Программа по биологии 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе:

1. Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Обобразовании в Российской Федерации»

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 образовании в Российской Федерации"

3. Примерной программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г.

4. по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2012

Актуальность

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

Цели и задачи

Курс для учащихся 5 классов реализует следующие цели и задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы», познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе;

- формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе и человеку.

Общая характеристика учебного курса

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей-ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Краткая характеристика возраста детей и ведущих видов их деятельности

Дети данной возрастной группы подвижны, эмоциональны, не умеют долго концентрировать внимание на одном объекте. Ведущей потребностью является желание казаться взрослым, самостоятельность в реализации своих интересов. Наиболее привлекательными являются разнообразные и эмоциональные виды деятельности, создающие возможность для самоутверждения, признания сверстниками и самогрупповой идентификации. Учитывая это необходимо применять методики направленные на развитие интереса к предмету, умение анализировать, делать выводы: это связь с повседневной жизнью, их знаниями, наглядность, достаточно быстрая смена видов деятельности. В учебно-методическом комплексе при проведении занятий максимально используются наглядные и игровые формы обучения.

Количество учебных часов

Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.

УМК

- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2012 г..

- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012 г..

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Форма контроля ( тест, контрольная работа, диктант, проект и т.д.)

теорет

практ

Живой организм: строение и изучение - 9 ч.

1

Что такое живой организм

1

1

-

Ответы на вопросы 1-10 стр.11.

2

Науки о живой природе

Лабораторная работа №1

1

0,5

0,5

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

3

Методы изучения природы

Лабораторная работа №2

1

0,5

0,5

Ответы на вопросы 1-9 стр.22

4

Из истории биологии. Великие естествоиспытатели

1

1

-

Выполнение упр. 22-25 из рабочей тетради.

5

Увеличительные приборы

Лабораторная работа №3

1

0,5

0,5

Ответы на вопросы 1-10 стр.11.

6

Живые клетки

1

1

-

Ответы на вопросы 1-7 стр.32

7

Химический состав клетки

Лабораторная работа №4

1

0,5

0,5

Выполнение упр.35-39 из рабочей тетради.

8

Вещества и явления в окружающем мире.

Обмен веществ. Питание

1

1

-

Ответы на вопросы 40-46 из рабочей тетради.

9

Дыхание и его роль в жизни организма

Контрольная работа №1

1

0,5

0,5

Контрольная работа

Многообразие организмов, их классификация – 14ч.

10

Как развивалась жизнь на Земле.

1

1

-

Вопр.№9 стр56 уч; Тест №1,2 электронное приложение к учебнику

11

Разнообразие живого

1

1

-

Зад.в раб. тетр.№3,4. Электр.приложение «кто из какого царства»

12

Бактерии

1

0,5

0,5

Вопр. №1, 4,10 учебника. Сообщение вопр.№7,8

13

Грибы

1

0,5

0,5

Вопр.№1,38 учебн. стр 67. Раб.тетр. таблица «Значение грибов» Электр.приложение к учебнику тест №1,2

14

Водоросли

1

0,5

0,5

Вопр.№13,6 стр 72

Сообщение (вопр.№10 на стр 72)Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,

15

Мхи. Папаротники

1

0,5

0,5

Вопр.№1,8 стр75;Сообщение (впр.№9 стр75);

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2

16

Голосеменные

1

0,5

0,5

Вопр.№4. Стр 82;Сообщение (вопр №6 стр 82)Раб. Тетрадь 2 задания по выбору учащихся

17

Покрытосеменные

(цветковые) растения

1

0,5

0,5

Вопр.№1,2,3,4 стр 87

Составить сравнительную таблицу(вопр №5 стр87)

Электронное приложение к учебникуТест №1,2

18

Значение растений в природе и жизни человека.

