Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по биологии 9 класс под редакцией Никишова
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа по биологии 9 класс под редакцией Никишова



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Департамент образования

г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер» города Москвы


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корп.2 Тел.(495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru




«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения

__________/_____________



Протокол № ____

от «____» _______2015 г.


«Согласовано»

заместитель директора по УВР, по ВР



____________________

/Е.Б. Машина /

/А.И. Аштрафзянов /


«____»_________2015 г.

«Утверждаю»

директор школы




____________________

/Ю.В. Андросова/


Приказ № _____

от «____» ___ 2015 г.



Рабочая программа

по биологии

для 9 класса


2 часа в неделю/ 68 учебных часов

на 2015 – 2016 учебный год



Педагог - составитель:

Выборова О.В.

учитель химии

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы








Пояснительная записка



Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по биологии к учебнику для 9 классов общеобразовательных учреждений / А.В.Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов/, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.

Сборник нормативных документов.

  1. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007/Федерального компонента государственного стандарта общего образования (основное общее образование). Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  3. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.


Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Цели и задачи изучения предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Система оценивания достижений обучающихся


Система оценивания достижений учащихся – критериальная. Критерии оценивания различных видов работ известны обучающимся заранее. Они знают, чему они должны научиться в результате изучения конкретной темы (метапредметные и предметные результаты), и на что им следует обратить внимание в процессе изучения темы.

Технические баллы за выполненные задания выставляются в соответствии с положением об оценивании. Они суммируются и переводятся в отметку по следующей шкале:

0% – 50% - «2»

51% – 70% - «3»

71% – 90% - «4»

91% –100% - «5»


По программе предусмотрено 6 лабораторных работ.


Требования к результатам изучения предмета

Предметные результаты

В познавательной сфере

называть

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы;

  • причины и результаты эволюции;

приводить примеры

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие организмов;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания

  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

  • о клеточном строении организмов всех царств;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

В сфере безопасности жизнедеятельности

  • соблюдать правила

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями


  • освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


В трудовой сфере


  • проводить биологический эксперимент




В ценностно-ориентационной сфере


  • формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

  • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экпериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, место и роли человека в природе, родства, общности происхождения и эволюции растений и животных;

  • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных


Личностные результаты


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; ителлектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных социальных и экономических особенностей;

  • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;



Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (текст учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках ), анализировать и оценивать информацию;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемые результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение создать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение однозначно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-комптенции)


Место данного курса в базисном учебном (образовательном) плане

В 9 классе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.


Содержание курса

Введение. Биология в системе наук (3 ч)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Молекулярный уровень (8 часов).

Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения, функции , роли в живых организмах, примеры биополимеров. Углеводы. Белки. Липиды. Биологические катализаторы. АТФ. Витамины. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.

Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»

Глава 2. Клеточный уровень (10 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка»
      

Лабораторные работы:
«Рассматривание клеток расте­ний и живот­ных под микро­скопом»

«Расщепление пероксида водорода с помощью фер­ментов, содер­жащихся в жи­вых клетках»


Глава 3 . Организменный уровень (12 часов)

 Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

      Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.  Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

   Демонстрации:

модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.


Лабораторные работы:      

• Изучение изменчивости у растений и животных.

• Изучение фенотипов растений.


Практическая работа:

• Решение генетических задач.

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Глава 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.

Лабораторная работа № 5 «Изучение морфологического критерия вида»

Глава 5. Основы учения об эволюции (8 часов)

      Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
      Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции.
      Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции

Лабораторная работа№6:
           • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 7. Биогеоценотический уровень (7 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Глава 8. . Биосферный уровень (4 часа)


      Среды жизни. Биосфера — глобальная экосистема.

В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы,их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живых организмы и экосистемы.

Демонстрации:

таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

 Практические работы:

 • Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
 • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
 • Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.
 • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Экскурсия:
• Среда жизни и ее обитатели.

Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.


Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.


Экскурсия:
 
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей).

Календарно-тематическое планирование


Приложение №2


Ресурсное обеспечение реализации ООП


Список учебно-методической литературы

Дополнительная литература:

1Учебник: А.В Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов, Биология. Общие закономерности жизни 9 класс, издательство Владос, 2011г.


2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

3. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2011.

4. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс.

5. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/). 6www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

7. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

8. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

9. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

10. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

11. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

13. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

14. http://plant.geoman.ru/ - Растения

15. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

16. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

17. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
























Тематическое планирование учебного материала по биологии для учащихся 9 класса

(раздел: Общие закономерности жизни) на 2014 -2015 учебный год


Учебник: А.В Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов, Биология. Общие закономерности жизни 9 класс, издательство Владос, 2011г.

