|
Эволюция строения органов. Индивидуальное развитие 7 часов
|
|
24
|
1
|
Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы
передвижения и полости тела животных
Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела»
Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных»
|
|
25
|
2
|
Органы дыхания и газообмен
Лаб.раб №11 «Изучение способов дыхания животных»
|
|
26
|
3
|
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
|
|
27
|
4
|
Кровеносная система. Кровь
|
|
28
|
5
|
Органы выделения
|
|
29
|
6
|
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция
деятельности организма
Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение».
Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных»
|
|
30
|
7
|
Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и
без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лаб.раб №14 «определение возраста животных» Обобщение знаний по теме
«Эволюция систем органов»
|
|
Развитие животного мира 1 час
|
|
31
|
1
|
Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных
|
|
Биоценозы 3 часа
|
|
32
|
1
|
Биоценоз. Пищевые взаимосвязи, факторы среды
|
|
33
|
2
|
Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Обобщение знаний
по пройденному курсу.
|
|
34
|
3
|
Обобщение знаний по пройденному курсу.
|
Учебно-методическое обеспечение
Введение. Общие сведения о животном мире
таблицы по теме «Разнообразие
животного мира»
Многообразие
животных.
Микропрепараты
простейших. Образцы кораллов .Морские звёзды и другие иглокожие.
Ракообразные.
Коллекции членистоногих, хордовых.
Таблицы по теме. Рисунки учебника. Схемы
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных Индивидуальное развитие животных
Скелеты, модели и муляжи. Таблицы по
теме. Рисунки учебника
Развитие животного мира на Земле.
Закономерности размещения животных на Земле
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. Рисунки и схемы учебника.
Таблицы по теме
Биоценозы
Рисунки и схемы учебника. Таблицы по теме.
Схемы
Литература для
учителя
1. Сборник нормативных документов. Биология.
Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и
примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.
2. Биология 5 -11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3 Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология.
Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2005.
4. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая
тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2007.- 144с.
Адреса сайтов в Интернете:
1. http://bio.1september.ru - газета
«Биология» - приложение к «1 сентября»
2. www.bio.nature.ru - научные новости
биологии
3. www.edios.ru - Эйдос - центр
дистанционного образования.
Литература для
учащихся:
1.Никишов А.И. Школьный практикум. Биология.
Животные. М.: Владос.2001.
2.Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для
учителя. М.: Просвещение, 1999
3 Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология.
Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2005.
4. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая
тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2007.- 144с
5 http://ebio.ru/ -
Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:
ботанику, зоологию,
анатомию и физиологию человека, основы цитологии и
генетики, эволюционную
теорию и экологию. Может быть рекомендован
учащимся для
самостоятельной работы.
6 http://bird.geoman.ru/ -
Птицы
7
http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
8 http://animal.geoman.ru/
- Животные
9 http://fish.geoman.ru/ -
Рыбы
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
«ТИП
ХОРДОВЫЕ»
Часть 1.
Задания с выбором одного правильного ответа
1.Млекопитающие населяют сушу, моря,
пресные водоёмы и дышат при помощи:
А) кожи и лёгких
Б) кожи
В) лёгких и жабр
Г) лёгких
2. Замкнутая кровеносная система характерна
для:
А) моллюсков
Б) насекомых
В) хордовых
Г) ракообразных
3. Для млекопитающих характерны зубы:
А) все конической формы
Б) только коренные
В) только клыки
Г) резцы, клыки, коренные
4. Ночные хищные птицы имеют:
А) слабооперённую переднюю часть головы и шеи
Б) маленькую подвижную голову
В) мягкое и рыхлое оперение
Г) длинный долотовидный клюв
5. Яйца пресмыкающихся покрыты:
А) известковой скорлупой
Б) тонкой нежной оболочкой
В) кожистой оболочкой
Г) не имеют оболочки
6. В связи с жизнью на суше у
пресмыкающихся:
А) тело покрыто сухой кожей с роговыми
чешуйками
Б) появляется кожное дыхание
В) внутреннее оплодотворение
Г) имеется третье веко
7. У
земноводных впервые появилось:
А) наружное ухо
Б) внутреннее ухо
В) среднее ухо
Г) органы чувств
8. У земноводных кожа:
А) сухая, лишенная желез
Б) покрытая чешуёй
В) мокрая и влажная
Г) покрыта щитками
9. К хрящевым рыбам относят:
А) карпа
Б) акулу
В) лосося
Г) ската
10. Кровеносная система рыб:
А) незамкнутая
Б) замкнутая
В) имеет два круга кровообращения
Г) состоит только из артерий
Часть 2.