1

1

-

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)

Задания в рабочей тетради (4 по выбоу учащихся)

Биологический диктант

19

Животные. Простейшие

1

1

-

Вопр. №1,2,3,4,8 Стр93

Электр.прилож тест №1,2

20

Беспозвоночные

1

0,5

0,5

Вопр.№1,2,6,8 стр 96;

Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся)

21

Позвоночные

1

0,5

0,5

Вопр.№1,5,6,9 стр 99

Зад.в рабочей тетради (по выбору уч-ся)Сообщение о представителях позвоночных

22

Значение животных в природе и жизни человека.

1

0,5

0,5

Биологический диктант; вопр.№1 стр101; электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»

23

Контрольная работа № 2

1

-

1

Контрольная работа

Среда обитания живых организмов - 6ч.

24

Три среды обитания.

1

1

-

Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.

25

Жизнь на разных материках.

1

1

-

Сообщения, ответы на вопросы с.114

26

Природные зоны Земли.

1

1

-

Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

27

Жизнь в морях и океанах.

Лабораторная работа №5

1

0,5

0,5

Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

28

Природные сообщества

Практическая работа №1

1

-

1

Практическая работа

29

Контрольная работа № 3

1

-

1

Контрольная работа

Человек на Земле – 5ч.

30

Как человек появился на Земле?

Лабораторная работа №6

1

0,5

0,5

Ответы на вопросы. Лабораторная работа

31

Как человек изменил Землю

1

1

-

Сообщения, творческие задания.

32

Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?

1

1

-

Сообщения, ответы на вопросы

33

Здоровье человека и безопасность жизни.

Лабораторная работа №7

1

0,5

0,5

Ответы на вопросы Лабораторная работа

34

Контрольная работа №4

1

-

1

Контрольная работа

Итого: 34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема раздела, урока

Количество час

Вид занятия

(теорет.илипракт.)

УУД

Формы и методы контроля

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

По плану

Факт.

Живой организм: строение и изучение - 9 ч.

1

Что такое живой организм

1

Теоретический

Формировать познавательный интерес

Уметь сопоставлять свойства живых организмов

Знать свойства и основные признаки живого организма

Ответы на вопросы 1-10 стр.11.

2

Науки о живой природе

Лабораторная работа №1

«Знакомство с оборудованием для научных исследований».

1

Комбинированный

Формировать навыки осознания ценности живых объектов

Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни.

Знать основные свойства живой природы

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

3

Методы изучения природы

Лабораторная работа №2«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

1

Комбинированный

Формировать ответственное отношение к обучению.

Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты.

Знать характеристику методов биологических исследований.

Ответы на вопросы 1-9 стр.22

4

Из истории биологии. Великие естествоиспытатели

1

Теоретический

Формировать познавательный интерес.

Умение работать с разными источниками биологической информации

Знать ученых сделавших, открытия.

Выполнение упр. 22-25 из рабочей тетради.

5

Увеличительные приборы

Лабораторная работа№3 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа».

1

Комбинированный

Формировать навыки работы с увеличительными приборами

Уметь работать с увеличительными приборами

Знать устройство светового микроскопа, лупы.

Ответы на вопросы 1-10 стр.11.

6

Живые клетки

1

Теоретический

Формировать навыки сравнения живых клеток.

Уметь находить отличия у живых клеток.

Знать основные органоиды клетки.

Ответы на вопросы 1-7 стр.32

7

Химический состав клетки

Лабораторная работа №4«Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».

1

Комбинированный

Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.

Уметь работать с наглядным материалом.

Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества.

Выполнение упр.35-39 из рабочей тетради.

8

Вещества и явления в окружающем мире.

Обмен веществ. Питание

1

Теоретический

Формировать познавательный интерес.

Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации

Знать отличие веществ и явлений.

Ответы на вопросы 40-46 из рабочей тетради.

9

Дыхание и его роль в жизни организма

Контрольная работа №1

1

Комбинированный

Формировать роль дыхания в жизни организмов

Уметь систематизировать способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных, наземных)

Знать сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов

Контрольная работа

Многообразие организмов, их классификация – 14ч.

10

Как развивалась жизнь на Земле.