№№уроков

Название темы Количество часов Сроки изучения темы

Количество уроков

Формируемые УУД (вид, группа, содержание)

Оценивание:формы,сроки

1 - 3

Введение. Признаки и структурная организация жизни

3

Личностные ценностно-ориентированные

Смыслообразование

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике



4 -11

Молекулярно-генетический уровень организации жизни

8

Личностные ценностно- ориентированные

Смыслообразование

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется


Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Познавательные общеучебные

•поиск и отбор информации из различных источников

•установление и применение межпредметных связей( с химией, физикой,медициной)

•рефлексия – самоанализ, самооценка


Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами


Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике


Проверочная работа№1 по теме «Химический состав клетки»

12-20

Органоидно-клеточный уровень организации жизни

10

Личностные ценностно- ориентированные

•применение знаний о роли клеточной теории в формировании современной естественно-научной картины мира

Познавательные общеучебные

•поиск и отбор информации из различных источников

• установление и применение межпредметных связей с физикой, химией(физико-химические свойства неорганических и органических веществ),историей(этапы развития знаний о клетке)

•проведение учебного исследования на примере наблюдений за клетками растений, животных, бактерий под микроскопом;

•рефлексия – самоанализ, самооценка

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике


Лабораторная работа №1 «Строение эукариотической клетки»

Лабораторная работа №2 «Митоз.Митотическая активность клеток»

Тест «Строение эукариотической и прокариотической клетки»

Тест «Строение клетки.Метаболизм»

21-32

Организменный уровень организации жизни

12

Личностные ценностно- ориентированные

Смыслообразование

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется

•оценка усваиваемого содержания, исходя из соци альных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Познавательные общеучебные

•поиск и отбор информации из различных источников

•рефлексия – самоанализ, самооценка

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике


Лабораторная работа №3 «Строение половых клеток»

Лабораторная работа №4 « Изучение модификационной изменчивости»

Проверочная работа№2 по теме «Мейоз».

Тест по теме « Изменчивость»

33-45

Популяционно-видовой уровень организации жизни

13

Личностные ценностно- ориентированные

•применение знаний о роли эволюционной теории в формировании современной естественно- научной картины мира

Познавательные общеучебные

•поиск и отбор информации из различных источников

•рефлексия – самоанализ, самооценка

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике


Лабораторная работа №5 «Изучение морфологического критерия вида»

Лабораторная работа №6 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Тест по теме «Основные движущие силы эволюции»

Решение биологических задач по теме «Теория эволюции»

46-52

Биогеоценотический уровень организации жизни

7

Личностные ценностно- ориентированные

•применение знаний о закономерностях влияния экологических фактов на организмы, о взаимоотношениях между организмами, о пищевых связях, круговороте веществ и превращения энергии в экосистемах, о влиянии человека на окружающую среду и о роли живых организмов в биосфере

Познавательные общеучебные

•поиск и отбор информации из различных источников •рефлексия – самоанализ, самооценка

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике


Лабораторная работа №7 «Составление цепей питания в биогеоценозе»

53-62

Биосферный уровень организации жизни

10

Регулятивные

Целеполагание

Постановка учебной задачи

Планирование

определение последовательности промежуточных целей и конечного результата

Контроль

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном или с критериями оценивания

Познавательные общеучебные

•понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при рещении проблем творческого и поискового характера

•использование географических карт

•решение экологических задач

•поиск и отбор информации из различных источников •рефлексия – самоанализ, самооценка

Познавательные знаково-символические

•действия со знаково-символическими средствами

Коммуникативные

•определение цели, функций участников, способов взаимодействия

•участие в обсуждении, полемике



Проверочная работа№3 по теме «Основы экологии»

63

Обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации жизни»

1

Познавательные общеучебные

•рефлексия – самоанализ, самооценка


64

Итоговый урок

1



65-68

Резервные часы

4













Поурочно-тематическое планирование

курса «Общие закономерности жизни», 9 класс

Руководитель программы А.И.Никишов

Авторы учебника А.В.Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов

(2 часа в неделю)

урока

Темы разделов и уроков

Количество часов

Домашнее задание

Дата проведения


Введение

1 час



1.

Введение

1 час

с.7-8



Признаки и структурная организация жизни на Земле

2 час



2.

Основные признаки живого – его отличие от неживого

1 час

§1


3.

Уровни организации жизни и происходящие на них процессы

1 час

§2



Молекулярно-генетический уровень организации жизни

8 час



4.