Задания на установление соответствия
1. Выберите для класса животных характерные признаки
Трёхкамерное
сердце.
Кожа влажная.
Язык – орган
обоняния.
Откладка яиц.
Трёхкамерное сердце
с неполной перегородкой в желудочке.
Внешнее
оплодотворение.
Когти на пальцах.
Дыхание через кожу
и легкие.
Нет зубов.
8 шейных позвонков.
А – Класс
Земноводные
Б – Класс
Пресмыкающиеся
2. Распределите виды животных по отрядам
1. Белобочка А)
Первозвери
2. Куница Б) Насекомоядные
3. Крот В)
Грызуны
4.Тюлень Г)
Зайцеобразные
5. Ехидна
Д) Рукокрылые
6. Зубр
Е) Китообразные
7. Бобр Ж)
Ластоногие
8.Зебра З)
Хищные
9. Ондатра И)
Парнокопытные
10. Кожан
11. Лори
К) Непарнокопытные
Л) Приматы
Часть 3.
Задания на определение пропущенных терминов
в тексте.
1. Вставьте в тексте пропущенные слова из предложенных ниже.
Совы – (А) хищные птицы.
Обладают характерными для хищников признаками: загнутый клюв, сильные лапы,
вооруженные острыми загнутыми когтями. Глаза у сов огромные, с широко
раскрывающимся (Б). Ведущим средством ориентации у сов служит (В),выполняющий
задачу обнаружения добычи. (Г) совы снабжено подвижной кожной
складкой, вокруг которого венчиком расположены сидящие пёрышки.
1. Ухо
2. Глаза
3. Ночные
4. Дневные
5. Зрачком
6. Опахалом
7. Слух
8. Зрение
ОТВЕТЫ.
Часть1.
Задания с выбором одного правильного ответа
1-г
2-в
3-г
4-в
5-в
6-а
7-б
8-в
9-б
10-б
Часть2.
1.Выберите
для классов животных характерные признаки
А – 1,2,6,8,9
Б – 3,4,5,7,10
2. Распределите виды животных по отрядам
А -5
Б – 3
В – 7
Г – 9
Д – 10
Е – 1
Ж – 4
З – 2
И – 6
К – 8
Л – 11
Часть 3.
Вставьте в тексте пропущенные слова из предложенных
ниже.
Часть1. МАХ – 10 баллов
1 балл за ответ
Часть2. МАХ – 8 баллов
№ 1. 3
балла за ответ (2 балла если 1,2 ошибки, 1 балл если 3,4 ошибки, 0 баллов –
если ошибок больше)
№ 2. 5
баллов за ответ (4 балла - 1,2 ошибки, 3 балла - 3,4 ошибки, 2 балла – 5
ошибок, 0 баллов если ошибок больше)
Часть 3. МАХ – 4 балла
ИТОГО: 22 балла
22-20 балл – «5»
19-16 баллов – «4»
15-11 баллов – «3»
Менее 11 баллов – «2»
«Простейшие. Многоклеточные. Беспозвоночные.»