1

Теоретический

Формировать познавательный интерес

Уметь находить закономерности

Умение работать с текстом, выделять главное, классифицировать объекты

Знать этапы развития жизни на Земле

Вопр.№9 стр56 уч; Тест №1,2 электронное приложение к учебнику

11

Разнообразие живого

1

Теоретический

Формировать этическое отношение к живым организмам

Уметь систематизировать многообразие живого

Знать отличия живых организмов друг от друга

Зад.в раб. тетр.№3,4. Электр.приложение «кто из какого царства»

12

Бактерии

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Знать особенности строения и жизнедеятельности

Вопр. №1, 4,10 учебника. Сообщение вопр.№7,8

13

Грибы

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов

Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека

Вопр.№1,38 учебн. стр 67. Раб.тетр. таблица «Значение грибов» Электр.приложение к учебнику тест №1,2

14

Водоросли

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику водорослям

Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей

Вопр.№13,6 стр 72

Сообщение (вопр.№10 на стр 72)Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,

15

Мхи. Папаротники

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику мхам, различать

виды мхов

Знать особенности строения мхов, папоротников

Вопр.№1,8 стр75;Сообщение (впр.№9 стр75);

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2

16

Голосеменные

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику

голосеменных

Знать особенности строения голосеменных

Вопр.№4. Стр 82;Сообщение (вопр №6 стр 82)Раб. Тетрадь 2 задания по выбору учащихся

17

Покрытосеменные

(цветковые) растения

1

Комбинированный

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику покрытосеменным

Знать отличительные признаки цветковых растений

Вопр.№1,2,3,4 стр 87

Составить сравнительную таблицу(вопр №5 стр87)

Электронное приложение к учебникуТест №1,2

18

Значение растений в природе и жизни человека.

1

Теоретический

Формирование навыков поведения в природе

Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и ядовитые растения

Знать о значении растений в природе и жизни человека

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)

Задания в рабочей тетради (4 по выбоу учащихся)

Биологический диктант

19

Животные. Простейшие

1

Теоретический

Формировать осознание ценности живых объектов

Уметь определять простейших

Знать отличительные признаки

Вопр. №1,2,3,4,8 Стр93

Электр.прилож тест №1,2

20

Беспозвоночные

1

Комбинированный

Формировать осознание ценности беспозвоночных

Уметь определять беспозвоночных

Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных

Вопр.№1,2,6,8 стр 96;

Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся)

21

Позвоночные

1

Комбинированный

Формировать осознание ценности позвоночных

Уметь находить на плакатах и систематизировать позвоночных

Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение

Вопр.№1,5,6,9 стр 99

Зад.в рабочей тетради (по выбору уч-ся)Сообщение о представителях позвоночных

22

Значение животных в природе и жизни человека.

1

Комбинированный

Формирование навыков поведения в природе

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Знать значение животных в природе и в жизни человека

Биологический диктант; вопр.№1 стр101; электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»

23

Контрольная работа № 2

1

Практический

Формирование интеллектуальных умений.

Формирование умения видеть проблему.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

Контрольная работа

Среда обитания живых организмов - 6ч.

24

Три среды обитания.

1

Теоретический

Аргументирование своей точки зрения.

Уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Знать сред обитания и их особенностей.

Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.

25

Жизнь на разных материках.

1

Теоретический

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках

Уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

Знать приспособления разных организмов к обитанию в различных средах.

Сообщения, ответы на вопросы с.114

26

Природные зоны Земли.

1

Теоретический

Формировать полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Уметь работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Знать материки планеты и их основных природных особенностей.

Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

27

Жизнь в морях и океанах.

Лабораторная работа №«Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации»

1

Комбинированный

Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Уметь давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Знать роль Мирового океана в формировании климата на планете.

Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

28

Природные сообщества

Практическая работа№1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».

1

Практический

Формирование навыков поведения в природе

Уметь узнавать природные сообщества

Знать природные сообщества

Практическая работа

29

Контрольная работа № 3

1

Практический

Формирование интеллектуальных умений.

Формирование умения видеть проблему.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

Контрольная работа

Человек на Земле – 5ч.

30

Как человек появился на Земле?