Химический состав живого. Вода и минеральные вещества

1 час

§3


5.

Липиды. Углеводы

1 час

4


6.

Белки

1 час

5


7-8

Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК. АТФ

1 час

6


9.

Наследственная информация и генетический код

1 час

7


10.

Матричные реакции как основа передачи и реализации генетической информации в живом

1 час

8


11.

Наследственность и изменчивость на молекулярно- генетическом уровне организации жизни

1 час

9


12.

Обобщающий урок по теме « Молекулярно-генетичекий уровень организации жизни»

1 час




Органоидно- клеточный уровень организации жизни

10 час



13.

История и методы изучения клетки. Клеточная теория

1 час

10


14.

Типы клеток. Строение прокариотной клетки

1 час

11


15.

Строение эукариотной клетки. Лабораторная работа №1 «Строение эукариотной клетки»

1 час

12


16.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

1 час

13


17.

Автотрофное питание

1 час

14


18.

Гетеротрофное питание

1 час

15


19.

Биосинтез белка

1 час

16


20.

Жизненный цикл клетки. Хромосомы

1 час

17


21.

Реализация наследственной информации на клеточном уровне. Деление клетки. Лабораторная работа №2 «Митоз. Митотическая активность клеток»

1 час

18


22.

Обобщающий урок по теме «Органоидно-клеточный уровень организации жизни»

1час




Организменный уровень организации жизни

12час



23.

Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни

1 час

19


24.

Самовоспроизведение организмов

1 час

20


25.

Мейоз

1 час

21


26.

Образование половых клеток у животных Лабораторная работа №3 «Строение половых клеток».

1 час

21


27.

Оплодотворение и зародышевое развитие у животных

1 час

22


28.

Развитие животных после рождения

1 час

23


29.

Образование половых клеток и половое размножение у растений

1 час

24


30.

Размножение и развитие семенных растений

1 час

24


31.

Наследование признаков у организмов

1 час

25


32.

Фенотип организма как результат проявления генотипа

1 час

26


33.

Изменчивость признаков у организмов

Лабораторная работа №4 «Изучение модификационной изменчивости»

1 час

27


34.

Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации жизни»

1 час




Популяционно- видовой уровень организации жизни

13 час



35.

История развития представлений о виде и эволюции

1 час

28


36.

Дарвинизм и его основные положения

1 час

29


37.

Вид как основная систематическая категория живого. Лабораторная работа № 5 «Изучение морфологического критерия вида»

1 час

30


38.

Популяция как форма существования вида в природе

1 час

31


39.

Популяция как единица эволюции

1 час

32


40.

Основные движущие силы (элементарные факторы) эволюции видов в природе

1 час

33


41.

Естественный отбор-главный фактор эволюции видов в природе

1 час

34


42.

Приспособления организмов к условиям обитания как результат эволюции. Лабораторная работа № 6« Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

1 час

35


43.

Образование новых видов организмов как результат эволюции

1 час

36


44.

Селекция как изменение человеком культурных форм организмов

1 час

37


45.

Основные методы селекции растений и животных

1 час

38


46.

Биологическое значение эволюции и селекции организмов

1 час

39


47.

Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень жизни»

1 час




Биогеоценотический уровень организации жизни

7час



48.

Биоценоз как природное сообщество организмов

1 час

40


49.

Структура биоценоза как основа поддержания его целостности

1 час

41


50.

Биогеоценоз и его основные компоненты

1 час

42


51.

Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Продукция биогеоценозов

Лабораторная работа № 6 « Составление цепей питания в биогеоценозе»

1 час

43


52.

Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов

1 час

44


53.

Агробиоценоз как искусственное сообщество организмов

1 час

45


54.

Обобщающий урок по теме «Биоценотический уровень организации жизни»

1 час




Биосферный уровень организации жизни

10 час



55.

Структура биосферы и функции ее живого вещества

1 час

46


56.

Биогеохимический круговорот как основа существования биосферы

1 час

47


57.

Возникновение биосферы и начало ее эволюции

1 час

48


58.

Краткая история эволюции биосферы

2 час

49


59.

Появление человека как важнейший этап эволюции биосферы

1 час

50


60.

Человечество как глобальная сила биосферы. Ноосфера

1 час

51


61.

Современные экологические проблемы

2 час

52


62.

Значение охраны биосферы для жизни на Земле

1 час

53


63.

Обобщающий урок по теме « Биосферный уровень организации жизни»

1 час



64.

Итоговый урок

1час




Резерв 2час




ʂ












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-173446

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>