Вариант №1
Задание 1 Выберите один правильный ответ
1.Для питания животные организмы
А) используют готовые органические вещества
Б) образуют органические вещества
В) поглощают неорганические вещества и преобразуют их в
органические
2. Сократительные вакуоли необходимы простейшим животным
А) для пищеварения
Б) для газообмена
В) для удаления продуктов окисления
3. Кишечнополостные – это животные
А) однослойные
Б) двуслойные
В) трехслойные
4. В энтодерме кишечнополостных располагаются клетки
А) железистые
Б) стрекательные
В) нервные
5. Двусторонней симметрией обладают
А) кишечнополостные
Б) плоские черви
В) медузы
6. Кровеносная система впервые появляется у
А) плоских червей
Б) кишечнополостных
В) кольчатых червей
7. Рефлекс – это ответная реакция организма, осуществляемая
А) выделительной системой
Б) нервной системой
В) кровеносной системой
8. Вторичная полость появилась
А) у плоских червей
Б) у кольчатых червей
В) у круглых червей
9. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на
них могут быть
А) финны бычьего цепня
Б) яйца остриц
В) личинки печеночного сосальщика
10. К органам выделения моллюсков относят
А) печень
Б) почку
В) кишечник
11. Тело моллюсков делится на
А) голову и грудь
Б) голову, грудь, брюшко
В) голову, туловище и ногу
12. К представителям ракообразных относят
А) дафнию
Б) креветку
В) большого прудовика
13. Дыхательная система членистоногих животных представлена
А) жабрами и трахеями
Б) легочными мешками
В) жабрами, трахеями, легочными мешками
14. Цедильный отдел желудка имеют
А) все членистоногие
Б) ракообразные
В) паукообразные
15. Нервная система членистоногих представлена
А) узлами и брюшной нервной цепочкой
Б) нервными стволами
В) сетью нервных клеток
II Задание
Верны ли утверждения:
- Актинии – это кишечнополостные животные
- Спора – это защитная оболочка простейших
- Кровеносная система моллюсков незамкнутая
- Усики отсутствуют у насекомых
- Зеленые железы – органы выделения ракообразных
- Плоские черви все ведут паразитический образ
жизни
- Кровь насекомых – гемолимфа
- Пауки питаются твердой пищей
- Нематоды – паразиты животных
- Моллюски произошли от кольчатых червей
III Задание
Дайте ответ на вопрос:
Чем различаются многоклеточные и одноклеточные животные?
«Простейшие. Многоклеточные. Беспозвоночные.»
Вариант №2
Задание1 Выберите один правильный ответ
1.Непостоянную форму тела имеют
А) амеба обыкновенная
Б) эвглена зеленая
В) инфузория туфелька
2. Дышат всей поверхностью тела
А) членистоногие
Б) моллюски
В) кишечнополостные
3. В эктодерме кишечнополостных располагаются клетки
А) железистые
Б) пищеварительно - мускульные
В) нервные
4. Регенерация – это
А) ответная реакция на раздражение
Б) восстановление утраченных клеток
В) защита от неблагоприятных условий среды
5. Лучевая симметрия тела характерна
А) кишечнополостным
Б) плоским червям
В) членистоногим
6. Выделительная система впервые появляется у
А) круглых червей
Б) кольчатых червей
В) плоских червей
7. На поверхности кожи имеется кутикула
А) плоские черви
Б) кольчатые черви
В) круглые черви
8. Первичная полость тела впервые появляется у
А) плоских червей
Б) круглых червей
В) кольчатых червей
9. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо, можно
заразиться
А) бычьим цепнем
Б) человеческой аскаридой
В) острицей
10 Мантия у моллюсков представлена
А) кожной складкой
Б) органом движения
В) защитной раковиной
11. Нервная система у моллюсков представлена
А) разбросанными нервными клетками
Б) нервными узлами
В) нервными стволами
12. Тело насекомых состоит из
А) головогруди и брюшка
Б) головы, груди, брюшка
В) головы и туловища
13 Ракообразные имеют
А) две пары усиков
Б) одна пара усиков
В) усики отсутствуют
14. Кровеносная система членистоногих
А) незамкнутая
Б) замкнутая
В) отсутствует
15. К представителям моллюсков относят
А) каракатицу
Б) белую планарию
В) дафнию
II Задание
Верны ли утверждения:
- Инфузория туфелька – многоклеточное животное
- Кровеносная система у кишечнополостных
незамкнутая
- Моллюски дышат только жабрами
- Плоские черви - двуслойные животные
- Круглые черви все паразиты
- У насекомых 3 пары конечностей
- Членистоногие имеют смешанную полость тела
- Мальпигиевы сосуды – это вид кровеносных сосудов
- Членистоногие размножаются бесполым и половым
путем
- Клещи – это вредные насекомые
III Задание
Дайте ответ на вопрос:
Какое значение имеет наружный скелет в жизни животных.
