Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по биологии 6 класс ФГОС Сонин Н.И

Программа по биологии 6 класс ФГОС Сонин Н.И

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

- примерной Программы основного общего образования по биологии и Программы по биологии к учебнику для 5-6 класса общеобразовательной школы авторов Сонин Н.И.,Захаров В.Б. (М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Сонин Н.И.,Захаров В.Б. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Основные цели и задачи изучения биологии в основной школе

социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных

качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной; •формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение биологии в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль практическим навыкам. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной, выполнение лабораторных и практических работ и др.

В курсе 6 класса учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта и обеспечена УМК для 6 класса:

-Учебник с приложением на электронном носителе

-Тетрадь –практикум

-Поурочные методические рекомендации

-Рабочая программа

УМК соответствует обязательному минимуму содержания общего образования по биологии.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Разделы учебника «Биологии» содержат значительное количество заданий разного уровня сложности, позволяющие активизировать мыслительную деятельность учащихся.

При изучении разделов решаются и другие задачи: овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; а также формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

При выборе этой программы использовались следующие методические подходы:

Преемственность: курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.

Системность: учебное содержание строится не на основе научности, а с учетом системного подхода. Организм рассматривается как целостная живая система, состоящая из взаимосвязанных элементов – клеток, тканей, органов и систем органов.

Интеграция: Системный подход – основа интеграции биологии с естественно-научными и гуманитарными предметами. Связь раздела «Живой организм» с другими предметами достигается на основе:

- знакомства с наблюдением и экспериментом как методами исследования.

Компетентность: содержание учебного материала направлено на приобретение опыта в разных видах деятельности, включая проектную и исследовательскую, на повышение личностной значимости учебной информации в жизни, применения в ситуациях повседневной жизни.

Изучение биологии раздела «Живой организм» направлено на достижение следующих результатов обучения:

1.Личностных:

- формирование познавательной мотивации – готовности к обучению и познанию;

- развитие способности к самостоятельности, саморазвития, ориентирование на выбор профессии;

- воспитание эстетического отношения к живой природе;

2. Метапредметных:

- формирование познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации, применению методолв и технологий информационного поиска, овладение способами деятельности( анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием).

- овладение коммуникативными учебными действиями: способностью слушать, участвовать в обсуждении проблем;

3. Предметных:

- формирование практических учебных действий: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, определять представителей различных царств;

- формирование способности применять полученные знания в повседневной жизни.

Курс для учащихся 5 класса реализует следующие задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.


Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 час в неделю ,35 часов за учебный год.

Лабораторные работы- 10





Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 6 классе:


Личностными результатами изучения предмета «Живой организм» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Живой организм» является (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логические цепочки, включающие установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)


Формы организации учебного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения

Формы и виды контроля знаний, умений и навыков

- входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса

- контрольные, творческие работы (биологических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных и практических работ; итоговый — итоговая контрольная работа.

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания;

уроки рефлексии;

уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков

Урок – практикум;

Урок – игра;

Урок – творчество;.

Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

Активные и интерактивные методы обучения;

Информационно-коммуникационные технологии;

Игровые технологии;

Исследовательская технология обучения;

Здоровье сберегающие технологии и др.


Формы организации учебного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Формы и виды контроля знаний, умений и навыков:

- входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса

- контрольные, творческие работы (биологических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных и практических работ; итоговый — итоговая контрольная работа.


Учебно-тематический план


п/п

Название темы

Количество часов

1

Строение и свойства живых организмов

11

2

Жизнедеятельность организмов


18

3

Организм и среда

2

4

Обобщение курса «Живой организм»

2

5

Резервное время

2

6

Итого


35




Содержание программы

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 час)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов(1час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение. Сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема1. 2. Химический состав клеток (2ч)

Содержание химических элементов в клетке. Неорганические, органические вещества.

Лабораторная работа№1 «Определение состава семян пшеницы»

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система.(2час)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различие в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов»

Тема 1.4. Деление клеток. Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. (1час)

Демонстрация Микропрепарат «Митоз».

Тема 1.5. Ткани растений и животных(2час)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа№3 «Ткани живых организмов»

Тема 1.6. Органы и системы органов(2 час)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.


Лабораторная работа №4 «Распознание органов у растений и животных»


Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы(1час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.


Предметные результаты обучения:


Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

исследовать строение основных органов растения;

показывать составные части побега, основные органы животных;

описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

выделять в тексте главное;

ставить вопросы к тексту;

давать определения;

формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

работать с биологическими объектами;

работать с различными источниками информации;

участвовать в совместной деятельности;

выявлять причинно-следственные связи.



Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18час)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2час)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.


Тема 2.2. Дыхание (2час)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2час)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторная работа №5 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Тема 2.4. Выделение (2час)


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы(1час)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторная работа№6 «Разнообразие опорных систем животных»


Тема 2.6. Движение (2час)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа №7 «Движение инфузории, туфельки»

«Перемещение дождевого червя»


Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2час)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.


Тема 2.8. Размножение (2час)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторная работа№8,9 «Вегетативное размножение комнатных растений»

«Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционном материале).


Тема 2.9. Рост и развитие (2час)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.


Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторная работа №10

«Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционном материале).


Тема 2.10. Организм как единое целое (1час)


Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.


Предметные результаты обучения:


Учащиеся должны знать:

понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Метапредметные результаты обучения:


Учащиеся должны уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

составлять план работы;

участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.








Раздел 3. Организм и среда (2час)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1час)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.


Тема 3.2. Природные сообщества(1час)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Обобщение курса (2 часа)

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

- влияние факторов на живые организмы;

- характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

- структуру природного сообщества.


Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей)

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту. разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, работу одноклассников.


Личностные результаты обучения:

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения;

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Резервное время — 2 час.








































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

1. Н. И. Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Живой организм.

6 класс: учебник с приложением на электронном носителе ( DVD-ROM) – М.: Дрофа,2014г.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: метод. пособие к учебнику Сонина Н.И.- М.:Волгоград, 2012.

4. Демонстрационные таблицы.

5. Географические карты материков.

6. Экранно-звуковые средства.

7. Электронное приложение к УМК.

8. Электронно-образовательные ресурсы.

9. Мультимедиапроекция.

10. Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику « Биология. Живой организм» М.: Дрофа. 2014


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Для учителя:

1.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2.Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3. Н. И. Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.:Дрофа, 2014.

программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ].

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

6.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».


Дополнительный

1.Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 класс СПб., 2003.

5.Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

7.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8.Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ].

10.Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ].

11.Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до¬кумент].

12.Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ].

13.Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ].

14.Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ].

15.Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ].

16.Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ].

17.Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.


Для учащихся:


1.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

2.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

3.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

4.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

5. Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;

6.Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001


















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-274143
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>