Лабораторная работа №6«Измерение своего роста и массы тела»

1

Комбинированный

Формирование познавательного интереса

Объяснить место и роль человека в природе.

Знать этапы появления человека на Земле.

Ответы на вопросы. Лабораторная работа

31

Как человек изменил Землю

1

Теоретический

Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе.

Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем.

Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности.

Сообщения, творческие задания.

32

Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?

1

Теоретический

Находить информацию о живой природе в окружающей среде, анализировать и оценивать ее.

Проводить биолого-экологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Наблюдать и описывать явления природы. Представлять результаты своего исследования.

Сообщения, ответы на вопросы

33

Здоровье человека и безопасность жизни.

Лабораторная работа№7 «Оказание первой медицинской помощи пострадавшему»

1

Комбинированный

Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Знать природную и социальную среду обитания человека.

Ответы на вопросы Лабораторная работа

34

Контрольная работа №4

1

Практический

Формирование интеллектуальных умений.

Формирование умения видеть проблему.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

Контрольная работа

Итого: 34 часа

Содержание тем учебного курса.

(34часа, 1час в неделю).

Тема 1.Живой организм: строение и изучение(8часов)

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.

Лабораторные работы.

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.

• Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

• Изучение химического состава семян

• Описание и сравнение признаков различных веществ.

• Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.

Демонстрации:

• Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

• Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.

• Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

• Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

• Плакат: Науки о природе.

Тема 2.Многообразие живых организмов(14часов)

Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека

Демонстрации:

• Гербарии растений, муляжи грибов.

• Компьютер

• Микроскоп, лупы

• Плакаты

Тема3.Среда обитания живых организмов(5 часов).

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах

Демонстрации:

• Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

• Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)

• Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Темы 4. « Человек на Земле»(6часов)

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.

Демонстрации

• Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практическая работы

• Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Примечание: Резервное время 1 час используется на проведение итоговой контрольной работы по темам, изученным в течении года

.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические и учебные пособия

• Плешаков А.А., Сонин Н.И. Учебник «Введение в биологию» 5 класс. Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2012 г, построенный по концентрическому типу.

• Плешаков А.А., Сонин Н.И Введение в биологию. Рабочая тетрадь. 5 кл.

• Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. - М: Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).

• Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа,20013.

• Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А.

• Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-заданияк учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. «Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2013.

Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование:

1. Демонстрационные таблицы.

2. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

Электронно-образовательные ресурсы:

1. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

2. 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009

3. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Электронно-програмное обеспечение:

1. Компьютер

2. Презентационное оборудование

3. Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)

4. Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся: (учебник)

1. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий длятематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2013.

Для учителя:

1.Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс М.: Интеллект-Центр, 2012.

2.Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.:Дрофа, 2012.

3.Крылова О.Н. – Природоведение: входные тесты за курс начальной школы: 5 класс. –М.: Экзамен, 2013.

4.Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: кучебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен,2014. Сонин. Н.И., Биология: Введение в биологию. 5 кл.:учебник / Н.И. сонин, А.А. Плешаков. – 4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2015

1. Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И., Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М.:Дрофа, 2015

2. Кириленкова В.Н., Сонин Н.И., Биология. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний – М.:Дрофа, 2015

3. Сонин Н. И., Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь. – М.:Дрофа, 2015

4. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

5. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684.

Электронные издания:

1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий», Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса.

Контрольная работа

1.Хранителем наследственной информации в клетке является (-ются)

 А) рибосомы               В) хромосомы

Б) аппарат Гольджи   Г) клеточный центр

2. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает

А) мембрана               В) рибосома

Б) митохондрия          Г) пластида

3.Цитоплазма клетки:

А) выполняет защитную функцию

Б) придает клетке форму

В) участвует во внутриклеточном переваривании

Г) осуществляет связь между частями клетки

4.Рибосомы участвуют:

А) в передаче наследственной информации

Б) в выработке веществ, служащих источником энергии

В) в образовании белков

Г) в обеспечении избирательной прони-цаемости мембраны

5.В делении клеток принимает участие

А) клеточный центр    В) рибосомы

Б) хлоропласт               Г) вакуоли

6. Во внутриклеточном переваривании участвуют

А) лизосомы              В) хромосомы

Б) рибосомы               Г) цитоплазма

7. Накопление энергии происходит в:

А) лизосомах             В) митохондриях

Б) гладкой ЭПС         Г) ядре

8. Разновидностью какой ткани является кровь?