Каким животным он характерен?
Пояснительная записка к контрольной работе по теме:
«Эволюция строения и функций органов
и их систем».
Предмет: биология
Цель контрольной работы: проверить уровень освоения учебного материала
учащимися седьмых классов раздела «Эволюция строения и
функций органов и их систем».
Объект контроля: 7 класс.
Контрольная работа была
составлена на основе обязательного уровня знаний, соответствовала программному
материалу, состояла из двух вариантов. Каждый вариант содержал 5 заданий с
выбором одного ответа из предложенных 4х (А 1-А5); 2 задания на соотношение (биологических терминов и
определений - В1, животных и способов их передвижения В2),
1 задание на составление
последовательности (знание пищеварительной системы птиц-1 вариант,
млекопитающих – 2 вариант) (В3), 1 задание на знание кровеносной системы (В4);
2 задания – ответить на вопросы (С1- одним словом, С2- развернутый ответ -
(детям с высокой мотивацией – задания повышенной сложности)).
Вопросы первого и второго
вариантов с выбором варианта ответа, знание терминов, характерных особенностей,
задания на соотношение (В форме ЭГЕ, с целью подготовки детей).
- Часть «А» (Задания 1-5
). Задания содержат 4 варианта ответа. Один из них верный. (0,5 – за 1
верный).
Максимальное количество
баллов за часть «А»: 2,5 балла
- Часть «В» (Задания
1,2,3,4 )
В1-Задание на соотношение
биологических терминов и определений.
Максимальное количество
баллов за часть «В1»: 2 балла (0,5 – за 1 верный).
В2- Задание на
соотношение животных и способов их передвижения.
Максимальное количество
баллов за часть «В2»: 2,5 балла (0,5 – за 1 верный).
В3- Задание на составление
последовательности .
Максимальное количество
баллов за часть «В3»: 3 балла (3балла- всё верно, 2 балла – неверно расставлена
последовательность (2-3 ошибки), 1 балл (4-5 ошибок), 6 и более – не
оценивается; при не правильном ответе – 1 ошибка -2 балла, 2-1 балл, 3 и более
– не оценивается).
В4- Задание на знание
кровеносной системы.
Максимальное количество
баллов за часть «В4»: 3 балла. (3 балла- все верно; 2 балла- названы 2 функции
(элемента) и 2 характеристики(функции), или все функции (элементы) и 1
характеристика(функция); 1 балл- названы функции (элементы), но нет
характеристики (функций)).
Итого максимальное
количество баллов за часть «В»: 10,5 баллов.
- Часть «С» (Задания 1,
2).
С1- Задание с ответом
одним словом . За каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное количество
баллов за часть «С1»: 2 балла.
С2-Задания с развернутым ответом
(на усмотрение учителя)
Все верно – 3 балла, 1
недочет- 2 балла, 2 – 1 балл, 3 и более – не оценивается. Например: названы
функции и 2 характеристики – 2балла, 2 функции и 2 характеристики -1балл и
т.д.(1 вариант – С2.2.).
Максимальное количество баллов
за часть «С2»: 6 баллов.
Итого максимальное
количество баллов за часть «С»: 8 баллов.
Итого максимальное
количество баллов за контрольную работу.: 21 балл
Форма к/р-теоретическая
Время, отведенное на
выполнение заданий- 35 минут (5 минут на орг. момент и объяснение заданий),
номер задания и букву с выбранным ответом дети выставляют в тетрадь для к/р.
Задания части «В1, В2» – цифра-буква, «В3» - последовательность цифр. Задания «В4, С1,С2» с ответами - записываются в
тетрадь для к/р.
Нормы оценивания:
Каждое верно выполненное
задание «Части А» оценивается в 0,5 балла. Задания «Части В» В1,В2 – 0,5
балла за 1 верный, В3, В4-3
балла. Задания части «С» С1-2 балла, С2 -6 баллов.
Количество набранных
баллов соответствует следующим оценкам:
18-21 балл - «5»
13-17 баллов - «4»
8-12 баллов- «3»
7 и меньше - «2»
«Эволюция
строения и функций органов и их систем»
1
вариант
Часть А:
Выберите 1 правильный ответ:
А1.Органами дыхания
кишечнополостных являются:
А)
Трахеи; Б) Жабры; В) Листовидные
легкие; Г) Вся поверхность тела.
А2. К функциям
нервной клетки не относится:
А)
Возбудимость; Б) Сократимость; В) Проводимость; Г) Прием нервных
импульсов
А3. Замкнутая
кровеносная система характерна для:
А) Плоских
червей; Б) Круглых червей; В) Кольчатых червей; Г)
Членистоногих.
А4.Первичная
полость тела имеется у:
А) Круглых
червей; Б) Кольчатых червей; В) Кишечнополостных; Г) Моллюсков.
А5.Особенностью
пищеварительной системы млекопитающих является:
А)
Дифференциация зубов; Б) Дифференциация пищеварительной системы на
отделы;
В)
Наличие пищеварительных желез; Г) Дифференциация желудка.
Часть В:
В1. Соотнесите биологический термин и определение:
|
Определение
|
Биологический термин
|
|
1. Бесцветные клетки, выполняющие защитную функцию
|
А) Аорта
|
|
2. Крупная артерия, несущая артериальную кровь
|
Б) Капилляры
|
|
3. Мельчайшие кровеносные сосуды
|
В) Эритроциты
|
|
4. Клетки, содержащие гемоглобин
|
Г) Лейкоциты
|
В2. Соотнесите животных (или класс) и способ их
передвижения:
|
Животные
|
Способы
передвижения
|
|
1. Инфузория
|
А) Амёбоидное движение
|
|
2. Головоногие
|
Б) Ходильные и плавательные ноги, хвостовой
плавник
|
|
3. Ракообразные
|
В) При помощи ресничек
|
|
4.Рыбы, миноги
|
Г) Выталкивание воды из мантийной полости
|
|
5. Корненожки
|
Д) За счет мышц хвоста и туловища
|
В3. Составьте
схему поступления и перемещения пищи по пищеварительному тракту птицы, исключив
лишнее (используйте только цифры):
1.Глотка;
2.Толстая кишка; 3.Мускулистый желудок; 4.Пищевод; 5.Тонкая
кишка;
6.Печень.
7.Слепая кишка; 8.Ротовое отверстие; 9.Зубы; 10.Анальное
отверстие;
11.Железистый
желудок; 12. Клоака; 13. Поджелудочная железа; 14. Зоб;
15.Заднепроходное
отверстие; 16. Клюв; 17. Желудок.
В4. Перечислите основные функции крови и
их характеристику.
Часть С:
С1. Дайте ответ
(одним словом) на вопросы:
1. Какое вещество необходимо для
образования панциря и раковины?
2. Как называются вещества,
способствующие расщеплению пищи?
С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
1. В чем отличие монокулярного и бинокулярного зрения?
2. Какую роль в процессе выделения играют дыхательная, пищеварительная и
выделительная системы?
«Эволюция
строения и функций органов и их систем»
2
вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1.Органами дыхания членистоногих не являются:
А) Трахеи; Б) Жабры; В) Листовидные
легкие; Г) Покровы тела.
А2.Головной мозг позвоночных состоит из:
А) Трех отделов; Б) Четырех
отделов; В) Пяти отделов; Г) Шести
отделов
А3.Наружный скелет имеется у:
А) Моллюсков; Б) Круглых червей; В)
Медуз; Г) Гидр.
А4.Развитие эмбриона происходит в:
А) Матке; Б) Плаценте; В)
Яйцеводах; Г) Пуповине.
А5.Выделительная система впервые появилась у:
А) Плоских червей; Б) Кишечнополостных; В)
Иглокожих; Г) Кольчатых червей.