а- эпителиальной        в- мышечной

б- соединительной     г- нервной

9. ткань, в состав которой входит нейрон и нейроглия – это

а- эпителиальная         в- мышечная

б- соединительная        г- нервная

10.  ткань, способная сокращаться – это

а- эпителиальная         в- мышечная

б- соединительная        г- нервная

11.  к какому типу тканей относится костная ткань?

а- эпителиальная ткань          в- мышечная ткань

б- соединительная ткань            г- нервная ткань

12. сколько типов тканей выделяют у человека?

а – 1        б – 2          в – 3        г – 4

13. Пищеварение – это процесс

а) получения питательных веществ

б) механической переработки пищи

в) химической переработки пищи

г) механической и химической переработки пищи

 14. В результате митоза образуются:

а) 4 одинаковые клетки    в) 4 разные клетки

б) 2 одинаковые клетки    г) 2 разные клетки

15. растения по типу питания являются

а) автотрофами                     в) хемотрофами

б) гетеротрофами                  г) паразитами

16. какой тип дыхания характерен для амебы?

А) легочный                    в) кожный

Б) жаберный                     г) клеточный

17. основной орган выделения у насекомых

а) почки                  в) мальпигиевы сосуды

б) нефридии           г) сократительная вакуоль

18. Животные, температура тела которых не зависит от температуры окружающей среды, называются

а) теплокровными          б) холоднокровными

19. Для каких животных характерен наружный скелет?

А) лягушка, жук, бабочка

Б) таракан, улитка, паук

В) змея, червь дождевой, устрица

Г) человек, собака, рак

20. К реактивному передвижению приспособлены

а) птицы                 в) кальмары

б) амеба                  г) змеи

21. Медведь по способу передвижения относится к

а) копытным           в) пальцеходящим

б) стопоходящим

22. двойное оплодотворение свойственно

а) папоротникам               в) голосеменным

б) мхам                              г) цветковым

23. наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания называется

а) биология                         в) экология

б) физиология                     г) гигиена

24. женская половая клетка

а) яичник                              в) сперматозоид

б) яйцеклетка                       г) семенник

25. с помощью трахей дышит

а) гидра                               в) акула

б) кобра                               г) стрекоза

26. одна из функций стебля

а) поглощение органических веществ

б) поглощение неорганических веществ

в) поглощение воды

г) передвижение питательных веществ

«Строение живых организмов»

Вариант №1.

1. Дайте определения следующим понятиям: биология, питание, ткань, пазуха листа, эндосперм.

2. Расскажите о внешнем и внутреннем строении корня растения.

3. Перечислите системы органов животных.

4. Распределите перечисленные органы по системам органов животных: сердце, лёгкие, печень, почки, кровеносные сосуды, рот, кишечник, гормоны, жабры, желудок, головной мозг, мышцы, яичники, спинной мозг, скелет, семенники, мочевой пузырь, глотка, нервы, мочеточник, трахеи, пищевод.

5. Выберите правильные ответы:

1. Клеточное строение имеют:

А) растения; Б) все живые организмы; В) животные.

2. Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы; Б) аппарат Гольджи;

В) хромосомы; Г) клеточный центр.

3. Основные свойства нервной ткани:

А) возбудимость и проводимость;

Б) возбудимость и сократимость.

4. Зародыш состоит из:

А) почечки и семядолей;

Б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;

В) зародышевого корешка, стебелька и почечки.

6. Дайте характеристику тканям растений по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

«Строение живых организмов»

Вариант №2.

1. Дайте определения следующим понятиям: ботаника, размножение, орган, листовой рубец, зародыш.