Часть В:
В1. Соотнесите биологический термин и определение:
|
Определение
|
Биологический термин
|
|
1.Вещества,
помогающие в переваривании пищи
|
А) Осморегуляция
|
|
2. Удаление из клетки или организма излишнего количества воды
|
Б) Диффузия
|
|
3.Процесс
выравнивания концентраций кислорода внутри организма и в окружающей его
среде.
|
В) Пищеварение
|
|
4.Процесс
измельчения, расщепления и всасывание пищи
|
Г) Ферменты
|
В2. Соотнесите тип(класс) животных
и способ их передвижения:
|
Животные
|
Способы
передвижения
|
|
1. Двухстворчатые моллюски
|
А) При помощи поочередного сокращения
продольных мышц.
|
|
2. Пиявка
|
Б) По волнам сокращения, пробегающим по подошве.
|
|
3. Круглые черви
|
В) Шагающие движения при помощи присосок.
|
|
4. Брюхоногие моллюски
|
Г) При помощи мускулистой ноги.
|
|
5. Кольчатые черви
|
Д) С помощью щетинок и сокращения продольных
и поперечных мышц.
|
В3. Составьте схему поступления и перемещения
пищи по пищеварительному тракту млекопитающего, исключив лишнее (используйте
только цифры):
1.Глотка;
2.Толстая кишка; 3.Мускулистый желудок; 4.Пищевод; 5.Тонкая
кишка;
6.Печень.
7.Слепая кишка; 8.Ротовое отверстие; 9.Зубы; 10.Анальное
отверстие;
11.Железистый
желудок; 12. Клоака; 13. Поджелудочная железа; 14. Зоб;
15.Заднепроходное
отверстие; 16. Клюв; 17. Желудок.
В4. Перечислите форменные элементы крови и их основные функции.
Часть С:
С1. Дайте ответ на вопросы:
1.
Как называется плотное неклеточное образование у
членистоногих?
2.
В каком отделе желудка птиц осуществляется
химическая переработка пищи
С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
1.
Какие изменения наблюдаются в пищеварительной
системе птиц в связи с полетом?
2.
Охарактеризуйте амебоидный тип передвижения
животных. Какие части клетки
участвуют в этом
движении? В какой среде обитают эти животные?
Ответы к контрольной работе по теме: «Эволюция
строения и функций органов и их систем».
Ответы 1 вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1-Г; А2-Б; А3- В;
А4-А; А5- А
В1. Соотнесите биологический термин и определение:
1-Г; 2-А; 3-Б; 4-В.
В2.
Соотнесите животных (или класс) и способ их передвижения:
1-В; 2- Г; 3- Б; 4 –Д;
5-А.
В3. Составьте схему поступления и
перемещения пищи по пищеварительному тракту птицы, исключив лишнее (используйте
только цифры):
16, 8, 1, 4, 14, 11, 3, 5, 6, 2, 10.
В4. Перечислите основные функции крови и их
характеристику.
- Транспортная- перенос газов, питательных
веществ и продуктов обмена
- Защитная - свертываемость крови, уничтожение
болезнетворных микроорганизмов(с помощью лейкоцитов)
- Регуляторная - поддержание температуры тела.
С1. Дайте ответ (одним словом) на вопросы:
1. Хитин;
2. Ферменты
С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
(Примерные ответы детей).
1. Монокулярное – каждый глаз видит
отдельно (предметы и движущиеся объекты, попадающие
в поле зрения смотрящего субъекта воспринимаются преимущественно лишь одним
глазом), бинокулярное- двумя глазами одновременно.
2. Дыхательная - удаляются газообразные
вещества (кислород, азот, углекислый газ).
Пищеварительная - удаляются
непереваренные остатки пищи.
Выделительная (и через покровы кожи)-
удаляются вещества, образовавшиеся в результате жизнедеятельности.
Ответы к контрольной
работе по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».
2 вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1- Г; А2-В; А3-А; А4-А; А5-А.
Часть В:
В1. Соотнесите биологический термин и определение:
1-Г; 2-А; 3-Б; 4- В.
В2.
Соотнесите тип(класс) животных и способ их передвижения:
1-Г, 2-В, 3 –А, 4-Б , 5-Д
В3. Составьте схему поступления и
перемещения пищи по пищеварительному тракту млекопитающего, исключив лишнее
(используйте только цифры):
9, 8, 1, 4, 17, 6, 13, 5, 7, 2, 15
В4. Перечислите форменные элементы крови и
их основные функции.