2. Расскажите о внешнем и внутреннем строении стебля растения.

3. Перечислите системы органов животных.

4. Распределите перечисленные органы по системам органов животных: сердце, лёгкие, печень, почки, кровеносные сосуды, рот, кишечник, гормоны, жабры, желудок, головной мозг, мышцы, яичники, спинной мозг, скелет, семенники, мочевой пузырь, глотка, нервы, мочеточник, трахеи, пищевод.

5. Выберите правильные ответы:

1. Раздражимость характерна:

А) только для растений; Б) только для животных;

В) для всех живых организмов.

2. Хлоропласты находятся:

А) во всех клетках живых организмов; Б) во всех клетках растений;

В) только в клетках зелёных растений; Г) только в клетках грибов.

3.Цветковые растения имеют:

А) корень и побег; Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами;

В) побег, цветки, плоды, плоды с семенами.

4. Органы выделения позвоночных – это:

А) зелёные железы; Б) почки; В) трахеи.

6. Дайте характеристику тканям животных по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

«Строение живых организмов»

Вариант №3.

1. Дайте определения следующим понятиям: зоология, дыхание, цветок, междоузлие, система органов.

2. Расскажите о внешнем и внутреннем строении листа растения.

3. Перечислите системы органов животных.

4. Распределите перечисленные органы по системам органов животных: сердце, лёгкие, печень, почки, кровеносные сосуды, рот, кишечник, гормоны, жабры, желудок, головной мозг, мышцы, яичники, спинной мозг, скелет, семенники, мочевой пузырь, глотка, нервы, мочеточник, трахеи, пищевод.

5. Выберите правильные ответы:

1. Питание – это:

А) поступление в организм кислорода;

Б) поступление необходимых веществ из окружающей среды;

В) выделение ненужных веществ.

2. Ткани, образующие растения, могут состоять из:

А) только живых клеток; Б) живых и мёртвых клеток.

3. Корневая система:

А) удерживает растение в почве;

Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных веществ;

В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает его в почве, служит местом запасания питательных веществ.

4. Впервые нервная система появляется у:

А) плоских червей; Б) гидры; В) позвоночных животных.

6. Дайте характеристику тканям растений по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

«Строение живых организмов»

Вариант №4.

1. Дайте определения следующим понятиям: обмен веществ, побег, узел, соцветие, зародыш.

2. Расскажите о внутреннем строении и видах почек растений.

3. Перечислите системы органов животных.

4. Распределите перечисленные органы по системам органов животных: сердце, лёгкие, печень, почки, кровеносные сосуды, рот, кишечник, гормоны, жабры, желудок, головной мозг, мышцы, яичники, спинной мозг, скелет, семенники, мочевой пузырь, глотка, нервы, мочеточник, трахеи, пищевод.

5. Выберите правильные ответы:

1. Образование белков происходит в:

А) митохондриях; Б) рибосомах;

В) лизосомах; Г) клеточном центре.

2. Эпителиальная ткань состоит из:

А) свободно расположенных клеток;

Б) клеток, плотно прилегающих друг к другу;

В) клеток, соединённых между собой плотным межклеточным веществом.

3. Главной частью цветка являются:

А) пестик и лепестки; Б) венчик и тычинки; В) тычинки и пестик.

4. Органы выделения речного рака – это:

А) зелёные железы; Б) почки; В) трахеи.

6. Дайте характеристику тканям животных по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

Контрольная работа по биологии 5 класс .

I полугодие

1 вариант

1. Чем растения отличаются от животных?

2. Какие органы имеют растения?

4. Дайте определение биологическим терминам:

митоз, ткань, тычинка.

5. Выберите правильные ответы:

1. Клеточное строение имеют:

А) растения; Б) все живые организмы; В) животные.

2. Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы; Б) аппарат Гольджи;

В) хромосомы; Г) клеточный центр.

3. Основные свойства нервной ткани:

А) возбудимость и проводимость;

Б) возбудимость и сократимость.

6. Дайте характеристику тканям растений по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

Контрольная работа по биологии 5 класс .