- Лейкоциты- защитная функция (от бактерий,
чужеродных белков, инородных тел).
- Эритроциты- транспортировка кислорода и
углекислого газа.
- Тромбоциты - свертываемость крови.
С1. Дайте ответ на вопросы: 1. Кутикула; 2. Железистом
С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
(Примерные ответы детей).
1. Исчезновение
зубов, появление рогового клюва, обособляется зоб, желудок- 2 отдела:
железистый (химическая переработка пищи), мускулистый (механическое
измельчение). Длина тонкого кишечника –увеличивается, толстого- укорачивается).
2. Клетка
образует выросты цитоплазмы — псевдоподии (ложноножки), которые прикрепляются к
субстрату. Содержимое клетки перетекает в один из выростов и расширяется,
задний конец клетки и другие псевдоподии сокращаются. При помощи переливания,
вращательное движение. Жидкой.
Годовая
контрольная работа по биологии для 7 класса
1
вариант.
Часть А. Выберите из четырех
предложенных ответов один правильный.
1.Амеба
обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек Б) жгутиков В)
ресничек Г) щетинок
2. Из
перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
А) печеночный сосальщик Б)
белая планария В) бычий цепень Г) пиявка медицинская
3. К
брюхоногим моллюскам относят:
А) виноградную улитку Б) беззубку В) устрицу Г) осьминога
4. Таежный
клещ является переносчиком: А) чесотки Б) тифа В) энцефалита Г) чумы
5. Из
чего состоит сердце лягушки:
А) из двух предсердий и
желудочка Б) из предсердия и желудочка
В) из двух желудочков и
предсердия Г) из предсердий
6. Хорда
сохраняется у взрослых
А) ланцетников Б) рыб В)
земноводных Г) пресмыкающихся
7. Какое
древнее животное считают предком птиц:
А) стегоцефала Б) археоптерикса В) трилобита Г) птеродактиля
8. Хищных
птиц нельзя уничтожать, так как они:
А) плохо размножаются
Б) уничтожают грызунов, больных животных В) служат пищей крупным хищникам
Г) питаются главным образом рыбой
9. Легкие
как орган дыхания появляется в связи с:
А) увеличением скорости
передвижения; Б) наземной средой обитания; В)увеличением
размеров тела; Г) изменением способа движения.
10. Примером
природной экосистемы служит:
А) пшеничное поле Б)
оранжерея В) дубрава Г) теплица
Часть В. В1.Выберите
3признака, характерные для царства Животных:
А) растут в течение всей
жизни
Б) активно перемещаются в
пространстве
В) питаются готовыми
органическими
веществами
Г) образуют органические
вещества в процессе
фотосинтеза
Д) имеют органы
чувств
Е) являются основным
поставщиком кислорода на Земле
В2. Выберите
правильные суждения:
А) к парным плавникам
относятся анальные
Б) у рыб нет органов слуха
В) рыбы видят
близкорасположенные предметы
Г) в состав органов
выделения входит мочевой пузырь
Д) нервная система рыб состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки
Е) спинной мозг рыб
расположен в позвоночном канале
В3. Выберите
свойства, характерные для класса Земноводные:
А) Постоянная температура
тела
Б) Непостоянная температура
тела
В) Обитают в воде и на суше
Г) Один круг кровообращения
Д) Дыхание при помощи легких
Е) Органы дыхания-легкие и
кожа
Часть С. .С1 Почему дельфинов относят
к млекопитающим, а не к рыбам?
С2. Почему необходимо
бороться с комнатными мухами?
Годовая
контрольная работа по биологии для 7 класса
2 вариант.
Часть
А. Выберите из четырех предложенных ответов один
правильный.
1. Эвглена
зеленая передвигается с помощью:
А) ложноножек Б) жгутиков В)
ресничек Г) щетинок
2. Какое
животное относится к типу Кольчатых червей: А) аскарида человеческая
Б) планария белая В)
печеночный сосальщик Г) пиявка медицинская
3. Уничтожение
вредных насекомых с помощью их естественных врагов называется:
А) дезинфекцией Б)
биологическим способом борьбы В) искусственным отбором Г) химическим способом
борьбы
4. Ротовой
аппарат грызущего типа у: А) мухи Б) бабочки В) стрекозы Г) комара
5. К
хрящевым рыбам относят: А) карпа Б) акулу В) лосося Г) треску
6. Двойную
(бинарную) номенклатуру для обозначения видов ввел:
А) Дарвин Б) Ламарк В) Бэр
Г) Линней
7. К
отряду Хищные относятся:
А) семейство Волчьи
Б) семейство Кошачьи В) семейство Медвежьи
Г) все перечисленные
8. Млекопитающих
можно отличить от других позвоночных по наличию:
А) волосяного покрова и
ушных раковин Б) голой кожи, покрытой слизью В) рогового панциря или щитков Г)
сухой кожи с роговыми чешуями
9. Наибольшее
число видов характерно для экосистемы:
А) березовой рощи Б)
экваториального леса В) дубравы Г) тайги
10. К
редуцентам, как правило, относятся
А) Низшие растения Б)
Беспозвоночные животные В) Вирусы Г) Грибы и бактерии
Часть В В1. У
насекомых с полным превращением:
А) три стадии развития
Б) четыре стадии развития
В) личинка похожа на
взрослое насекомое
Г) личинка отличается от
взрослого насекомого
Д) за стадией личинки
следует стадия куколки
Е) во взрослое насекомое
превращается личинка
В2.
Выберите правильные утверждения:
А) Рыбы – водные позвоночные
животные
Б) Опорой тела всех рыб
является внутренний хрящевой скелет
В) Дыхание у рыб жаберное
Г) В кровеносной системе два
круга кровообращения, в сердце смешанная кровь
Д) Центральная нервная
система имеет вид трубки, передняя часть которой видоизменена в головной мозг
Е) большинство рыб
гермафродиты
В3.
Выберите абиотические факторы среды
А) вырубка леса
Б) соленость воды
В)симбиоз грибов и высших
растений
Г) видовое разнообразие
Д) температура воздуха
Е) морские течения
Часть С1. Что такое
естественный отбор?
С2. Какое значение имеют
пчелы в природе и жизни человека?
Ответы
Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В1
В2
В3
1 вариант
А
В
А
В
А
А
Б
Б
Б
В
БВД
ВГЕ
БВЕ
2 вариант
Б
Г
Б
В
Б
Г
Г
А
Б
Г
БГД
АВД
БДЕ
Часть С. Вариант 1.
С1. Почему
дельфинов относят к млекопитающим, а не к рыбам?Дельфины
относятся к млекопитающим, т.к. у них:1. вскармливают детенышей молоком 2.
органы дыхания – легкие, а не жабры
С2. Почему необходимо
бороться с комнатными мухами?
1) Комнатная муха –
переносчик возбудителей брюшного тифа, дизентерии и др. инфекционных заболеваний.
2) Муха посещает нечистоты и
переносит яйца аскарид на продукты питания человека
Часть С. Вариант 2.
С1. Что такое естественный
отбор?
Естественный отбор – это
выживание наиболее приспособленных к условиям среды организмов и уничтожение
неприспособившихся.
С2. Какое значение имеют
пчелы в природе и жизни человека?
1) Человек получает от пчел
мед, воск, пчелиный яд и другие продукты жизнедеятельности, используемые в
медицине. 2) Пчелы являются активными опылителями цветковых растений.
3) При отсутствии пчел не
будет урожая у насекомоопыляемых культурных растений.
Критерии оценок: За каждый
правильный ответ в части А – 1 балл, в части В – 2 балла, если допущена
неточность в ответе (не хватает одного варианта или один вариант лишний) то
засчитывается 1 балл. При верном ответе на часть С – 3 балла.
Максимально количество
баллов – 22 балла
Критерии оценок:
19 – 22 баллов – «5»
15 – 18 баллов – «4»
10 – 14 баллов – «3»
0 – 9 баллов – «2»
Учитель
биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова
Елена Ринатовна
Контрольная
работа по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»
7 класс.
УМК:
Латюшин В. В., Шапкин
В. А.
Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.