I полугодие

2 вариант

1. Что общего в строении всех животных организмов?

2. Какие системы органов работают в организме животных?

4. Дайте определение биологическим терминам:

мейоз, гормон, орган.

5. Выберите правильные ответы:

1. Раздражимость характерна:

А) только для растений; Б) только для животных;

В) для всех живых организмов.

2. Хлоропласты находятся:

А) во всех клетках живых организмов; Б) во всех клетках растений;

В) только в клетках зелёных растений; Г) только в клетках грибов.

3.Цветковые растения имеют:

А) корень и побег; Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами;

В) побег, цветки, плоды, плоды с семенами.

 6. Дайте характеристику тканям животных по плану:

1. Название ткани.

2. Особенности её строения.

3. Выполняемые функции.

Биология – 5. Тест по теме «Ткани растений и животных» Вариант 1

I. Выберите один правильный ответ

1. Тканью называют: 1. группу клеток, сходных по размерам, строению, выполняемым функциям 2. мякоть ягоды 3. часть стебля 4. часть листа

2. Функции образовательной ткани: 1. Придает прочность органам, образует остов растения 2. Запасает питательные вещества 3. обеспечивает рост растения

4. Осуществляет проведение питательных веществ во все части растения

3. Образующие растение ткани могут состоять: 1. живых и мертвых клеток 2. только живых клеток

4. Эпителиальная ткань состоит: 1. из клеток с отростками 2. из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом 3. из плотно прилегающих клеток

II. Найдите соответствие:

5. Какой признак соответствует эпителиальной и соединительной тканям? 1.Эпителиальная ткань 2. Соединительная ткань

1. А – почти нет межклеточного вещества Б – много межклеточного вещества

6. К какому типу тканей относится кровь, а каким типом тканей образованы стенки внутренних органов? 1. Кровь 2. Стенки внутренних органов

А. мышечная ткань Б. Соединительная ткань

7. Найдите соответствие между тканью растения и ее функцией: 1.основная 2. покровная 3. механическая 4. образовательная 5. проводящая А. рост растения

Б. транспорт органических веществ В. Защита от повреждения, высыхания

Г. Участвует в фотосинтезе Д. прочность растения Е. транспорт воды Ж. запас питательных веществ, воды З. испарение воды, газообмен

2. III. Выберите правильное утверждение:

8. Рост растений обеспечивает образовательная ткань

9. Механическая ткань защищает растение от повреждений и неблагоприятных воздействий

10. Проводящая ткань растений проходит через корень, стебель к листьям.

11. Хлоропласты находятся в клетках основной ткани мякоти листа, зеленых плодов

12. Полости внутренних органов, поверхность тела выстилает и покрывает эпителиальная ткань, которая так же участвует в образовании желез: печени, поджелудочной, слюнных

13. Жировая ткань относится к эпителиальной ткани

15. Главные свойства мышечной ткани – сократимость и возбудимость

Биология – 5. Тест по теме «Ткани растений и животных» Вариант 2

3. I. Выберите один правильный ответ

1. Клетки в тканях соединены: 1. водой 2. цитоплазмой 3. межклеточным веществом

4. гиалоплазмой

2. Функции образовательной ткани: 1. обеспечивает фотосинтез и минеральное питание растений 2. защищает органы растений от неблагоприятных воздействий

3. Осуществляет проведение питательных веществ 4. обеспечивает рост растения

3. Ткань, которая обеспечивает опору растения: 1. механическая 2. проводящая

3. покровная 4. основная

4. Нервная ткань образует: 1. скелет, жир, кровь 2. наружную поверхность тела, выстилает полости внутренних органов, железы 3. нервную систему 4. стенки внутренних органов

4. II. Найдите соответствие:

5. Какой признак соответствует покровной и проводящим тканям? 1. Проводящая ткань 2. Покровная ткань А. Клетки живые и мертвые Б. клетки чаще всего мертвые

5. 6. Какие типы тканей характерны для растений и животных? 1. Ткани растений

2. Ткани животных А. основная Б. эпителиальная В. Нервная Г. механическая

6. Д. образовательная Е. соединительная Ж. покровная З. мышечная И. проводящая

7. Найдите соответствие между тканью животного и ее функцией: 1. эпителиальная 2.нервная 3. соединительная 4. мышечная А. почти нет межклеточного вещества Б. много межклеточного вещества В. Клетки с отростками Г.Поперечно-полосатая ткань, многоядерные клетки Д. Клетки плотно прилегают

8. Е. гладкая ткань, клетки одноядерные

III. Выберите правильное утверждение:

9. Зародыш полностью состоит из образовательной ткани

10. Кожицу листа, пробковый слой деревьев образуют мертвые клетки покровной ткани

11. Функция основной ткани – защита растения от неблагоприятных условий

12. Нервная система животного образована одной нервной клеткой с многочисленными отростками.

13. Функции соединительной ткани: опорная, защитная, а так же определяет форму тела

14. Мышечная ткань бывает гладкой и полосатой

15. Кровь – это разновидность соединительной ткани

16. Среди тканей животных определяют 6 типов тканей.

Список литературы

1. Сонин Н.И, А.А.Плешаков Биология 5 классс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология - М.: Дрофа, 2016. -48с.

2. Сонин Н.И. «Биология. » 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2016. - 176с;

3. Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. » 5 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология.» класс. - М.: Дрофа, 2016г.;

4. Программы для общеобразовательных учреждений.Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2012. - 138 с;

5. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2012;

6. дополнительной литературы для учителя:

7. Сборник «Уроки биологии по курсу « Введение в биология. 5 класс. м» - М.: Дрофа, 2016 -158с.;

8. И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. 5 класс». -М.: Дрофа, 2012;

9. для учащихся:

10. Н.И.Сонин «Введение в биологию. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. » 5класс. - М.: Дрофа, 2016, -40с.

Приложение

Темы проектов

1. «Удивительный мир живых организмов»

2. «Организм как единое целое»

3. «Движение – жизнь?!»

4. «Жизнь сообща»

Задания

к выполнению лабораторной работы «Видоизмененные побеги».

17. Возьмите неповреждённый клубень картофеля. Найдите на клубне верхушку и основание. Рассмотрите на его поверхности верхушечную и пазушные почки («глазки»), валики от недоразвитых листьев («бровки»).

18. Зарисуйте клубень картофеля. На рисунке обозначьте стебель, листовые рубцы, пазушные и верхушечную почки.

19. Разрежьте клубень на две части. На разрез клубня капните каплю раствора йода. Как изменилась окраска разреза клубня? Какие вещества откладываются в клетках клубня?

20. Сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь. Докажите, что клубень – это видоизменённый побег. Какие вещества откладываются в клубне картофеля?

21. Возьмите разрезанную вдоль луковицу репчатого лука. Рассмотрите её. Найдите наружные сухие чешуйчатые листья, тесно прижатые друг к другу, сочные чешуйчатые листья. Какую функцию они выполняют?

22. Найдите и рассмотрите стебель-донце, верхушечную и боковые почки. Рассмотрите корни, отрастающие от донца. Как называют такие корни? Какую корневую систему они образуют?

23. Зарисуйте в тетради продольный разрез луковицы и обозначьте её части: стебель (донце), сухие чешуйчатые листья, сочные чешуйчатые листья, пазушные почки, верхушечную почку и придаточные корни.

24. Сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь. Докажите что луковица-это видоизменённый побег. Какую функцию она выполняет?

25. Рассмотрите корневище пырея или другого длиннокорневищного растения. Найдите части подземного побега: стебель, узлы и междоузлия, чешуйчатые листья. Как называют почки, которые расположены в пазухе чешуйчатые листьев? Какие корни отходят от корневища?

26. Зарисуйте в тетради корневища пырея, обозначьте его части: стебель, узлы, междоузлия, чешуйчатые листья, пазушные и верхушечную почки, придаточные корни.

27. Сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь. Докажите что корневище – видоизменённый побег. Какую функцию он выполняет?

26